美术微课教案

美术微课教案

篇1:美术微课教案

美术微课教案

教案的艺术性就是构思奇妙，能让同学在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和

欢乐的体验。快来看看美术微课教案吧！

美术微课教案：直溜溜和圆咕咚

【活动目标】

1、大胆想象线条的变形，知道线条可以有不同的变化。

2、尝试通过线条和圆的不同组合，制造新形象。

3、情愿大胆的，表现自己的想法，不畏难。

【活动预备】

有圆的长卷画，颜料、黑色蜡笔等绘画材料。

【活动过程】

一、回忆故事，启发幼儿对线条的想象

1、出示“直溜溜”

师：刚才我们听了故事《直溜溜和圆咕咚》，觉得这个故事好玩吗?这是谁?（直溜溜）

2、叙述故事，感知线条的变化并记录

师：直溜溜是一根与众不同的线，遇到下雨天，他的身体会怎样变化？变成了什么线?（弧

线）

故事：遇到下雨天，他会弯起自己的身体，变成鱼钩到河里去钓鱼。

师：雨过天晴，他的身体又会怎样变化?变成了什么线?用手指来画画螺旋线，从里往外一

圈一圈往外卷

故事：雨过天晴，他会把自己卷成团，从山顶一下跳到七彩虹上荡秋千。

师：后来，直溜溜和圆咕咚一起玩嬉戏，直溜溜的身体又怎样变化?变成了什么线?（弹簧

线）

故事：早晨，圆咕咚会坐上直溜溜滑梯，从这头滑到那一头。

师：我们也和圆帖咚一起来滑直溜溜滑梯吧。拿出手:旨，从这头滑到那一头。好玩吗？再

玩一次吧。

师：中午，圆咕咚和直溜溜又在一起玩什么嬉戏？

师：傍晚的时候，直溜溜是一根什么线?他们玩......？

师：除了弧线、螺旋线、弹簧线、直线，你还熟悉什么线？

二、尝试通过线条和圆的不同组合，制造新形象

1、出示悯咕咚“形象，启发幼儿对圆的想象

师：故事中的圆咕咚长的怎么样？

师：圆圆的圆咕咚像什么?（球）

2、激发幼儿的想象

师：今日来了好多的圆咕咚和直溜溜，瞧，他们在一起又变成了什么？

师：（蝌蚪）看，他们变成了什么?直溜溜变成了蝌蚪的什么？

师：（棒棒糖）看，圆溜溜的身体又怎么了？变成了什么,

师：（太阳）又变成了什么?直溜溜变成了太阳的什么了？

师：还可以变成什么？

师：两个圆咕咚在•起又可以变成什么?（出示眼镜、樱桃）

师：假如三个圆在一起，又可以变成什么呢？

3、幼儿叙述，老师依据幼儿叙述进行组合

三、幼儿操作

师：那么请你们也来变一变。在后面的桌子上老师给你们预备了好多的圆咕咚，请6个小

伴侣一组，共同完成一幅长卷，轻轻地找个位置去变一变吧。

四、展现作品，幼儿相互观赏。

师：谁情愿介绍一下，自己变的图画。圆咕咚和直溜溜变成了什么，他们之间发生了什么

故事？

师：你们觉得哪一个最有创意？

篇2：美术10分钟微课教案

活动目标：

1、学习用粉笔表现雾，让景色变得模糊。

2、对粉笔绘画的方式感爱好。

活动重点：

学习用粉笔表现雾，让景色变得模糊。

活动难点：

能依据自己的意愿正确添加浓雾或薄雾。

活动预备：

1、雾天的图片。范画一张。

2、彩色画纸，白色粉笔，记号笔。抹布7块。

活动过程

设计意图

观赏雾天的景色。

1、出示图片。这幅图看上去怎么样？

2、你在什么时候会看到空气中有雾？有雾会怎么样呢？

3、老师小结：有时候早晨我们会观察雾，它是白茫茫的，覆盖了房子、街道、花园，让

一切都变得模糊，看不清晰。

出示图片，让幼儿了解雾的特征，进一步加深对雾的了解，为绘画作铺垫。

引导幼儿想象出雾气覆盖下的丰富的场景。

启发幼儿想象用什么方式来表现雾比较合适。

老师示范用粉笔表现雾的绘画方法，激发幼儿的绘画爱好。

幼儿作画，老师提示幼儿粉笔涂画完，用手指轻轻涂抹，再用抹布擦洁净，留意卫生。

为幼儿制造展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通,相互观赏。

篇3：美术汇报课教案

美术汇报课教案

]小结：事实证明你们是对的，颜色和墨一样有浓淡变化，加水就越多越浅。（将色条贴

在黑板上）中国画正是有了丰富多彩的浓淡变化才显得更具魅力。观赏：现在请大家打开

