统编版道德与法治三年级上册第二单元大单元整体教学设计

小学道德与法治三年级上册第二单元《我们的学校》

大单元教学设计

一、大三年级上册第二单元教材主题为《我们的学校》，聚焦校园主题。根据《义务

概念教育道德与法治深程标准（2022年版）》“道德教育”中"尊重老师，感受老师

设计的辛劳；学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往。”确定本单

主题元的大概念设计主题为“了解关心我们的老师，维护我们的美好校园"。

在漫长的学习生活中，我们的大部分学习活动都是在校园中展开，因此了解我

们的学校，认识我们学习生活中占主导地位的老师至关重要，基于学科核心素养、

学生认知规律和学科知识逻辑体系，对本单元进行再度开发与整体设计。

单元内容一览表

我们课题栏目目的与要求

的学4.说说我们的学校我们的足迹了解我们的学校里的一

校我们的学校不简单切，知道学校的组成和

有了事情找哪里？不同部门发挥的作用及

一起画张平面示意图学校背后的历史，了解

二、单

5.走近我们的老师我和老师的故事老师的辛苦和付出，懂

元内

老师您辛苦了得为学校的建设贡献自

容、学

6.让我们的学校更美我们的成长天地己的力量。

段学

好我为学校出点力

科关

联本单元链接学习生活，引导学生深入了解学校、理解老师以及参与学校生活。

小学、初中各阶段关联性较强，具体联系如下图。

一上第二单元《校园生活真

快乐》；二上第二单元《我

们的班级》；三上第二单元

《我们的学校》；四上第一

单元《与班级共成长》；五

上第二单元《我们是班级的

三、设在本单元中，教材以学校为主题，要求学生了解我们校园的一点一滴，逐步加

计单深对学校的了解和认识，及作为教学者主导地位的教师。对于四年级学生而言，除

元教了学习课程知识，更需要关注外界，认识我们生活的环境其具备的重要作用与人文

学情文化，加深对长期在学习生活中保持最紧密联系的教师的了解，熟悉在学习生活中

境发挥重要作用的教师角色，为了让学生更好地理解本单元主题，联系学生的日常生

活，设置“学校解密之旅”作为本单元的主情境。按照"加深对学校的了解也是一

种解开学校身上:谜题的过程”的逻辑设置"解开校园的秘密”、“揭开老师的神秘

面纱”、“建设美好校园”二个分场景，形成整个单元设计的情境链。

“解开校园的秘密”以“我们的足迹”为开场，引导学生从介绍校园里的点点

滴滴到主动去了解学校背后的历史，从而加深对学校的了解和认识。

"揭开老师的神秘面纱”情境具体内容为“我和老师的故事”，学生回顽与老

师相处的细节，理解老师为我们的付出和辛劳，了解老师一天的工作安排，体会老

师的辛苦和不易，学生学会规范自身行为，懂得体谅老师，避免给老师增加困扰。

"建设美好校园”情境内容以“我们的成长天地”为主，学生在通过前面的情

境学习中，对学校与老师建立了较为整体全面的认识，唤起学生对自己生活的校园

的热爱与自豪之靖，认识学校在我们成长中的重要地位，学生学会主动维护校园，

为学校的建设出谋划策，贡献个人力量。

内容大单元情境国家课程补充素材课时

认识我们的“解开校园《我们的足迹》《学校背后2

学校的秘密”《我们的学校不简单》的故事》

《有了事情找哪里？》

《一起画张平面示意

图》

了解老师的“揭开老师《我和老师的故事》《辛勤的园2

工作与辛苦的神秘面纱”《老师您辛苦了》丁》

全面认识学“建设美好《我们的成长天地》《校园多美2

校，知道学校校园”《我为学校出点力》好》

的不足并提

出改进意见

对学校建立正确的认识，理解学校的重要地位，尊重老师在我们学习中发挥的

四、学

重要作用，是学生的德育教育的重要部分c三年级学生正处于一个世界观重塑、快

情分

速成型的阶段，从以自我为中心到关注身边的一切，需要构建对学校与教师的正确

