译林版小学六年级英语上册教案例文

译林版小学六年级英语上册教案例文

教学方法的选择须要依据教材的内容特点进展设计，

同时也须要考虑老师自身的教学风格与特点，不能追

求新奇而舍本逐末;那么应当怎么写好教案呢？今日

我在这里给大家共享一些有关于最新译林版小学六

年级英语上册教案例文，盼望可以协助到大家。

最新译林版小学六年级英语上册教案例文1

教学目标：

（一）认知目标

1）能听懂、会说并能娴熟运用单词hurry,rule,line,

CD以及词组librarycard,inline

2）能听懂、会说并能娴熟运用句子Don'ttalkin

thelibrary.Pleasestandinline.

3）能初步了解驾驭祈使句的确定形式与否认形式

的句式构造。

（二）实力目标

1）能够依据指令做事。

2）能够运用祈使句发出指令，从而要求或制止他

人做某事。

3）能够初步运用语言做事（听说读写）。

（三）情感看法目标

1）养成遵守规章制度的好习惯，造就好公民的素

养。

2）能够踊跃参加语言实践活动，树立信念，团结

协作，获得胜利体验。

教学程序:

一、热身复习

A、全班朗读表演韵律诗“Doyouwanttogotothe

sea?”

B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词

(talk,standjun,speak等)并表演出来。目的在于活泼气

氛，激活旧学问，为新知做铺垫。

二、任务呈现与课文导入

A、播放老师录的校内违规录象，问学生该不该

这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Pleaselisten

totheteacher!Don't

runonthestairs!”之类的祈使句,老师板书在黑板上。

老师将板书补充完整。并告知学生在图书馆要自觉遵

守这些规定。

D、老师针对课文内容进展提问，从而引出hurry,

rule,line,CD以及词组librarycard,inline的学习。

E、进展词汇的拼读、书写、口头运用训练。

F、读板书的句子。加以总结，让学生明确

“Please…"和”Don't…”的含义及语用功能。引

导学生归纳其句型构造并在情境中加以口头稳固。

G、看SB活动2的图，让学生试着依据插图绽开

对话。听音跟读重点句式。

H、完成ABE1的书写任务。

I、以小组为单位表演对话，评出“表演小组”。

J、全班完成SB活动3,执行录音中发出的指令，

进展淘汰赛。

K、结合ABE2开展“Simonsays”的嬉戏。

L、两人一组完成AB臼。学生可先探讨，再填

写完成。

四、任务完成

以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制

度。先探讨制度内容，再书写整理，制作成提示卡。

全班沟通并总结“Classrules”，并告知学生这是

大家共同制定的，要自觉遵守，相互监视，养成自觉

遵守规章制度的好习惯。

最新译林版小学六年级英语上册教案例文2

设计理念:

1.新课程下的英语教学倡议充溢情趣、真实的人

文型的课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得

语言，开展实力。语言运用实力的造就重在应用，在

亲身经验中体验、感悟，在实践中开展实力。为此,

在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，

重在让学生在创设的与生活相关的语言情境中去感

悟，并运用英语。

2.《义务教育英语课程标准》明确要求小学生英

语教学任务之一是造就学生初步的语感和良好的朗

读、阅读习惯。本课的教学活动设计，我注意了学生

对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。并在

最终设计一个趣味阅读练习，以造就学生良好的阅读

习惯。

3.《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程

的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾

驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程；

又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经验、

开发思维实力、开展特性和提高人文素养的过程。”

为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画

使学生熟识的身边的生活场景，目的是能够很好的熬

炼和造就学生良好的行为习惯，利用这个契机对学生

进展情感教育。

教学目标：

L学问目标:学生驾驭语句Stop!Don'tgo!Go!lt'

sgreennow.Don,trideyourbicycle

here.

2.实力目标：学生学会口头运用Stop!Don'tgo!

Go!lt,sgreennow.等语句发出指令。

3.情感目标：造就学生自觉遵守交通规则的习

惯。

教学重点:

1、能听懂Don'trideyourbicyclehere.这类指令。

能口头运用Stop!Don'tgo!Go!lt^sgreen

now.这类语句发出指令。

2、祈使句的读法。

教学打算：

录音机、课本第一局部的录音材料和标记图话、

学生生活的情景图画

教学过程：

一、Warmingup.

