新版2025秋新版北师大版八年级生物上册全册教案合集

教学设计(教案)版本：2025秋北师大科目：初中生物学校：实验中学时间：2025年9月第5单元健康地生活第1节微生物的特点和主要类群了解学生普遍存在的问题：容易将各种微生物的隶属类群混淆。因为他们既没有知识储备也没有良好的学习习惯，所以要特别关注对个别学生的重点问题构差异及营养方式综合起来也是学生复习的难点。【生命观念】1.知道微生物的概念，主要包括哪些类群。2.知道细菌、真菌、病毒的结构特点。3.知道微生物在自然界中的作用。【科学思维】运用观察、比较、分类、归纳等方法学习微生物的相关知道。【探究实践】1.通过实验发现身边是否存在微生物、观察微生物的菌落。2.用显微镜观察酵母菌。3.用显微镜观察霉菌的孢子和菌丝，认识霉菌的孢子生殖方式。4.通过课外科学实践：寻找雨后蘑菇，观察蘑菇的生活环境，归纳蘑菇生活5.通过交流“假如地球上没有微生物”,进一步认识微生物。【态度责任】自豪感，关爱生命的情怀。的精神。教学重点教学难点生殖方式及营养方式上与其它生物加以区别从而引导学生对知识的整是怎样被带进空间站里的?为何在空间站里它们也能生存?学生观察视频，思考活动一微生物生物种类及概念。地球上的微生物和航天员们一起进入了宇宙飞船和空间站。它们伴随着什么进入呢?你能设法检验它们的存在吗?根据学生的回答补充检测方案。引导学生阅读课本第3-4页活动内容。不同，完成表格。2.展示详细图片和视频，介绍菌落的不同。3.培养细菌真菌的一般方法：高温灭菌：这样做的目的是什么?冷却后接种：为什么要冷却?猜想：来自宇航员的观察菌落图片，从菌1.根据资料中展示的现象展开合理推测。问题，说出培养菌落的简单的步骤和这样恒温培养：可在恒温箱中或温暖的室温下培养。从刚刚大家举的例子可以看出，细菌种类很多，形态各异。图片上的就是我们常见的细菌，大家能否按其形态将细菌进行分类，论是哪种细菌，它们都可以由单一细胞独立生长，都具有一些相同的基本结构。【展示图片】除此以外，有些细菌还有一些特殊结构，这些特殊结构具有什么样的作用呢?细菌细胞和动植物细胞相比，它们有哪些异同点?从最开始的广告中我们知道，细菌的繁殖速度很快。细菌是单细胞生物，它是如何来繁殖后代的呢?当条件适宜的时候，细菌进行分裂生殖。当条件恶劣的时候，细菌还能生存吗?球菌、杆菌、螺旋菌【回答】荚膜：保护作用；鞭毛和纤毛；真菌和细菌的结构一样吗?【展示图片】展示酵母菌出芽生殖的图片。引导学生阅读课本第6页，请学生用显微镜观察酵母菌。酵母菌的形态结构与细菌的形态结构有何不同?酵母菌长出芽体有什么意义?【展示图片】展示青霉菌和根霉菌的图片。【展示图片】展示霉菌的孢子生殖示意图，多媒体展示培养霉菌和霉菌临时装片的制作方法。霉菌吸取营养液的结构是什么?观察霉菌孢子的数量，解释为什么霉菌易于传播。学生通过显微镜进行观察，认识酵母菌的形态结构及酵母菌的1.学生练习制作霉菌孢子和菌丝的临时装【展示图片】展示自然环境中的几种蘑菇。蘑菇是真菌吗?它的结构是怎样的?如何繁殖?【课外科学实践】请同学们在雨季寻找蘑菇，观察蘑菇的生活环环境的特点。【导入新课】基本的结构单位是什么?引出细胞是构成生进一步提问：(没有细胞结构的生物)。1.通过2个小资料，引导学生思考病毒的大2.教师展示课本图片，引导学生总结病毒的形态。小组的“合作学习图解”。方式)展示学生制作的病毒模型小组反馈合作学习成展示。教师播放“流感病毒繁殖”的视频，让学生了解病当病毒离开了活细胞会发生什么变化?引导学生阅读课本第11-12页内容，思考：学生自主学习，进行这节课的主要内容是微生物的菌落，细菌、真菌、病毒的结构和一、微生物的定义、分类及分布二、微生物的主要类群：细菌、真菌、病毒三、微生物在自然界中的作用1.