小学牛津译林版Unit3Askingtheway教学设计

小学牛津译林版Unit3Askingtheway教学设计课题课型修改日期教具设计思路本课以“小学牛津译林版Unit3Askingtheway”为主题，结合学生实际生活情境，设计了一系列互动性强的教学活动。通过听、说、读、写等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本单元词汇和句型，提高学生的英语口语交际能力。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，使学生在实践中运用所学知识，提高英语学习效果。核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高语言感知能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解西方文化背景。

3.培养学生的合作与交流能力，提升口语表达能力。

4.培养学生的自主学习能力，激发学习英语的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用核心句型“Excuseme,whereisthebathroom?”以及“Canyoushowmethewaytothelibrary?”。

②正确拼读和书写本单元的生词，如“bathroom”,“library”,“directions”等。

③能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行简单的问路和指路。

2.教学难点，

①学生能够理解并区分“Excuseme”和“Canyou”在句子中的用法和语气。

②学生能够根据上下文选择合适的词汇和句型进行对话，体现语言的得体性和连贯性。

③学生在复杂或模糊的情境中能够灵活运用所学知识进行问路和指路，提高实际应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的问路和指路情境，让学生在实际操作中学习。

2.任务型教学法：设计一系列任务，如角色扮演、小组讨论，让学生在完成任务中运用所学知识。

3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片、视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，增强学生的语言实践能力。

3.实物教具：使用地图、模型等实物教具，帮助学生直观理解方位和路线。教学过程：一、导入（5分钟）

1.老师以自己走在陌生的城市中需要问路为情景，引导学生思考在现实生活中遇到此类情况应该如何表达。

2.学生分享自己类似的经历，激发学习兴趣。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示地图，引导学生观察地图上的方位，复习相关词汇。

2.老师呈现本节课的核心句型：“Excuseme,whereisthebathroom?”和“Canyoushowmethewaytothelibrary?”，并讲解句型结构及用法。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师展示本节课的生词：“bathroom”,“library”,“directions”,“turnleft/right”,“straightahead”等，并带领学生朗读、拼写。

2.学生分组，进行生词接龙游戏，巩固记忆。

四、句型练习（15分钟）

1.老师呈现不同场景，让学生运用所学句型进行对话练习。

场景一：在餐厅，学生询问洗手间的位置。

场景二：在图书馆，学生询问去二楼的方法。

2.学生分组，进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。

五、课文学习（20分钟）

1.老师呈现课文，引导学生阅读并理解课文内容。

2.老师提问课文中的关键信息，如人物、地点、事件等，检查学生对课文的理解程度。

3.学生分组，进行课文复述，巩固所学知识。

六、巩固练习（15分钟）

1.老师设计填空题，让学生根据课文内容填空，检验学生对课文的理解。

2.老师设计选择题，让学生选择正确的答案，提高学生的判断能力。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.学生分享学习心得，巩固所学知识。

八、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，如：

（1）复习本节课所学词汇和句型；

（2）观察生活中的问路场景，尝试运用所学知识进行对话；

（3）收集与问路相关的英语谚语或俗语，了解西方文化。

九、教学反思

1.本节课通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。

2.在教学过程中，注重培养学生的合作意识和创新精神，让学生在互动中学习。

3.利用多媒体设备和教学软件，提高教学效果和效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。知识点梳理：1.词汇：

-洗手间：bathroom

-图书馆：library

-方向：directions

-向左转：turnleft

-向右转：turnright

-直接向前：straightahead

-附近：nearby

-旁边：beside

-在...后面：behind

-在...前面：infrontof

-交叉路口：intersection

-站台：platform

-地铁站：subwaystation

-公交站：busstop

2.句型：

-Excuseme,whereisthebathroom?

-Canyoushowmethewaytothelibrary?

-HowdoIgetto...?

-Gostraightaheadandturnleftatthesecondstreet.

-It'sonyourleft/nearby/behind/infrontof...

3.语法：

-疑问句：使用疑问词（where,how,what等）和助动词（can,do,is等）构成疑问句。

-疑问副词：使用how,why,when等疑问副词询问方式、原因、时间等。

-疑问代词：使用who,what,which等疑问代词询问人、物、事等。

4.功能句型：

-用于询问地点：Whereis...?/Canyoushowmethewayto...?

-用于指路：Gostraightahead/turnleft/right/.../It'sonyourleft/nearby/behind/infrontof...

-用于确认：Isthis...?/Areyousure...?