Agame.

老师组织学生一起玩"Simonsays"的嬉戏。首

先老师发出口令，然后请一名学生担当老师角色。

T：Boysandgirls,nowlet'splayagameaSimon

says”oListentome

carefully."Standup,please.Turn

left/right/back/north/south/west/east.wNow,

whocansayasme?

（设计意图；通过组织嬉戏，既可活泼一下课堂气

氛，又可复习稳固祈使句的用法。此外在嬉戏中，尽

量多的运用“left,

right”等词，又可为本课的学习做好打算。）

二、Presentation.

l.Leadin.（精讲点拨）

老师出示一指挥交通的图片，并向学生提出问题。

“Doyouknowwhatdoseitmean?”学生依据图片动

作逐一进展答复：“Turn

left.Turnright.Gostraighton.Stop!”

老师出示课本第一局部的交通标记图，请学生用

英语说一说它们代表什么意思。（T：Ihavemore

pictures.Canyoutellme

somethingaboutit?）学生可能对其中的一些标记图不

是很了解，老师可告知学生本节课完毕后，你将会很

流利的说出。（T：Don'tworry.

Youmaysayitverywellafterthisclass.)

（设计意图：用—指挥图导入，能够很好的与本课

的教学内容进展连接，老师能够很自然的呈现本课的

交通方面指示语的图画。另外，在学生遇到障碍后,

给学生的鼓舞的同时，也提出了本课教学目标。）

2.Listenandfind.

老师首先让学生对图片的内容进展探讨，然后老

师放录音，请学生边听边指向对应的图。老师放地二

遍录音，进展检查，并让学生重复。学生听第三遍录

音，完成课本其次局部的活动。

（设计意图：先让学生熟识一下列图片内容，学生

能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对

学生听力及反响实力的一种很好的熬炼。）

老师出示课本第一局部的图画，请学生快速说出

对应的句子。

3.Listenandrepeat.

老师出示课本第三局部的句子，让学生依据前几

节课的学问自己先朗读。然学生比照自己的语气和升

降调。

老师再次放录音，让学生跟读、效仿，并简洁讲

解析使句的读法。（祈使句一般表示干脆的吩咐、建议、

告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最终一个单

词，读降调用以强调。）

（设计意图：学生已经接触过语调方面的学问，

先让学生自己朗读，然后再比照录音，学生的学习印

象更为深刻，更利于驾驭。让学生驾驭一点语音规则

，对于他们的自学实力的造就有很大的协助。）

三、Practice.

l.Whocanreadit?

老师出示一些祈使句，让学生站起来朗读，对于

读的好的进展嘉奖。读的不正确的请其他学生帮助订

正。之后在小组内进展朗读竞赛。

Don'tputitonthetable.

Pleasemakethebed.

Pleaseopenthewindow.

Don'tclosethedoor.

Don'tridethathorse.

（设计意图：在驾驭了简洁规那么后，进展简洁稳

固练习，协助学生进一步稳固所学学问，此外还能让

学生更好体会英语学习胜利的欢乐，协助学生进一步

树立学生学习的自信念。）

2.Whereisit?（巧问质疑）

老师请一名学生先走出教室，把一件物品藏在教

室的某个地方，然后请学生回到教室试着找出所藏物

品。首先由老师发出指令给学生供应线索，然后让他

其他同学寻求协助。

Eg：T:WalktoSongShan.Gostraighton.Thenturn

left.

S:Canyoutellmemore?…

（设计意图：通过找一找的小嬉戏，协助学生进一

步练习关于方位指令的祈使句的用法。让学生实际练

一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。比单纯

的口令练习效果更好。）

四、Development.

1.小小督导员

老师出示几幅生活中的情景图，让学生以“小小

督导员”的身份对其中的人物进展劝诫。

首先让学生对情景进展探讨，然后以小组为单位

选一情景进展表演。

（设计意图；学生熟识的生活情景，很简单让他们

参加进来，也很利于他们发挥自己的运用实力。在给

学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是

对学生进展思想教育，造就正确的行为习惯的很好的

契机。）

2.Readitandhaveatest.

