2026年安徽省池州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省池州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，错选、不选均不得分）1.《新时代基础教育强师计划》明确，到2035年，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，形成（）的教师人才造就模式，教师队伍整体水平和综合素质得到大幅提升。A.招生-培养-培训-就业全链条B.准入-考核-激励-发展全周期C.招生-培养-就业-发展一体化D.师德为先、质量为重、城乡均衡、保障有力2.2022年版义务教育课程方案和课程标准的核心实施导向是（）A.知识本位B.核心素养C.能力立意D.综合素质3.《安徽省深化新时代教育评价改革实施方案》明确，中小学教师评价的第一标准是（）A.教学业绩B.师德师风C.学生满意度D.教研成果4.维果茨基提出的“最近发展区”理论对中小学教学的核心启示是（）A.教学要走在学生现有发展水平的前面，引导学生发展B.教学要严格匹配学生现有认知水平，避免超前教学C.教学要以学生自主探究为核心，减少教师干预D.教学要统一进度，兼顾大多数学生的水平5.《中华人民共和国教师法》规定，教师履行教育教学职责必须具备的最基本权利是（）A.指导评价权B.教育教学权C.科学研究权D.民主管理权6.2022年版各学科义务教育课程标准凝练的核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的（）A.必备知识、关键能力、价值观念B.正确价值观、必备品格和关键能力C.知识技能、过程方法、情感态度价值观D.核心能力、思维品质、道德修养7.安徽省推进智慧学校建设落实“三全两高一大”目标，其中“两高”指的是（）A.教育信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高B.教育教学质量高、学校治理水平高C.数字化资源覆盖率高、智慧课堂应用率高D.教师信息化教学能力高、学生数字化学习能力高8.池州市落实安徽省乡村教师职称倾斜政策，对在乡村中小学累计从事专业技术工作满（）年且仍在乡村学校任教的教师，申报高级教师职称时不受单位岗位结构比例限制。A.15B.20C.25D.309.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗”属于哪项准则的要求（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.秉持公平诚信11.学生先学习“四边形”的概念，掌握了四边形的基本特征，再学习“平行四边形”“梯形”等特殊四边形的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习12.“双减”政策明确要求，小学三至六年级书面作业平均完成时间不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟13.池州市“池州名师工作室”建设项目以3年为一个建设周期，每个工作室需核心培养不少于（）名中青年骨干教师，带动区域内学科教师专业成长。A.5B.8C.10D.1514.“学而时习之”“温故而知新”所体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则15.根据《未成年人学校保护规定》，学校对情节较重的欺凌实施学生，可以采取的处置措施是（）A.口头批评教育B.给予纪律处分C.实施行政拘留D.追究刑事责任16.我国基础教育新课程改革倡导的三维教学目标是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.核心素养、关键能力、必备品格C.知识目标、能力目标、素养目标D.认知目标、情感目标、动作技能目标17.耶克斯-多德森定律表明，完成难度中等的学习任务时，最佳的动机激起水平是（）A.偏低水平B.中等水平C.偏高水平D.任意水平18.池州市推进中小学心理健康教育标准化建设，要求每所城乡中小学至少配备（）名专职心理健康教育教师，规范开展心理健康课程、心理辅导等工作。A.1B.2C.3D.按师生比1:1000配备19.