小学道德与法治教学设计与案例分析 课件第九章法治教育主题

法治教育主题教学设计案例分析小学道德与法治聚焦“民主参与”的教学设计——以“我们的班规我们订”为例聚焦“公民意识”的教学设计——以“公民的基本义务”为例聚焦“国家机构”的教学设计——以“权力行使有边界”为例010203目录第一部分聚焦“民主参与”的教学设计

——以“我们的班规我们订”为例学习单元主题介绍中央会议、二十大提出将法治、民主教育融入中小学国民教育，培育青少年法治与民主素养，夯实法治社会建设基础。政策依据依托班级自治（班规制定、班委选举等）开展校园民主实践，积累民主参与经验，培养能参与社会公共事务的合格公民。育人目标我们的班规我们订学习单元核心观点教材分析四年级上册第一单元，共3课核心话题：学生对班级的责任1积极参与班级建设，在班集体中感受民主与温暖，与班级共成长。我们的班规我们订核心素养第二学段要求学习主题内容要求教学提示学业质量描述法治观念具有规则意识并学会遵守规则法治教育了解制定规则要遵循一定的程序，树立参与意识和规则意识。树立民主、平等观念，积极参与民主管理，在集体生活中平等待人感知制定规则需要遵循一定的程序。通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的意义；分析班级民主参与和管理的现状，提出建议在班级和社会生活中，遵守社会规则，具有良好的意志品质。简要分析遵守规则的重要性责任意识热爱集体，积极参与集体生活和民主管理，有互助意识道德教育了解个体和集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉尝试与同学合作完成一件事，并在班内交流参与合作活动的体会和感受核心素养指向2我们的班规我们订（2）体会班规作用，了解班规制定流程，自觉遵守班规3教学目标(1)爱自己的班级，有集体意识，了解本班奋斗目标，感受班级精神风貌（3）了解班级特点、长处，友好参与班级合作与公平竞争，尊重其他班级我们的班规我们订单元教学结构图学情分析调查分析班规作用弱班规内容不合理学生有参与制定班规的意愿调查结论本课分四环节循序渐进，弥补学生对班规认知不足，通过实践提升法治思维，落实育人目标。学习重难点通过研讨实例，掌握班规制定流程与方法。在班规制定体验中，体会民主平等，树立集体责任意识。课时教学过程环节一：创设情境，引发思考，明确作用教师活动学生活动播放阅兵视频提问感受畅谈观阅兵震撼自豪感追问阅兵整齐的原因阅读选拔标准，理解规则意义出示人员选拔标准讲解规则引导思考班级是否只需班主任管理思考班主任和班规的关系提问班规的必要性说出班规包含安全要求活动意图通过场景回顾，引导学生思考规则的作用，激发学生制定班规的愿望我们的班规我们订课时教学过程环节二：对比分析，梳理资料，探究方法教师活动学生活动提问旧班规，指出其短板回忆旧班规，分析原班规的不足出示班规资料，组织小组合作学习阅读资料，理解恰当班规内容特点提问班规制定方式发表看法，认识到班规需全体制定引导小组辨析，总结制定需要民主、遵循程序进行辨析，并思考班规补充内容、汇报结果活动意图通过对比班规，组织交流，让学生进一步提升对班规的认识，确定班级班规，体会民主、平等的含义我们的班规我们订课时教学过程环节三：分享交流，制定班规，解决问题教师活动学生活动布置小组制定班规任务小组分工，草拟班规巡视指导接受指导，调整完善班规内容组织各组汇报班规方案上台汇报，倾听他组方案引导归类，举手表决定稿讨论取舍，表决确定班规活动意图通过体验班规制定过程，感受民主与平等，感受班级与学生息息相关我们的班规我们订课时教学过程环节四：总结提升，明确责任，拓展延申教师活动学生活动出示班徽、班规，分析二者关系观察班徽、班规，思考二者联系小结班规凝聚班级的作用延伸提问，布置探究任务活动意图结合班规引导学生认识到班徽、班规的关系，由此延伸到学生与班级的关系，激发学生对班级的热爱我们的班规我们订课余生活真丰富板书设计我们的班规我们订作用内容民主方式程序和方法法治特色与亮点建议与提升1.基于真实学情解决真实问题2.模拟真实情境收获真实成长引导不发言学生参与班级事务商议，引导大家关注少数学生的主张和建议，兼顾不同需求VS课余生活真丰富案例评析第二部分聚焦“公民意识”的教学设计

