七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第6课 北宋的政治教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治教学设计新人教版授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第6课“北宋的政治”教学设计，本课内容以北宋时期的政治体制、政治制度为切入点，旨在使学生了解北宋时期的政治特点，认识北宋时期政治制度对中国历史发展的影响。教学内容与课本相关联，符合教学实际，注重引导学生分析历史现象，培养学生的历史思维。核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过分析历史资料，理解北宋政治制度的演变。

2.增强学生历史解释能力，引导学生运用所学知识分析北宋政治的特点及其影响。

3.培养学生历史责任感，认识到政治制度对国家发展的重要性。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史知识的兴趣和学习能力各有差异。在知识层面，学生对北宋时期的历史背景有一定了解，但对北宋政治制度的细节和影响认识不足。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但历史思维和批判性思维能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和探究精神需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对政治制度等抽象概念缺乏兴趣，容易产生学习疲劳。此外，学生在课堂上的参与度和积极性也需关注，以确保教学效果。

针对以上情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动，引导学生主动探究历史现象，培养他们的历史思维和批判性思维能力。同时，关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法结合案例分析，讲解北宋政治制度的基本内容；运用讨论法，引导学生分析政治制度的影响；实施角色扮演，让学生体验古代政治决策过程。

2.教学手段：利用多媒体展示北宋时期的历史图片和视频，增强直观感受；借助教学软件模拟历史场景，提高学生参与度；制作思维导图，帮助学生梳理知识结构。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北宋政治的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道北宋时期的历史吗？有没有对当时的政治制度感兴趣？”

展示一些关于北宋时期的图片或视频片段，如故宫、古代服饰等，让学生初步感受北宋时期的风貌。

简短介绍北宋时期的基本背景，强调北宋政治制度的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北宋政治基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北宋政治制度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解北宋政治制度的定义，包括其主要组成元素如三省六部制、科举制度等。

详细介绍北宋政治制度的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如绘制官职等级图。

3.北宋政治案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北宋政治的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北宋政治案例进行分析，如庆历新政、靖康之变等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北宋政治的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及如何应用北宋政治制度解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北宋政治相关的主题进行深入讨论，如“北宋的科举制度对士人阶层的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北宋政治的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北宋政治制度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北宋政治制度的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调北宋政治制度在历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北宋政治制度的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中观察和思考政治制度的影响。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《宋史》节选：通过阅读《宋史》中关于北宋政治制度的章节，深入了解北宋时期的政治制度、官僚体系和社会状况。

《梦溪笔谈》选段：通过阅读《梦溪笔谈》中关于科技、文化等方面的记载，了解北宋时期的社会文化背景。

《司马光日录》摘录：阅读《司马光日录》中关于北宋政治事件的记录，感受历史人物的政治智慧和决策过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）北宋科举制度的演变：引导学生探究北宋科举制度的发展历程，包括考试内容、选拔标准等方面的变化，以及其对士人阶层的影响。