书22页，一起观赏齐白石爷爷的中国画《荔枝蜜蜂》，感受一下画中的墨色变化。再认真的

观看一下篮子的把，想想为什么会消失这样的白色呢？对，当笔上的水分少时，就会画出这

样干的效果，相反假如笔上的水分多，就会画出这样湿的效果。板书：干湿小结：一幅画

有了干湿浓淡才能更好玩味，我们也要努力做到哦！过度：不知不觉中我们已经轻小扣开

了中国画的大门，但我们才迈出很小的一步，让我们从大家都熟识的水果开头去领会中国画

的独特魅力。3、双勾法和没骨法的画法探究：老师出示同一水果的两种不同画法，问：

你发觉这两个苹果在画法上有什么不同吗？今H我们就学习用这两种方法来画水果一一双

勾法和没骨法。A、双勾法双勾法很简洁，请先看老师示范：先勾出水果的形状，然后再

在里面填上颜色。用藤黄加花青调出的汁绿色画一个大西瓜（老师的范画用深绿色勾）。要

留意：1、所填颜色一般比外轮廓线浅。2、填色时用侧锋，用笔要大胆，颜色浸到外面或没

有填满都可以）填得太满反而死板。大胆随便的画才更好玩味。同学练习5：请大家在1

分钟内将刚才用中锋勾的水果中用侧锋填色，音乐停止时请自觉停笔。过度：你们的水果

填得真生动，许多水果都可以用双勾法画，而有些水果用没骨法画也很有意思。比如草莓。

B、没骨法同学练习6：请看看书中22页右下角的文字，自学草辖的画法。我要选一个最

有士气的同学到上面画，其他同学在下面画。时间为3分钟。师生从用笔，水分干湿的把握

上评价，可再选台下的优秀作品点评，多鼓舞，少指责。过度：刚才我们用深浅不同的红

色画出了草莓，那能不能一笔画出深浅的，变化呢？四、展现、评价画好的同学等画稍干

一些后就将自己的画用夹子夹在两边的绳子上，再可以去观赏一下其他同学的画。师生互评，

从画面的用笔用墨用色及构图，大胆，和种类多等方面点评，多找闪光点。五、课后观赏

延长小结：今日同学们尝试用中国画画画，表现得特别不错。信任只要大家不断努力，传

统的中国画会因你们的奋斗而更加辉煌，最终让我们一起来观赏一下历代名画家的中国画作

品，感受中国画独特魅力的同时不要遗忘将中国画的精神传承下去美术2汇报课教案

[2022-11-612:14:00|By:jhj03037029]二、新授1、用笔中锋行笔一一你的回答基本

讲清了中锋的要点，真厉害！切换为展现台同学练习1：请大家拿起你的毛笔，和我一起

来试试中锋的感觉吧！先给毛笔喝点墨水，刮掉多余的水（让同学看到老师醮墨），然后请

它立正，走，（画一根直线。）我们把这种笔垂直于纸面，笔尖在中间的用笔方法叫做中锋行

笔。板书：中锋同学练习2；现在请在30秒内用中锋勾出两个你喜爱的水果的形状，留意：

用笔要大胆。水果大小要合适。（同学边画老师边讲：径画时请坐端正，背挺直！肯定不能

任凭乱甩笔！画好后，将手背到背后，坐端正。）点评2幅行笔流畅，水果可爱的作业＜侧

锋行笔一一除了可以立正行走外，毛笔还可以怎么走呢？演示讲解：对，当笔竿倾斜，笔尖

在笔迹的侧边的用笔时就是侧锋行笔。板书：侧锋。同学练习3：我们一起来用侧锋画一

片叶子：用毛笔沾墨，水分稍多一点，三笔画出一片叶子。过度：你们发觉老师画的叶子

和你们画的叶子有什么不同了吗？2、浓淡干湿及调色法对！老师的叶子有浓淡变化，由

于老师不光用了浓墨，还用了淡墨。板书：浓淡那怎样才能调出淡墨呢？对！加水。水加得

越多墨就越淡。（出示浓淡变化图）。那颜色有没有浓淡变化呢？有吗？真的有吗？同学练

习4：那老师给大家30秒清在你的纸上画一根深红和一出淡红色的线。记时开头！时间到！

请停笔。调色法讲解：另外，在调深红色时，我发觉有些同学没有调，而是直接用笔活挤

出来的干颜料这样画，是不时的。即使再深的颜色也要少加水把它调匀称后才能画，请大家

肯定要留意！

篇4：美术微课制作心得体会

微课”的主要特点有以下几个方面

一、教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。依据中学校生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一

