部编版语文教案设计第二单元

授课

课题5搭石课型讲读课文2课时

时间

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无

名、汛期”等词语。

教学

2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受

目标

到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受

币;点到熏陶。

教学

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难点

第一课时

教学1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。

11标2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、出示题目，导入新课。

导入同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同

学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？

让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在

自己不懂的地方做上记号。

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

新课3.理解下列词语的意思。

教学谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎

样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放

(2)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照

二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感

受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。

(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了

哪些美丽的画面。

(2)“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？

找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节

课来解决这个问题。

四、布置作业。

课堂小结

1.抄写生字词。

及拓展延

2.带着上面的问题朗读课文。

伸

3.预习下一节课的内容。

第二课时

L通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵

教学

美，并受到熏陶。

目标

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、复习、质疑。

导入上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内

容？

:、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，

却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或

句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

①（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒

惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人

的什么特点？

生思考，讨论

新课

师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

教学

（板书：秋凉勤劳摆搭石）

“上了年岁的人……直到满意了才肯离去

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人

踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头

时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、

动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只

要、一定、踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。）

（板书：无私奉献换搭石）

（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了

什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有

序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你

能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情

景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会

人们把这看成是理所当然的事。”

生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应

该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所

当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机

指点。）

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人

感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）

（板书：谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什

么？

（板书：热爱家乡赞搭石）

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美

好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指

名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲

们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助

的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）

（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

五、总结写作方法：（出示课件15）

1.仔细观察，生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）

课堂小结及1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

拓展延伸2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我

也想写写平凡事物中的美。

【柩［书设计】

秋凉勤劳摆搭石

板书无私奉献换搭石搭石是联结

内容搭石《协调有序走搭石,家乡人们

谦让敬老过搭石美好感情的纽带！

,热爱家乡赞搭石.

授课

课题6将相和课型讲读课文2课时

时间

1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等

教学词语。

II标2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

教学

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重点

教学

通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

难点

第一课时

1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等

教学词语。

目标2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具

课件

准备

教学设计复备

一、激趣导入，板书课题.

1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同

学们之间不团结会出现什么状况呢？

生自由讨论

师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今

天我们就学习一篇文章。

导入

（板书：将相和）

2.简介背景、揭示课题。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。

“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。（出示课件3）

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道

“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到

和好的。）

二、快速默读课文，自学生字词。

1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示

幻灯，组词：）

2.借助工具书理解下列词语。

（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协

力负荆请罪）

三、浏览课文，整体把握。（出示课件5）

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团

结的意思。）

2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）

1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适

的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：本文讲了三个小故事.

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）涌池之会。

新课

第三个故事（16—18）负荆请罪。

教学

3.学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层

次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，教师归纳整理。

（出示课件7）

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相

如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件8）

①语言：'’我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五

座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机

智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如

的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。"（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故

意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您

要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！"（不畏强暴、

机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就

要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦

国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，

巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被

封为上大夫。

4.指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结、预习。（出示课件10）

1.学习第一个故事的方法：

（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

课堂小结

（板书：完璧归赵）

及拓展延

2.课堂练习：

伸

简要复述“完璧归赵”的故事。

3.扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为

赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在海池会上又是怎样为赵国

再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“淹池之会”«

第二课时

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联

教学

系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

目标

教具

课件

准备

教学设计复备

一、复习检查。（出示课件13）

1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写

导入

了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

（板书：机智勇敢）

二、教师引导，进入新课。

小组学习，讨论、汇报。

1.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第二

个小故事。（出示课件14）

（板书：涌池之会）

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严.

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被

新课

封为上卿。）

教学

思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？

生答，师总结：

秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了

准备。

（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格

特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺

相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了葡相如为了国

家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（板书：不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

第三个小故事。

4.学习第三个小故事。（出示课件16）

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

（板书：负荆请罪）

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾.