析

认识，学校不仅仅是一个学习的场合，老师也不仅只教授我们知识，通过对本单元

的学习，学生了解学校的历史渊源，知道学校的不同部门在我们的学习生活中发挥

的作用，能够主动地在遇到问题时寻求解决方法。学生应建立对老师的正确认识，

理解老师对学生的管束是出于关心，知道老师教学背后的辛苦付出，懂得体谅尊重

老师；学生还应该认识到学校的重要意义，在学校读书是我们成长过程中重要的一

环，不可缺少，学生能够产生对学校的自豪感，主动发现学校的不足，发挥个人的

才智为学校的美好发展贡献力量。

核心素养：道德修养、责任意识、健全人格

1.学生认识了解学校的意义与背后蕴藏的历史价值，知道学校在我们成长中的重要

五、单

地位，理解学校不同部门的作用和分布位置。

元学

2.学生通过了解老师的日常工作和回顾与老师的相处，知道老师付出的辛苦劳动，

习目

懂得尊重老师，体谅老师的辛苦。

标

3.学生能够建立对学校与老师的正确认识，了解在个人学习中发挥重要作用的角

色，产生对学校的自豪感与荣誉感，主动为学校建设贡献个人力量。

第一单元学习评价项目自评互评他评

1.学生通过学习引导，关注校园中的一点一滴，

逐渐加深对校园理解，通过查阅资料等方式能够

关注并了解学校背后的历史，知道学校各部门的

工作职责，熟悉校园环境并能够绘制清晰的平面

六、单

地图，学生在遇到不同问题的时候知道怎样寻求

元学

校园_L作人员帮助。

习评

2.学生通过学习能够了解老师的日常工作内

价设

容，知道老师在我们的学习成长中给予的关怀与

计

帮助，理解老师为我们付出的劳动并学会感恩。

3.通过不同学习方式，学生能够理解在学校中进

行学习与在家学习的差别，知道学校的重要意义

和价值，在日常生活中主动运用不同方式为学校

的发展贡献自己的力量和建议。

第4课《说说我们的学校》（第一课时）

我们的足迹&我们的学校不简单

一、教学目标核心素养：责任意识、健全人格

1.学生能够回顾过去学习生活，描述自己在校园不同地点经历的事情。

2.学生可以运用不同方法对学校进行调查，深入了解学校的故事。

3.学生能够建立对学校的正确认识，积极地表达自己对校园的热爱之情。

二、教学重重点：学生可以运用不同方法对学校进行调查，深入了解学校的故事。

点、难点难点：学生能够建立对学校的正确认识，积极地表达自己对校园的热爱之情。

三、教学准备课件、视频素材

四、评价任务L回顾我与校园共度的时光。

评价量表1

评价项目评价标准星等

L能说出在校园里的哪些地方留下过回忆

得1星。

回忆井述说在

2.能清晰准确地讲述一段自己和校园发生

校园不同地方()☆

过的故事得2星。

经历过的往事

3.能体会到学校生活的快乐，以及学校与自

身生长的关系，得2星。

2.探索校园背后的故事。

评价量表2

评价项目评价标准星等

1.能够设计完整的调查计•划，完整说明包括

调查了解学校要调查的目标和调查方法得1星。

()★

相关的事情2.能够整理收集的学校的信息并撰写完整

详细的调查报告得2星。

教学过程

教学环节学习活动设计意图效果评价

导入新课导入环节：通过谈话导教师通过学

师：同学们，在第一单元的学习中，我们掌握入本课主题生回答判断

了很多关于怎样学习的方法。但除了日常的学学生是否关

习之外，你们有没有关注过我们每天学习的这注校园，对

个场所，也就是我们的学校呢？今天就和老师学校有一定

一起，来认识一下我们每天学习的重要场所一的基础认

一学校。识。

讲授新课环节1:回顾我与校园共度的时光环节1：通过环节1：教

师：我们已经在学校生活了两年多。在这里，不同的事例师通过学生

我们学习、活动、玩耍……学校的各个角落都分享学习，学回答判断学

留下了我们的足迹。有些同学在学校里就留下生能够准确生能否运用