5.文化背景：

-了解西方国家的公共场所标志和指示牌。

-了解西方国家的交通规则和礼仪。

6.实用表达：

-用于求助：Couldyouhelpme,please?

-用于感谢：Thankyouverymuch.

-用于道歉：Excuseme.

7.听力技巧：

-注意听问路者和指路者的语气和语调。

-关注地点名称和方向指示。

-识别关键信息，如街道名称、建筑物等。

8.口语练习：

-练习使用核心句型和词汇进行问路和指路。

-练习在不同场景下运用所学知识进行对话。

-练习根据上下文选择合适的词汇和句型。

9.写作技巧：

-练习用英语描述路线和地点。

-练习用英语写简单的问路和指路信件或邮件。

10.评估与反馈：

-通过课堂活动、作业和测试评估学生的学习效果。

-提供具体的反馈，帮助学生改进学习方法和提高语言能力。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起探讨了如何用英语进行问路和指路。通过创设真实的情境，同学们已经能够运用所学词汇和句型进行简单的对话。以下是对本节课内容的总结：

1.我们学习了如何用英语询问洗手间、图书馆等地点的位置。

2.掌握了如何用“Excuseme”和“Canyoushowmethewayto...?”等句型进行礼貌的询问。

3.学会了如何用“Gostraightahead/turnleft/right/...”等句型指引方向。

4.通过角色扮演和小组讨论，同学们提高了实际运用英语的能力。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单项选择题：请从下列选项中选择正确的答案。

-“Excuseme,whereisthebathroom?”的正确翻译是：

A.你好，洗手间在哪里？

B.对不起，你能告诉我洗手间在哪里？

C.你好，洗手间怎么走？

D.对不起，洗手间在哪儿？

2.完形填空：请根据上下文，选择合适的词汇填空。

-Ineedtogotothe__________.Canyoushowmetheway?

3.角色扮演：请与同桌进行角色扮演，模拟在公共场所询问路线的情景。

4.小组讨论：请分组讨论，如何用英语向他人指路。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

①词汇：bathroom,library,directions,turnleft,turnright,straightahead,nearby,beside,behind,infrontof,intersection,platform,subwaystation,busstop

②句型：Excuseme,whereisthebathroom?;Canyoushowmethewaytothelibrary?;HowdoIgetto...?;Gostraightahead/turnleft/right/...;It'sonyourleft/nearby/behind/infrontof...

③语法：疑问句的构成，疑问副词和疑问代词的使用

②词句逻辑关系：

①词汇与句型的关系：词汇是构成句型的基本元素，如“bathroom”和“Excuseme,whereisthebathroom?”之间的关系。

②句型与情境的关系：句型是根据具体情境设计的，如“Canyoushowmethewaytothelibrary?”适用于询问去图书馆的路线。

③语法与表达的关系：语法规则是句型表达的基础，如疑问句的构成规则影响了“Whereis...?”句型的使用。

③教学活动与目标的关系：

①情境教学活动与目标的关系：通过创设真实情境，如问路和指路，实现提高学生实际应用英语的能力的目标。

②任务型教学活动与目标的关系：通过角色扮演和小组讨论等活动，实现培养学生合作意识和创新精神的目标。

③实践活动与目标的关系：通过听、说、读、写等实践活动，实现提高学生英语听说读写综合能力的目标。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试更多地让学生参与到课堂活动中，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在互动中学会了如何运用英语进行交流。

2.情境教学：我利用地图、图片等资源，创造真实的语言环境，让学生在实际情境中学习，这样他们更容易理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够流畅：尽管我在课堂上鼓励学生开口说英语，但部分学生在实际表达时仍然存在语速慢、词汇量不足的问题。

2.教学评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

3.对学生个体差异的关注不够：每个学生的学习能力和兴趣点不同，我在教学过程中可能没有足够关注到这一点，导致教学效果不尽如人意。

反思改进措施（三）

1.加强口语练习：我将设计更多口语练习活动，如英语角、辩论赛等，帮助学生提高口语表达能力。

2.丰富教学评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入口语测试、写作评估等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

3.个性化教学：我会根据学生的个体差异，调整教学策略，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《AroundtheWorldinEightyDays》或《TheLittlePrince》中关于旅行和探索的章节，让学生通过阅读了解不同文化背景下的问路和导航方式。

-视频资源：YouTube上的英语教学频道，如“EnglishClass101”或“Rachel'sEnglish”，提供关于日常英语对话的短片，特别是关于问路和指路