教师通过展示实物、直观教具、开展示范性实验，或利用现代化视听手段演示教学内容，帮助学生获得知识、巩固知识的教学方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.参观法20.教师专业发展的“自我更新”阶段，教师的核心特征是（）A.关注岗位生存适应性，重视人际关系B.关注教学情境限制，聚焦学生成绩提升C.关注学生个体差异，开展因材施教D.主动规划专业发展路径，以专业成长为自我追求单项选择题参考答案：1.C2.B3.B4.A5.B6.B7.A8.C9.B10.B11.B12.B13.C14.C15.B16.A17.B18.A19.B20.D二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，错选、漏选、多选均不得分）1.2026年是池州市衔接教育事业“十五五”规划的开局之年，推进教育优质均衡发展的重点任务包括（）A.持续缩小城乡、校际办学差距，推进城乡教育一体化B.深化智慧教育常态化应用，以数字化赋能教学质量提升C.完善五育融合育人体系，落实立德树人根本任务D.建强高素质专业化教师队伍，优化教师培养培训机制2.2022年版义务教育课程方案提出的核心教学建议包括（）A.坚持素养导向，围绕核心素养确定教学目标B.强化学科实践，引导学生在做中学、用中学、创中学C.推进综合学习，探索大单元教学、跨学科主题学习D.落实因材施教，兼顾学生个体差异，满足多样化学习需求3.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，对教师的处分种类包括（）A.警告B.记过C.降低岗位等级或撤职D.开除4.建构主义学习理论的核心观点包括（）A.知识不是绝对真理，具有动态性、情境性B.学生不是空着脑袋进教室的，原有经验具有丰富性、差异性C.学习是学生主动建构知识意义的过程，不是被动接受信息D.学习具有社会互动性，需要在学习共同体中通过合作完成5.安徽省中小学教师职称评审坚持破“五唯”导向，核心评价维度包括（）A.重师德B.重能力C.重业绩D.重贡献6.“双减”背景下，中小学作业设计的合规要求包括（）A.分层设计弹性作业、个性化作业，兼顾不同水平学生需求B.提高探究性、实践性、综合性作业占比，减少机械重复作业C.严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业D.可适当布置惩罚性作业，督促学生改正学习态度7.中小学教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导与学业成绩检查评定8.池州市推进义务教育学校教师轮岗交流工作，下列属于重点轮岗对象的有（）A.在同一所学校连续任教满6年的专任教师（距法定退休年龄超过5年）B.距法定退休年龄不足3年的专任教师C.特级教师、正高级教师、学科带头人等骨干教师D.学校中层及以上管理人员9.中小学教师实现专业发展的核心路径包括（）A.自我反思B.同伴互助C.校本教研D.在职专项培训10.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列表述符合法律规定的有（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的公益性事业B.义务教育阶段不收学费、杂费，实行免费教育C.义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，需均衡配置师资D.教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为多项选择题参考答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ACD9.ABCD10.ABCD（题目解析：第6题D选项错误，政策明确严禁布置惩罚性作业；第8题B选项错误，距法定退休年龄不足5年的教师可根据个人意愿不纳入轮岗范围，不属于重点交流对象）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请判断每题表述的正误，正确填“正确”，错误填“错误”）1.2022年版义务教育课程方案规定，劳动课程、综合实践活动课程每周课时均不少于1课时。2.池州市规定，乡村教师享受的乡镇工作补贴、乡村生活补助不计入个人收入，也不作为职称评审中乡村任教经历的评价参考。3.