七年级语文下册 第六单元 21 伟大的悲剧教学设计 新人教版

七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级语文下册第六单元21课《伟大的悲剧》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课节选自新人教版教材，与七年级学生已学过的文学常识、阅读理解、写作技巧等内容紧密相关，旨在帮助学生进一步理解悲剧文学的特点，提升阅读和写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的文学鉴赏能力，引导学生体会悲剧的深刻内涵；增强学生的情感体验和审美感知，培养学生的人文情怀；同时，通过合作学习和探究讨论，提高学生的思辨能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文主题：本节课的核心内容是引导学生理解《伟大的悲剧》所传达的主题，即对人类探索精神的赞颂和对生命价值的思考。

-把握人物形象：重点分析主人公斯科特的性格特点和悲剧命运，使学生能够深入理解人物形象的塑造。

2.教学难点

-悲剧意义的理解：学生可能难以把握悲剧背后所蕴含的深层意义，教师需通过引导分析，帮助学生理解悲剧的普遍性和个体性的结合。

-文学语言的鉴赏：课文中的文学语言较为丰富，学生可能对一些比喻、象征等修辞手法理解不深，需要教师通过具体例子进行讲解和示范。

-合作探究能力：本节课涉及小组讨论和探究，学生可能缺乏有效的合作方法和探究技巧，教师应提供指导，如如何提出问题、如何分工合作等。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学资源库、班级学习平台

-信息化资源：网络文学作品资源、相关人物生平介绍、探险历史资料

-教学手段：文本分析、角色扮演、小组讨论、多媒体展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组关于探险和发现的图片，提问学生：“你们知道这些图片背后的故事吗？有没有听说过人类探索未知世界的经历？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的探险故事，如《鲁滨逊漂流记》等，讨论探险者在面对困难时的勇气和智慧。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《伟大的悲剧》的背景和作者，简要概述课文内容，引导学生理解悲剧的意义。

-举例说明：选取课文中的关键句子，如“人类的心灵需要一种高尚的痛苦”，引导学生分析句子含义，体会悲剧的深刻内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生分析斯科特等探险者的性格特点，探讨他们在面对困境时的行为动机。

3.课堂活动（约20分钟）

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演活动，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

-小组讨论：引导学生围绕“什么是伟大的悲剧？”这一主题进行讨论，分享各自的观点和见解。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，撰写一篇关于探险者斯科特或课文主题的短文，展示自己的理解和感悟。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生写作过程中遇到的问题给予指导和帮助。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调悲剧的意义和探险精神的重要性。

-学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

6.课后作业（约10分钟）

-学生完成课后作业，如阅读相关文学作品、撰写读书笔记等，进一步巩固所学知识。

-教师布置作业，要求学生思考如何将探险精神融入自己的学习和生活中。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.关注学生的个体差异，根据学生的学习需求调整教学内容和方法。

2.创设轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新能力。

4.注重培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解《伟大的悲剧》的主题，认识到悲剧文学的价值和意义。

-学生掌握了悲剧的文学特征，包括情节、人物、主题等，能够分析课文中的悲剧元素。

-学生对探险精神有了更深的认识，理解了人类探索未知世界的勇气和决心。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过深入阅读课文，学生提高了对复杂文本的理解能力。

-思辨能力：学生在讨论和写作过程中，学会了如何提出观点、分析问题，并形成自己的见解。

-合作能力：小组讨论和角色扮演活动，增强了学生的团队协作和沟通技巧。

3.情感体验：

-学生通过学习课文，对悲剧有了更深的情感体验，能够感受到悲剧中的悲壮美。

-学生对探险者的勇敢和牺牲精神产生了敬佩之情，激发了对生命价值的思考。

-学生在情感上对文学作品产生了共鸣，提高了审美情趣和人文素养。

4.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在面对困难和挑战时，能够借鉴探险者的精神，勇于面对。

-学生在写作和表达方面，能够运用课文中的修辞手法，提升自己的写作水平。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用本节课所学的分析方法，更好地理解作品。

5.综合素质：

-学生在课堂学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动参与等。

-学生在情感、态度和价值观方面得到了提升，树立了正确的人生观和价值观。

-学生在个人修养和社交能力方面得到了锻炼，成为具有良好综合素质的社会主义建设者和接班人。内容逻辑关系①课文主题与人物形象的关系

-本文主题：赞颂探险精神与生命价值

-人物形象：斯科特等探险者的勇敢、坚毅、无私

②情节发展与主题表达的关系

-情节发展：探险队伍的组建、南极探险、斯科特的牺牲

-主题表达：通过探险的失败，凸显主题的深刻性

③人物语言与情感表达的关系

-人物语言：斯科特等人物在探险过程中的对话、书信等

-情感表达：通过人物语言展现人物的内心情感和悲剧色彩

④环境描写与情节推进的关系

-环境描写：南极的恶劣环境、探险过程中的自然景观

-情节推进：环境描写为情节发展提供背景，推动故事进程

⑤象征手法与主题深化的关系

-象征手法：南极的冰原、探险者的旗帜等

-主题深化：象征手法使主题更加丰富，增强作品的艺术感染力

⑥作者观点与读者共鸣的关系

-作者观点：对探险精神、生命价值的看法

-读者共鸣：引导学生思考人生价值，激发读者的情感共鸣课后作业1.阅读课文，总结斯科特等探险者的主要性格特点，并举例说明其在课文中的具体表现。

-答案：斯科特等探险者的主要性格特点包括勇敢、坚毅、无私和奉献。例如，在课文中，斯科特在面临生死抉择时，选择将生的机会留给队友，体现了他的无私奉献精神。

2.分析课文中的环境描写对情节发展的影响，并举例说明。

-答案：环境描写对情节发展起到了推动作用。例如，南极的恶劣环境为探险队伍的生存带来了巨大挑战，推动了故事情节的发展。

3.选择课文中的一句你认为最能体现悲剧意义的话，并解释其原因。

-答案：一句最能体现悲剧意义的话是“人类的心灵需要一种高尚的痛苦”。这句话表达了悲剧对人类精神世界的丰富和提升作用。

4.结合课文内容，谈谈你对探险精神的理解，并举例说明。

-答案：探险精神是对未知世界的探索和挑战，体现了人类对知识的渴望和对生命价值