般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

二、教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合老师的需要：“微课〃主

要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反

映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教

学内容，“微课”的内容更加精简。资源容量较小特别适合于老师的观摩、评课、反思和讨论。

三、资源使用便利，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

四、“微课〃可以在办公室或其他场所进行，它观看、讨论对象主要是老师的教，对同学的

状态只能作出猜想。活动的目标主要在于关心老师改进教学方案，培训教学技能等。

五、“微课〃的反馈准时、客观、针对性强

6［活动］指导诵读，感受诗风

乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义〃，咏叹的意味尤浓，诵读时

必需把握这个基调，才能再现诗中的意境卜面试分层加以解说：

①"噫吁……难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句

子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自己，脱口而出，也显示了感叹的剧烈"噫吁”是惊异之

辞"危'’"高〃，一义重出，极言蜀道高峻"乎〃“哉”，皆可有延长音“蜀道之难〃，可读得平缓，

略作停顿后，再用升调读"难于上青天〃五字，如此则全诗主旨自明

②"蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！〃

蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出可怕的感情，声音也应当越来越低沉

③"蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

这是全诗的结束语主旨句第三次消失，要读得缓慢些，有肤浅的慨叹意"侧身西望"后稍作

停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思

［小结］通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

三、品读涵泳意境之奇

欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李

白落笔生云烟”李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反更咏叹蜀道难，

蜀道究竟难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思索这二句话分别从哪个角度突出了蜀道

难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，留意句子所用的表现手法

1.赏析第一小节

（1）［提问］第一处的难是从什么角度写蜀道难的？

［明确］第一处“蜀道之难，难于上青天"中的"难〃主要是说山势之高

（2）［提问］哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下

［明确］①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川一一用了"六龙回日"的神话故事，还

用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的

危和高写得令人心惊肉跳

［小结］主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔

大雄奇

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”一一奇妙地化用“五丁开山〃这个神话传奇故事,

写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的剧烈的愿望，以及改造自然的困

难这句话显得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还

运用了传奇故事极富有浪漫主义的颜色

③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”一一押韵，读起来朗朗上口其次句写出了蜀道山势迂回，

地势极为简单，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回回旋曲折

的特点。

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”一一按理说黄鹤K得很高，连黄鹤都飞不过去，可

见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连痕猱都攀不过去，可见山势的.险峻

通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实

的写法

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹〃这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作

侧面：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚困危之状如在眼前一一这也很

像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还奇怪地触摸它们，看

看是个什么样子这是何等奇怪的想像！

【说明】依据同学所选句子进行诵读指导

［小结］由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传奇，虚实结

合，意象非常的维奇、壮阔，感情奔放，读来的确有摄入魂魄的效果充分的体现了李白浪漫

主义诗歌的特点。

（5）［活动］生再齐读整个第一小节读的时候留意体会李白浪漫主义的激情。

2.赏析其次小节

（1）［活动］①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，其次小

节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

（2）［提问］这两处描写展现了蜀道的什么特点？

［明确］描写了瑞道的险

（3）［提问］这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？

［明确］"但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山〃这是诗人设想游者在

途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟

此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂

得可怕借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人听见失色，渲染

了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，眯崖转石万壑雷〃这是一幅极其惊险

的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，俅崖转石，都会危及游人的生命，使人望而

生艮，闻而心惊，故下文云“其险也如此〃运用夸张：“连峰去天不盈尺〃、“枯松倒拄倚绝望"一

夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

［小结］如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，

河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及

再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云•〃起雷

霆于指顾之间〃，绝非虚言！

（4）［活动］生齐读

3.赏析第三小节

［提问］第三段是从什么角度写蜀道的呢？

［明确］一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要

所守或匪亲.....杀人如麻蜀地凶险

［活动］生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧急的语气

［小结］蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶狠

［提问］假如让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答可怕）

［明确］雄奇可怖这就是李白这首诗给我们营造的奇怪的意境

同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水

险阻，黄金子午蛇盘鸟找，势与天通（《三秦民谣》）武力县的太白山很高，离天只有三百尺

孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近：山高水急的子午谷，战略地位非常重要蛇盘、鸟

拢两座山，山势曲折险峻，高耸接天

［提问］同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪此相同

好不同之处？

［明确］相同：夸张不同：想象神话传奇侧面描写虚写映称

［小结］李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，奇妙的传奇，奔放的激情，就构成了浪漫

主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张奇妙的传奇

四、精读揣摩意蕴之奇

［提问］那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材解释①

这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已〃同样是送别，却没有一点送别的哀婉之

情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？

［明确］问君西游何时还？畏途峨（ch如）岩不行攀

其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉

锦城虽云乐，不如早还家

［提问］这三个句子中那些字需要重读？

［明确］何时不行胡为早

［活动］分组朗诵

看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的全部意图呢？

五、写作背景

李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于

声色，任用奸臣李白气质激岸，桀瞥不驯I,蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排

挤出京

天宝初年，地方.节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史

请同学们结合背景以及诗歌的第三小节争论一下，诗人有没有言外之意？

［明确］言外之意两种解读

第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园

其次种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧

［小结］李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心

结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧！

篇6：学校英语微课教案

【学习目标】:1,学习SectionB的日记内容，并能娴熟运用其学问。

2,学习运用一般过去时写日记。

【学习重点工一般过去时日记。

【课前预习】预习SectionB,找出下列词组。

1.一些特殊的事情2.为某人买某物3.趣味公园

4.到达槟城5.在我们旅馆四周6.1前

7.中国商人的房子8.在城镇四周漫步

9.走到山顶10.一个多小时

11.下小雨（大雨）/12糟糕的天气

13.一个多小时14.足够的钱15.一碗鱼肉饭

学校英语微课教案

篇7：爱国主义教育微课教案

一、教育目的：

1、了解“中国之最”，熟识祖国版图；

2、了解祖国大地，喜爱祖国，为身为中国人而骄傲；

3、从现在做起，为祖国的强大而努力学习。

二、教育重点：

了解祖国，喜爱祖国，培育同学的爱国感情，为身为中国人而骄傲。

三、教育难点：

了解祖国，喜爱祖国，培育同学的，爱国感情，为身为中国人而骄傲.

