部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》导学案

18《紫藤萝瀑布》导学案

学习目标：

1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

学习重点、难点：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

学法指导：

1.想。看文题，去想象景物，然后同桌互说。

2.读。读准音，读顺文，读出感情，读出感悟。

3.疑。标出你的疑问之处，或记下你的问题。

4.写。学完本文后，尝试写一篇托物言志的写景散文。

【课前导学】

一、新知认知

I散文知识。

（1）散文定4:散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

（2）散文的特点：形散神聚，意境深邃，语言优美。

（3）散文分类・叙事散文杼情散文哲理散文

⑷散文的鉴赏技法：①:散文要识得“文眼”。②注意散文表现手法的特点。③注意展开联想，领会文章

的神韵。④品味散文语言的准确性、生动性、形象性。⑤领会作品的内涵。

2.托物言志（象征）借景抒情

托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因

为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小

事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了

作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗

文），与同学交流一下。

菊花一一采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）

荷花一一出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）

竹子一一咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥）

梅花一一无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游）

二、预习任务

1.结合预习，疏通文字，生字、生词。

2.用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。

3.整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。

（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）

4.举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。

三、预习检测

1.填空。

（1）《紫藤萝“瀑布”》作者,她是代女作家。

（2）在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写,次写,再写,最后写。

（3）本文采用的表现手法，表达了作者、的思想感情。

2.注音和写汉字。

攀罩（）期逗（）避望（）遗hdn（）枯hudi（）繁mi（）

3.解释词语的意思。

⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

春红已谢：__________________________

⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

忍俊不禁：___________________________________

⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。

察颜观色：______________________________

4.下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）

A.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

C.我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

D.开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

5.下列说法有误的一项是（）

A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

6.文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？

7.体会下列句子的含义。

⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

8.文章题目运用了什么修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？

9.宗璞在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝”东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。

可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的,并由

此联想到人的生命。文章运用了的写法。

【课中导读】

一、整体感知

1.紫藤萝是瀑布吗？

2.题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？）

3.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。据此，划分段落。（文中标记）

花花花

4.作者的思想感情有什么变化？

5.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?

6.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？（勾画批注）

7.作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？

二、品味鉴赏

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不

见其终极，

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，

3.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的

部分，在和阳光互相挑逗。”

4.花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

5.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

6.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁

的笑容，就要绽开似的。”

7.香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

8.“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

三、主旨探究

1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

3.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

4.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么？

四、写法探究

1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片（PPT）,从中你能探究出作者运用了

哪种手法，有何作用？

探究结果:

2.紫藤萝的象征意义：

花形----

赏花----

花色----

想花----

花香----

悟花----

3.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

4.作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪?

