体育基础及心理 7

第十三章

体育品德心理

本章导言

道德功能是体育精神的核心。良好的体育道德风范是体育精神的体现。体育运动对人的道德品质的形成有积极和消极影响两个方面。一方面，在体育运动中能够培养公平竞争、诚实、自我控制和亲社会行为等优良的道德品质，另一方面，体育运动总是和欺骗、攻击性行为和对对手或裁判的不尊重等种种不道德行为联系在一起。社会倡导的是前者，反对的是后者。学习目标1.了解体育道德的形成和发展过程。2.了解体育运动中的亲社会行为及其培养策略。3.了解体育运动中攻击性行为与果断行为的区别和影响攻击性行为的内外部因素。4.理解攻击性行为的理论。5.掌握降低体育运动中攻击性行为的方法。6.提高体育道德认识、形成良好的体育道德行为习惯。关键概念•道德•敌意性攻击•工具性攻击•果断行为•亲社会行为第一节

体育运动中的道德形成和发展

道德是社会行为规范的总和。

个体道德的形成和发展包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的形成和发展几个部分。体育运动对培养青少年良好的道德行为起了积极的作用。一、体育运动中道德认识的形成和发展

道德认识，亦称道德观念。它由道德知识、道德信念和道德评价能力几个方面组成。

道德知识是对具体的行为准则和执行这些准则的认识。要在体育运动中使青少年学会明辨是非，能分辨出客观事物的好坏美丑，懂得什么行为是道德的、什么行为是不道德的，从而帮助他们正确地确定自己的行动方向。

道德信念是推动个体道德行为的一种强大动力，它是道德知识深化的结果。在体育运动中，通过反复的表扬和批评可以使青少年获得道德行为的经验和有情感色彩的体验。

道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。它与个体的认知发展关系极其密切。

在体育运动中有关人员应对所发现的事件给予及时反馈。新闻媒体要注意舆论导向的作用。对体育运动事件进行评价既可以提高青少年的道德分析能力，也可以巩固和扩展其体育运动中道德评价的经验。二、体育运动中道德情感的形成和发展

道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。它伴随着道德观念并渗透到道德行为中。在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的方法来培养青少年的道德情感。三、体育运动中道德意志的形成和发展

道德意志是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为实现目标而自觉地克服困难的过程。在体育运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。

体育运动中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以做下面一系列的工作：（1）树立先进榜样（2）因人而异地采取不同的措施（3）道德意志的培养要根据体育运动项目的需要而进行

（4）开展形式多样的比赛

（5）教会青少年自我强化的方法四、体育运动中道德行为的形成和发展

一般而言，体育运动中的道德行为能避免消极情绪的产生、使个体的身心状态达到最佳水平，从而更有利于个体的技能水平得到充分的发挥。体育运动中的不道德行为则有悖于体育道德与体育宗旨，对体育运动的健康发展和青少年良好道德品质的形成都有着极其不利的影响。

道德行为是衡量个体道德品质的重要标志。体育运动对培养青少年良好的道德行为起了积极的作用。体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方式。他们可以在教学、训练与比赛中对青少年进行常规的遵纪守法教育和讲解各种体育运动规则和比赛纪律，并告诉青少年完成某项体育运动所必须做到的行为步骤。

体育工作者要帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯，其途径有两种：一种是重复地模仿别人良好道德行为；另一种是通过有意的练习，与不良的体育道德行为做斗争。在此过程中应做到以下几点：

1．及时反馈2．合理评价3．动机教育4．提供榜样第二节体育运动中的亲社会行为

一、什么是亲社会行为

（一）亲社会行为的定义

一般而言，亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。它主要包括分享、合作、助人、利他、捐献、安慰、同情、谦让等行为。亲社会行为对行为者本身可能并无明显的好处，有时为了给行为的受体带来利益，行为者本身的利益要做出一些自我牺牲。

（二）亲社会行为的特征

亲社会行为的特征有：高社会称许性、社交性、自利性、互惠性、利他性。

利他性与社交性是亲社会行为的两个最主要特征。

（三）影响亲社会行为的因素

1．内部因素

（1）道德认知发展的水平

亲社会行为是道德行为的一部分，因而道德认知发展水平对亲社会行为会产生重要影响。道德认知发展水平的提高往往与高频率、高质量的亲社会行为相关。

（2）自我概念

有研究者认为，一个人为造福他人而做出牺牲的意愿，在很大程度上依赖于他对自己利他性的看法。把亲社会倾向看作自我概念重要组成部分的个体，确实具有更强的亲社会倾向。

（3）移情能力

移情是指在人际交往中，人们彼此的感情相互作用。大多数的研究显示，个体的移情能力与他们亲社会行为的表现呈正相关。移情不仅是亲社会行为的直接动机源，还常常在其它影响亲社会行为的因素和亲社会行为之间扮演中介的角色。不同的教育方式对移情的唤醒效果不同，并进而影响到亲社会行为的表现水平。