四、教育对象：二年三班全体同学

五、课前预备：

收集有关祖国历史、地理、风貌的资料；了解"中国之最〃，熟识祖国版图；预备长城、天

安门、中国结、牡丹、龙、熊猫等图片。

六、教育形式：

诗朗诵、唱歌、拼图嬉戏、学问竞赛和抢答嬉戏等。

七、教育内容与过程：

班主任讲话：

我们喜爱祖国，犹如喜爱我们的母亲。祖国的甘泉，母亲的乳汁，培育了一代代中华民族

的优秀儿女。盼望同学们能好好学习，为之奋斗，让我们宏大的祖国变得更加多姿多彩，富

强昌盛！

篇8：荷塘月色微课教案

教学目的

学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新奇贴近的比方表达效果及移觉修辞手法的

运用。

把握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

了解创作的心情以及这种心情的社会内容。

通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想

1、教学重点放在文章的结构支配、写景层次、语言特色上。

2、支配一课时。

教学内容与步骤

请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色，然后引入课文。

解题

1、荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华高校清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特

定处所。月色，则点明白时间，是一个有月亮的夜晚。

写作背景

［提问］:本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

［解答］:朱自清在青年时代曾参与过"五四”运动，憧憬过俄国十月革命,后来也投身过反对北

洋军阀的斗争。1927年蒋*石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋*石、汪精卫的法西斯暴行

激起中共党人和广阔革命人民的奋起抵抗，同时引起一部分正直的学问分子的不满和责备。

朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没士气

正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和抵抗。《荷》正是通过“我〃在荷塘月夜的独

步、深刻地表现了在时代的政治低下孤独、苦闷、彷徨无路的心情和出污不染、洁身

自好的情操。

请同学听朗诵带，并留意体会其中的语言、思索如何划分层次，高中三班级语文教案《荷

塘月色教案》。

［提问］:怎么划分层次，并归纳大意。

［解答］:全文分三大段：

一段（1）：月夜闲逛荷塘的缘由。（点明题旨）

二段（2~6）:荷塘月色的舒适迷人。（主体）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

释义：

幽僻：幽深、偏僻。

蓊蓊郁郁：草木茂密的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥，满。

袅娜：优美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音，好象深含感情。

风致：美的姿势。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

丰姿：风度仪态,一般指美妙的姿势。也写作“风姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：也许的轮廓。