——以“公民的基本义务”为例《青少年法治教育大纲》《中华人民共和国宪法》理论依据学习单元主题介绍引导青少年明晰权责，树立正确的价值观，增强社会责任感，促进个人全面发展，推动社会文明进步，育人价值忠于国家、尊重法律和制度，参与公共事务，尊重他人权利，遵守社会公德，强调个人权利与义务的统一。公民意识内涵学习单元核心观点教材分析六年级上册第二单元，共2课核心话题：我们是公民1珍惜宪法赋予的公民权利，积极履行应尽的义务，体会作为中国公民的自豪。公民的基本义务核心素养指向本单元的核心素养指向：法治观念、政治认同、责任意识。2公民的基本义务《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》法治观念：权利义务相统一课程标准总目标形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一观念第三学段（5~6年级）内容要求认识公民的内涵，了解公民的基本权利和义务，树立法律面前人人平等的观念《青少年法治教育大纲》初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念(1)(2)(3)2016认识公民、国籍相关概念，培育公民认同感。能够结合生活实践，用法治意识依法行使权利，解决生活中的问题。理清国家、宪法与公民权利义务的联系，树立法律平等意识和法治观念。3教学目标公民的基本义务单元教学结构图学情分析发票调研大家开票多出于个人利益，纳税责任与法律意识薄弱，教学需科普依法纳税的义务与违法后果。问卷调查学生被动接触法律、觉得法律枯燥，重权利轻义务，本课旨在强化义务观念，建立权利义务统一的法治思维。学习重难点重点：增强义务意识，认真履行法定义务，主动承担社会责任。难点：理解权利义务相统一。课时教学过程环节一：聚焦生活创设情境，初步感知法定义务环节一·活动1：看视频，论行为，初识义务教师活动学生活动播放消费视频，创设情境观看视频并思考围绕消费不开发票话题提问分享自身经历了解学生对开票的不同态度，组织投票并阐述原因投票并陈述理由借小锦囊科普纳税相关法律法规学生再次投票，谈想法公民的基本义务课时教学过程环节一：聚焦生活创设情境，初步感知法定义务环节一·活动1：看视频，论行为，初识义务教师活动学生活动提问引导学生重新认识开票、理解义务回答提问，理解纳税是法定义务小结不纳税的危害、税收作用、违法举报渠道自由发言活动意图从学生社会生活入手，引导学生懂得纳税的重要性，初步形成法治思维公民的基本义务课时教学过程环节一：聚焦生活创设情境，初步感知法定义务环节一·活动2：自主学习，了解义务教师活动学生活动布置自主学习任务，要求读宪法公民义务内容，完成学习单两个任务学生自主完成学习单小结：公民义务是美好生活的底线学生汇报活动意图引导学生使用学科工具自主整理知识，增进对法定义务的了解，初步树立法治意识公民的基本义务课时教学过程环节二：以案说法辨行为，初步感受权利和义务的关系教师活动学生活动引入公园篮球场之争案例小组讨论交流分层提问：判断对错、双方权利、履行义务思考回答小结：公民权利与义务相统一活动意图通过案例引导学生分析，懂得权利实现需要义务保障公民的基本义务课时教学过程环节三：诠释名言，理解权利和义务的关系教师活动学生活动引导学生用图文/事物形容权利和义务的关系，出示名言并提问书写、绘画，思考并回答问题课堂总结全班交流活动意图在学生理解的基础上出示马克思的话，更能印证学生的想法，使学生深刻认识权利和义务具有一致性的关系公民的基本义务板书设计公民的基本义务忠实履行公民的基本义务一致性权利义务保守国家秘密爱护公共财物维护祖国荣誉遵守公共秩序成年子女赡养父母……特色与亮点建议与提升1.转变学习方式，增强师生互动2.联系实际，引导学生关注社会生活可以适当扩展案例，列举更多生活例子，夯实并深化学生对权利和义务的理解VS案例评析公民的基本义务第三部分聚焦“国家机构”的教学设计