了许多深刻的回忆。比如说……生动地表达语言较为清

展示事例：叙述自己在晰准确地描

事例1:学校的宣传栏前留下过我的足迹。我校园中的经述个人的校

看到自己的作品在宣传栏里展出了，感到很自历。园经历，能

豪。够说出在校

园中经历过

二!ITml

的印象深刻

的事情，引

导学生完成

评价量表

1。

事例2：乒乓球台是我和同学们“激战”的地

方;也见证了我和他们之间的友谊。

事例3：教室是大家学习、交流的空间，温馨

的教室环境，和谐的同学关系，让大家感觉很

温暖C

师：相信同学们也有过类似的经历，也在学校

之中留下过许多属于你们的痕迹吧，那么除此

之外，你还在学校的哪些地方留下过足迹？

课堂讨论，学生举手发言，展示案例。

案例1:我和同学们在足球场上挥洒汗水，有

时一起练习，有时分队比赛，在每天的练习当

中学习踢足球的技巧，锻炼身体。

案例2；我和同学们常常去图书室借阅方籍，

图书室的老师和我们很熟，时常会推荐我们读

不同的好书。

仙，1岫|阊画।

案例3：每周一我们都会在操场参加升旗仪式,

看着鲜艳的红旗升到最高处，我们都会涌现出

自豪感。

案例4：每个班都会认领学校里的一片花坛，

我们班认领的花坛一直由我和我的同桌负责,

在我们的照顾下，花坛里的花开得特别好。

师：无论是老师分享的例子还是同学们分享的

过去的经历，不难看出大家都在学校中度过了

许多难忘的日子，我们能否根据自己的真实经

历来写一篇小短文，分享自己经历过的美好时

光呢？看一看下面这位同学写的《小花园中乐

趣多》，他是怎么描述自己的校园生活呢？

学生阅读教材25页《小花园中乐趣多》。

师：校园中还有哪些地方留卜.了你的足迹？说

一说你在校园中发生的小故事。

课堂讨论，学生分组讨论5-10分钟，选代表介

绍自己的校园故事。

学生1：我和校园里那棵最大最老的树有一个

小故事。那时……

学生2：我想给大家分享，我和我的好朋友的

故事。

学生3：我想分享的是我以前为了准备参加运

动会努力的故事。

师：我们在校园里有过许多宝贵的回忆，每个

人都能说出一段与校园有关的往事，但同学们，

你们了解我们的学校吗？它为什么叫这个名

字，是什么时候建立的，获得过什么荣誉，这

些问题你们能回答上来吗？

环节2：探索校园背后的故事环节2：学生环节2：教

师：我们不仅喜欢校园里的一草一木，更关心能够通过调师通过学生

学校的发展变化，以及在这里发生的一个个精查去深入了回答判断学

彩的故事,想一想，关于我们的学校，我们可解学校的背生是否掌握

以提出哪些问题去加深对它的了解，又可以通景与信息，加1对学校进行

过什么途径找到这些问题的答案？深对学校的调查的办

我想了解的是：理解，并唤起法,懂得提

我们学校的建校时间、历史变迁等。对学校的喜出问题并寻

我们学校现在的面积、建筑、师生人数等。爱之情。找办法解决

我们学校取得的荣誉。问题，可以

我们学校开展过的有意思的活动，根据收集的

还有:……信息独立完

我用的方法是：成整理汇报

看看学校的荣誉墙。工作，引导

采访熟悉学校发展变化的老师。学生完成评

向老校友了解情况。价量表2

还有:……

师：请同学们自愿组成调查小组，利用课余时

间，一起来了解我们的学校吧。

注意：

1.每个小组推选一位组长，小组成员分工合作。

2.提前准备好要调查的问题。

3.调查过程中注意礼貌和安全

4.将了解到的情况整理好，再向大家汇报。

师：通过这样的调查，我们可以了解到哪些关

于学校的事呢？

学生讨论并举手回答。

学生1:我了解到我们学校的藏书类型丰富，

有一个本市区内最大的图书馆。

学生2：我知道我们学校培养出许多优秀人才，

很多有名的人都在我们学校读过书。

学生3：我发现我们学校建立时间可以追溯到

