初中英语七年级上册 Unit 1 Section A (1a1d) 语音与听说融合教学设计

初中英语七年级上册Unit1SectionA(1a-1d)语音与听说融合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自人教版英语七年级上册Unit1“Myname’sGina.”的SectionA语音与听说部分。该单元是初中英语学习的开篇之作，承担着从小学英语学习向初中英语学习过渡与衔接的关键任务。SectionA1a-1d部分以“结交新朋友”为核心话题，通过图文匹配、听力输入、口语模仿和语音专项训练，首次向学生系统呈现了“be动词第一人称与第二人称的一般现在时用法”、“形容词性物主代词my/your”以及“核心问候语”等初中英语学习的基石性内容。本课时聚焦于1a（核心词汇与句式呈现）、1b（听力输入与信息获取）、1c（结对口语操练）及Pronunciation（语音专项训练），将语言知识学习、语言技能培养与语音意识建立有机融合，其教学效果直接影响学生对整个初中阶段英语学习的兴趣、信心和语音面貌的形成。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律，从视觉识别（1a）到听觉辨析（1b），再到口头产出（1c），并辅以精准的语音指导（Pronunciation），体现了任务型语言教学和整体语言教学的理念。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生，他们正处于青春期，好奇心强，乐于参与课堂活动，表现欲旺盛，且已具备小学阶段积累的约400-500个词汇基础和简单的英语问候能力。然而，由于小学英语教学水平和个体差异，学生基础参差不齐，主要体现在：1.语音层面，发音不准、语调生硬、缺乏连读和失去爆破等技巧；2.心理层面，部分学生羞于开口，存在畏难情绪；3.学习习惯层面，尚未形成规范的英语书写和自主学习的习惯；4.知识系统层面，对英语语法规则仅有感性认知，缺乏系统归纳。因此，本课的设计必须兼顾基础巩固与能力提升，既要为后进生搭建脚手架，又要为优等生提供拓展空间，尤其要利用好语音教学的关键期，帮助学生建立标准的语音基础，激发其英语学习的持久动力。

（三）核心素养目标

1.语言能力：【基础】

（1）能正确拼读和使用本课核心词汇：name,nice,meet,you,your,Ms.等。

（2）能听懂并准确使用核心句型：What’syourname?Mynameis.../I’m...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