五、畅谈感受

1.用一句话说出你学习本文后最深的感受。

2.读林清玄的诗，谈感受。

我觉得生命是一项奇迹。

一株微不足道的小草，

竟开出像海洋一样湛蓝的花；

一对毫不起眼的小鸟，

在树头唱出远胜小提琴的夜曲……

——林清玄

【课后导练】

阅读下面语段，回答问题。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我

心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多

年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地

挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，

改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝

干，不断地流着、流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，

那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一

朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

2、点明全文主旨的是哪一句话？

3、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？

4、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

5、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说

作者“停住”和“加快”脚步的原因。

《紫藤萝瀑布》导学案

学习目标：

1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

学习重点、难点：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

学法指导：

1.想。看文题，去想象景物，然后同桌互说。

2.读。读准音，读顺文，读出感情，读出感悟。

3.疑。标出你的疑问之处，或记下你的问题。

4.写。学完本文后，尝试写一篇托物言志的写景散文。

【课前导学】

一、新知认知

］散文知识。

（1）散文定::散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

（2）散文的特点：形散神聚，意境深邃，语言优美。

（3）散文分类・叙事散文杼情散文哲理散文

⑷散文的鉴赏技法：①:散文要识蒋“文眼”。②注意散文表现手法的特点。③注意展开联想，领会文章

的神韵。④品味散文语言的准确性、生动性、形象性。⑤领会作品的内涵。

2.托物言志（象征）借景抒情

托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因

为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小

事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了

作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗

文），与同学交流一下。

菊花一一采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）

荷花一一出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）

竹子一一咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥）

梅花一一无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游）

二、预习任务

1.结合预习，疏通文字，生字、生词。

2.用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。

文中的精美语句：

①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见

其终极。

②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。

③花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

④香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

3.整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。

（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）

4.举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。

三、预习检测

1.填空。

（1）《紫藤萝“瀑布”》作者，她是代女作家。

（2）在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写,次写,再写,最后写。

（3）本文采用的表现手法，表达了作者、的思想感情。

（（1）宗璞当（2）一片花一树花一株花一朵花（3）象征热爱生活、积极进取）

2.注音和写汉字。

攀罩Qbng）那逗（tido）攀望（ning）遗hdn（憾）枯hudi（槐）繁mi（密）

3.解释词语的意思。

⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

春红已谢：__________________________

⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

忍俊不禁：___________________________________

⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。

察颜观色：______________________________

4.下面不是写花的繁密茂盛的一项是（C）

A.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

C.我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

D.开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

5.下列说法有误的一项是（B）

A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

6.文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？

这句话既写动作，又写心情，惊讶中带着震撼。是什么让“我”竟至如此？突如其来，造成悬念。

7.体会下列句子的含义。

⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

把“香气”写成“浅紫色的”，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体,

造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。

⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。

8.文章题目运用了什么修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？

比喻；写出了紫藤萝繁多的特点。

9.宗璞在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。

可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的，并由

此联想到人的生命。文章运用了的写法。

生命力；借物抒情

【课中导读】

一、整体感知

1.紫藤萝是瀑布吗？

明确：不是的，因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不

见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

2.题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？）

明确：表现花的繁茂、生长形象生动。

3.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。据此，划分段落。

------花------花------花

第一段(1-6)看花。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二段(7-9)忆花。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三段(10-11)悟花。写作者由此感悟到生命的永恒。

4.作者的思想感情有什么变化？

赏花一一焦虑和悲痛精神的宁静和生的喜悦

忆花一一遗憾和惋惜

颂花----振奋向前

5.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？

明确：不是。感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和紫藤萝瀑布美好，即“花和人都会遇到各种各样的

不幸，但是生命的长河是无止境的。”

6.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

⑴色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨

着一串，一朵接着一朵。

⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

7.作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？

明确：先写花瀑，次写花树、花穗，再写花朵。是按由远及近、由整体到局部的顺序描写的。

二、品味鉴赏

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不

见其终极，

明确：运用比喻，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡，灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。

也隐含了生命的绵延长远。

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，

明确：用"流动欢笑生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

3.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的

部分，在和阳光互相挑逗。”

明确：比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。

“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。

4.花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

明确：用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。

5.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

明确：用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。

6.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁

的笑容，就要绽开似的。”

明确：比喻。将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦

心情的表现；拟人，“忍俊不禁的笑容”

7.香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

明确：把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。

8.“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

明确：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

三、主旨探究

1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有

着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之

得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

3.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

明确：现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人

民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有

助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

4.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么？

明确：“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所

催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

总结：

本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，

联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。

四、写法探究

1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片（PPT）,从中你能探究出作者运用了

哪种手法，有何作用？

明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

探究结果：

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地

反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

2.紫藤萝的象征意义：

花形一一犹如瀑布

赏花一一如人生的美好热烈

花色一一热烈沉静

想花一一如人生的生死挫折

花香一一朦胧长久

悟花一一如生命的永恒意义

3.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

明确：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

4.作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？

明确：人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途

径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。

《紫藤萝瀑布》为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶

亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味，使人

幡然悟道，只有经历过苦难的人，才会珍惜生命，热爱生命，以饱满的生命力投身到生命的长河中，让生

命更加绚丽多彩。

五、畅谈感受

1.用一句话说出