一百年前，是百年老校，连学校里的大树也有

一百岁了。

师：这些发现都是有可能通过我们的调查获得

结果的.等同学们调查结束之后，我们就可以

开一个学校情况介绍会，请各小组把了解到的

情况向大家汇报一下。汇报的格式如下：

我们小组的成员有……我们向大家汇报的内容

是……我们是通过……了解这些情况的。

师：在我们足够了解学校之后，能不能杈据我

们调查到的这些信息，给学校制作一张光荣榜

呢？光荣榜可以包含哪些内容？

光荣榜的内容可以是：

1.学校建立的时间

2.学校在大型比赛中取得的荣誉

3.学校培养出哪些人才

4.学校的文化特色

师：到时候就请同学们发挥聪明才智，给学校

制作一张漂亮的光荣榜了。那么关于学校，大

家还知道哪些事呢？比如说你们知道学校最早

是什么时候诞生的，乂是怎么发展变化的呢？

让我们一起看看视频，了解更多关于学校的事

吧。

播放视频素材《学校背后的故事》

总结：学校拥有悠久的历史。

师：在现代学校中，也有一些历史悠久的学校，

可以追溯到很久之前，我们今天也来了解认识

一些历史悠久的学校吧。

材料1:坐落于湖南省长沙市的湖南大学，是

中华人民共和国教育部直属的全国重点大学。

湖南大学办学起源于公元976年创办的岳麓书

院，1903年改制为湖南高等学堂，1926年定名

省立湖南大学，1937年成为国民政府第1S所

国立大学；1950年由毛泽东亲笔题写校名。

1953年全国院系调整中更名为中南土木建筑

学院，1959年恢复湖南大学校名。2000年与湖

南财经学院合并组建成新的湖南大学。

材料2：北京大学是中国第一所国立综合性大

学，为当时中国最高教育行政机关。创立于

1898年维新变法之际，初名京师大学堂,1912

年改为国立北京大学。2000年与原北京医科大

学合并组建为新的北京大学。是我国第一所向

西方学习的学校。

北京大学是新文化运动的中心和五四运动的策

源地，最早在中国传播马克思主义和科学、民

主思想，是创建中国共产党的重要基地之一。

师：学校还有一些特殊的存在，比如专为特殊

人群开设的特殊教育学校。

材料3：特殊教育学校是由政府、企业事业组

织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法

举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教

育机构。特殊教育的目的和任务是最大限度地

满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。发展

他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完

善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用

的人才。

师：学校类型多种多样，但在我们的成长过程

中都发挥着重要的作用，希望今后同学们也能

在校园里快乐地学习生活。

课堂总结学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生学教师考查学

会设计思维生运用思维

导图，通过导导图进行归

图总结归纳纳总结的能

本节课内容,力,及时给

予评价。

作业布置整理你收集到的有关学校的资料及你对学校的帮助学生通教师及时查

感想，写成一篇报告，在班会中和大家分享吧过撰写调查看学生作业

格式如下：报告的形式完成情况并

我的学校调查报告加深对学校给出修改建

在这次对学校的调查报告中，我确定了......这样的了解。议。

几个目标，为了达成我的调查任务,我通过......

等方式获取了学校相关的信息。

在调查中我发现学校有很多我以前没注意过的

特点，比如......