2．外部因素

（1）环境因素

良好的自然与社会环境因素影响到个体的亲社会倾向。正确的体育道德价值观、良好的体育道德行为规范与人际关系、大众传媒传播的正能量信息等，均有助于青少年体育运动中亲社会行为的倾向的增多。（2）受助者的特征

一般而言，女性比男性更容易得到帮助。

来自同一群体、种族、国家、尤其是政治倾向相似的人易得到帮助。

老、弱、病、残、孕、幼等社会弱势群体易得到帮助；而社会形象不佳者，如瘾君子等，则较少引起他人的助人行为。

（3）

他人亲社会行为的示范作用

他人的亲社会行为能够激发个体的亲社会行为。特别是当榜样与观察者之间具有相似性时，这种效果更为明显。

除了上述的这些主要因素外，内部因素中还涉及到心境、角色采择能力、年龄、个性、性别、种族、社会经济地位、出生次序、自控能力、社会责任感、社会化经历、内化了的价值标准等，外部因素中还涉及到他人的态度、行为对行为者本身的意义和代价等等。总之，亲社会行为的影响因素多而复杂，不仅单独的因素对亲社会行为能造成影响，而且不同因素之间还存在交互作用。

二、体育运动中的亲社会行为

无论是竞技运动、还是群众体育领域，都存在着大量的亲社会行为。良好的体育风范是体育竞技比赛得以顺利进行的基础之一。

体育运动领域的“志愿者”、“义工”所呈现的行为均属于亲社会行为范畴。

三、体育运动中培养青少年亲社会行为的策略

（一）形成正确的价值观

价值澄清法和榜样教育法

（二）培养移情能力

（三）训练自我概念

（四）形成良好的集体风气

（五）培养责任心

（六）利用行为强化的手段第三节体育运动中的攻击性行为一、攻击性行为的定义、分类及与果断行为的区别

（一）攻击性行为的定义

攻击（或侵犯）（aggression）性行为是指有目的地伤害另一生命体的行为。它包含以下几个涵义：有明确目的；包括言语活动和身体行动；以外显行为为标志；总是指向有生命的对象（包括人与动物）；既可以指向他人，也可以指向自己。

（二）攻击性行为的分类

1．敌意性攻击和工具性攻击

根据攻击时是否有愤怒的情绪表现而进行分类：

敌意性攻击是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻击性行为；

工具性攻击是指攻击者没有愤怒的情绪、但由期望得到奖赏所引起的、并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为，它是人类特有的一种攻击性行为。

2．特质性攻击和状态性攻击

根据个体的人格（个性）特点的不同而进行分类：

特质性攻击是指个体具有攻击性的性格特征，并经常发生攻击性行为；

状态性攻击是指一种暂时的攻击性行为状态。具有特质性攻击的人，更容易产生状态性攻击性行为。借助于人格问卷和有关攻击性问卷能测出这两种攻击性倾向。

3．直接攻击和间接攻击

根据具体表现形式的不同而进行分类：

直接攻击一般表现为言语攻击和身体攻击；

间接攻击是指并不当面实施攻击，而是借助第三方间接对被攻击者实施的攻击行为，比如：造谣、挑拨离间等，社会排斥也属于一种间接攻击行为。

4．主动性攻击和反应性攻击

根据动机的不同而进行分类：

主动性攻击是指攻击者在未被激怒的情况下，出于想要控制他人或达到某种“预期目标”而主动发起的攻击行为；

反应性攻击是指个体在遇到他人攻击或遭受到挫折、威胁时被动做出的防御性或报复性的攻击行为，通常伴有激动、敌意或愤怒等消极情绪体验。

（三）攻击性行为与果断行为的区别

果断行为是指在商定的规则之内、无伤害他人的意图，为达到目标，全力以赴、积极拼抢的行为。在一些体育竞赛活动中，按照规则，允许合理地使用体力和身体相互碰撞。在这个过程中，如果由于偶然或意外因素的影响使对方受伤，不被认为是攻击性行为。必须强调的是，在运动中果断行为应当得到鼓励，攻击性行为应当得到及时制止。