（2）北宋时期的社会阶层：研究北宋时期的社会阶层结构，分析不同阶层之间的互动关系，以及社会流动性的特点。

（3）北宋时期的对外关系：探讨北宋时期与辽、夏、金等民族政权的交往，了解民族关系的发展变化，以及其对北宋政治的影响。

（4）北宋时期的科技发展：研究北宋时期的科技成就，如活字印刷术、指南针等，分析其对当时社会和后世的影响。

拓展阅读材料：

-《宋史》卷一百一十六至一百二十三：记载了北宋时期的政治制度、官僚体系和社会状况。

-《梦溪笔谈》卷二十一至卷二十四：涉及北宋时期的科技、文化、社会生活等方面。

-《司马光日录》卷一百九十七至卷二百零五：记录了北宋时期的重要政治事件。

探究方向：

-北宋科举制度的发展历程：探究科举制度在北宋时期的演变，包括考试内容、选拔标准、录取人数等方面的变化。

-北宋时期的社会阶层：分析北宋时期的社会阶层结构，研究不同阶层之间的互动关系，以及社会流动性的特点。

-北宋时期的民族关系：研究北宋时期与辽、夏、金等民族政权的交往，了解民族关系的发展变化，以及其对北宋政治的影响。

-北宋时期的科技发展：探讨北宋时期的科技成就，如活字印刷术、指南针等，分析其对当时社会和后世的影响。重点题型整理1.案例分析题

题目：分析庆历新政的背景、内容和影响。

答案：庆历新政是北宋时期的一次政治改革，背景是当时政治腐败、社会矛盾尖锐。内容包括整顿官僚机构、改革科举制度、推行农田水利法等。影响方面，庆历新政在一定程度上减轻了农民负担，但改革措施未能得到有效执行，最终未能成功。

2.评价题

题目：评价北宋时期科举制度的特点及其影响。

答案：北宋时期科举制度的特点是考试科目多样、选拔标准严格。影响方面，科举制度促进了社会阶层的流动，提高了士人的文化素养，但同时也存在考试内容僵化、选拔范围狭窄等问题。

3.对比题

题目：比较北宋和南宋时期的政治制度异同。

答案：北宋和南宋时期政治制度在官僚体系、科举制度等方面存在相似之处，如三省六部制、科举制度等。不同之处在于南宋时期加强了中央集权，如设立行省制度。

4.综合题

题目：结合所学知识，分析北宋时期民族关系的发展特点。

答案：北宋时期民族关系发展特点包括：辽、夏、金等民族政权与北宋的交往频繁，民族间经济文化交流加强；北宋与民族政权之间既有战争也有和平共处；民族关系的演变对北宋政治和社会产生了深远影响。

5.应用题

题目：结合所学知识，谈谈北宋时期政治制度对后世的影响。

答案：北宋时期政治制度对后世的影响主要体现在：确立了以科举制度为核心的官僚选拔体系，影响了后世的政治制度；推行了中央集权制度，为后世政治体制奠定了基础；加强了地方行政管理，为后世地方行政制度的发展提供了经验。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了北宋政治制度的特点及其影响。我们了解到北宋时期实行了三省六部制、科举制度等重要政治制度，这些制度在加强中央集权、选拔人才、促进社会流动等方面发挥了重要作用。同时，我们也分析了北宋时期民族关系的发展特点，以及政治制度对后世的影响。

当堂检测：

1.请简要描述北宋时期三省六部制的组成和作用。

2.解释科举制度在北宋时期的社会功能和影响。

3.分析北宋时期民族关系的主要特点及其对北宋政治的影响。

4.举例说明北宋政治制度对后世政治体制的影响。

检测答案：

1.北宋时期的三省六部制由中书省、门下省、尚书省和六部组成，分别负责政务、监察、财政等事务，加强了中央集权，提高了行政效率。

2.科举制度在北宋时期选拔了大量人才，促进了社会阶层的流动，提高了士人的文化素养，但同时也存在考试内容僵化、选拔范围狭窄等问题。

3.北宋时期民族关系的主要特点是交往频繁、和平共处，既有战争也有和平共处，民族关系的演变对北宋政治和社会产生了深远影响。

4.北宋政治制度对后世政治体制的影响包括：确立了以科举制度为核心的官僚选拔体系，影响了后世的政治制度；推行了中央集权制度，为后世政治体制奠定了基础；加强了地方行政管理，为后世地方行政制度的发展提供了经验。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们聊了北宋的政治，这个时期的历史背景和特点，我觉得学生们掌握得还不错。但是，我也发现了一些问题，得好好反思一下。

首先，我发现有些学生对于政治制度的理解还是有些吃力的。比如三省六部制，虽然我用了图表和实例去解释，但感觉他们还是有点迷糊。这可能是因为这个知识点比较抽象，需要更直观的教学方法。我打算在接下来的课里，尝试用一些互动游戏或者模拟场景，让学生们更直观地感受这些制度。

其次，我发现学生们在讨论和展示的时候，参与度不是特别高。有的小组讨论得很热烈，但有的小组就有点沉默。这可能是因为他们对这个话题的兴趣不够，或者是对自己的表达能力不够自信。我打算在下一节课前，先让学生们预习一下，提前准备一些问题或者观