——以“权力行使有边界”为例学习单元主题介绍宪法是国家根本大法，是治国安邦的总章程，是党和人民意志的集中体现，是国家一切行为的准则。引导学生了解、理解和尊崇宪法是法治教育的必要内容，也是公民意识的启蒙。内部约束：对权力合理划分、分权制衡，避免权力的滥用。外部监督：涵盖党内监督、人大监督、行政监督、司法监督、审计监督、社会监督等形式。1.权力的制约与监督《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，强化对行政权力的制约和监督。开展本单元主题的学习，有助于培养学生的法治思维和民主监督意识，为学生参与法治社会建设、国家治理现代化打下基础。2.教学意义学习单元核心观点教材分析六年级上册第三单元第3课核心话题：权力受到制约和监督1透过社会民生，洞察权力运行机制，主动进行力所能及的权力监督。权力行使有边界《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》法治观念：宪法法律至上课程标准总目标理解宪法的意义，了解与生活密切相关的法律第三学段（5~6年级）内容要求初步了解宪法的主要内容，知道宪法是国家根本法《青少年法治教育大纲》了解人民代表大会制度，初步认识主要国家机构，国家主权和领土，认知国防的意义，增强民族团结意识核心素养指向本学习单元的核心素养主要指向：法治观念、政治认同、责任意识。2权力行使有边界123了解国家机关的权力行使受宪法和法律严格约束，感受法治在权力运行中的关键作用。知道我国权力监督体系的多元构成及公民依法行使监督权的多种有效途径理解国家机关违法行使权力需依法纠正和赔偿的法律规定，感受法律维护公民合法权益、规范权力运行的强大效能，增强法治观念与责任意识。3教学目标权力行使有边界单元教学结构图跨学科主题法治小卫士的权力探秘之旅核心问题权力如何行使，才能保障人民利益与社会公平正义？社会实践：走进社区、法院语文美术信息技术了解明理实践运用第一课时：行政权力的探索——探访“政务超市”，了解行政权力第二课时：社会监督大揭秘——探寻社会监督力量途径第三课时：违法追责深剖析——走进社区、法院，了解行政违法处理及审判过程第四课时：法治实践展担当——运用法治策略维护尊严核心问题：行政机关的权力来源及依法形式的具体方式是什么？核心问题：如何保障权力正确行使？有哪些监督力量？自身如何参与？核心问题：行政机关违法行使权力后，如何判定处理？公民权益如何保障？核心问题：面对复杂社会事件，如何有效行使监督权，以维护法治尊严？从了解到理解从知识到实践从认知到认同学情分析存在的问题国家机关职权认知模糊国家权力行使过程不明部门职责认知有限问题分析法治意识淡薄实践经验缺乏部门职责知识匮乏教学建议创设生活情境借助典型案例结合情感教育2016(1)学习重点通过解决问题活动，能够举出2~3个例子说明权力行使有边界。(2)学习难点通过“政务超市”体验活动，能够说出政务服务的发展，认同权力行使是为人民服务的，初步建立公民的国家认同意识课时教学重难点权力行使有边界课时教学过程环节一：联系生活揭示主题环节一·活动1：分享经历教师活动学生活动提问引导学生分享超市购物经历分享购物经历结合购物清单提问快速找到商品的方法结合超市指示牌、分区思路回答找货方法小结超市分区摆放、购物高效的特点权力行使有边界课时教学过程环节一：联系生活揭示主题环节一·活动2：提出问题教师活动学生活动引入专有名词“政务超市”对“政务超市”产生好奇引导学生猜测”政务超市”是什么自主猜想、发言表达自己的见解活动意图结合学生经历将超市购物特点类比迁移到“政务超市”，初步感知“政务超市”权力行使有边界课时教学过程环节二：创设情境类比“政务超市”环节二·活动1：超市类比教师活动学生活动播放政务服务中心视频,提问引导观察平面图观看视频对比超市总结政务大厅服务特征对比说出大厅分区、有指示标识提问工作人员身份，点明其为国家机构代表回答工作人员代表政府、国家机构讲解机关分工说出分工可匹配业务、提升效率权力行使有边界课时教学过程环节二：创设情境类比“政务超市”环节二·活动2：小明爸爸开饭店教师活动学生活动以开店手续为话题谈话导入回顾家人政务办事经历组织小组合作活动交流得出一站式办事优势引导对比新旧办事流程对比流程，认识政务服务变化介绍多种便民办事政务服务了解各类年民渠道提问办事模式变化感悟，小结体会国家机关服务人民的宗旨活动意图结合生活情境，让学生理解权力行使是为人民服务的