统编版历史七年级上册《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》作业设计

第一单元

史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

——历史学科作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息史前时期：中国境内

历史七年级第一学期统编人教版早期人类与文明的起

源

单元组织方式0自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1中国境内早期人类的代表一一北京人第一单元第1课

课时信息

2原始农耕生活第一单元第2课

3远古的传说第一单元第3课

二、单元分析

(一)单元内容

中国历史源远流长。在一百多万年前，中华大地上就有了人类活动的足迹。距今约

一百七十万年的元谋人，是我国境内现已确认的最早的古人类，北京人是我国早期人类

的代表。考古发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。

中华文明是世界上最古老的文明之一。中华文明诞生于考古学上的新石器时代，原

始农业也产生于这一时期，中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。河姆渡居民和

半坡居民的生活反映了我国南北方农耕生活的状况。古老的神话传说直接反映了那段没

有文字的历史。

在古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文初祖。

黄河流域、长江流域和辽河流域等地的考古发现，证实中华文明的起源及发展具有多元

一体的特征。

(-)教材分析

本单元的时间界限为距今一百七十万年前到距今约四五千年前，主要包括三果内容：

第1课中国境内早期人类的代表一北京人；第2课原始农耕生活；第3课远古的传

1

说。

中国境内早期人类的代表一一北京人。在一百多万年前，中华大地上就有人类活动

的足迹，北京人就是其中的典型代表。历史学家们通过对元谋人、北京人和山顶洞人等

早期人类化石、遗址等的研究，了解了早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过

程中的主要特点。

原始的农耕生活。一万年前左右，中华大地进入新石器时代，先祖开始了定居生活，

于是原始农业、畜牧业、手工业逐渐产生和发展。其中，分布在长江流域的河嫣渡遗址

和分布在黄河流域的半坡遗址成为原始农耕时期的典型代表。

远古的传说。距今约五六千年前，人类进入到部落、部族社会时期，这一时期存在

许多关于炎帝黄帝的传说。其后，尧、舜、禹通过禅让制依次成为部落首领。随着生产

力的不断提升，人类的智力、能力不断提高，人类社会渐渐向奴隶社会过渡。

（三）学情分析

刚升入初中的七年级学生，初次系统学习历史，池们有旺盛的求知欲，对历史充满

探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史学科素养需要培养。特别是

对于史前口寸期这段没有文字记载的历史，他们的认识也是很模糊的，这些都需要教师的

引导。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1.北京人

学习要点：北京人的发现及北京人的特征；北京人发现的科学意义。

学习提示：知道化石是研究人类起源的主要依据。

学习延伸：了解我国境内其他古人类遗址。

2.文明的曙光

学习要点：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。

学习提示：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

3.先民的传说

学习要点：炎黄部落联盟；尧、舜、禹的传说。

学习提示：了解传说与神话中的历史痕迹。

（二）单元作业目标

1.构建时空观念的思维。本单元作业设计从构建时空观的思维角度出发，认识史前

时期，我国境内的早期人类的发展与中华文明的起源；知道远古人类的发展经历了群居

到氏族聚落再到部落联盟的过程。通过本单元作业的练习，引领学生掌握基本的、重要

的历史知识，帮助学生初步构建时空观念的思维。

2.掌握史料实证的方法。本单元知识是以“三大远古人类”（元谋人、北京人、山

顶洞人）、“两大原始农耕居民”（河姆渡原始居民、半坡原始居民）、“人文初祖”