这次的调查让我对我的学校更加了解，我觉得

我们的学校……

板书设计第4课《说说我们的学校》（第一课时）

我们的足迹&我们的学校不简单

1.回顾我与校园共度的时光

2.探索校园背后的故事

第4课《说说我们的学校》（第二课时D

有了事情找哪里?&一起画张平面示意图

一、教学目标核心素养：健全人格、责任意识

1.学生学习认识学校不同部门的功能。

2.学生掌握在学校中遇到不同问题寻求帮助的方法。

3.学生能够结合实际绘制一张学校的平面地图。

二、教学重重点：学生学习认识学校不同部门的功能。

点、难点难点：学生能够结合实际绘制一张学校的平面地图。

三、教学准备课件素材

四、评价任务L认识学校的部门。

评价量表1

评价项目评价标准星等

了解掌握学校1.能说出学校有哪些部门（至少说出3个），

不同割门的功得1星。

()☆

能。2.能够说出不同部门具备的不同作用（至少

说出3个），得1星。

2.学习绘制我们的学校平面示意图。

评价量表2

评价项目评价标准星等

绘制一张学校1.能说出一张学校的平面示意图应该具备

的平面示意什么内容得1星。

(〕☆

图。2.能结合所学绘制一张完整的学校平面示

意图得2星。

教学过程

教学环节学习活动设计意图效果评价

导入新课课前小采访通过设疑引教师根据学

师:在学校生活中，我们会遇到各种各样的事情。导学生思生反馈评估

你知道遇到问题后，该找哪个部门吗？考，导入新学生对学校

学生思考并讨论。课。职能部门的

了解。

讲授新课环节1:认识学校的部门环节1：通环节1：教

师：你知道遇到下面的问题后，该找哪个部门吗？过对不同部师通过学生

案例1:我刚当上班级小记者，写完的广播稿送门的认识了回答及小组

到哪里去呢？解，掌握学合作情况，

案例2：教室的门把手坏了，找谁来修理呢？校中常见部判断学生是

师：同学们，你有遇到过下面这些问题吗？你是门的功能和否认识并熟

怎么解决的？职责。通过悉校园中的

问题1：如果同学手指弄破了，到哪里去包扎呢？小组合作活常见部门及

问题2：对学校午餐有好建议，该到哪里反映呢？动，引导学各部门职

问题3：我想借几本书看，去哪里借？生梳理常见责，在遇到

问题4：我在操场上捡到一件外套，该交给谁？的问题及对问题时能够

师：这些问题看似普通，有时我们却不知道解决应的解决部用不同方法

问题的办法,你有没有遇到问题却不知道找哪个门，帮助学解决，引导

部门的情况?如果遇到了这些问题，我们该怎么生更好地了学生完成评

解决它们怩？解学校部门价量表1。

方法1：办公室门口都挂着牌子，要做会观察的职能。

有心人。

方法2：询问老师或同学，他们都乐意帮忙。

学生3：学会看校园示意图或指示牌很重要。

师：有时虽然一时解决了问题，但归根究底，如

果我们对学校不够了解，就没办法在遇到问题时

及时处理，

师：因此，我们来调查一下，学校有哪些部门，

这些部门帮我们解决过哪些问题。

为学生介绍学校中的不同部门及功能。

案例1：校长室是校长的办公室，校长是整个学

校最高级的管理人，如果我们想反映校园中的某

件事或针对学校提出建议,都可以写建议书放在

校长室旁的信箱里，如对食堂午餐的建议。校长

看到后会根据学生们反馈的意见，改进学校的相

关内容。

案例2：教师办公室往往按年级或科目划分，不

同年级或不同学科的老师待在同一间办公室内

且距离各班级距离适中，方便学生快速找到对应

学科的老师，提交作业或向老师请教问题。如果

班级中发生意外情况，也能在办公室里找到老

师。

案例3：学校后勤处•般设置在离办公楼更近的

位置,后勒处负谎管理学校的一切后勤T作，并

负责下属的校工部。如教学楼的灯泡损坏、水管

爆裂、教室桌椅不能使用等问题，都是由各班汇

报到后勤处，再由专人负责处理问题，保障我们

的校园生活顺利进行。

案例4：学校的器材室一般设置在一楼，距离操

场较近的位置。这里存放了全年级共用的体育器

材，方便大家借用和归纳整理。每次上体育课，

我们都需要来器材室登记借出多少副体育用具，

用完后需要按时归还。

师：你还知道哪些学校里的部门，他们的职责是

什么？

学生思考并举手回答问题。

学生1：我们学校还有食堂，每到中午，都会为

我们提供丰盛的午饭。

学生2：学校里还有保卫科，门卫叔叔们每天分

工守护校门，巡视校园，保障我们的安全。

学生3：校医室能在我们受伤或生病的时候，帮

我们做一些应急处理，守护大家的生命健康。

师：了解了学校这么多部门之后，让我们来梳理

一下常见的问题及对应的解决部门吧。

课件出示活动要求：

1.想一想:自己在学校遇到过哪些问题，并把它

写在红色条形便利贴上。

2.议一议:这些问题应该分别找哪个部门解决。

3.写一写:把你们组内认可的解决部门名称写在

绿色的条形便利贴上。

4.贴一贴:把写好的红色便利贴贴到学习单上的

“有了事情”栏内，并把绿色便利贴贴到问题后面

的“找哪里〃栏内.