Itisarainyday.Amangetsonabuswithadog.lt

isabigdog.lts

feetareverydirty.Themansays,"Condutor(售票员),

ifIbuyaticketformydog,

canhehaveaseatliketheotherpeople?w

Thecondutorlooksatthemanandthenhesays,

“Ofcourse,sir.Hecanhave

aseatlikealltheotherpeopleonthebus,buthemust

notputhisfeetonthe

seatliketheotherpeopleonthebus.”

TorF

(l)Themangetsonabuswithasmalldog.

(2)Thedog'sfeetwereverydirty.

(3)Themamwantsaseatforhisdog..

(4T)heconductorwouldliketogiveaseattohis

dog.

(5)Thedogsitsdownatlast.

(设计意图：本节课的学问内容不是许多，在必须

的练习稳固之后，我设计了趣味阅读。并在阅读的同

时对学生提出建议和要求。既可调整一下课堂气氛,

又可在课堂上进展阅读练习，造就学生良好的阅读习

惯。)

五、Summary.(有效反应)

学生进展简洁小节，说一下自己的课堂收获，老

师进展概括补充。

六、Homework.

ListsomerulesabouthowtolearnEnglishwell.

Eg:Pleaselistentotheteacher.

PleasespeakEnglishinclass•…

最新译林版小学六年级英语上册教案例文3

教材分析：

本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之

后，所设置的一局部稳固操练的内容。课文从听、说

方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进展升华,

使学生能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替

换其中局部信息。

学情分析：

经过

Unitl的学习后，学生已经能够驾驭一些关于动物的

喜好的表述方法。依据六年级学生的身心特点，他们

对动物世界的一些奥妙会表现出特别深厚的爱好，这

一点在本课的教学起到了至关重要的作用。

教学目标：

（一）学问目标

1、能精确运用“like”与“love”。

2、驾驭句型:Theylove...、Whatarethey/isit?

Do...like...?

（二）实力目标

1、造就学生的合作实力。

2、造就学生的听辨实力及学会在情境中理解词

语的不同意义的实力。

（三）情感目标

1、激发学生对动物世界的新奇心及求知欲。

2、造就学生大胆展示自我的实力。

教学重点：

能精确运用句型：Theylove...>Whatarethey/is

it?Do...like...?

教学难点：

造就学生的听辨实力及学会在情境中理解词语

的不同意义的实力。

教学过程:

一、Warm-up

1、播放歌曲（OldMacdonaldhasazoo^

2、提问Whatisyourfavouriteanimal?

3、出示动物图片，提问动物名称。

二、Presentation

1、老师扮作动物园饲养员，出示实物图片假设

干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物

2、扮演熊猫引导学生区分“like”与“love”。

3、出示天气图片，通过对天气的宠爱程度，引

导学生运用“like”与“love”。

三、Practice

1、听活动一录音完成动物特征和喜好表格。

2、依据表格进展谜语创作。

四、Consolidation

1、播放录音，让学生体会语调。

2、引导学生小组设计一组就动物习性进展的谈

话，用精确的语调展示。

五、Summary

引导学生整理本模块内容，介绍所学内容。

板书设计:

Module?Unit2Pandaslovebambooo

Snakeslovethesun.

Whatarethey?Elephantslikethewater.

Theyare...Pandaslovebamboo.

Dogsplaywithchildren.

Catslikefish.

Bearssleepinthewinter.

最新译林版小学六年级英语上册教案例文4

教材分析：

本节课是一年级起点第11册英语Module?Unitl

Pandaslove

bamboo.的课文教学，课型为新授课。六年级学生对

于动物有许多了解，因此，本课主要是为学生梳理学

问，用已有学问描述动物，这也是本册教材的重点之

学生分析：

六年级学生有必须的自学实力，因此，可以给学

生更多展示的空间，他们通过小组合作等方式先自学,

老师加以引导和指引。

教学目标:

1、语言学问：全体学生能够听懂、会说、会读、

会写写单词bamboo/gave/its/almost/deaf/

frightened/

sh/roar/fox/atnight句子Pandaslovebamboo.They

eatfortwelvehoursaday!