（炎帝、黄帝）和“一种制度”（禅让制）为主线。通过本单元作业的完成，使学生知

道历史呈现方式的多样性，学会从多种渠道获取历史信息，并对获取的史料进行辨析，

帮助学生初步掌握重证据的历史意识和处理历史信息的方法。

3.培养历史解释的能力。本单元作业设计以史料为依据，通过对史料的解读、追溯

起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等方式，培养学生客观、理性地叙述

历史或评价历史的历史解释的能力。

2

4.形成唯物主义的史观。通过本单元作业的完成，使学生认识到从生产力发展水平

来看，古人类的发展经历了从旧石器时代（打制石器）演进到新石器时代（磨制石器），

生产力不断提升，人类的智力、能力不断提高，人类社会渐渐向奴隶社会过渡。

5.树立家国情怀的价值。本单元作业设计力求有助于学生学习和探究历史应该具有

的社会责任和人文情怀的培养，从历史的角度认识中国的具体国情，增强学生对中华民

族、对祖国的认同感。

6.实现学科育人的功能。立德树人是教育的根本任务，本单元的作业设计通过开放

性、实践性的作业形式，将课堂之外存在的生动的历史素材引入作业中，引导学生加深

对知识的理解，拉近他们与历史的距离，使学生从多种角度了解历史，并学会由知识向

技能延伸，由学习向运用拓展，为其形成正确的价值观念、必备的品格、关键的能力和

终身学习奠定坚实的基础。

四、单元作业整体设计思路

基于“立德树人”这一教育的根本任务和《义务教育课程标准》的要求，作业以巩

固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯和学习品质、落实历

史学科核心素养的培养为目的，实现育人功能，促进学生全面发展。因此，结合本单元

的学习目标和学情，分别设计三类作业：课前预习作业、课后巩固作业和单元质量检测

作业。

1.课前预习作业（时长大约8分钟）

“凡事预则立，不预则废”。课前预习是课堂教学前的准备，是学生走进课堂的桥

梁和纽带，也是学生初步发现问题的阶段。这类作业的设计，是为了培养学生预习的习

惯和提高预习能力，帮助学生学会学习和有效地学习C该部分作业形式主要为自主阅读

教材、梳理课文基础的历史知识。一般在新课开始之前布置给学生，要求学生熟读课文，

对照作业要求完成知识点的梳理，以初步感知本节课的重难点。预习后再听课，学生对

于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数C而且，老师也可以通过学生的预

习效果，及时掌握到学生们普遍的疑问在哪里，上课的时候就可以有针对性地讲解，从

而提高课堂教学的有效性和针对性。

该部分作业的评价方式为过程性自评。学生通过“自主学习评价卡”，对自己的课

前预习情况进行自我评价，让学生更好的了解自己、认识自己、完善自己、发展自己，

充分发挥自己在学习过程中的主体作用，评价结果可为教学的有效展开提供重要参考。

自主学习评价卡

得星标准自主学习评价

☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。

☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点梳理。

☆我能认真阅读课本。

我能得

3

2.课后巩固作业（时长大约15-20分钟）

课后作业是对课堂教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生学习必不可

少的一部分。“双减”背景下，课后作业的设计既要能减负提质，又要能激发不同层次

的学生对作'也的兴趣。因此，作业的设计必须遵循层次性原则。形式上，针对不同学生

的最近发展区的不同，设计作业呈现不同的梯度，由浅入深，由易而难。内容上，分为

基础类、提高类和综合能力类作业。基础类为必做题、提高类为选做题、综合能力类为

挑战题等，给予学生一定的自主选择权，以能够促进多元智能的发展，即既能保证学生

达到共同基础，又能使不同学习层次的学生潜能得到挖掘，从而带动学生的进步。

（D基础类必做题

该类作业设计的意图是检测学生课堂基础知识的掌握情况，以巩固和落实基本知识、

基本技能服务。作业形式为常规的选择题、判断、材料分析题为主。通过这类作业，教

师可以随时了解学生课堂中学习的效率，以及时调整教学方法、教学节奏。这样，学生

就能够通过有针对性的作业，提高知识存储，发展思维水平，形成良好的历史学科素养。

该部分作业的评价方式为教师评价，评价标准如下:

评价标准优秀良好合格需努力

作业正确率

A285%85%>A，70%70%>A^60%A<60%

（A）

（2）提高类选做题

该类作业的设计注重开放性，问题的设计不拘泥于固定的文本答案，而是把视野放

得更宽，设计一些学科知识间甚至与其他学科间相互渗透的作业，培养学生综合运用所

学知识的能力，建立起丰富的知识体系。作业形式为，编绘历史图表、制作历史思维导

图、历史习作等，以在多样化的、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极

性与参与性，培养实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，落实《义务教育历

史课程标准》的要求。

该部分作业的评价方式为“自评、互评、师评”相结合，侧重关注学生的态度、情

感、能力的综合评价与发展。

其中，编绘历史图表、制作历史思维导图类作业的评价指标按权重⑻进行。

评价量规为：

表现描述自评互评师评

态度20%1.积极查找资料，为设计做准备，

（0—20分）2.认宾完成设计，不敷衍了事。

构思50%1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性。

（0—50分）2.构思有新意，知识性和艺术性结合。

说明30%1.文字说明简洁明了，能帮助了解设计意图。

（0—50分）2.文字说明与画面呈现主体的结合密切。

我能得

历史习作类作业的评价指标为等级制，分为“优秀、合格、需努力”。

4

评价量规为:

维度等级优秀合格需努力

选题角度新颖，有较强选题较恰当，有探究选题一般，探究

选题探究的价值。的价值。的价值不太。

资料丰富，内容丰富，资料来源较广，内容资料来源单一，

且典型、详实可靠，能较为丰富，比较可靠，没有典型性，不

资料说明论点。在一定程度上说明论能说明论点。

搜集

点V

论点明确，论据客观，论点比较明确，论据论点不够明确、

论证过程充分，体现论较充分，论证过程基论据不能充分，

论文从史出，史论结合。本做到论从史出，史未能做到论从史

内容论结合。出，史论结合。

体例规范、语言准确、语言基本准确、流畅，语言不流畅，缺

流场，文章渗透积极的有思想感情。乏感情。

文字思想感情，富有感染

表述力。

互评

师评

自我改

进措施

（3）综合能力类挑战题

该类作业旨在考察学生在获取知识的同时，是否增强了个人的创造力？是否获得了

一定的学习技能？是否增强了合作意识？是否发展了核心素养？作业的设计内容不再仅

仅是教材上识记的知识，更加偏向于历史调查等实践活动，开始由课内向课外延伸，由

知识向技能转化，由学习向运用拓展。教师可在教学中结合教学内容的需要和学生的实

际，为学生提供适当、必要的历史调查活动的机会，引领学生回到“历史现场”，使学

生从多种角度了解历史，由此考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力，

增强学生的自主与合作意识，培育学生的必备品格和关键能力。作业的形式为参观访问、

社会调查、讲历史故事、编演历史课本剧等活动。

该部分作业设计多元化的评价体系。在评价的实施过程中，注重评价主体的多元化，

注重学生个体、学生同伴、教师、家长、社会有关人士等多元反馈与评价，形成学生个

体、学校、家庭、社会的有效合力，发挥最大的多元教育合力效应。

评价量规为：

5

每位同学向同伴（小组）汇报整个实践作业过程中自己的感受

自我评价

与感悟，说说自身在活动中的优势与不足。

同伴之间进行互评，每位同学可选取同伴中的一位或几位进行

评同伴评价

评价，既要有优点也要指出不足。

家长或社会有关人士根据学生的活动情况，从实际出发，在积

价

其他评价

极肯定学生的活动成果的同时提出合理化建议。

教师评价教师根据小组的实践活动汇报，对小组进行科学的评价，侧重

于对学生能力提升和史学意识的评价。

设计课后巩固作业应当注意的是：（1）紧抓教学目标，减少重复的作业；（2）合

理设计作业的难度层级，差距不能过大；（3）丰富活动，激发学生的学习乐趣。

3,单元质量检测作业（时长40分钟）

单元质量检测作业主要是依据课程目标，对学生学习效果进行检测，侧重于学习的

质量和进步程度。纸笔测验是主要形式，在测查时要注重对课程目标的全面考查，可采

取闭卷、开卷、开卷与问卷相结合的三种形式。考查的内容应体现基础性、时代性、科

学性，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性。

该部分作业评价的主体为任课教师，满分值为70分，评价量规赋值时已将评价指标

权重考虑在内。综合评价结果共分四个等级，分别为：

评价标准优秀良好合格需努力

分值（P）P259.559.5>P24949>P242P<42

五、课时作业

第1课中国境内早期人类的代表——北京人

一、课前预习作业（时间要求：约8分钟）

自主阅读教材，梳理元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。

（一）知识点1元谋人

人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。他们已经能

够制作，知道使用o

（二）知识点2北京人

发现地点：北京西南龙骨山上。

生活年代：距今约一20万年。

发掘过程：最先于1921年发现遗址。1929年，发现第一个北京猿人头盖骨

化石，同年又发现遗迹，此后又相继发掘出土40多个个体的直立人化石，以及

近10万件和大量的动物化石。这些发现为复原的特征和生活状况提供

6

了重要证据。

体质特征：头骨低平，粗大，突出，扁平，

前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，

下肢较上肢略长，能够o

生活状况：北京人使用石器（旧石器）猎取动物，采集植物果实，他们结成

生活，共同进行获取食物的劳动。北京人已经学会用和长时间保存火

种，他们用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽。是人类进化史上的里程碑。

历史意义：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的

遗址。通过对北京人的研究，可以发现向演进和发展变化的规律，为

的研究提供了可靠的证据“

（三）知识点3山顶洞人

时间：距今约年。

地点：北京周口店顶部。

生产生活状况：使用打制石器，已掌握技术；已懂得,靠

采集、狩猎为生，会捕鱼，会缝制衣服;有了爱美意识;过着的生活,没有

的差别。

厂温馨提示--------------------------------------

1.元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，但不是世界最早的古人类。