5.每组汇报员做好汇报准备。

课件展示表格：

有了事慵（问即）找哪里（部门）

环节2：我们的学校平面示意图

师：光是知道有了事情该找哪个部门还不行，我

们还得掌握这些部门在哪里,这样才能在有需要

的时候及时找到对应的部门，同学们有什么好办

法吗？环节2：通环节2：教

预设:可以画一张平面示意图来展示这些部门的过案例分析师通过学生

位置。学习，学生回答，判断

师：绘制一张平面示意图，需要考虑哪些内容？能够认识到学生是否理

1.确定方位绘制平面示解平面示意

2.确定需要标记出来的物体意图的意义图的绘制要

3.确认不同物体或建筑物的代表颜色或图形标和绘制方点，并进行

记……法。独立的绘制

师：看看下面这张平面示意图，你能找出图上的任务，引导

这些地方都在哪里吗？学生完成评

价量表2。

%.UJG

的翔庭・唱II厕大门

■•上国欢白

__IHLQ

师：如果同学们位于图上某个位置，能不能结合

这张示意图，找到你们要去的地方怎么走？

展示问题：

1.如果我在（一）号教学楼，我要前往报告厅该

怎么走？

2.如果我在大门，我要前往教师办公室该怎么

走？

3.如果从大门开始，环绕学校一圈，要求经过的

地方最多，你能规划合理的路线吗？

学生结合平面示意图思考，并给出自己的答案。

师：除了」.图展示的平面示意图外，我们还可以

绘制哪些类型的平面图呢？

课件展示参考图。

师:要绘制哪一种平面示意图，由大家自己决定，

但同学们不要忘记，绘图时注意细节。

1.问问老师，学校大门口朝哪个方向。假设自己

站在学校门口面对校园，把东南西北四个方位标

在图纸上,

2.先请老师把主要的建筑物画出来，然后同学们

再添加其他内容。

3.用简单的图形表示建筑物和景物，然后标注出

它们的名称。

师：同学们，平面示意图怎么画，由你们自己决

定，那么你觉得你会在平面图上画哪些东西呢？

课堂讨论，学生思考并回答问题。

学生1：我认为应该重点画出教学楼距离学校大

门以及其他地方的位置。

学生九那些我们平常不会关注，但一旦需要却

不知道位置的地方该画上去，比如医务室。

学生3：既然是学校的平面图，应该画出学校主

体的各个布局。

师：既然我们已经学了这么多知识了，同学们能

不能结合记忆，给我们的学校绘制一幅整体的平

面示意图呢？假设我们站在学校大门口，左右两

边各是什么？

（本部分内容由授课学校实际地形图进行课件

修改及相应的教案调整）

学生结合实际回答问题。

课堂总结学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生学教师考查学

会设计思维生运用思维

导图，通过导图进行归

导图总结归纳总结的能

纳本节课内力，及时给

容。予评价。

作业布置结合本课知识点，绘制一张你自己的学校平面示帮助学生通教师及时查

意图吧！过总结分享看学生作业

的形式加深完成情况并

对本课知识给出修改建

点的理解与议。

运用。

板书设计第4课《说说我们的学校》（第二课时）

有了事情找哪里?&一起画张平面示意图

1.遇到这些问题怎么办？

2.学校里的部门

3.平面示意图怎么画？

第5课《走近我们的老师》（第一课时）

我和老师的故事

一、教学目核心素养：道德修养、健全人格

标1.学生通过回顾与老师相处的事情理解老师对自己的关爱。

2.学生能够换位思考，站在老师的角度理解老师的决定。

3.学生能够掌握与老师沟通的正确方法。

二、教学重重点：学生能够换位思考，站在老师的角度理解老师的决定

点、难点难点：学生能够掌握与老师沟通的正确方法

三、教学准课件素材

备

四、评价任1.我们与老师共度的时光

务评价量表1

评价项目评价标准星等