微生物的特点和营养方式2.微生物在自然界中的作用本节内容主要讲述生物圈中的微生物以及它们在自然界中的作用。本节课围绕学生比较陌生的微生物三大类群的发现、种类、结构、生活、繁殖以及与人类生活的关系进行展开，使学生知道生物科学技术在生活、生产中的应用，突出人与自然和谐发展，之前学过生物圈中的其他生物，所以本节课也是对之前所学内容的延续，有利于把握生物界的几大类群。第5单元健康地生活第12章微生物与人的生活八年级学生对微生物有一定的了解，但知道的大都是微生物对人类负面影响的比较多 和社会发展中的作用。【生命观念】【科学思维】的能力。2.通过查阅和分析微生物与人类关系的资料，举例说明有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用。3.多角度、辩证看待微生物与人类生活及【探究实践】1.通过课堂实验探究说明微生物与人类生活及2.通过课后自制发酵食品活动体验微生物与人类生【态度责任】教学重点1.能举例说出微生物与食品生产、微生物与疾病、微生物与医药工业等的关系。2.制作酸奶的原理、制作米酒的原理、制作发酵酱的原理。教学难点制作酸奶的原理、制作米酒的原理、制作发酵酱的原理。与我们人类的生活有密切的关系。你能列举出它们与人类的生活和健康方面的实例吗?学生复习，回答问题。学生阅读课本，列举实例。1.展示图片：各式各样的面包和各种各样的酒师：现在我们一起来看甜酒是如何制作的吧，同学们可以(1)为什么要将牛奶煮开?煮开的牛奶为什么要冷却后(2)请描述你制作的酸奶的口味，为什么酸奶的口味和学生阅读课本，列举实例。学生观看图片。学生在家制作酸奶。学生分小组讨论，交流，回答问题。鲜牛奶不同?(3)请举出一种利用同样原理制作的食品或饲料。(1)将糯米用凉水浸泡一个晚上；(使水分充足，利于酵母菌的生长)(2)把浸泡的糯米蒸熟：(灭菌，防止杂菌的污染)(3)把蒸熟糯米饭用凉开水冲洗一次，使温度降低到30度左右：(防止酵母菌被高温杀死，保持活性)(4)把米饭放入干净的容器，撒上酒曲，并拌匀：(加入酵母菌，分解有机物产生酒精)(5)把米饭压实，并在中间挖一个凹坑，最后淋上一点凉开水，盖住密封。(增加氧气，使酵母菌发酵前大量繁殖)(防止杂菌污染并提供无氧环境)(6)将容器放在比较暖和的地方。冬天可以放在暖气(保持适宜的温度，促进酵母菌的生长繁殖)5.课件展示醋、酱油、腐乳的图片，说明制作三种食品的微生物。的发酵酱。7.引导学生阅读课本关于制曲、制作某些发酵食品的主要原料和微生物的小资料。8.有条件的学生可以去参观食品加工厂。学生在家里动手制作米酒。学生观看图片，阅读课本，回答问题。学生阅读课本，选做一种自己喜欢的发酵酱。学生阅读课本上的小资料。学生去附近的食品加工厂参观。方面有什么联系吗?师：它有什么作用?电子白板展示问题。师：很好，接下来我们了解几种常见微生物生产的医疗药教师用多媒体展示图片，然后教师对常见微生物生产的药品进行讲述。产生青霉素和头孢霉素。发展，它有着广阔的应用前景。教师用多媒体展示相关图片，教师作相应的讲述。师：在人类的生活和生产活动中，微生物已经得到广泛应庭照明和供暖等。染等方面也有着广阔的前景。交流：发酵产品在生活中的应用思考后回答。学生上来进行交互答题。学生观看图片，对药品进行描述。学生观察并讨论。关的食品或商品，以及药店、医院中与发酵技术有关的药品或医疗用品等。思考：除了氨基酸、食用有机酸、酶制剂，你们小组还发现了哪些发酵产品?面?方面的广泛应用。学生参考课本上的表格，以小组为单位完成调查记录，并讨论问题。学生阅读课外读：利用微生物微生物与人类的关系非常密切，有些微生物会使人患病，有些微生物是有益于人类的。