部编版小学五年级语文下册第一单元导学案

1.古诗三首

第一学时《四时田园杂兴》

学习目标：

1.学习生字，理解词语意思。

2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。（重点）

3.体会作者赞美劳动人民的思想感情。）（难点）

一、新课导入明确目标

诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，

我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有

诗意与情趣。今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田

园杂兴》（其三十一）。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师

一起来写课题。（强调“园”是“公园”的“园”，“杂”

字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点）

二、导学提示自读自悟

1.初读古诗，在课文中标出不认识或不理解的字词，通过查

相关资料识记或者理解它们。

2.流利的熟读古诗

3.初读课文我知道：

（1）1、给下列会认字加拼音：

昼耕供

（2）、结合古诗，解释词义。

昼出：绩麻：

傍：

三、合作交流汇报展示

1、释题：“四时”：

“杂兴“：___________

诗的题目是什么意思.

四、精讲点拨升华情感

1.男、女生进行比赛，看谁读的好。

2.朗读背诵，体会感情。

3.分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4.集体背诵古诗。

五、拓展提升课堂小结

1.默写古诗

《四时田园杂兴》

2.拓展阅读：

四时田园杂兴（其二十五）

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞。

课堂小结

《四时田园杂兴》作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农

家夏忙时的劳动场面：初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来

搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地

也不会织布、却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。

课后记：

第二学时《稚子弄冰》

学习目标：

1.学习生字，理解词语意思。

2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。(学习重点重

点)

3.能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真

快乐生活的向往。(学习难点)