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？

生答，师总结：从海池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不

敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。

（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）

①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？

（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）

②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？

（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了

廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

（板书：居功自傲，性格直率）

（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系：

爱国是和好的根本原因。）

（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一

番话有几层含义？说明了什么？

引导生读相关文字，并表达自己的观点。

师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。

B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。

C.将相不和会削弱赵国的力量。

从中我们可以看出商相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。

三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）

1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不

同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？

3.三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？

归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表

现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾

大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过

的精神，赞扬了将相爱国的好品质。

四、总结、拓展。

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的

课堂小

性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历

结及拓

史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国

展延伸

主义精神。

(

五、布置作业。

)分钟

1.用自己的话讲一讲这三个小故事。

2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

【板书设计】

f完璧归赵一机智勇敢

板书将相和《港池之会--不畏强暴，机智勇敢

内容［负荆请罪(蔺相如--以国家利益为重，顾大局，识大体

1廉颇一一居功自傲，性格直率，知错就改

授课

课题7什么比猎豹的速度更快课型讲读课文2课时

时间

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

教学

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

目标

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用.

教学

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

重点

教学

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

难点

第一课时

教学1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

目标2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教具

课件

准备

教学设计复备

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

导入羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔

跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎

豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么

比猎豹的速度更快）

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的字词。

新课2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

教学3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。（出示课件5）

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能

加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们

就进行速读练习。

1.本文共700多字，我的阅读速度为______分钟。

2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？

3.速读课文，你有什么体会？

生读课文，交流。（预设）

生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这

个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接

越过，继续读下去。

生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的

词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地

方，我会加快速度。

师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时

间用在对课文的理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常

练习，这会让我们受益匪浅。

四、整体感知。（出示课件6）

1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由

慢到快完成下列表格。

名称速度名称速度

人二十四千米喷气式飞机

鸵鸟火箭

猎豹流星体

游隼光

声音

第二课时

教学1.用快速阅读的方式读课文。

目标2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教具

课件

准备

教学设计复备

一、复习导入。

导入

同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们

看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）

二、精读课文，问题探究。（出示课件11）几种常用说明方法的

定义）

1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明

方法的作用。

2.小组讨论。

3.全班交流。

生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：

（板书：作比较）

①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。

（板书：陆地上速度最快的一一猎豹）

③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼

新课

的速度快。

教学

④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷

气式飞机的速度快。

（板书：喷气式飞机比游隼速度快）

⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式

飞机速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，

说明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体

的速度快。

（板书：流星体的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最

快。

（板书：光是宇宙中速度最快的）

师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎

样的顺序？

生总结，并回答

（板书：由慢到快的顺序）

师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句

子，你发现了作比较的什么作用？（出示课件M）

生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深

刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特

征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果

师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟

悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。

本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出示课件15）

生读课文，并总结。

（板书：列数字）

在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，

写人的速度时，用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百