讲读第一段

［提问］:为什么突然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

［解析］:文章第一句就说：“这几天心里颇不安静。〃强调了〃颇不安静”，显示了的烦躁、

担心。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一郁闷便想到外面漫步，

这就突然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

那究竟是什么缘由让如此〃不安静”呢？是不是家里的冲突？留意联系•下背景来体会可

知不是家事冲突。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。”孩子安详

地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很安静、温馨。“我静静地披了大衫，带上门出去。"这些

举动都体现了对家人的关怀。可见不是家里的冲突。联系一下所处的社会就可知道，是对黑

暗现实的不满与苦闷。这正是通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的〃文眼

［板书］:缘由：颇不安静、突然想起。

讲读其次段：

（一）、［提问卜大家看看各小节都写了些什么，总结一下，是按什么线索来写的？

［解答］:按闲逛荷塘的过程来写。按的活动、视线的转移，有层次地来展现荷塘月色，问

时，也是按闲逛一一思考这样一条线索使得情景交融。

［幻灯片］:来路（2、3）一一荷塘（4）一一月色（5）——四周（6）

闲逛一一思考

（二）、讲读第2节

［提问］:请一位同学找出小路的特点。在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

［解析］:曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重

要条件。

［幻灯片］:白天（少人走）一一夜晚（更孤独）;没有月光（阴森森）一一淡淡月光

（很好）

［解析］:这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

形成了静悄、幽寂、朦拢的氛围，这也是覆盖全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

［提问］:这一段是讲去荷塘的感受，请说说这种感受的详细内容。怎么理解这种感受？

［解析］:重点理解这个句子：白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。怀着

排解郁闷的心情来到荷塘边匕月色淡淡，独步塘岸，好像进入了〃另一个世界"。这个世界

里"什么都可以想，什么都可以不想。〃成了一个"自由的人写得很超脱现实，应当说这是

内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出在现实中的苦闷。

篇9：兰亭集序微课教案

兰亭集序微课教案

学习兰亭序微课，可以熟悉了解王羲之及其书法艺术《兰亭序》，了解行书特点学，临摹

《兰亭序》，从中体会行书的艺术韵味。

教学目标

1、体会感情的变化以及在肤浅的感叹中暗含的对人生的眷恋和喜爱之情。

2、指导同学探究生活的意义及熟悉生命的价值。

3、品赏笔下景物的清雅朴实之美，并进而了解对山水钟情的性灵。

4,积累文言实虚词学问。

教学重难点

1、体会感情的变化以及在肤浅的感叹中暗含的对人生的眷恋和喜爱之情。

2、指导同学探究生活的意义及熟悉生命的价值。

教学过程

一、介绍兰亭集序，导入新课。

1、关于《兰亭集序》

晋穆帝永和九年（公元353年）农历三月初三日，这每天朗气清，惠风和畅。王羲之与谢安、

孙绰、谢万之遁、许询及王羲之子侄献之、凝之、涣之、元之等41位文人墨客在兰亭修禊

雅集。工羲之、孙绰等2G人当场赋诗，共得37篇。工羲之将这些诗句汇合起来，编辑成一

本《兰亭集》，并为此集作了一篇序，共324字。

王羲之为《兰亭集》写的序文，原来无题目，今题《兰亭集序》是后人所加。

二、赏景识趣

主题：文如其人一一王羲之的“雅”在写景中的体现

（1）自由朗读前两段，选择自己喜爱的句子背诵，并说说喜爱的理由

A辰雅

（3暮春之初

回天朗气清（天高气爽，玉宇澄清）

13惠风和畅（微风拂拂，暖意融融）

B景雅

崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。

比较：①南朝丘迟在《与陈伯之书》上中写道：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺

乱飞”同为写暮春江南风光，二者有何不同?（丘迟文中是姓紫嫣红，争奇半妍的香艳之美;而

本文却弃香艳，只写山、水、林、竹而已，只素淡而已

②“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”一一白居易《忆

江南》（白诗是明艳之美）

C人雅群贤毕至，少长咸集（杜牧诗“大抵南朝多旷达，可怜东晋最风流”见解释①）

D事雅团修禊事也同引以为流觞的水，列坐其次（3一,筋一咏，畅叙幽情

（2）辰雅、景雅、人雅、事雅换得如何心境

仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱

（3对大自然的一种感悟一一大自然奇妙的造化;使自然界的一切均等地享受大自然的赏赐，

置身其中，往往使人达到“物我两忘〃的最高境界。

回游：在水中为游，人自由地欣赏也是游，如巡游

驰：驰骋，自由的联想、想象，因而可突破时空局限

B小结：我们在仰观俯察的时候，也是游目骋怀的时候，我们是超脱的空灵的奇妙的。我

们观看，最终落实的是消遣，表现的是喜爱现世生活，是在自然的感召下抒发的情怀，这就

是山水诗的兴起，这种消遣式的沟通，是开头于魏晋时的文人。从他们开头，自然已不是见

山是山，见水是水了，而是可娱可乐，可歌可咏了，山水是我们这个民族细心打造的精神或

抱负的标尺，犹如“田园”一样，当人们在现实生活中累了时候，它成了皈依。成了"诗意的

栖居”

（3）这种感情浓缩成一句话“信可乐也”

南朝诗人谢灵运说：“天下良辰、美景、赏心、乐事，四者难并。"兰亭之会，四者并具,

怎不行乐？

国信，的‘确、的确

团“也”为什么不用"矣”?

“也”语气平缓，“矣”语气激越，这同样是的淡泊安静，清爽雅致的人品、文风的体现。

三.情感初探

1.启疑：“乐”是不是在全文中一以贯之呢?同学找“痛〃与"悲”字

2、"痛"、"悲"

当代学者郭沫若先生曾认为：《兰亭集序》“高兴奋兴在饮酒赋诗，悲得太没有道理〃，认

为兴怀悲慨，与兰亭集会情境不合，如何熟悉。

A痛：

（1）“痛"在何处?人老、事迁、景陈、寿短f岂不痛哉？

（2）“痛〃指什么？不足苦痛，痛伤，而是痛惜

B悲：

（1）为什么会有“悲夫”的感慨？

“后之视今，亦犹今之视昔"（后人看待今人，就像今人看待古人）

团"今之视昔"+’每览昔人…不能喻之于怀〃说明我与古人同悲（同悲"死"与"生"的感慨）

团”后之视今，亦犹今之视昔"

