高中语文 唐宋诗 1 第一课 驱山走海置眼前-山水胜色教学设计 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

高中语文唐宋诗1第一课驱山走海置眼前——山水胜色教学设计语文版选修《唐宋诗词鉴赏》教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容教材：语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

内容：本课以《驱山走海置眼前——山水胜色》为主题，选取了唐代诗人李白、杜甫和宋代诗人苏轼、陆游的山水诗作品，引导学生欣赏山水之美，体会诗人情感，学习诗歌的鉴赏方法。具体内容包括：李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》、苏轼的《题西林壁》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过分析山水诗中的意象和情感，引导学生深入理解诗人的思想感情，增强文化自信。同时，锻炼学生的批判性思维和创造性表达，提高文学素养和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-明确山水诗的意象特点：通过分析《望庐山瀑布》、《题西林壁》等诗中的具体意象，如“飞流直下三千尺”、“横看成岭侧成峰”，引导学生理解诗人如何通过山水意象来表达情感和意境。

-掌握诗歌鉴赏的基本方法：通过对比分析李白的豪放与杜甫的沉郁，让学生学会从情感、手法、结构等方面鉴赏诗歌。

2.教学难点：

-理解诗人情感与山水意象的关系：例如，在《望庐山瀑布》中，诗人如何通过瀑布这一意象抒发对自然的敬畏之情。难点在于帮助学生理解诗人情感与自然景观的融合。

-跨越时代背景的诗歌理解：由于唐宋时期与现代社会相隔较远，学生可能难以理解诗人的生活环境和创作背景。难点在于如何让学生在理解时代背景的基础上，更好地把握诗歌的情感和主题。

-深入分析诗歌的修辞手法：如《题西林壁》中的比喻和拟人，学生可能难以把握其深层含义。难点在于引导学生通过具体例子，理解修辞手法在诗歌中的运用及其效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《唐宋诗词鉴赏》

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：唐宋诗词鉴赏相关教学视频、诗词背景资料电子文档

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、诗歌朗诵、小组讨论教学流程基本内容1.导入新课（用时5分钟）

-播放唐宋山水风光视频，引导学生感受山水之美，激发学生对山水诗的兴趣。

-提问：你们在视频中看到了哪些山水景观？这些景观给你怎样的感受？

-引出课题：“驱山走海置眼前——山水胜色”，介绍本节课的学习内容。

2.新课讲授（用时20分钟）

-第一环节：山水诗意象分析

-讲解山水诗的意象特点，以《望庐山瀑布》为例，分析诗中的“飞流直下三千尺”这一意象。

-学生朗读诗句，体会诗人对自然景观的描绘。

-讨论诗句中的意象如何表达诗人的情感。

-第二环节：诗歌鉴赏方法指导

-分析李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《登高》，引导学生从情感、手法、结构等方面鉴赏诗歌。

-学生对比分析两首诗，总结各自的特点。

-第三环节：时代背景与文化内涵

-简要介绍唐宋时期的文化背景，帮助学生理解诗人的创作动机。

-学生讨论：为什么唐宋时期的诗人喜欢创作山水诗？

3.实践活动（用时10分钟）

-第一项活动：诗歌仿写

-学生根据所学，尝试仿写一首山水诗，要求运用所学意象和情感。

-第二项活动：诗歌朗诵

-学生分组，选择一首山水诗进行朗诵，注意情感表达和语调。

-第三项活动：课堂辩论

-以“唐宋山水诗的审美价值”为主题，进行课堂辩论。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的运用

-举例：在《题西林壁》中，苏轼如何通过“横看成岭侧成峰”的意象表达对自然景观的深刻感悟。

-第二方面：诗歌情感的把握

-举例：在《望庐山瀑布》中，李白通过瀑布的描写抒发了怎样的情感？

-第三方面：诗歌与时代背景的关系

-举例：唐宋时期的山水诗为何如此盛行？

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调山水诗的意象特点、鉴赏方法和时代背景的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-布置课后作业：阅读《唐宋诗词鉴赏》中其他山水诗作品，尝试分析其意象和情感。

整个教学流程共计45分钟，通过以上环节，旨在帮助学生深入理解山水诗的内涵，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别和描述山水诗中的典型意象，如“飞流直下三千尺”、“横看成岭侧成峰”等。

-学生能够分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在诗歌中的作用。

-学生能够理解唐宋时期的文化背景，以及这一背景对山水诗创作的影响。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏方面的能力得到提升，能够从情感、手法、结构等多个角度分析诗歌。