一、新课导入明确目标

上节课里我们了解了《四时田园杂兴》里男耕女织，无忧无

虑的田园生活，了解了小孩子们学种瓜的天真可爱，这节课

就让我们一起走进《稚子弄冰》，去寻觅诗人杨万里笔下的

“童趣”吧！

二、导学提示自读自悟

3.初读古诗，在课文中标出不认识或不理解的字词，通过查

相关资料识记或者理解它们。

2.流利的熟读古诗

3.初读课文我知道：

(1)给下列会认字加拼音：

稚铳磬

(2)、结合古诗，解释词义。

晓冰：银专正：

三、合作交流汇报展示

1.稚子金盆脱晓冰，这是一个的小孩。

2.孩子是怎样从盆里剜出冰的？

3.敲成玉磬穿林响的意思：

4.忽作玻璃碎地声的意思：

四、精讲点拨升华情感

1.男、女生进行比赛，看谁读的好。

2.朗读背诵，体会感情。

3.分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4.集体背诵古诗。

五、拓展提升课堂小结

1.默写古诗

《稚子弄冰》

4.拓展阅读：

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

课堂小结：

《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严

寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景孩子取冰时的欣喜、穿丝

时的小心、敲冰块时的得意一一呈现,表达出作者对孩子的

喜爱之情。

课后记：

第三学时《村晚》

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词

语。

3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象

并写出《村晚》所描绘的景象。（学习重点）

4,感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美

的鉴赏。（学习难点）

一、复习导入明确目标

前两节课，我们学习了《四时田园杂兴》和《稚子弄

冰》，了解了田园生活的无忧无虑，和小孩子的天真可爱，

今天让我们一起走进《村晚》，看它又给我们呈现出怎样一

幅画面呢？

二、导学提示自读自悟

1、给下列会认字加拼音：

陂衔浸漪

2、读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

草满/池塘〃水满陂，山衔/落日〃浸寒漪。

牧童/归去//横牛背，短笛/无腔//信口吹。

3.作者为我们描绘了怎样一副画面？

三、合作交流汇报展示

1、联系课下注释，谈谈对诗句的理解。

2.(1)这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？

(2)看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？

4、练习背诵：自读成诵、同桌互背、组中背诵。

四、精讲点拨升华情感

2、(1)这一行里的“衔”是什么意思？

“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象

五、拓展提升课堂小结

1、指名背诵这三首古诗。

2、默写古诗

课堂小结

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,

池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉

一样(是落山后)，伊央在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩

子横坐在牛背，他掌看短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成

了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

课后记：

2.祖父的园子

第一学时

学习目标

1、能正确读写课文中的生字词，能正确流利有感情的朗读

课文。

2.体会“我”在园子里自由自在的心情，感受童年生活的情

趣。（学习重点）

3.让学生感受作者童年生活的自由和快乐。（学习难点）

4.学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感情。

一、新课导入明确目标

童年记忆中冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的

记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让

“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的

《祖父的园子》，感受她的童年生活。

揭示课题，老师板书，学生齐读。

二、导学提示自读自悟

1、给下列会认字加拼音：

蚱晃倭铲栓颗

2、理解词语并积累运用：

1.①1.辨字组词。

漂（）倭（）蚌（）

飘（）委（）丰（）

2.照样子写词语。

胖乎乎、圆滚滚

二、合作交流汇报展示

①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能

忘怀呢？

②“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？

四、精讲点拨升华情感

1、自由读课文，祖父的园子给你留下了什么样的印象?

从文中的哪些地方可以读出来？

（如：祖父的园子是个……的地2、交流讨论，“我”在

园子里做了哪些事情？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇

菜等）

2、我在园子里到底是玩还是干活？从中感受到了什么？

五、拓展提升课堂小结

在慈爱的祖父暖融融的爱的包围下，才有了作者自由、快

乐、幸福的童年。也正因为作者的心灵是自由的，所以在她

孩童的眼里，一切才是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色

彩的。那么相信大家都有一些童年趣事，写写自己的童年趣

事，与大家一起分享你的快乐.

课后记：

第二学时

学习目标

1.学会分类搜集词语。

2.抓住语言描写的句子，来体会文章的主要内容以及作

者所要表达的情感。

3.学习运用对话来表现人物性格的写作方法。

4.体会作者童年的生活，珍惜你现在拥有的生活。

一、复习导入明确目标

上节课里我们初步认识了祖父的园子是什么样的？这节课

让我们跟随作家萧红继续深入了解祖父的园子吧。

二、导学提示自读自悟

1、给下列会认字加拼音：

蚱晃啃樱蚌倭栓

2.课文是围绕着（）写的。先介绍了园子里的昆虫

和树，接着写了“我”跟着祖父在园中（）（）（）

（）（）当然这些都是作者童年游戏的内容，

并不是真正的劳作。至于（）（）（）（）

更是孩童的游戏了。玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方

睡着了。这些描写充分表达了作者对童年生活的怀念。

三、合作交流汇报展示

1.祖父的园子里有一位小女孩,她顽皮可爱。她做了哪些趣

事？

你觉得哪件事最有趣？

四、精讲点拨升华情感

1.“我”在园子里这么淘气，这么调皮,祖父对此是一种什么

态度？

五、拓展提升课堂小结

1.听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了

什么？找出文中前后照应的句子。

2、文章最后三个自然段与开头是什么关系？这样的开头和

结尾有什么好处？

课堂小结

在慈爱的祖父暖融融的爱的包围下，才有了作者自由、快

乐、幸福的童年。那么相信大家都有一些童年趣事，写写自

己的童年趣事，与大家一起分享你的快乐.

我的童年趣事：_______________________________

课后记:

3*.月是故乡明

1.复习导入明确目标

1、认识本课14个生字，读准多音字“燕”。

2、了解作者由月亮想到的往事和经历，感受作者描写的故

乡月色之美、童年之乐。（学习重点）

3、品味语言，体会作者浓浓的思乡之情。（学习难点）

2.导学提示自读自悟

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖”八月湖水平”那样

有气派，但也颇有点儿烟波浩渺之势

烟波浩渺”的意思是

2.我发现课文中有一些形容景色的四字词语:

3.合作交流汇报展示

1.联系上下文理解词语。

萌动：_________________________

晶莹澄澈:________________________

旖旎：______________________

无垠；____________________

碧波万顷：_____________________

耄耋：______________________

4.精讲点拨升华情感

本文的作者是，他以清新、自然的笔调向我们展现

了,并将其他地方见到的月亮与

故乡的月亮进行，表达了

5.扩展提升课堂小结

1.季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它

写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽

的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真,

但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情

至爱。

2.月夜忆舍弟

作者：杜甫唐代

戍鼓断人行,边秋一雁声

露从今夜白,月是故乡明

有弟皆分散,无家问死生

寄书长不达,况乃未休兵

课后记

4*.梅花魂

1.复习导入明确目标

1、认识12个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种

不畏“风欺雪压”的品格。(学习重难点)

4、摘录让自己感动的词句。

2.导学提示自读自悟：

梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特

别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花

不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。星

岛，即新加坡，又称狮城、星洲。让我们走进今天的这篇课

文《梅花魂》。

1.梅花魂的意思：_______________________________

2.课文主要讲了一件什么事？

3.合作交流汇报展示

(1).说一说：作者围绕梅花讲了一些什么事？

通过梅花表达了作者怎样的思想感情?