说明：后人读我的文章，如同我读前人文章一样

（2）“悲"与"痛"的比较

不同，"痛”是个体之痛，自痛、自悼、自怜，而“悲”是对个体之痛的理性思索，是由己悲

人的，更加深刻。

（3）小结：人类社会从古至今进行多少年，人类文明的进展已是今非昔比，但无论世界的

变化，人类对生命本质（生命、青春、苦痛等）的体验是全都的，王羲之正道出了“千古同悲”，

才能深深打动我们（“故列叙时人，录其所述，……亦将有感于斯文〃）

昔人、自我、后人今下古同悲

（4）悲不是悲苦、哀思，而是悲叹

四.深度探究

（1）理解：《晋书•王题之传》“羲之素好服食养生，不乐在京师，初度浙江，便有终老之志。

会稽有佳山水瓯（羲之）尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之特撰此序，以申其志。”王羲之

的自我之"志"毕竟何在？

团关于本文的写作主旨，有下列不同说法，你赞成哪一种？

A、篇中从可乐处说到可悲，着眼生死二字，有深意存焉。晋尚清谈，当时士大夫无不从

风而靡，剽窃老庄唾余（嗡别人一些零星言论或看法），漠然无情，外其形骸，以仁义为土梗

（泥土塑的偶像），名教为根梏，遂致风俗颓弊，国步（国运）败移。右军有心人也，虽欲力肆

抵排，而狂澜难挽，不得不于胜会之时，突然以死生之痛，感慨伤怀，而长歌当哭，以为感

动。（（清）林云铭《古文析义》）

B、玩此文中段，因乐极生悲，感生死事大，见不行不随时行乐之意，乃旷达一流。或以

右军非把生死看不破，为当时清谈误国者箴。看来文中原无此意，就文论文，不必深求。（（清）

李扶九《古文笔法百篇》j

(3“死生亦大矣”这是文章中心，言下之意是生、死是大事，要正确地熟悉死与生，生就是

生，死就是死，二者不能等量齐观，暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理(王羲之所

生活的东晋是政治极为严酷的时代，杀伐严峻，社会动荡，因此有人谈玄悟道，混同生死,

准时行乐)，总之，要用乐观的态度对待生活。("一死生为虚诞，齐彭殛为妄作")

⑵在文章结尾说："后之览者，亦将有感于斯文。”读了本文，你有什么感想?对待生死(生

命)的态度是一个严厉的哲学问题。古今中外的哲人对此都做出了探究。下面列举出几种观

点，你赞成哪一种?或者，你还有什么别的看法？

羲之，我想对你说……［悲叹不等于悲观。历史上对生命对人生有思索的人，往往是最富有

制造价值的人士］

五.收束全课

对时间飞逝，人生短促大发感慨，但肤浅的感慨之中，暗含着对人生的卷恋和喜爱之情。

既然“修短随化，终期于尽"，就应当追求真正的人生之乐，这人生之乐便是开头的兰亭雅集，

那是形象化的表现。也正因此，倍加珍惜，“列叙时人，录其所述"，以期在混浊的人世间留

下会稽山的一叶青翠，在混浊的人生长河中溅起兰亭曲水的一脉清波，真正实现“诗意地栖

居”。

英国大哲学家罗素《论老之将至》

“每一个人的生活都应当像河水一样一一开头是细小的，被限制在狭窄的两岸之间，然后

热闹地冲过巨石，滑下瀑布。慢慢地，河道变宽了，河岸扩展了，河水流得平稳了。最终河

水流入了海洋，不再有明显的间断和停顿，而后便亳无苦痛地摆脱了自身的存在〃。

能够这样理解自己一生的人将不会因可怕死亡而苦痛，由于他所珍爱的一切都将连续存在

下去。

六、总结延展

课后习题

抄写《兰亭集序》

永和九年，岁在癸(gui)丑,暮春之初,会于会稽(ku&iji)山阴之兰亭,修禊(xi)事也。群贤

毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍(tu2n),映带左右。引以为流

觞(sh^ng)曲(qij)水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛,一觞(shang)一咏,亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋(chmng)怀，足

以极视听之娱，信可乐也，

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸(h列之外。

虽趣(q。)舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，怏(同"快”)然自足，不知老之将至。

及其所之既倦，情随事迁，感慨系(xi)之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以

之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。"岂不痛哉I

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟(j回悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，