-学生在语言文字运用方面有了进步，能够模仿诗歌进行创作，表达自己的情感和观点。

-学生在批判性思维方面得到锻炼，能够对诗歌进行合理的评价和讨论。

3.情感态度：

-学生对古典诗词产生了更深的兴趣，愿意主动学习和探索。

-学生在欣赏山水诗的过程中，培养了审美情趣和对自然美的敬畏之情。

-学生通过学习，增强了文化自信，认识到中华文化的博大精深。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过诗歌朗诵、创作等活动，提升自己的表达能力。

-学生在小组讨论和辩论中，学会了如何表达自己的观点，并尊重他人的意见。

-学生在课后作业中，能够自主阅读《唐宋诗词鉴赏》中的其他作品，拓展自己的知识面。典型例题讲解1.例题：

诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”出自李白的《望庐山瀑布》，请分析诗句中的意象和表达效果。

答案：诗句中的“造化钟神秀”运用了拟人的修辞手法，将大自然赋予了人的特质，形象地描绘了庐山的神奇秀美。而“阴阳割昏晓”则通过对比的手法，突出了山的高大，山体将阳光分割成昏暗和明亮两部分，增强了诗句的视觉冲击力。

2.例题：

杜甫的《登高》中有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的描写，请分析这句诗的意境和情感。

答案：这句诗通过“无边落木”和“不尽长江”两个意象，营造了一种辽阔而悲凉的氛围。落木萧萧暗示着季节的变换和生命的消逝，长江滚滚则象征着历史的流转和人生的无常。诗人通过这样的意境，表达了自己对时光流逝和人生无常的感慨。

3.例题：

苏轼的《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，请解释其表达效果。

答案：这句诗通过“横看”、“侧看”、“远近看”、“高低看”四个角度，描绘了庐山的立体感和多样性。诗人通过这样的描写，表达了对事物观察角度的重要性，以及不同角度带来不同感受的观点。

4.例题：

陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中有“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的描写，请分析诗句的意境和情感。

答案：这句诗通过“三万里河东入海”和“五千仞岳上摩天”两个意象，展现了祖国山河的壮丽。诗人通过对自然景观的描绘，表达了对祖国大好河山的热爱和对民族自豪感的抒发。

5.例题：

李清照的《如梦令》中有“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的描写，请分析诗句的意境和情感。

答案：这句诗通过“雨疏风骤”和“浓睡不消残酒”两个意象，描绘了一个寂静而凄凉的夜晚。诗人通过这样的意境，表达了自己对往昔美好时光的怀念和对现实生活的无奈。板书设计①山水诗意象

-自然景观：山、水、瀑布、岭、峰

-动物：鸟、鱼、鹿、马

-植物：树、花、草、竹

②诗歌鉴赏方法

-情感分析：喜、怒、哀、乐、忧、愁

-手法分析：比喻、拟人、夸张、对仗

-结构分析：起承转合、前后呼应

③唐宋时期文化背景

-唐代：开放、繁荣、诗酒风华

-宋代：文治武功、理学兴起、诗词鼎盛课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，了解学生对山水诗意象的掌握程度，以及他们对诗歌情感和手法的理解。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及对问题的思考深度，评估他们的学习态度和兴趣。

-小组讨论与辩论：通过观察学生的小组合作和辩论表现，评估他们的团队协作能力和批判性思维能力。

-实践活动反馈：在诗歌仿写、朗诵和辩论等实践活动中，评估学生的实际应用能力和创新表达。

-课堂测试：通过随堂小测验，快速检测学生对本节课知识点的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，关注他们在诗歌鉴赏、意象分析、情感理解等方面的进步。

-反馈交流：通过面批或书面反馈，与学生交流作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-鼓励与激励：对作业表现优秀的学生给予表扬，鼓励其他学生向他们学习，营造积极的学习氛围。

-定期回顾：定期回顾学生的作业情况，分析学生在学习过程中的变化，调整教学进度和内容，确保教学目标的达成。教学反思十、教学反思

哎，这节课下来，我感觉到挺有收获的。咱们这唐宋诗词鉴赏课，山水诗这部分确实挺有意思的，孩子们对李白、杜甫这些诗人的作品挺感兴趣的。比如说，李白的《望庐山瀑布》，那个“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孩子们一听就兴奋，能感受到诗中的气势磅礴。

不过，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌意象的时候，有些学生还是觉得有点困难。他们不太能理解诗人是如何通过山水来抒发情感的。这就需要我在今后的教学中，加强对意象和情感关系