体育基础及心理 14

第十二章

运动领导行为学习目标：了解教练员领导行为相关概念、特点、功能和作用；熟练掌握教练员领导方式及其特点；深入体会运动领导行为的重要意义。关键概念：领导者、领导行为、领导方式、权威体系本章概览第一节

领导概述（1）领导的概念不同立场对“领导”一词有不同的理解，目前有几种较流行的解释：领导是对下属施加影响以完成组织目标和任务的过程。领导是一种统领和指引人的行为过程。领导是对下属进行激励和鼓舞的一种行为。领导是影响群体的活动使之实现目标的过程。领导是两个人或更多人之间影响力和权力不均等分配的一种关系。领导是采用一定组织形式和方法，率领、引导、指挥、协调和控制被领导者完成预定任务的活动过程。（一）领导与领导者的概念（2）领导者的概念与意义领导者：实施领导行为的人，是任何一个单位或团队最基本而又最难得的资源；是能够把他人吸引到自己周围的人，是能够赢得他人信任和忠诚的人。领导者是实施领导行为的人，是单位或团队最基本而又最难得的资源，事业成败与其素质直接相关。领导者能把他人吸引到自己周围、赢得信任和忠诚，通过计划、组织、监督、控制、沟通等方式实现组织目标。（一）领导与领导者的概念（3）领导力的概念合力说：集合各种领导因素相互影响引发的合力。力系说：由领导信息运筹力、决策力、激励力、控制力和统驭力等多种维度能力共同构成。影响力说：领导者通过自身能力对被领导者产生影响的能力。激励说：具备激励他人实现共同目标的能力。两层面说：个人层面（通过品格和言行影响、激励他人实现极限目标的能力）；组织层面（企业内所有员工个体领导力的合成）。函数说：领导力=F（道德魅力，岗位能力，职责努力，心理承受力）。应对说：面对各种情境时具备随机应变的能力。综上：领导力是由多种能力组成的综合能力，主要表现为能够带动和影响他人实现共同目标的能力。（一）领导与领导者的概念权威性：领导的首要特性；领导权威是理性权威，来自合法性确认和领导人格等凝聚性要素的同化力；权力不等于权威。服务性：领导的本质就是服务，服务性是领导活动的价值取向和精神归属。超前性与战略性：领导者需具备远见卓识，准确判断未来变化，把握组织发展方向。超脱性与全局性：超越各种利益群体之上，从全局利益出发，对各种事务进行整体性统领和协调。情感性：领导行为作用的重心是人，强调与组织成员的和谐与默契，以心换心、以情感人。（二）领导的特征第二节

教练员领导行为概述领导地位：教练员是运动团队中最具影响力的权威人物，是指导和带领运动团队实现奋斗目标的领导者，是组织调动运动员从事训练、争取优异成绩的决策者和实施者。领导行为：教练员在训练、比赛中带领运动员实现目标过程中的具体表现形式，是教练员与运动员之间心理和行为关系的体现。（一）教练员的领导地位、特征与领导行为决策功能（基本功能）组织功能沟通功能激励功能创新功能（二）教练员的领导功能与作用第三节

教练员领导行为分析（1）教练员的影响力教练员的影响力：教练员为实现团队目标，在同运动员的接触和指导过程中，对运动员的心理、行为、运动技能以及成绩水平产生影响的程度，其按照性质可分为强制性影响力与自然性影响力。（一）教练员权威的建立（2）教练员的影响力及其权威体系构建权威=权力+威信；权力是上级组织赋予且必须服从的，威信是让人信任和乐于接受的。（一）教练员权威的建立报酬性权威

强迫性权威

合作性权威

合作性权威

模范权威

教练员

较大的权威与影响力

较小的影响力

运动员

（1）教练员的领导行为两种领导行为倾向：倾向于工作任务的领导行为：主要精力集中在运动队目标上，通过制订训练计划、采取措施、监督执行来提高运动成绩。倾向于人际关系的领导行为：注重维护团队团结与利益，强调内部人际关系，增加凝聚力、鼓舞士气。成功的教练员往往将两者结合、相互补充。（二）教练员领导行为分析（2）教练员的具体领导行为训练和指导行为：在教练员的组织和指导下，运动员掌握技术动作，提高技术、战术水平，不断提高运动成绩。民主行为：与运动员共同商讨并确定团队目标，制定实施步骤、训练方法和比赛方案，增强队员参与意识。专制行为：强调并保持权威地位，以知识能力、经验水平和个人魅力行使职权，保证团队正常运作。社会支持行为：对内营造良好心理氛围，建立和谐人际关系，增进团队凝聚力；对外获得社会各界支持。奖励行为：对运动员的良好表现和成绩予以及时评价与表彰，激发运动员的进取心。（二）教练员领导行为分析（3）教练员领导方式任务型领导方式：注意力放在训练和比赛任务完成上，以任务完成情况作为评价与奖惩依据。关系型领导方式：注重强化和维持团队内部和谐人际关系，尊重成员意见，加强交流沟通。按照以上两种方式可分为四种组合类型：目标达成型（Pm）、团结维持型（Mp）、两者结合型（PM）和两者均低型（pm）。（二）教练员领导行为分析低工作高关系Mp

高工作高关系PM

低工作低关系pm

高工作低关系Pm

高高低低关系行为工作行为

强

弱

弱

强

目标达成取向团结维持型Mp

两者结合型PM

两者均低型pm

目标达成型Pm

团结维护取向

（二）教练员领导行为分析其中两者结合型效率最高、团队信任程度最高；目标达成型和团结维持型居中；两者均低型最低。（4）教练员领导方式类型研究表明：专制型教练员最有助于取得成功；民主型教练员通过群体凝聚力和比赛满意感影响竞赛表现。（二）教练员领导行为分析领导方式专制型民主型放任型领导行为特征以取胜为中心发号施令定向于任务的以运动员为中心合作态度的定向于运动员的无中心不参与、不过问听之任之、无所谓（5）影响教练员的领导行为的因素教练员的素质与魅力（感召力、前瞻力、决断力、控制力）；教练员的领导方式（根据队伍情况与具体目标，采用不同的领导方式）；情景特点（当前任务、团队传统、时间、助手、紧张情境）；运动队或运动员的特点（不同项目、不同水平、不同年龄：、不同性别、不同动机水平）（二）教练员领导行为分析第四节

学生领导行为分析（1）学生领导力的概念与结构学生领导力：青少年学生领导力，是青少年人格特质中的重要素质，是青少年能力的核心成分之一。代表性观点：与他人合作实现共同目标的能力；对自身的领导以及与他人合作的能力；通过利用自身与周围资源实现自我和团体目标的过程。学生领导力结构：Kouzes等（1998）5种领导行为：树立榜样、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。VanLinden等（1998）：领导力信息、领导力态度、沟通能力、压力管理能力。国内董佳瑾（2007）8因子：思维主见、兴趣积极、宽容正直、影响效果、专注自律、能力特长、经验积累、沟通能力。（一）学生领导力（2）学生领导力的测评常用测评工具：青少年领导生活技能量表学生领导行为量表领导力技能量表鲁伊兹领导评价量表领导能力评价表（一）学生领导力（1）培养学生领导力的理论依据与途径培养的理论依据：体验式学习：在与外部世界互动中生成情感与意义，体育活动提供广阔体验空间。合作式学习：集体性运动项目需要同伴