2.是否会制造工具是人与动物的根本区别°

3.化石是研究人类起源的主要证据。

4.使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。

自主学习评价卡：

得星标准自主学习评价

☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。

☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点机理。

☆我能认真阅读课本。

我能得

【参考答案】（一）元谋；工具；火。（二）周匚店。70万。装文中；用火；石器；

北京人。前额；眉骨；颗骨；鼻骨；嘴部；直立行走。打制；群体；火；学会用火。

直立人；早期猿人；现在人类；人类起源。（三）3万。龙骨山顶部洞穴。磨光和

钻孔技术；人工取火；集体生活；贫富贵贱。

【作业分析】自主阅读教材，找到关键信息，掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基

础历史知识。

【设计意图】让学生掌握最基本的历史知识，养成良好预习的习惯，提高学生预习

能力、掌握自我学习和有效学习的方法。

二、课后巩固作业（时间要求：15-20分钟）

（一）基础类必做题

第一部分：单选题

1.如果你要实地考察我国境内最早远古人类的遗址，你应该去（）

A.云南元谋B.陕西蓝田C.北京周口店D.山东大汶口

7

【参考答案】A

【作业分析】本题考察基本知识。我国境内已知最早的人类遗址是位于云南省元谋

县的元谋人遗址。

【设计意图】了解我国境内已知最早的人类，培养空间观念，增强民族认同感。

2.考古工作者制作完成“北京人复原头像”（如图）的主要依据（）

A.周口店的自然环境雪・

B.遗址中的打制石器

C.北京人头盖骨化石

D.北京人生活想象图3目，

【参考答案】C

【作业分析】本题考察历史研究。在历史研究中，最重要的历史资料是实物资料。

对于研究人类起源的历史，最重要的就是化石，因此，完成“北京人复原头像”

主要依据是北京人头盖骨化石。

【设计意图】知道化石是研究人类起源的主要证据，培养重证据的意识。

3.1929年冬天，中国百代人类学家裴文中发现了第一颗完整的头盖骨化石一一北京

人头盖骨化石，被誉为“中国科学家摘取的第一块金牌”。证明北京人已经是人

的主要根据和理由是（）

A.生活在距今约70万一20万年之间B.使用天然火烧烤食物、照明、防寒

C.北京人已经能够制造和使用工具D.在体质特征上，脑量与现代人一致

【参考答案】C

【作业分析】本题考察的是以北京人为例，区别人与动物的根本标志。根据所学知

识可知，以制造和使用打制石器为人类诞生的标志，人类已经有二三百万年的历

史了。证明北京人已经是“人”的主要依据和理由是北京人能够打制石器。

【设计意图】知道人与动物的根本区别就在于人能够制造和使用工具。培养历史解

释的能力。

4.在《华夏祖先》的拍摄现场，扮演“北京人”的演员正在分配兽肉，他使用的工

具应该是（）

A.镰刀B.打制石器C.磨制石器D.青铜刀

【参考答案】B

【作业分析】本题考察的是对北京人相关知识的掌握。解题的关键在于题干中的“北京人、

使用的工具“，结合所学可知，北京人使用的是打制石器。春秋战国时期，随着生

产力的提高，才出现濂刀；大约公元前1万年左右，我国进入新石器时代，才广泛

使用磨制石器。青铜刀出现在商周时期。三者出现的年代都与北京人生活的年代

不符。

【设计意图】了解北京人的特征，培养分析历史问题的能力。

5.考古是研究历史的一种重要的方法，下列考古发现，和右面的古人

类无关的是（）

A.捕捉水生动物B.

用骨针缝制衣服C.

制作装饰品

D.会建造房屋

【参考答案】D

【作业分析】本题考察的是对山顶洞人相关知识的掌握。解题的关键在于对于山顶

洞人头部复原像的准确认识。

8

【设计意图】知道山顶洞人及其特征，知道考古是研究历史的一种重要的方法。初

步掌握史料实证的方法。

第二部分：材料分析题

阅读材料，完成下列要求。

材料一北京猿人遗址……发现大量的人类化石、10万余件石制品、具有人工砍砸

痕迹的骨片和丰富的人类用火遗迹等。

（1）根据材料一，说说北京人已经掌握了什么生活技能？并阐述你推断的理由。

（2）根据材料一，试想一下北京人所使用的工具有何用途？

材料二从北京人地层处发现了大量的朴树籽来看，北京人可能采集朴树果为

食。……除了朴树果以外，北京人还采集榛子、胡桃、松、榆等果实和种子食用。……凡北

京人居住在洞穴的时候，这一层位肉食动物的化石就比较稀少，而食草类动物的化

石则占较大的比例。

—安家媛《北京人的发现：中国重要的古人类遗址》

（3）根据材料二，指出北京人获取食物的途径。这些食物以什么类型为主？

材料三北京人遗址从上至下的13层文化堆积中，共发现了五层面积较大、堆积

较厚的灰烬和其他用火的遗址。……灰烬成堆分布，含烧过的朴树籽、木炭、烧石、

烧过的鹿角和各种动物骨骼。……有了火人们才开始熟食。熟食缩短了咀嚼和消化

的过程，可吸收更多的营养，有利于人体特别是大脑的进化。

——安家媛《北京人的发现：中国重要的古人类遗址》

（4）火除了熟食之外，试推断火还有哪些用途？根据材料三并结合所学知识，分析火

的使用对北京人的进化与发展会有什么作用？

（5）综合上述材料，归纳促使猿向人的进化过程中，哪两项劳动技能发挥了重要作用?