Dosnakeslovemusic?No,theydon^t.They,realmost

deaf!

2、语言技能：全体学生能够在适当的情境中，

运用已学语言谈论动物的生活习性和不同的人与动

物的睡眠习惯。

3、情感看法：全体学生能够踊跃参加各项活动

并且有团结合作的意识，向挚友介绍自己喜爱的动物。

4、学习策略：全体学生通过小组沟通等方法,

学会运用所学的英语，进展表达和沟通，在词语和事

物之间建立联想。

5、文化意识：全体学生能够中外文化的异同，关

注不同国家标记性动物，造就爱国主义情感和跨文化

意识。

教学重点：

能在实际情景中运用已学语言谈论动物的生活

习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

教学难点：

在情境中恰当地运用已学语言谈论动物的生活

习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

教学过程：

一、复习导入Warm・upandleadin(3min)

l.Warmer:Singasong

2.FreeTalk:Watchthecartoon

Dosnakeslovemusic?Doesthedoglovemusic?

【设计意图】通过song营造轻松愉悦气氛，激

发学习英语爱好，通过FreeTalk顺当的引出本课内容,

为本课作学问性的铺垫。

二、任务呈现Taskpresentation(2min)

T板题并提醒学习目标：运用已学语言谈论动物

的生活习性和不同的人与动物的睡眠习惯。

三、课文学习Textlearning(10min)

1.Listentothetext带着问题，整体感知课文

WhatistheDVDabout?

2.Listenagain

Whatdoesitsayaboutanimals?Let'ssee.

在任务驱动下，学生先自学，老师加以引导和总

结

(1)Whatdopandaslove?

(2)Howmanyhoursdopandaseataday?

(3)Whatcansnakedo?

(4)Why?Dosnakeslovemusic?

(5)WhatdoyouthinkabouttheDVD?

a.自读课文，在文中画出答案

b.小组合作，沟通答案

3.Listen,pointandact

4.课文稳固：Talkaboutthepictures.A3

【设计意图】创设学习气氛，激发爱好，呈现与

本文相关的信息，干脆切入主题。学生带问题听录音,

协助理解课文造就学生了解中西方文化的差异，引导

学生酷爱祖国。

四、训练稳固Practicef10min)

1.口头操练：AskandanswerA4

2.笔头训练：Readandchoose

【设计意图】在情景沟通中学习英语，体验英语，

层层深化，加对课文的理解，通过练习反应学生的理

解程度。

五、任务完成Taskcompletion(10min)

Makeariddle

老师供应可用语言What'syourfavouriteanimal?

Doyoulove…？Why?Whatcan…do?

小组自编对话进展展示。

【设计意图】老师为学生供应自主学习和相互沟

通的时机以及充分表现的空间。

六、小结与布置作业Summaryandhomework(5

min)

l.Summary：学生自主总结本课学问点

2.Homework

必做：读课文，抄写目标句子选做：FreeTalk,小

练笔

板书设计:

Module7Unit1

Pandaslovebamboo.

love

can/can'tAnimaleatfor…

最新译林版小学六年级英语上册教案例文5

教材分析:

教材分析本单元是对英语中一般此时此刻时句

型的扩展和练习，学生可以运用所学语言探讨动物习

性这一真实语言情景，将语言变得生活化、情境化，

从而驾驭一般此时此刻时的各种句式。本课没有偏词

难句，主要的语言功能就是让学生会用简洁的句式介

绍和描述动物的习性。

学情分析：

小学生都具有新奇、好玩、好动、好表现、好表

扬等心理特点，同时对新颖的事物特别感爱好。同

时，六年级学生也具备了必须的合作实力和参加意识,

在必须的情境中，学生能够踊跃的参加、大胆表达、

勇于合作，呈现出良好的学习气氛。

教学目标:

《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要

重视对学生实际语言运用实力的造就，重视学生的学

习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运

用实力。”