齐彭炀(sh^ng)为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述。虽世殊事

异，所以兴怀，其致一也，后之览者，亦将有感于斯文。

篇10：汉语拼音微课教案

汉语拼音微课教案

【活动目标】

1、激发幼儿学习汉语拼音的爱好。

2、学会a、。、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

3、知道单韵母有4个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

4、熟悉书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

【活动重点】

aoe的发音和韵母带调读。

【活动难点】

o的发音及a、o、e的其次声和第三声。

【活动预备】

多媒体课件，a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

【课时支配】

两课时。

【活动过程】

第一课时

一、创设情景，激趣导入

1、小伴侣们，喜爱听童话故事吗？

2、（多媒体出示《安徒生童话》封面）

老师这儿有一本好玩的童话故事书，里面有许多悦耳的故事。（出示书中内容，不加拼音

的文字。）

能读吗?哎!这么多的文字我们都不熟悉，怎么去读呢?别急，才智老人会帮我们解决这个

问题的。

（多媒体播放声音：小伴侣，你们来到学校读书、学习。面对一个个不熟悉的字，你们不

要焦急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪耀拼音），你们就熟悉它们了。

这些小帽子就是拼音王国中的汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以关心我们识字、学

习一般话、查字典，还能关心我们学习电脑打字呢!）

3、拼音王国里有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。今日，老师就带你

们到拼音王国，去熟悉韵母家族中最可爱的一群孩子a、o、e。（挥动卡片）

嗨，小伴侣们好。

（幼儿与拼音打招呼）

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

一、自主探究，学习新课

1、认真观看书中的这幅图，说说你看到了什么?想到了什么？你还仿佛听到了什么？

（幼儿自由发言）

2、学习单韵母a：

团读准音：

我们的a很大方，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

你能仿照她吗?仿照a的口型

老师也学着她的样来唱一唱，同学跟唱。

我们念a的时候，也和唱歌一样，耍张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a

aa,小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa。

同学跟念，自己体会发音要领，开火车发音。

0认清形：

请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的外形。是啊，小女孩圆圆的

‘脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像，边念儿歌："圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa%

你还有什么好方法记住它？

0练习写：

我们一起来写个a：

（老师范写）

a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最

终向右边稍弯一点儿，不要太长。

（同学书空）

a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这四线格，跟我一起念：“四线格〃。

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们

比一比，看谁先把a送回家。

（老师巡回，订正）

幼儿在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

0学习声调：

把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小伴侣你们看，这些汽车分别是怎样走的?

幼儿边说，老师边板书四声调，然后告知同学，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声

调就不同了。

你们发觉汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？

（同桌学习，观看争论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，老师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊"〃阿姨好"。

其次个是上坡，也就是其次声，听老师念：a。

别人的话你没听清晰，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，外形像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

“啊,怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：“啊，祖国真宏大!"跟我一起说。

三、趣味嬉戏、巩固新知

1、我会读。

看板书练读。

篇11：语文微课教案

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，关心同学解决应用“的地得”的怀疑与困难。

二、设计思路

针对同学对于"的地得"的误用与忽视绽开教学，规范结构助词"的地得”的使用。根据“问

题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路绽开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、把握“的、地、得〃的区分与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来〃的口诀关心正确使用“的、地、得"。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区分。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得〃。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的同学

七、教学预备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

你们好!我是来自文一街学校文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《"的、地、

得〃的区分与使用》。

(一)问题与怀疑

1、重要性

同学们，汉字中的"的地得〃作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉

字中就会消失四次。可是，我们在使用的时候却常常出错!你瞧！

2、错误使用案例的订正

⑴使用错误：

由于我地表现好，老师兴奋得嘉奖我一颗星，信任我会表现地更好！

疑问：这个句子哪里山问题了呢？

(2)订正错误：

由于我的表现好，老师兴奋地嘉奖我一颗星，信任我会表现得更好！

释疑：原来正确答案应当是这样的！

3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好方法可以区分”的、地、得”呢?抓紧来找

找它们的区分与联系吧！

(二)区分与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声"DE",都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

(1)怎么样的什么

(2)怎样样地干什么

(3)干得怎么样

3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来。

(三)巩固操练

1、练习巩固

⑴形近区分

悄悄的()河面

悄悄地()写字

欢快的()山谷

欢快地()唱歌

满足地()点头

满足的()作品

(2)类别区分

1)跑得飞速

飞速地跑

2)开心的旅行

旅行得开心

3)剧烈的渴望

剧烈地渴望

(3)综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，兴奋地喊起来：

“我真的会飞啦!而且飞得很高呢！

小结：能填对这个句子的你确定就已经学会它们的用法了！

2、特别状况

质疑：假如遇到特别状况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们兴奋得围着我跳起舞来。

（1）质疑：为什么这里要使用"得''呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，"得"修饰“跳舞〃

而非“围〃。现在你明白了旧？

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，信任你再也不会弄错”的

地得"了!今日的课就上到这里，感谢！

篇12：语文微课教案

【学习目标】

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

3、引导同学关注生活，关爱生命，学会感恩。

【教学方法】

情景教学法、有情朗读法、臼主学习、合作探究法、联想柘展法。

【教学重点】

培育同学分析人物形象的力量，合作探究斑羚精神。

【教学难点】

培育同学关注生活，关爰生命，学会感恩的情感。

【教学过程】

一、联想想象，创设情景

“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个奇妙的世界里，一群生性温存的斑羚，

在面临种群灭亡的生死关头，为我们上演了•幕惊天地，泣鬼神的宏大壮举。那•群悲壮的

生灵让我们宸撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的选择，将水驻你我

心间」

现在让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的难

过崖上，一群斑羚进退维谷，猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急一一他们......