根据耶克斯-多德森定律，学生参加重要考试时，学习动机越强，越容易取得好成绩。4.教师职业道德区别于其他行业职业道德的显著标志是为人师表。5.按照安徽省智慧学校建设部署，2026年池州市需实现乡村中小学智慧课堂全覆盖基础上的常态化应用，智慧课堂学科应用覆盖率不低于80%。6.中小学教学的首要任务是发展学生的智力水平和创新创造能力。7.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。8.学生的思想品德由知、情、意、行四个要素构成，其中道德认知是衡量学生品德形成与否的关键标志。9.池州市落实中小学体育工作要求，明确各校每天安排不少于30分钟大课间体育活动，保证学生每天校内体育活动时间不少于1小时。10.新课程倡导“用教材教而不是教教材”，意味着教师可以脱离课程标准，根据个人教学经验随意调整、增减教材内容。判断题参考答案：1.正确2.错误3.错误4.正确5.正确6.错误7.正确8.错误9.正确10.错误（题目解析：第2题错误，乡村教师相关补贴是待遇保障的组成部分，乡村任教经历及实绩是职称评审的重要倾斜依据；第3题错误，考试属于高难度任务，过高动机会引发焦虑、降低答题效率，中等偏低的动机水平更有利于发挥；第6题错误，教学的首要任务是传授系统的基础知识和基本技能，发展智力是重要任务而非首要任务；第8题错误，道德行为是衡量品德水平的关键标志，道德认知是品德形成的基础；第10题错误，“用教材教”要求教师基于课程标准，结合学生实际创造性使用教材，不得随意脱离课标要求增减内容）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：池州市贵池区某乡镇中心小学教师王某，2018年师范专科毕业通过教师招聘考试入职该校，长期承担四年级语文教学及班主任工作。任教期间，王某发现班级62%的学生为留守儿童，课外阅读积累薄弱，语文写作缺乏真实体验，核心素养提升缓慢；同时学校50岁以上教师占比达48%，多数老教师对智慧课堂设备操作不熟练，信息化教学应用率不足30%。2025年秋季学期，王某结合学校“五育融合”校本教研任务，牵头组建“农耕绘本+语文实践”跨学科教学小组，利用池州智慧教育平台资源库推送红色文化、农耕文化主题绘本，每周组织学生到学校劳动实践基地开展蔬菜种植、农事观察活动，引导学生将劳动体验写成记叙文、制作主题手抄报，一个学期内班级学生的语文平均成绩提升8.7分，多篇学生习作在市级小学生征文比赛中获奖。此外，王某利用课余时间制作了智慧课堂操作简易指南，先后开展8次校本培训，带动12名老教师熟练掌握智慧课堂基础操作，牵头开发的12节跨学科校本课程被纳入区教育局优质课程资源库。2026年王某申报一级教师职称，有教师提出异议，认为王某教龄短、没有发表正式期刊论文，不符合评审条件。问题：（1）结合安徽省、池州市中小学教师职称评审政策，判断王某是否符合一级教师申报条件，并说明理由。（7分）（2）结合案例，谈谈新时代乡村中青年教师应如何实现专业成长，助力区域教育优质均衡发展。（8分）参考解析：（1）王某完全符合一级教师职称申报条件，理由如下：①安徽省中小学教师职称评审坚持破“五唯”导向，明确不将论文发表作为职称评审的限制性条件，核心评价教师的师德师风、一线教学实绩、育人成效、教研贡献（3分）；②王某2018年入职，至2026年一线教龄满8年，持续承担语文教学及班主任工作，符合一级教师申报的基本年限与岗位要求；其针对留守儿童学习需求设计跨学科教学活动，有效提升学生学业水平与综合素养，育人实绩突出（2分）；③王某主动承担校本培训任务，带动老教师提升信息化教学能力，开发的校本课程获评区级优质资源，充分发挥了青年教师的骨干作用，契合池州市职称评审向一线乡村教师倾斜、重实绩重贡献的政策要求，不能以“教龄短”“无论文”为由限制其申报（2分）。（2）乡村中青年教师实现专业成长的路径：①坚守师德初心，主动关注乡村学生（尤其是留守儿童、学困生）的成长需求，将育人责任落实到日常教学细节中，真正成为学生成长的引路人（2分）；②主动更新教育理念，落实核心素养导向的教学要求，结合乡村本地资源设计教学活动，破解乡村学生学习资源不足、体验匮乏的问题，提升教学实效（2分）；③主动学习信息化教学技能，依托智慧教育资源缩小城乡教学差距，同时发挥青年教师的技术优势，通过校本培训、同伴互助带动中老年教师共同成长，形成教研合力（2分）；④立足校本实际开展真教研，聚焦教学中的真实问题设计解决方案，不唯论文、不搞形式主义教研，在服务学校发展、带动区域教学质量提升的过程中实现个人专业价值（2分）。