（3）能识别并准确发出元音字母Aa,Ee,Ii,Oo在开音节和闭音节中的基本发音规则，并能正确拼读含有这些元音的简单单词。

（4）能运用正确的语音、语调（升调、降调）进行自我介绍和问候。

2.文化意识：【重要】

（1）了解英语国家初次见面的问候礼仪（如握手、微笑、眼神交流），比较中西方姓名表达的差异（姓与名的顺序）。

（2）理解称呼语Ms.的适用场景及其体现的对他人的尊重，形成跨文化沟通的基本意识。

3.思维品质：【重要】

（1）通过观察单词发音，归纳元音字母的发音规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

（2）通过听力预测和对话创编，培养联想、想象和创造性思维能力。

4.学习能力：【非常重要】

（1）掌握自然拼读法的基本策略，学会根据字母或字母组合的发音规律记忆单词，为终身英语学习奠定基础。

（2）通过pairwork和groupwork，学会合作学习，积极与他人交流，共同完成学习任务。

（3）形成初步的英语课堂听讲、模仿、跟读、记录的良好习惯。

（四）教学重难点

1.教学重点：【高频考点】

（1）核心问候语和自我介绍句型：What’syourname?Mynameis.../I’m...Nicetomeetyou.及其应答。

（2）元音字母Aa,Ee,Ii,Oo在重读开音节（如name,he,like,go）和闭音节（如map,pen,big,dog）中的基本发音。

（3）形容词性物主代词my与your的初步理解和运用。

2.教学难点：【难点】

（1）元音字母发音规律的归纳与应用，特别是开音节与闭音节概念的初步建立和区分。

（2）连读现象（如“What’syourname?”中/s/与/j/的连读）和句子的正确语调（一般疑问句升调，陈述句和特殊疑问句降调）的模仿与掌握。

（3）在真实语境中灵活、得体地运用所学语言进行交际。

（五）教学方法与资源

1.教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、自然拼读法、交际教学法、听说法、合作学习法。

2.教学资源：多媒体课件（PPT），内含高清图片、动画视频、音频文件；自制单词卡片和人物头饰；黑板设计；评价量表。

二、教学实施过程

（一）课前预习与导学（前置学习）

【基础】

设计意图：激活学生已有的知识储备，为新知学习做好准备，培养学生的自主学习习惯。

教师提前一天通过班级群或学习平台发布预习任务单：

1.听音跟读：跟读教材附录的StarterUnits词汇，复习小学学过的问候语（如Hello!Hi!Goodmorning!）。

2.观察思考：观察课本1a部分的图片，尝试猜测图中人物在说什么，并圈出自己认识的单词。

3.挑战尝试：尝试朗读1a中的单词和句子，将自己读不准或不会读的单词标记出来，准备在课堂上提问。

（二）课堂导入与激趣（Warming-upandLead-in）(约5分钟)

1.师生问候，营造氛围：【基础】

T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too.

T:(面带微笑，环顾四周，用亲切的语调和夸张的口型)Howareyoutoday?I’mveryhappy.Areyouhappy?

Ss:Yes!

设计意图：通过亲切自然的问候，拉近师生距离，营造和谐、轻松的英语学习氛围，复习旧知，为新知做铺垫。

2.歌曲/视频导入，激发兴趣：

播放一首节奏明快、包含简单自我介绍的英文歌曲，如“HelloSong”或“What’sYourName?”的动画视频。要求学生听时注意歌词中出现的人名和问题。

T:Let'senjoyasong.Whilelistening,trytocatchthenamesyouhearandthequestiontheyask.(播放视频)

(歌曲结束后)

T:Whatnamesdidyouhear?(引导学生说出如Mike,Amy等简单英文名)

T:Whatquestiondidtheyask?(引导学生猜测并引出核心句“What’syourname?”)

设计意图：利用歌曲的韵律和视频的直观性，快速集中学生注意力，在轻松愉快的氛围中自然引出本课核心话题“询问姓名”。

（三）新知呈现与感知（PresentationandPerception）(约15分钟)

1.核心词汇与句式呈现（1a）-【基础】【非常重要】

(1)情境创设，图片导学：

T:Lookatthepictureinyourbook(1a).Thisisanewschool.Weseesomenewstudentsandteachers.Whoarethey?Let'smeetthem.

教师利用多媒体放大课本插图，引导学生观察图中人物及其可能进行的对话。教师依次指向图中的气泡，引导学生理解对话内容。

T:Lookatthefirstpicture.Thegirlsays,“Hello!What’syourname?”Whatdoestheboyanswer?

引导学生看图或根据预习猜测，教师板书并教授核心问答句：

A:What’syourname?

B:MynameisAlan./I’mAlan.

T:Now,lookatthispicture.Theboysays,“I’mMs.Brown.”Thegirlsays,“Nicetomeetyou.”WhatdoesMs.Brownanswer?

引导学生回答，教师板书：

A:Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

(2)教师示范，精准领读：

教师以饱满的热情、标准的发音和清晰的语调领读以上所有核心词汇和句子。强调“What’syourname?”的连读现象，以及“Nicetomeetyou”的流畅度和升/降调。

T:Followme.Payattentiontothepronunciationandintonation.(手指板书，领读)

Ss:(全体跟读，个别跟读，小组跟读)

(3)词句匹配，强化理解：

教师快速指向黑板上的句子或图片中的人物，让学生以抢答或齐答的形式说出相应的英文表达，巩固音义联系。

1.听力输入与策略指导（1b）-【重要】【高频考点】

(1)听前预测，明确任务：

T:Now,listentoaconversation.Twostudentsaremeetingforthefirsttime.Whoarethey?Openyourbooksandlookatthenamesinthebox.(引导学生看1b中给出的名字列表)

T:Canyoureadthesenames?(领读/让学生读：Jenny,Gina,Alan,Jim)

T:Listenandnumbertheconversationsyouhear[1-3].