9

完成情况，教师评价:

评价标准优秀良好合格需努力

作业正确率

A285%85%>A^70%70%>A^60%A<60%

（A）

【参考答案】（1）北京人己经懂得制作和使用工具，生产工具包括石器和骨器；会使

用火。

理由：从材料一呈现的石器看，种类繁多，形状各异，并有明显的加工痕迹，做工

比较精细，这充分说明北京人会制作和使用石器。北京猿人遗址有“丰富的人类用

火遗迹”，说明北京人会使用火0

（2）砍砸器可能用来砍击动物、砍伐木头。刮削器可能用来刮削木棒、切割兽肉。在

吃动物筋脑时，可能会用尖状器来剔挖。

（3）采集和狩猎；植物类果实。

（4）用途：防寒、照明、驱赶野兽，从而改善了生存条件。作用：熟食能缩短消化的

过程和减少肠胃疾病，促进人类体制的进化，尤其是促进大脑的进化。

（5）制造、使用工具，火的使用。

【作业分析】（1）阅读文字资料和图片资料，从材料中获取信息。（2）给学生留下

想象的空间，合理地进行历史解释。（3）分析材料，从材料中提取有效信息。（4）

发挥想象，做到论从史出。（5）学会运用唯物史观阐释历史的发展与变化。

【设计意图】强化本课重点。通过引导学生探究北京人遗址中的遗物、遗迹，帮助其

合理推断北京人的生产和生活状况，认识劳动在猿到人的进化过程中发挥的重要作

用。初步学会史料实证的方法、历史解释能力、运用唯物史观阐释历史的发展与变化。

（二）提高类选做题（请从以下2题中任选1题完成）

选做题1：

自主设计一张图表，比较元谋人、北京人和山顶洞人，并指出他们有哪些共同点？

（提示：从距今时间、发现地点、外貌特征使用工具、用火情况、组织形式等方面

进行比较）

完成情况评价:

表现描述自评互评师评

1.积极查找资料，为设计做准备。

态度20%

2.认真完成设计，不敷衍了事。

（0—20分）

1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性。

构思50%

2.构思有新意，知识性和艺术性结合。

（0—50分）

1.文字说明简洁明了，能帮助了解设计意图。

说明30%

2.文字说明与画面呈现主体的结合密切。

（0—50分）

我能得

10

【参考】

元谋人北京人山顶洞人

距今时间距今约170万年距今约70—20万年距今约3万年

北京周口店龙骨山顶部

发现地点云南元谋县北京周口店龙骨山

洞穴

外貌特征类似猿保留了狼的某些特征与现代人基本相同

打制石器,制作石器的技打制石器，掌握磨光和钻

使用工具简单粗糙的石器

术比较成熟孔技术

学会用火，还会长时间保

用火情况知道使用火懂得人工取火

存火种

原始群居生活，过着无贫富差距的群体生活，共同分配食物，依靠群体

组织形式

生活。

研究依据古人类化石和石器

共同点：

①都处于旧石器时代；

②都会使用火；

③都过着群居生活（集体生活）；

④都会制作工具，使用打制石器。

【作业分析】注重问题的开放性，不拘泥于固定答案，综合运用所学知识的能力，

在VrifcF*屋干白J1M1口彳木至

【设计意图】学会表格薪肃，经过比较的思维过程，进一步加深对元谋人、北京

人和山顶洞人的认识。

选做题2：

2003年12月，在周口店北京人遗址专家论坛上，中国科学院地质与地球物理研

究所牟会宠教授指出：“周口店猿人遗址存在的滑坡、塌方隐患已经非常严重了，

必须及时抢险加固！”

2004年7月27日，大型钻孔设备、除尘器等现代化施工设备和建筑工人出现在

周口店北京猿人遗址内的鸽子堂前。这标志着该遗址近百年来的首次修缮工程正式

启动。本次修缮，主要是加固包括猿人洞在内的6处化石发现点。工程完成后，遗

址的安全问题得到解决。

那么，你认为是哪些原因造成了周口店遗址目前面临全面危机？请你就如何保

护和利用好周口店遗址，向遗址管理部门提出一些建议。（要求：文字表述准确，

11

言之有据，内容明确，措施或方案有针对性和可操作性。）

完成情况评价:

维度等级优秀合格需努力

选题角度新颖，有较强探选题较恰当，有探究的选题一般，探

选题究的价值。价值。究的价值不

大。

资料丰富，内容丰富，且资料来源较广，内容较资料来源单

资料典型、详实可靠，能说明为丰富，比较可靠，在一，没有典型

搜集论点。一定程度上说明论点。性，不能说明

论点。

论点明确，论据客观，论论点比较明确，论据较论点不够明

证过程充分体现论从史充分，论证过程基本做确、论据不够

论文

出，史论结合。到论从史出，史论结充分，未能做

内容

合。到论从史出，

史论结合。

体例规范、语言准确、流语言基本准确、流畅，语言不流畅，

文字杨，文会渗透积极的思想有必想感情。缺乏感情。

表述感情，富有感染力。

互评

师评

自我改

进措施

【作业分析】本题属于课外延伸，角度新颖，有较强探究的价值。要求学生学会将

学科知识与社会问题的解决联系起来，并要有较强的文字处理能力。

【设计意图】注重历史与现实的联系，激发学生充分探究和学习历史的兴趣，培养

学生分析•、综合运用所学知识解决实际问题的能力和珍视人类文化遗产的意识，促

进学生的全面发展。

（三）综合能力类挑战题（你敢挑战吗？期待你的勇敢！）

活动主题探秘和县猿人

1979——1981年，在我们马鞍山市和县陶店乡汪家山北坡龙潭洞也

出土了旧石器时代早期直立人化石，距今约30多万年，和晚期的北

背景介绍

京猿人年代相当。这一重大的考古发现，对于了解长江下游地区古人

类的发展历史提供了极为有价值的资料。

资源来源网络、现场考察、博物馆

形式实地考察、网络搜索、无主题讨论

12

1.了解和县猿人的发现过程、重大发现，思考和县猿人发现的意义。

2.知道化石是研究人类起源的主要证据。

3.搜集有关和县猿人的资料，并根据和县猿人所处的自然环境特征

作业目标

等方面来说明和县猿人的生活状况。

4.通过和县猿人的探究，增进对家乡文化的了解，弘扬地区文化，

形成对家乡的自豪感，热爱家乡，热爱祖国。

1.分组：以小组为单位，班级分5个小组展开活动，每组选出1名

组长。组长分配组员搜集资料和负责记录的作业任务。

2.参观：前往市县博物馆，进行参观，并做好讲解记录。

实施过程3.考察：前往和县猿人发掘地，考察和县猿人生活的地理位置与自

然环境，并绘制地图。

4.汇报：考察结束后，每组将搜集的各项资料进行整理汇报。

5.讨论：根据资料，进行无主题讨论。

完成情况评价:

每位同学向小组成员汇报整个实践作业过程中自己的感受与感

自我评价

悟，说说自身在活动中的优势与不足，小组记录员要认真记录每

位学生的发言。

1.小组成员之间进行互评，每位同学可选取小组中的一位或儿

位进行评价，既要有优点也要指出不足。

评2.小组内部进行评价后，各个小组选出代表，汇集本组的主要

同伴评价

观点与感悟，对本次活动进行小组反馈汇报，可以通过PPT展

价示的方式对自己小组的活动进行汇报和总结，包括自我评/介与反

思、展示小组活动照片、小组成员的实践活动记录等。

家长或社会有关人士根据学生的活动情况，从实际出发，在积极

若他评价

肯定学生的活动成果的同时提出合理化建议。

教师根据小组的实践活动汇报，对小组进行科学的评价，侧重于

教师评价

对学生能力提升和史学意识的评价。

【作W《分析】本题属于课外延伸，具有较强的挑战性。通过实地考察活动，将历史

由课内向课外延伸，由知识向技能转化，由学习向运用拓展。学生根据和县猿人发

现的过程、重大发现、所处的自然环境特征等方面来描述和县猿人的生活状况及其

发现的重大历史意义，是举一反三自觉进行知识与能力的迁移的表现，从中掌握搜

集史料的方法，培养建选、整理、提炼史料的能力，逐步锻炼从史料中提取有效信

息，形成自己的历史认识，也潜意识地形成了实证意识与创新意识。

【设计意图】引导学生挖掘身边可以学习的历史资源，将历史与社会实践紧密相结

合，在这个过程中将自己已经掌握到的历史知识与身边的历史资源进行整合，及时

扩充自己的知识储备，增进对自己家乡的了解，弘扬地区文化，让学生真正发自内

心喜欢或者想要了解这段历史，促进学生形成对家乡的自豪感，进而热爱家乡，热

爱祖国，培养学生的家国情怀。

13

第2课原始农耕生活课时作业

一、课前预习作业（时间要求：大约8分钟）

自主阅读教材，梳理原始农业，河姆渡人、半坡居民的生活的基础历史知识。

（一）知识点1原始农业的发展

1.发展：距今10000年左右，我国出现最早的人工栽培的农作物。长江中下游的先

民开始栽培，北方地区的先民开始栽培O目前，世界上最早的栽

培稻、粟和黍均发现于O

2.影响：我国的稻、粟和黍后来传播到世界其他地区，对推动这些地区的发展起到

了重要的作用。稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为作出的重要贡献。

3.标志：、的出现以及、的发展，是原始农业

兴起和发展的重要标志。

（二）知识点2河姆渡人的生活

浙江余姚的河姆渡遗址位于________流域，距今7000年左右。

房屋中国最早的木构建筑一一_______式建筑

牛产工具以_______最为典型

种植作物主要种植_________

使用最早的木结构_______;饲养猪、狗和水牛；会制作陶器和玉器，

生活

有简单的乐器_______;进行象牙雕刻和使用__________

（三）知识点3半坡居民的生活

陕西西安的半坡遗址距今约6000年，是我国_______流域原始农耕的典型。

房屋________式圆形房屋

生产工具磨制________,制造骨器、角器等

种植作物主要种植_________

生活用具主要是陶器，最具特色的是________；还会制作装饰品和少

生活量乐器，如________;饲养猪和狗等家畜，捕猎捕鱼、采集野果；会

简单的纺织、制衣

/温馨提示------------------------------------

1.使用磨制石器的时代，被称为新石器时代。

2.河姆渡遗址发现了年代最早的木结构水井，出土了中国最早的象牙雕亥丸

3.长江中下游是亚洲稻的起源地之一；黄河流域是栽培粟的最早起源地。

自主学习评价卡：

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得星标准自主学习评价

☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。

☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点梳理。

☆我能认其阅读课本。

我能得

【参考答案】（一）1.稻；菜和黍；中国。2.人类义明；3.农作物种植；家畜饲养;

聚落；磨制工具（二）长江；干栏；骨耙；水稻；水井；骨哨；天然漆。（三）黄

河；半地穴；石器；粟；彩陶；陶填。

【作业分析】自主阅读教材，找到关键信息，掌握原始农业，河姆渡人、半波居民

的生活的基础历史知识。

【设计意图】让学生掌握最基本的历史知识，养成良好预习的习惯，提高学生预习

能力、掌握自我学习和有效学习的方法。

二、课后巩固作业（时间要求：15-20分钟）

（一）基础类必做题

第一部分：单选题

1.浙江河姆渡遗址、江西吊桶环遗址、湖南玉蟾岩和城头山遗址、河南贾湖遗址等,

都发现了早期栽培稻遗存。这些发现主要说明我国（）

A.远古人类生产工具很先进B.奴隶制度形成较早

C.原始农业兴起于黄河流域D,栽培水稻历史悠久

【参考答案】D

【作业分析】根据题干材料分析可知，我国栽培水稻历史悠久。

【设计意图I】知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据，认识我国水稻栽培的历

史悠久，增强对中华民族的认同感。

2.河姆渡遗址的出土文物既有食用后被抛弃的鱼骨，也有鹿、猪、牛等动物遗骸和酸

枣、橡子、菱角等植物果实。这表明当时（）

A.食物的品种和来源多样化B.干栏式建筑利于储存食物

C.家畜饲养的范围不断扩大D,农业种植是主要食物来源

【参考答案】A

【作业分析】根据题干材料分析可知，河姆渡居民的食物的品种和来源多样亿。

【设计意图】通过对材料的解读，认识河姆渡居民食物来源多样化，初步掌握论从史

出的方法。

3.右图是今河南东南部淮河上游，距今8000多年的原始村

落遗址——舞阳贾湖遗址中出土的炭化稻粒、刻符龟甲和

骨笛，据此可知（）

A.原始的农业、宗教信仰和艺术出现

B.长江中下游是亚洲稻的起源地之一

C.古代中国形成南稻北栗的种植格局

D.原始的畜牧业获得较高程度的发展

15

【参考答案】A

【作业分析】材料中碳化稻粒是农作物，与原始农业有关。刻符龟甲是一种占卜工具,

与原始宗教信仰有关，骨笛是一种乐器，与艺术出现有关。

【设计意图】知道考占发现是研究历史的重要证据，培养分析材料能力。

4.如图是新石器时代中期的马家窑文化、大汶口文化以及半坡文化中出土的陶器，尽

管他们相距遥远、几乎没有交通，但它们有着极其相似的文化特征，这可以说明中

华早期文明发展特点是（）

马家窑文化陶器大汶口文化陶器半坡文化陶器

A.起源最早B.世界领先

C.独一无二D.多元一体

【参考答案】D

【作业分析】依据材料并结合所学可知，新石器时代的陶器虽然产生于不同地域，但

是却有着一定的相似性和内在统一性，认识到中华文明多元一体的特点。

【设计意图】认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与

共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族

自信心和自豪感。

5.从北京人、山顶洞人的穴居到半坡、河姆渡人的建造房屋定居，人类的发展向前迈

进了一大步。人类由穴居到建房定居的根本原因是（）

A.生产工具的改进B.原始农耕的出现和发展

C.建筑技术的进步D.家亩饲养水平不断提高

【参考答案】B

【作业分析】我国原始农耕生活是从河姆渡原始居民和半坡原始居民开始的。原始农

耕的出现，使人类有了稳定的生活来源，河姆渡居民和半坡原始居民开始建造房屋，

开始过定居生活。

【设计意图】原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础，学会运用唯物

史观阐释历史的发展与变化。

第二部分：材料分析题

阅读材.料，完成下列要求。

材料一至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制来拓，

教民农作。

一《白虎通》

（1）根据材料一指出“神农教民农作”原因是什么？这反映了什么历史现象？

材料二通过1973年和1977年冬两次科学发掘，出土了骨器、陶器、玉器、木器

等各类质料组成的生产工具、生活用品、装饰工艺品以及人工栽培水稻遗物、干栏

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式建筑构件、捕猎的野生动物和家养动物的骨骸、采集的植物果实及少量的墓葬等