千米每小时”等等。

师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？

生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科

学。

生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。

师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我

们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。

课堂

小结

三、课外拓展。（出示课件16）

及拓

运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

展延

伸

【板书设计】

什么比猎豹（陆地上速度最快的一猎豹

的速度更快喷气式飞机比游隼速度快由慢到快

板书｝流星体的速度比火箭快

内容光是宇宙中速度最快的的^顶序

说明方法：作比较列数字J

授课

课题8冀中的地道战课型讲读课文1课时

时间

1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生

爱国主义热情，增强其民族自豪感。

教学

2.理解地道战在抗日战争的特殊地位。

目标

3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。

4.朗读。背诵课文第4自然段。

教学

了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。

重点

教学

理解冀中地道战的特殊地位。

难点

教具

课件

准备

教学设计复备

一、谈话导入

今天我来给大家介绍一种奇特的作战形式--地道战

这种特殊的作战方式是在什么情况下出现的呢？

了解1942-1944年，日本侵略者在冀中平原上“大扫荡”，为了粉

导入

碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了地道战。

那地道战是怎么进行的呢？我们一起走进学习课文。

板书课题：冀中地道战

解题：冀，河北省简称：冀中：指冀中平原：地道：在地下挖洞，

形成通道。

一、整体入手，初读课文，了解大意

1.自由读，思考

①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？

②地道的式样和特点各是什么？

2.预习生字、新词。

新课

堡垒：作防守用的坚固建筑物。

教学

妨碍：阻碍。

隐蔽：借旁的事物来遮掩。

迷惑：辨不清，摸不着头脑。

三、读熟课文、理清顺序，划分段落

第一段（1〜2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地

道战同敌人斗争。

第二段（3〜7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人,

体现了人民无穷无尽的智慧。

第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。

第二课时

教学理解课文，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生、

目标作用以及地道的结构特点。理解冀中地道战的特殊地位。

教具

课件

准备

教学设计复备

复习

导入一，提问：通过预习你知道什么了？这节课你还想知道什么？

二、学习第一段

1.指名读，思考写了什么？

时间、地点、事件。

抓重点：斗争方式一一地道战。

2.自由读，体会内容。

三、学习第二段（逐自然段学习）

1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思

地道战，简直是个奇迹。

2.指名读第3自然段，思考:地道在打击敌人中起到了什么作用？

地道一一是人民武装坚强的堡垒。

3.自学4〜7自然段。

自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇

新课

迹”？

教学

①自由读文。

②勾划。

③讨论。

④汇报。

教师摘录要点作总结。

地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。

洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。

4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。

四、学习第三段

1.齐读，说说写了什么？

2.追问：你怎样理解“地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇

迹”？

3.说一说。

4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情。

五、作业

课内：抄写词语、选词填空、按课文内容填空、造句

课外：朗读课文、背诵第四自然段

利用地道坚持斗争

板书地道结构独特

设计：出口隐蔽能守能攻顽强的斗志

巧妙防备水火毒气无穷的智慧

有线无线联络方便

习作“漫画”老师

授课

课题“漫画”老师课型习作1课时

时间

教学

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

目标

教学

能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。

重点

教学

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

难点

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、创设情境。

导入同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样

才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板

书：“漫画”老师）

二、审题指导。

1.读题目。（出示课件2）

思考：看到题目，你知道了什么信息？

（板书：老师漫画）

2.这次习作，你应该在什么上下功夫？

（板书：突出老师的特点具体事件）

3我.们应该从哪些方面突出老师的特点呢？

（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）

新课4你.怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）

教学师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓

墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻,

也符合了“漫画”这个主题。）

三、组织材料。

1.要求：（出示课件4）

（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。

（2）想一想：这个老师的特点是什么？

（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？

2.汇报自己所选材料。（出示课件5）

（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己

的理解做出评价。

（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时

做出评价，指出优点和不足，加以指导。

四、突破难点。（出示课件6）

师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老

师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。

小组讨论，汇报讨论结果。

师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内

容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻

画出来的人物形象才会更丰满。

五、动笔练习。（出示课件7）

根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出

来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。

六、小结：

课堂小

这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画在画漫画的同时，

结及拓

我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。

展延伸

（板书：融入情感）

板书设计r

老师漫画

“漫画”老w突出老师的特点一一具体事件

板书

内容突出特点--外貌、衣着、性格、喜好

融入感情

授课

课题语文园地课型语文园地1课时

时间

1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。

教学

2.学习详细地描述成语的方法。

目标

3.积累名言警句。

教学1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。

重点2.积累名言警句。

教学

学习详细地描述成语的方法。

难点

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、情境导入。

导入同学们，我们学完了这一单元，现在，来到语文园地这个版块。

就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地

二）

二、自主学习，合作探究。

1.交流平台。（出示课件2）

（板书：速读）

同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给

出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，你有什么收获？请

大家交流一下。

生总结、交流。

生1：阅读的时候，一定要集中精力。

新课生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，

教学也不能回读。

生3：带着问题可以读得更快。

生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有用的信息。

生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久

之就能读得又快又好。

师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中

多多练习，提高阅读的速度和效率。