设计意图：听前引导学生阅读题目，明确任务目标，预测听力内容，降低听力难度，培养良好的听力策略。

(2)听力实践，捕捉信息：

播放1b录音第一遍，要求学生整体感知，并尝试排序。部分基础薄弱的学生可能跟不上，教师应予以鼓励。

播放录音第二遍，提示学生抓住关键词“name”或听到的人名来判断对话顺序。

T:Listenagain.Thistime,focusonthenamesyouhear.Theycanhelpyoufindtheorder.

(3)听后核对，文本再现：

T:OK.Let'schecktheanswers.Whocantellmetheorder?(邀请学生回答，全班核对)

核对答案后，教师再次播放录音，或展示听力文本，引导学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。

T:Now,let'slistenandrepeat.Payattentiontohowtheysound.Aretheyhappy?Excited?Trytoimitate.

设计意图：通过反复听和模仿，强化语言输入，不仅训练听力理解，也为口语输出打下坚实基础。

（四）语音规则探究与实践（PronunciationFocus）(约15分钟)

【非常重要】【难点】【高频考点】

本环节是本课时的核心与亮点，需要教师运用自然拼读法，引导学生从感性认知上升到理性归纳，最终落实到精准产出。

1.情境引入，聚焦发音：

教师利用多媒体展示四个代表词及其对应的图片：name,map；he,pen；like,big；go,dog。

T:Lookatthesewords.Wehavelearnedsomeofthem.Let'sreadthemtogether.

Ss:(齐读)

T:Verygood!Doyounoticesomething?ThevowellettersA,E,I,Ointhesewordssounddifferent.Let'sexplore.

2.归纳演绎，发现规律：

(1)对比呈现，引导观察：

教师将单词分组板书在黑板上，将元音字母用红色粉笔标出。

Group1:name,cake,face(补充学过的例词)——A/ei/

Group2:map,bag,cat——A/æ/

Group3:he,she,me——E/i:/

Group4:pen,bed,red——E/e/

Group5:like,fine,bike——I/ai/

Group6:big,pig,six——I/i/

Group7:go,no,home——O/əu/

Group8:dog,box,on——O/ɔ/

(2)启发式提问，总结规则：

T:LookatGroup1andGroup2.InGroup1,howdowereadtheletter'A'?(引导学生读出/ei/)InGroup2?(引导学生读出/æ/)

T:What'sthedifference?Lookatthespelling.Whatlettercomesafter'a'in'name'?(引导学生发现“a_e”结构，即“元音+辅音+不发音e”的结尾)

T:Yes!Whenawordendswithasilent'e',thevowelletteroftensaysitsownname(namesound).Thisiscalledanopensyllable.(板书概念：开音节)

T:InGroup2,like'map',thewordendswithaconsonant.Thevowel'a'makesashortsound/æ/.Thisiscalledaclosedsyllable.(板书概念：闭音节)

(用同样方法，引导学生归纳E,I,O在开音节和闭音节中的发音规则。)

(3)规则操练，强化记忆：

教师快速出示单词卡片（包含规则词和非规则词），让学生判断是开音节还是闭音节，并尝试拼读。例如：make,bed,ride,not,hope,cup等。

T:Whatabout'make'?Openorclosed?Howdowereadit?/meik/or/mæk/?

Ss:Open!/meik/.

通过大量的、快速的正反例词辨析，帮助学生内化规则。

1.回归课本，精准模仿（Pronunciation1c1d）：

(1)听音辨音，强化感知：

打开课本，播放Pronunciation部分的录音。要求学生认真听，注意每个单词中元音的读法。

T:Now,let'slistentotherecordingofthesewords.Putyourfingeronthewords.Listencarefullytothevowelsounds.

(2)跟读模仿，纠音正调：

逐词播放，要求学生跟读。在学生跟读过程中，教师走下讲台，贴近学生，仔细辨听，对普遍存在的发音问题进行集体纠正，对个别学生的错误进行单独辅导。重点关注/e/和/æ/的区别，/i:/和/i/的长度区别等。

T:Listentome:/æ/,/æ/,map.Openyourmouthwide./e/,/e/,pen.Smilealittle.