回顾并体会老师1.能够说出与老师经历过的温馨回忆得1()☆

在日常学习生活星。

中对我们的关心2.理解老师对我们的照顾行为是出于对学()☆

照顾。生的关心爱护得1星。

2.怎样与老师好好相处

评价量表2

评价项目评价标准星等

掌握正确地与老1.理解并说出老师禁止我们做一些事背后

(；☆

师沟通交流的方的原因得1星。

式2.说出一个与老师沟通交流的方法得1星。()/

教学过程

教学环节学习活动设计意图效果评价

导入新课导入环节：变身游戏导入环导入环节：

课件依次出示语文老师、数学老师、英语老师、体育节：通过教师通过

老师的图片。游戏导入学生表现

师：根据出示的图片，扮演不同科目的老师，模仿对本课主判断学生

应老师的特点。题。是否对各

师：同学们和老师已经共度了许多的时光，但我们会科老师有

发现对于老师，我们还有许多不了解的地方，今天就所了解。

让我们一起来走近老师，加深对彼此的了解吧。

讲授新课环节1:我们与老师共度的时光环节1：通环节1：教

师：从幼儿园开始，老师就陪伴着我们成长。我们和过事例学师通过学

老师之间，曾经有过许多难忘的故事……习和分生回答，判

事例1:秋游的时候，老师和我们一-起玩老鹰捉小鸡析，引导断学生是

的游戏，可开心了。学生回忆否能够描

事例2：上星期三下雨，老师把我拉到伞下，我一点和老师一述与老师

儿也没有淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师。起经历的共度的美

事例3：最近，我在学习上遇到了困难，有些地方没往事，理好回忆并

听懂。后来，在老师的帮助下，我终于弄明白了。解老师的理解老师

师；你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的事情？行为背后的行为蕴

事例1：二年级的时候，有回体育课上，我和同学踢对学生的含的情感，

足球。在奔跑的时候不小心摔倒，膝盖磕到石头上非关爱和照引导学生

常疼，流了很多血。教体育的李老师赶来后立刻把我顾之情。完成评价

背起来，送我去医务室。因为膝盖受了伤不能走路，量表1。

李老师又背着我回教室，放学后又特意来教室接我，

送我回家。他是一位特别认真负责的好老师。

事例2：有一回奶奶生了很严重的病，家里人都非常

担心焦急，爸爸妈妈忙着去医院照顾奶奶，而我只能

每天按时上学，不能为奶奶做什么。有一回午休，我

忍不住小声哭起来。班主任李老师听见了，就悄悄过

来帮我擦掉眼泪，牵着我出去，问我为什么哭。我告

诉她，李老师就安慰我，鼓励我，陪我度过了那段最

难熬的时间，我很感激她。

师：通过这些事例，我们会发现老师的关心无处不在。

想一想，老师在哪些方面关心过我们？

课堂讨论5-10分钟,抽点学生作答。

学生1：老师教我们学习，会关心我们能不能听懂，

指导我们解开难题。

学生2：老师也会关心我们日常生活，如果发现我们

身体不舒服，心情不好，老师也会担心。

学生3：老师对我们的关心是方方面面的，只要是为

了我们的健康成长，都在老师的关心范围内。

师：老师的关心体现在方方面面，那么大家能不能读

懂老师的关心呢？一起来看看下面这份材料。

展示材料：《老师的眼睛会“说话”》

师：老师的眼睛真的会说话吗？“我”为什么要这么

描述老师的眼睛？

学生阅读材料并分析内容。

学生1：虽然眼睹不会说话，但姚老师的眼睛表达了

对“我”的关心和慈爱。

学生2：姚老师的眼睛敏锐地看出“我”没吃饱，主

动分了午饭给“我”，让“我”觉得她的眼睛会说话。

学生3：“我”这样描述，是因为姚老师的眼睛给了

我很深的印象，让我感受到老师对我的关心体现在很

多细节里。

师：由此可见，老师的行为里往往都是充满了对大家