案例2：池州市东至县某初中道德与法治教师李某，2025年秋季学期承担初二教学任务时，摒弃过去“划重点、背考点”的应试教学模式，设计“池州红色足迹寻访”跨学科实践活动：组织学生利用周末分小组走访东至木塔红军纪念馆、方志敏红军北上抗日先遣队旧址，采访当地老党员、烈士后代，整理红色故事素材，制作宣讲PPT在课堂上开展主题宣讲，活动开展2个月以来，学生对思政课的兴趣度从32%提升至89%。但有家长找到李某提出异议，认为“中考考的是课本知识点，花时间搞实践活动耽误背书时间，会影响考试成绩”，要求李某回归传统讲授模式；部分同事也认为李某的教学设计“形式大于内容，对提升成绩没有实质帮助”。问题：（1）结合新课标、“双减”政策及教育教学相关理论，评析李某的教学行为。（8分）（2）面对家长与同事的质疑，李某应如何优化教学工作，协调好实践育人与学业提升的关系？（7分）参考解析：（1）李某的教学行为符合新时代教育改革方向，具有较强的推广价值，具体评析如下：①符合核心素养导向的教学要求，2022年版道德与法治课程标准明确要求强化学科实践，挖掘本地红色资源开展体验式教学，培育学生的政治认同、责任意识等核心素养，李某的设计打破了思政课“照本宣科”的传统模式，将抽象的价值引导转化为具象的实践体验（3分）；②遵循学生认知发展规律，初中学生的抽象逻辑思维仍需具象经验支撑，实践寻访活动能够激发学生的内在学习动机，避免机械记忆导致的知识遗忘，提升知识掌握的牢固度（2分）；③符合“双减”政策提质增效的要求，通过实践类探究作业替代机械重复的背诵作业，能够减少学生无效学习负担，同时培养学生的合作能力、表达能力、信息收集能力（2分）；④李某的教学存在待优化之处，即未做好与家长、同事的沟通，未建立实践活动与学业评价的衔接机制，导致外界产生误解（1分）。（2）优化策略：①完善家校沟通机制，通过家长会、家长开放日等渠道向家长讲解新课标要求、中考命题的素养导向，结合往届中考练习题说明实践活动积累的素材可直接用于主观题作答，用学生成绩提升、素养发展的实际数据争取家长支持（2分）；②优化教学设计，协调好实践活动与知识教学的关系，比如在宣讲活动结束后引导学生梳理对应的课本知识点，将实践体验与考点掌握结合起来，避免实践活动与知识教学“两张皮”；合理控制实践活动时长，不占用学生正常休息时间（2分）；③主动开展教研交流，将教学设计、学生学业数据分享给教研组，邀请同事参与活动优化，共同探索素养导向下的思政课教学模式，逐步获得同事认可（2分）；④优化评价体系，将学生实践表现纳入过程性评价，跟踪对比学生的成绩变化、素养发展情况，形成可复制、可推广的教学经验（1分）。五、论述题（共1题，共20分）2026年是池州市推进义务教育优质均衡创建、落实《池州市中小学五育融合行动实施方案》的关键之年，请结合池州本地教育实际，论述中小学教师应如何在日常工作中落实五育融合要求，助力池州教育高质量发展。参考解析：池州市地处皖南国际文化旅游示范区核心区，拥有丰富的红色文化、生态文化、非遗文化、农耕文化育人资源，落实五育融合是破解长期存在的“重智育轻德体美劳”“学科壁垒突出”问题、构建高质量育人体系的核心路径，中小学教师作为育人的核心主体，需从以下方面落实要求：第一，锚定立德根本，将德育贯穿五育全过程。教师要主动挖掘池州本地德育资源，比如依托东至木塔红军纪念馆、池州革命烈士陵园开展理想信念教育，依托九华山生态保护实践开展生态文明教育，依托傩戏、青阳腔等非遗资源开展中华优秀传统文化教育，把德育渗透到学科教学、实践活动的各个环节，避免德育“空泛化”“孤立化”，实现“育德”与“增智”“强体”“审美”“劳力”的统一。在日常教学中，语文、历史等学科可融入本地英烈事迹讲解，数学、科学等学科可融入本地生态保护、科技发展成就介绍，体育、艺术学科可融入团队精神、意志品质培育，让德育无处不在、润物无声（5分）。第二，深化智育改革，发挥智育的综合育人载体作用。教师要跳出“知识本位”“刷题提分”的误区，以2022版课程标准为依据，探索跨学科融合教学：比如数学教师可结合劳动实践中的种植测量、石台富硒茶采摘中的产量统计设计问题情境，科学教师可结合九华山生物多样性调查、秋浦河水文监测开展探究性学习，既帮助学生掌握学科知识，又培养学生的实践能力、思维能力；同时要主动应用池州智慧教育平台资源，利用优质数字资源补齐乡