果断行为

1无意伤害对手

2合理行为

3全力以赴，积极拼抢工具性攻击

1.故意伤害对手

2.目标是获胜

3.没有愤怒情绪

敌意性攻击

1.故意伤害对手

2.目标是伤害

3.愤怒情绪明显

图13-3-1运动员攻击性行为的表现与区别

上图表明，在工具性攻击、敌意性攻击和果断行为之间存在着交叉，即存在着模棱两可的领域，这给研究者辨别攻击的性质时带来了困难，也说明了这一问题的复杂性。在体育运动中，攻击性行为要受到惩罚，如被罚红、黄牌等。而由果断行为带来的对对手的伤害则不会受到惩罚。体育运动中一些有争议的判罚往往出现在模棱两可的区域内。二、攻击性行为对运动表现的影响

运动心理学家对攻击性行为是否促进运动表现持有异议。

持支持观点的学者认为，敌意性攻击所伴随的愤怒情绪可能增强比赛动机，提高生理唤醒水平，因而促进竞赛表现。

持反对观点的学者认为，攻击性行为所升高的唤醒水平可能超过运动员的最佳功能区，或使运动员分散注意力，从而影响其场上表现。三、攻击性理论

（一）生物学理论

在攻击性的生物学理论中，最有影响的是Frued和Lorenz提出的本能论。他们都认为攻击性是个体生而具有的一种本能，来自个体身体内部的攻击性冲动必须以某种方式释放。运动被认为是释放被抑制的攻击性冲动的一种适当方式，即运动起着宣泄的作用。

Freued

本能论遭到了人们的质疑。首先，它有循环效应，不能令人满意。其次，它没有考虑到攻击性行为的多样性和变化性。

除了本能论外，在攻击性的生物学理论中，还有基因、中枢结构和生物化学理论（见拓展知识13-2

攻击性的基因、中枢结构和生物化学理论）。

（二）挫折—攻击性理论

Dollard首先提出，攻击是由挫折激发的驱力。运动实践证明，运动中的攻击性行为通常都是在个体受到各种挫折后才产生并加剧的。然而，并不是每一种攻击性行为都源于挫折。Berkwitz针对原始的挫折—攻击性假设的弱点，提出了修正意见。他认为，广泛多样的不愉快体验都会产生负性情绪，从而导致攻击性行为的发生，认知评价能够强化和减弱人们对挫折的愤怒反应（见拓展知识13-3负性情绪和认知评价对挫折感的影响）。

Dollard

（三）道德推理理论

Bredemier（1994）提出的道德推理理论以皮亚杰的认知发展理论为基础，认为个体的攻击性程度（包括运动中的攻击性行为）与其自身所处的道德推理阶段（见拓展知识13-4皮亚杰的道德推理阶段）有关。

竞技运动鼓励果断行为，而攻击性行为有时难于与果断行为进行严格区分，这就使某些攻击性行为披上了“合法”的外衣。日常生活中必需的道德要求在运动竞赛中被排除而不予考虑，Bredemier将这种现象称为“被排除而不予考虑的道德”。皮亚杰

此外，运动队中创造的“道德气氛”可能对运动员攻击性行为的表现起了传递信息的作用。因此，教练、家长和全社会应重视运动队中良好道德气氛的建设，为青少年提供适合其年龄特点的运动。

（四）社会学习理论

以Bandura（1973）为代表的社会学习理论认为，包括攻击性行为在内的一切社会行为都是个体在与环境相互作用的过程中，通过观察、模仿而习得的。

关于观察学习的效应，Bandura曾以3～6岁的儿童为被试，做过一个经典实验，如下图所示：Bandura图13-3-2社会学习理论的经典实验

在此基础上，Bandura分析了观察学习的五种效应：1.习得效应

习得效应指通过观察习得新的技能和行为模式。2.抑制效应与去抑制效应

抑制效应指观察者看到他人的不良（或良好）行为受到社会谴责会暂时抑制受到谴责的不良（或良好）行为。

去抑制效应指观察者看到他人的不良行为未受到应有惩处后，其原本受到抑制的不良行为重新出现。

3.反应促进效应这是指通过观察促进新的学习或加强已习得的行为。4.刺激指向效应这是指通过观察榜样行为，观察者将自己的注意指向特定的刺激。5.情绪唤醒功能这是指看到榜样表达的情感后，观察者容易唤起类似的情感。