的关心和爱护，但好像有时候，老师的行为看起来也

很不讲道理，这样也是为同学们好吗？让我们一起来

看看吧。

环节2：怎样与老师好好相处

师：有时候我们当时不能理解或接受老师的做法，但

事后发现老师是有道理的环节2:通环节2：教

事例1:课间，有的同学在教室里写作业，老师偏偏要过学习，师通过学

催促大家到教室外休息一会儿。学生能够生回答，判

事例2：有的同学不吃早饭，老师很着急。不仅在班加深对老断学生是

上解释不吃早饭的危害，还要与家长沟通。师的了否能够理

师：有的同学认为老师是在管闲事，你是怎么想的？解，理解解老师行

老师为什么这样做？老师的行为背后的

引导学生认识老师这么做的理由。为具有其用意，懂得

事例1：学习应该劳逸结合，长时间看书本作业，而意义，认体谅老师

不活动身体，不但会让学生们容易近视，还会让他们以到老师的良苦用

缺乏锻炼八也有可能心,并学会

事例2：早饭*r一天的学习来说很重要，如果不吃早犯错。运用正确

饭就没精力应对上午的学习。而且长时间不吃早饭会的方式与

导致学生容易得胃病。老师进行

师：想一想，老师禁止我们做的事情都有怎样的道交流，引导

理？学生完成

课堂讨论，学生思考后抽点学生作答。评价量表

学生1：班主任会和父母说，督促我们在十点之前睡2。

觉，这是为了保证我们有充足的睡眠。

学生2：老师不准我们带零食玩具来教室，是因为这

些东西会让我们上课分心，零食产生的垃圾会影响教

室的卫生。

学生3:老师不准我们在走廊里追逐打闹，是囚为这

样容易撞倒别人，也可能让自己受伤。

师：当然，有时，老师也有疏忽大意或者误解你的时

候，比如这两位同学就感到很委屈。

案例1:刚把地面扫干净，不知道是谁又丢了纸屑，

老师却批评我扫地不认真。真是冤枉……

案例2：老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答

问题。我也很想回答，但老师总是不点我名，我真不

服气。

师：你觉得这些老师是坏老师吗？他们为什么会这样

做？

课堂讨论，学生举手发言。

学生1：老师不是全能的，有时候也会因为没了解事

情全貌误会我们。

学生2：老师不可能知道我们的内心想什么，所以做

出的决定未必符合我们的心意。

学生3：老师也有粗心大意的时候，我们不应该因为

一时误会觉得老师不好，更应该积极地和老师沟通八

师：像这两位同学烦恼的问题一样，如果换成我们自

己，我们怎样处理这些问题？

方法1：课后时间主动找老师说明情况，对有人乱丢

垃圾的情况，请老师在班会上强调卫生，尊重每个学

生的劳动付出。

方法2：如果想要回答问题，可以主动举手发言。如

果不举手，老师就不知道我们想要回答，因此我们更

应该主动表现自己。

师：你还知道哪些和老师沟通的好办法？

课堂讨论5-10分钟，学生分组讨论后选代表作答。

学生1：我们可以积极申请做课代表或班十部，增加

和老师交流的机会，或者通过他们向老师反映自己的

意见。

学生2：可以在班里设置一个意见收纳箱，把想对老

师说的话和建议都写下来，让老师知道我们的想法。

学生3：每次开班会就是一个表达自己想法的好机会，

我们可以大胆发言，发表自己对班级的看法，给老师

建议。

师：当我们和老师交流沟通时，同学想一想，需要注

意什么？

1.说话时需要注意礼貌。

2.如果老师误会了我们，不应用指责的方式和老师沟

通，可以说清楚情况，让老师对我们表达歉意。

3.如果老师有疏忽犯错的地方，应该在私下交流或课

后的时间提醒老师，在课堂上保持对老师的尊重，不

提异议。

课堂总结学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生