(3)听句子，标语调（1d）：

播放1d部分的句子录音，要求学生边听边标记句子的语调（升调↗或降调↘）。引导学生发现规律：一般疑问句（如Isthisyourbook?）多用升调；陈述句（如MynameisAlan.）和特殊疑问句（如What'syourname?）多用降调。

再次播放，让学生一边用手势比划语调走向，一边跟读，力求读出地道的味道。

（五）听说融合与任务输出（IntegratedSkillsPractice）(约15分钟)

【重要】【热点】

1.模仿对话，角色扮演（1c）-【基础】

(1)师生示范，搭建支架：

教师邀请一名英语较好的学生上台，示范1c部分的对话。教师用夸张的口型和丰富的肢体语言展示对话，例如伸出手表示“What’syourname?”，指着自己表示“I’m...”。

T:Now,Ineedapartner.(走向一位学生)Hello!I’mMs./Mr.Chen.What’syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou,...!

S1:Nicetomeetyou,too.

(2)生生练习，合作学习：

T:Nowit'syourturn.Pleasepracticetheconversationwithyourdeskmate.UseyourownEnglishnames.Youhave3minutes.

学生进行pairwork，教师巡视，提供必要的帮助，鼓励内向的学生开口，并注意发现优秀的组合准备展示。

(3)角色扮演，展示交流：

邀请2-3组学生到讲台前进行展示。鼓励他们像演员一样，加入眼神交流、微笑、握手等动作，让对话更真实、生动。教师和全班同学共同给予掌声鼓励，并进行简单点评（以鼓励为主）。

T:Greatjob!Iloveyoureyecontact.Yourpronunciationisveryclear.Wonderful!

1.创生对话，迁移创新（Consolidation）-【非常重要】【热点】

(1)创设新情境，激活思维：

T:Youdidaverygoodjob!Now,let'simagineanewsituation.(教师展示一张学校社团招新或迎新晚会的图片)Thisisaschoolclubfair.Therearemanynewfriendshere.Youwanttomakefriendswiththem.Whatwillyousay?Canyoumakealongerandbetterconversationwithmoresentences?

教师引导学生加入更多已学内容，例如：

A:Goodmorning!I’m...What’syourname?

B:Mynameis...Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too.Welcometoourschool!

B:Thankyou.Isthisyourfirstdayhere?

A:Yes,itis.Let’sgototheclassroomtogether.

(2)小组合作，创编对话：

学生以4人小组为单位，选定一个情境（如新同学转学、运动会认识新朋友、在图书馆初次相遇等），合作创编一个包含2-4个话轮的对话。要求尽可能使用本课核心句型和新学的词汇，并注意语音语调和礼貌体态。

小组活动时，教师参与到各组的讨论中，启发思路，提供语言支持。

(3)小组展演，多元评价：

邀请2-3个小组上台表演。表演结束后，教师引导学生从“语言准确度（Language）”、“语音语调（Pronunciation）”、“表现力（Performance）”和“合作精神（Cooperation）”四个维度进行简单评价，可以是教师点评，也可以是学生互评。

T:Let'sgivethemabighand!Howdoyouliketheirperformance?Whichpartdoyoulikebest?

（六）课堂总结与作业布置（SummaryandHomework）(约5分钟)

1.课堂总结，知识内化：【基础】

教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容，形成知识网络。

T:Whatdidwelearntoday?Let'sreview.

(1)Language:Howtoaskforsomeone'sname?(What'syourname?)Howtoanswer?(Mynameis.../I'm...)Howtogreetanewfriend?(Nicetomeetyou.)

(2)Pronunciation:Whatarethetwokindsofsyllableswelearned?(Opensyllablesandclosedsyllables)HowdovowelsA,E,I,Osoundinthem?(引导学生快速回忆，可集体说出代表词)

设计意图：通过师生共同回顾，将零散的知识点系统化、结构化，加深学生的记忆和理解。

2.分层作业，个性发展：

布置必做题和选做题，尊重学生差异。

【必做题-基础巩固】：

(1)听录音，模仿跟读1a和Pronunciation部分的单词和句子至少15分钟，家长签字。

(2)抄写本课核心词汇和句型各两遍，注意书写规范。

【选做题-拓展提升】：

(1)制作一张自己的英文名片，包含姓名、爱好或一句自我介绍语，下节课与同学交换。

(2)利用网络或词典，尝试找出更多符合本课发音规则的单词，并记录下来，下节课