二、经典朗读，锁定飞渡

温馨提示：用自己喜爱的方式读课文，有感情的朗读第9段。

1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃）,

朝山涧对面（跳）去，老年曳羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，

一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一二，在空中再度（起跳），下坠的身体

也再度（上升），轻松地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参加，我展现）

3、试着利用手势比划飞渡的,情景。（结合文字，尝试动手，同伴沟通，体验欢乐）（我比

划，我欢乐）

三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）

我们现在依据文意，完成这样一个比方：（我仿写，我接龙）

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

老斑羚像-----，一同伴----------；

老斑羚像------，一同伴..........;

老斑羚像------，一同伴----------;

老斑羚像---------同伴----------；

四、联想拓展，激活情感

本文中的斑羚已经不再是自然意义.上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中

有哪些"斑羚"？请向同伴叙述你所知道的可歌可泣的动人故事。(我叙述，我倾听)

五、回味畅想，盘点收获

在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

篇13：语文微课教案

教学目标：

认知目标的达成：

懂得通过人物的外貌描写表现人物的共性特征。

力量目标的达成：

在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高同学的习作力量，提升习作水

平。

情感目标的达成：

通过微课的形式，培育同学的写作的乐观性、自主性。

教学背景：

这堂课教学的对象是五班级的同学。他们有着五年的写作功底，积累了肯定的词语，但是，

文章的创新意识不强，干您一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？

外貌描写要留意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五班级的同学来说却是有难

度的。盼望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培育同学分析问题和解决问题力

量，激发写作爱好，提高同学的习作水平。

教学重难点：

人物描写需要把握的几个要点：有挨次、抓特点、用修辞、积词语。

学会观看人物的特点。

教学策略：

由于是采纳"一对一"的学习方式，教学方法简洁，重点突出，简洁易懂，教学的有效性高。

老师总结描写方法，直接传授习作技巧，同学能在较短的时间内把握，从而达到教学目标。

教学过程：

一、了解含义。

什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达的爱

憎喜好。(微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。)

二、把握方法。

方法一：描写有肯定的挨次。

片段对比，思索喜爱哪个片段描写？为什么？

出示两个片段：

(1)门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴实。“我叫小丽，请多关照。〃

简洁的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

(2)门一开，班主任领进〜位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，

有一对光明的眼睛。穿着一身洗的褪了色的同学装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的

补丁。“我叫小丽，请多关照。〃简洁的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

我们不难发觉，在其次个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至

下，让读者一下子就记住小丽。

总结：人物片段描写首先要留意挨次，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中查

找差异，快速把握观看的挨次。片段简洁易懂，适合微课方式的学习内容。）

方法二：抓住人物特点°

1、嬉戏：“猜猜他是谁？

出示三个片段，让同学猜一•猜描写的是谁？

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一

条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威严八面。

（3）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金籁棒，显出一副威猛

即气的样子。一对火眼金府炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、

地不怕的精神。

没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。由于这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物

的外貌特点〃。这点是最贵要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那

是由于仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取同学熟识的人物，更便F

学习人物描写的技巧一一抓住人物特点。）

2、练习巩固：诊断毛病。

出示片段；走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，

还有•张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了•个这样的我。

分析：外貌描写模式化，没有突出特征。

修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有很多褐色的雀斑。由

于读书写字的姿态不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我

不美丽，我可从来没为我的容貌苦恼过。

总结：抓住外貌特征详细描写，文章不仅形象生动，读者对仆人公也有了更深刻的印象。

（微点评：在前面简洁而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更详

细。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）

篇14：语文微课教案

（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又静

静地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来恐吓你.

（2）她也许叫琅琅，一头松软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是

不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，

闪动时像星星。

总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发觉金豆是个怕

羞但天真、活泼的小女孩;琅琅则是个特别文雅的小孩子;而片段三的小女孩应当特别聪慧。

篇15：语文微课教案

教学目标

1、娴熟把握学过的声母和6个单韵母，能正确区分形近字母，读准音，认清形，正确书

写。

2、能正确拼读带调音节，熟悉事物，并把音节和图画正确连起来。

3、能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。

教学重点：

能正确理解题意，完成练习。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、识字加油站

1、熟悉课程表

2、认读生字：文、数、学、音、乐

3、熟悉自己班级的课程表。

二、用拼音

1，按声母挨次连战，看看图画是什么？

2、出示声母表，同学认读，背会这张表。

3、说说怎样用生活中的事物摆字母。

、出示图画，拼读音节。区分形近声母。指导区分说出它们的相同

4b-d,f-t,p-qo

点和不同点。

5、拼读音节，做出相应的动作。

6、拼读音节，把同类的词涂上颜色。

其次课时

一、字词句运用

1、认字，连线。

2、进行拓展

3、读词语，在图中找一找。

二、和大人一起读

1、老师带领读儿歌《剪窗花》。

2、生自由读儿歌。

三、作业布置

1、读书

2、完成语练

篇16：语文微课教案

除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都伸展开了，就像盛开的菊花瓣，每根

皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿

了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。认真观赏•

下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让

同学知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，

体现出更深的层次。）

方法三：妙用修辞手法

片段对比，突出运用修辞的优势。

运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带

的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者

知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

方法四：积累词语

出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为同学供应参考。（微点

评：不仅能给学习者供应适当的资源，也让他们能积累肯定的学习素材。）

三、归纳提炼

盼望你拥有一双发觉共性的眼睛去观看生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的

心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓舞的话语结束本

次微课学习，盼望学习者能以乐观的、饱满的热忱投入到习作当中，把握描写人物的基本技

巧。）