依据以上要求及对学生实际状况的分析，我制定了如

下教学目标。

（一）学问与技能：引导学生运用一般此时此刻时

的句子介绍动物习性。

（二）过程与方法：学生通过小组合作，组内探讨，

组间沟通，造就学生自主学习和运用语言的实力。

（三）情感看法与价值观：通过了解动物与人类的

和谐关系，激发学生酷爱动物的情感和自觉爱护动物

的意识。

教学策略:

（一）教学方式与学习方式［教学方式：“任务型”

教学方式学习方式：自主探究、合作沟通］

本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求

学生通过表达、询问、说明、沟通、交涉、协商等多

种语言活动形式来完成任务，同时注意英语中听、说、

读、写各项根本技能的训练;英语课程标准强调重视学

生实际语言运用实力的造就，倡议体验、实践、参加、

合作与沟通的学习方式。学生将在“任务型”教学方

式的引导下，在自主探究与合作沟通中学习和运用语

言。

（二）评价方式［评价方式：多元性评价］

心理学家指出：学生在课堂上有获得表扬的须要，评

价的主体应当是多元性的。所以，在教学中我着眼于

学生语言运用的造就，采纳鼓励性评价、师生评价、

生生互评等多元性评价方式，在教学活动中充分激发

学生的求知欲和表现欲，实现教学过程的化。

（三）教学手段

1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听

音排序”、“听音写词”、“动物习性的探讨”、“学

说小韵诗”、“写写宠爱的动物”等几项任务。

2、利用图片，激发学生的学习爱好。

3、采纳小组竞赛的形式，激发学生踊跃参加，

造就其集体荣誉感。

教学过程：

一、Warmup

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,teacher!

T:Pleasedtomeetyou!

Ss:Pleasedtomeetyou,too!

T:Nowrelaxyourself.Letslistentomusic.

(PlaythesongOldMacDonaldhadafarm.)

Ss:(Listen,repeatandclap.)

T:Thissongsoundsnice.Therearelotsofanimals

inthesong.Yes?

Ss:Yes!

T:Doyoulikeanimals?

Ss:Yes!

T:NowIsay,youguesswhichanimalstheyare.Let'

shaveamatchbetween

fourgroups.OK?

Ss:OK!

T:Number

l.They'vegotlongtails.Theyclimbtreesvery

fast.Theylikebananas.

Whatarethey?

SI:Theyaremonkeys.T:Youareveryclever!

Group2cangetaflag.

T:Number

2.Theyaretall.They'vegotlongnecks.Whatare

they?

S2:Theyarepandas.T:Fantastic!Group3,aflag!

T:Whocansayanotheranimal?

二、Presentation

T:Somanyanimals!Ilikepandas.ButIdon'tlike

snakes.(Writeon

board.)Whataboutyou?

SI:Ilikemonkeys.ButIdon'tliketigers.

S2:1likebears.ButIdon'tlikedogs.

T:Good.Anddoyouknowwhatdopandaslove?

(Writethetitle:Unit2

Pandaslovebamboo.)Ss:(Readthetitletogetherfor

twice.)

T:Todaywe,IIdiscusssomeanimals.Let'ssee

whattheyare.(Showthe

picturesofanimals.)

Ss:(Readandspellthewordstogetherfortwice.)

三、Newcontents

T:Theseanimalsarelovely.Youcanseethemon

yourbooks.Nowlistento

thetape,orderthepictures.

T:NowI'IIchecktheanswers.Whocantellme?

SI:Number1is…T:Excellent!Andwhatdothey

like?Let'slisten,then

youshouldsayandwritedownthesentences.

T:First,whichanimals?

Ss:Snakes.

T:Whocanrepeatthesentence?

S3:Snakeslovethesun.

T:Great!(Writeontheboard.)Readtogether,

please.

Ss:Snakeslovethesun.

T:Next,whichanimals?

Ss:Elephants.

T:Whocanrepeat?

S4:Elephantslikewater.

T:Canyouwriteonboard?(Thesameprocessfor

theotheranimals.)

Ss:(Readthesentencestogether.)

T:(C