目前，在运动攻击性研究中，社会学习理论是最受人们关注的理论。四、运动中攻击性的研究方法

主要包括纸笔测验、投射测验、实验室实验和现场测验。其中，纸笔测验和投射测验主要用于测定特质性攻击，实验室实验主要用于测定状态性攻击；现场测验又包括行为观察和档案研究。五、影响运动攻击性行为的因素

（一）内部因素

1．唤醒

在运动竞赛中，唤醒是一种攻击的准备状态。唤醒升高的人只有在有某种挫折感或攻击性刺激的情境中才会做出攻击性反应。研究表明，在唤醒水平较高的状态下，容易发生敌意性的攻击性行为；身体唤醒水平最高项目的运动员，攻击性也是最高的。

2.道德认知水平

道德认知水平高者，在做出攻击性行为后，会产生内疚感，这种内疚感会使他暂时减少攻击性行为；相反，道德认知水平低者，在做出攻击性行为后往往会出现道德推脱，而这又会加重他的攻击性行为，并减少他的亲社会行为。

3.人格特征

人格特征也影响到个体的攻击性行为。只是人格特征与个体的攻击性行为之间的因果关系，众多的研究没有得到一致的结果。

4. 敌意归因偏向

敌意归因偏向被认为是影响攻击性行为的重要认知因素之一。敌意归因偏向是指将模糊情境中他人的行为意图解释为有意伤害自己的认知倾向。偏向敌意归因的个体往往有更多消极的情绪体验，也更容易产生攻击性行为。大量研究指出，与主动性攻击相比，敌意归因偏向与反应性攻击的关系更为密切（孙美雪，2018；权方英，夏凌翔，2019）。（二）外部因素

1．社会学因素

（1）家庭教养方式过度严格或溺爱的家庭教育方式、不和睦的家庭氛围，尤其是在童年期压抑或忍受过被攻击的痛苦，均可造成孩子的攻击性行为。

（2）去个性化状态在群体中，一旦出现去个性化状态，个体的行为会较少受自己的个性支配，道德认知水平下降，从而导致攻击性行为增加。

（3）媒体影响媒体如果大肆渲染暴力或体育运动中的攻击性事件，会使人们频繁接触暴力信息，逐渐习惯于攻击性行为，进而提高人们对这类行为的耐受力（唐征宇，2018）。

2．

体育运动场景中的环境因素

（1）高温、噪音和拥挤的人群

有学者认为环境温度与攻击性行为之间存在线性关系。即温度越高，运动员的攻击性越强。但也有学者认为温度与攻击性行为之间的关系应是曲线关系。即太高或太低的温度使攻击性行为发生的可能性均很低，只有在适当的温度条件下才能引起人们的攻击性欲望。

巨大的噪音可能使人的唤醒水平提高，拥挤的观众最主要的影响是造成队员心理压力的增大，倘若这时又存在着敌对性的情绪，便很可能诱发攻击性行为。

（2）对受害者意图的感知

如果运动员主观上感到对手企图伤害他们，他们更倾向于主动采取攻击行动。攻击性强的运动员更倾向于将对手偶然的行为感知为攻击的企图，而有可能忽视对比赛的胜败和竞争的关注。

（3）害怕报复

在某种程度上，担心遭到对手报复的运动员更可能会阻止自己主动采取攻击行动。然而，这种对对手“具有相同”反击能力的敬重，也有可能很快地发展成公开的攻击和反攻击。

（4）运动项目的特点不同的运动项目，其攻击性的强度有所不同。接触性运动项目比非接触性运动项目攻击性强度高。同是接触性运动，不同的项目之间仍然存在差异，例如，拳击比足球更具攻击性，而足球又比篮球更具攻击性（图13-3-3）。图13-3-3不同程度攻击性的运动项目

高

低

直接有限间接针对物体很少拳击足球网球高尔夫球花样滑冰橄榄球篮球排球田径（田赛）竞技体操

攻击的程度

项目（举例）

（5）比赛的结构

一般而言，在比赛中落后的一方、联赛中球队排名越靠后的一方、主客场比赛时客场的一方更容易产生攻击性行为；参加地区内的比赛或高水平的运动队参加高水平的运动比赛，由于竞争的激烈，