(2).拟小标题：

①②③

④⑤

4.精讲点拨升华情感

1、文中哪些词句写出外祖父对梅花的珍爱？

2、你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？

说说从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

3、第13自然段作者运用了什么样的写作方法?

5.扩展提升课堂小结

(1)“秉性”是—性格的意思。文中梅花的秉性就是指梅花

的o这段话表明外祖父希望“我”做

(2)文中用“她”来代替梅花，这是什么写法？这样写的好处是

什么？请联系文中内容谈谈。

(“她”表面指的是梅花，其实指的是有气节的人物。这是拟

人的写法，这样写更能突出梅花的品质。正如文中所说的那样，

梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！借此来赞美像梅花一

样有气节的中国人。“她”的使用，也表达了作者对梅花精神的

敬仰和赞颂。)

(3)文中“有梅花秉性的中国人”的具体表现是什么？在文

中用“”划出来。你还知道哪些有美好秉性的中

课后记:

第一单元口语交际

1.复习导入明确目标

童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历,

永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又

给你留下哪些印象呢？

1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年,

热爱生活。

2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生

活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。

3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清

楚，讲具体。

4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提

高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。

2.导学提示自读自悟

我们童年都有那些趣事？

那件趣事令你难忘？

3.合作交流汇报展示

（一）阅读课本，了解交际要求。

1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些

要求?

2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来

讲？

4.精讲点拨升华情感

1.交际要求

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，

在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提

纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。

提问对象问题一问题二

邻居阿姨还记得小时候学过的干过什么傻事？说过

那几篇课文？什么傻话？

爸爸做过的最勇敢的事是下课后最喜欢玩什么

什么？游戏？

2.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

(1)可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、

学校生活和社会生活中难忘的事情……

(2)提问的时候，注意使用礼貌用语。

(3)认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的

记录，不要随意打断别人。

(4)整理记录。

5.扩展提升课堂小结

1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课,

通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富

多彩。如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵

花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒

子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让

我们一起来享受这童话般的故事吧！(播放歌曲《童年》。)

2.课后作业：

(1)利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解

更多人的童年生活。

(2)搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间

说给自己的同学或家人听。

推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨

课后记：

第一单元语文园地

1.复习导入明确目标

1.通过“交流平台”的教学，使学生知道文章表达感情

的方法是多样的。

2.指导学生练读句子，学会用并列排比的方法描写事物

的特点。

3.指导学生读句子，理解句子在表达上的特点并学会运

用。

4.积累背诵古诗，感悟理解诗意。

2.导学提示自读自悟

1.出示课本中的话，请三位同学读一读。

2.全班交流听到的内容。

3.小组交流：大家回忆一下，本单元的其他几篇课文,

作者是怎样抒发自己感情的？

4.除了本单元外，还有哪些课文作者是直接抒发自己感

情？有哪些课文作者是含蓄抒发自己感情？

5.分组交流讨论。

6.小组代表在全班交流。

3.合作交流汇报展示

1.学生齐读这两个句子，说说句中描写的情景。

2.这两个句子在描写事物特点的方法上有什么相似之

处？

3.师小结：作者用并列排比的方法加以描述，更能突出

这种事物的特点。

4.交流：从“慢”“冷”“吵”“静”“快”“暗”中

任选一种情景仿照着说一说。

4.精讲点拨升华情感

1.指名读句子。

2.说说每句在表达上有什么特点？

3.全班交流讨论。

4.师小结：这三个句子都是描写和抒情相结合，先描写

后再抒发感受。

5.仿照上面的写法再写一写。

5.《游子吟》从这首诗中你读懂了什么？

诗中哪一句写出了儿子的心声？怎样理解这句诗的含义?

扩展提升课堂小结

本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感

情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游

子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学,

并学以致用。

课后记：

习作：那一刻，我长大了

学习目标

1、在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把

事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个

瞬间写具体，记录当时的真实感受。（教学重点）

2、知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰

当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。）（教学重点）

3、体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与