文物近7000件。

—摘编自《文明起源》

（2）材料二是对哪一原始居民生活的描述？并说出判断的依据。

材料三彩陶精美，画纹亦多珠：或则呈人面，或则呈双鱼。农耕既普及，人群已

群居。

——郭沫若

（3）材料三是对哪一原始居民生活的描述？请说出判断的依据。结合所学知识，指出

“农耕已普及”的依据。

（4）综合上述材料并根据所学知识，分析“原始农耕”的出现对人类社会的发展有何

意义？

完成情况，教师评价:

评价标准优秀良好合格需努力

作业正确率

A285%85%>A^70%70%>A^60%A<60%

（A）

【参考答案】

（1）人民众多，禽兽不足；原始社会由采集狩猎向农业生产转变，原始农业生产出

现。

（2）河姆渡原始居民；人工栽培水稻遗物和干栏式建筑。

（3）半坡原始居民；彩陶；半坡人已经过着定居生活、开始建造房屋、培植出最早

的农作物粟，并且会饲养牲畜和烧制彩陶。

（4）使人类有了比较稳定地食物来源，减少了对自然的依赖，为人类进一步发展到

文明社会做好了充足的准备（或者为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础）。

【作业分析】（1）分析材料，论从史出。（2）分析材料，通过史料实证，得出结论。

（3）合理进行历史解释。（4）学会运用所学知识进行归纳总结。

【设计意图】通过对材料的解读，知道半坡居民、河姆渡居民的生活特点，了解原始

农业生产的出现意义，初步掌握论从史出的方法。

（二）提高类选做题（请从以下2题中任选1题完成）

选做题1：

自主设计河姆渡人、半坡人原始农耕生活的简表，并通过比较思考：河姆渡人和

半坡人在生产生活上的不同是由什么决定的，说明了什么？从中你又能得到怎样的认

识？

（提示：从距今年代、生活地区、房屋样式、生产工具、原始农业、原始饲养业、

原始手工业等方面进行设计和比较）

完成情况评价：

17

表现描述自评互评师评

态度20%1.积极查找资料，为设计做准备。

（0—20分）2.认真完成设计，不敷衍了事。

构思50%1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性。

（0—50分）2.构思有新意，知识性和艺术性结合。

1.文字说明简洁明了，能帮助了解设计意图。

说明30%

2.文字说明与画面呈现主体的结合密切。

（0—50分）

我能得

【参考】

原始居民河姆渡人（南方）半坡人（北方）

距今年代距今约7000千年距今约6000千年

生活地区长江流域的浙江余姚黄河流域的陕西西安

房屋样式干栏式房屋半地穴式圆形房屋

生产工具使用磨制石器，如骨相使用磨制石器、制作骨器、角器等

原始农业种植水稻种植粟

原始饲养业饲养猪、狗和水牛饲养猪、狗；打猎捕鱼

制造陶器、玉器和乐器；会

原始手工业制作彩陶和乐器；会纺织、制衣

雕刻，懂得使用天然漆

造成河姆渡人和半坡人生产生活不同的原因：是由不同的地理环境和自然条件决

定的。说明当时的人们已经能够与自然协调发展，已经能够适应自然环境。

认识：人类的生产生活必须要顺应大自然的规律，做到因地适宜、科学合理。

不同的地理环境产生不同的文明，中华文明的起源及发展具有多元一体的特征，等

等。

【作业分析】注重问题的开放性，不拘泥于固定答案，综合运用所学知识的能力，

建立起属于自己的知识体系。

【设计意图】尊重学生自主学习，激发学生的历史学习兴趣，并培养学生归纳、比

较、分析历史问题的能力。

选做题2：

阅读材料，完成下列要求。

材料一1965年5月，考古学家在云南元谋上那蚌村发现了两颗170万年前的人类

牙齿化石和一些粗糙的石器，石器人工痕迹非常清楚。

材料二1952年发现的半坡遗址中，先后发现粟的遗存和蔬菜籽粒，以及家畜和野生

动物骨骸化石。同时还发现粗砂罐、小口尖底瓶和钵等各种彩陶。彩陶十分出色，

18

红地黑彩.花纹简练朴素。

材料三1973年发掘的河姆渡遗址中，发现了丰富的栽培稻谷和大面积的木建筑遗迹、

捕猎的野生动物和家养动物的遗骸等遗存。

通过以上材料，你知道了了解史前社会历史的什么重要方法？作为一名考古学

家，应该具备哪些素质？字数不少于300字。（要求：观点明确，角度新颖，说明

观点的论据客观充分，文字表述准确。）

完成情况评价

维度等

优秀合格需努力

级

选题角度新颖，有较强探选题较恰当，有探究的选题一般，探究

选题

究的价值。价值。的价值不大。

资料丰富，内容丰富，且