微生物与人类的关系2.微生物给人带来的积极作用(1)微生物广泛用于食品生产①某些发酵食品和微生物②酿制米酒的步骤蒸蒸熟、加入酒曲冷却糯米(或黄米)密封、恒温发酵米酒(2)微生物在医药工业中应用广泛本节课内容比较多，阅读量比较打，课堂上需要学生自己阅读，大部分只需要了解即可。有许多内容需要学生在课外进行，如酸奶的制作、米酒的制作、发酵酱的制作、参加食品加工厂、调查发酵产品在生活中的应用。在课程方面已经做过相关调整，因此整体课堂效果很好，已完成预计设定的教学目标。第13章传染病及其预防八年级的学生已具有了一定的合作探究能力，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，学生对传染病的种类可能会有一些了解，但对于病原体的种类和形态却很陌生，尤其是微观的结构更是无法用语言来形容。传橱窗有一些关于预防传染病知识的宣传画报，班内根据学校要求也办分类也不清楚。【生命观念】1.举例说出传染病的病因。2.知道传播途径和预防措施。3.列举常见的寄生虫病、细菌。【科学思维】通过资料分析，培养学生分析问题，总结问题的能力。【探究实践】调查常见的传染病，提高收集、整理、获得信息的能力。【态度责任】1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，培养学生养成良好的生活习惯与卫生习惯，增强预防传染病的意识。2.逐步养成良好的生活与卫生习惯。3.确立积极、健康的生活态度。4.树立正确观念善待、宽容、关心、关爱传染病病人。教学重点1.举例说出传染病的病因、流行的基本环节和预防措施。2.理解传染病流行的基本环节和预防措施。教学难点传染病流行的三个环节及预防措施。教学过程观看图片，说出自己的感想。1、同学们从小到大，都得过些什么病呢?2、所得过的疾病是否都是传染病呢?3、什么样的病才算是传染病?让同学们拿出调查表格，看同学是否患过常见的71、病原体：细菌、病毒、寄生虫2、传染病的概念及类型：(扩展：人类的传染病类型)学生代表回答。学生思考问题。学生观察图片，进行分析，归纳出传染病的概念及类型。引导学生阅读课本第27-29页内容，了解常见的几种传染病。小组讨论回答下列问题：1.分析流行性感冒是通过什么途径传播的?为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?什么样的人更容易患流感?2.病毒性肝炎的主要传播途径是什么?3.传染病在人群中流行时，要经过哪些环节?总结【课外科学实践】病种、调查方法、调查对象和调查内容。引导学生阅读课本第29-30内容。学生观看视频，分析，讨论学生阅读课本，了解传染病的特定，进行分析，归纳出传染病的预防措施。学生分组进行调查。学生自主学习，提高应急准备意识和防护能力。这节课主要讲了常见的传染病及其特点和预防措施。板书设计在教学方面，本节课内容与日常生活联系紧密，以幽默、直观的flash动画入手，为学生创设了轻松的学习环境，调动了学生学习积极性。在重点问题的教学中，引导学生主动参与、合作交流，在探究中学习,在学习中感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。同时对于每一个重点内容都有适当的知识外延，意在让学生展开联想、拓展思维，结合生活实际去解决一些问题，提高运用知识的能力，培养学生的创新精神。在教师自身素质方面，还有待于提高。我始终认为，能够灵活的驾驭课堂，一直是我努力的目标，在我的教学中充满着科学性和艺术性则是我最完美的理想，我一直在努力着，努力使每一堂课都尽可能彰显现代教学的民主、开放、主动、高效，这是我一直的追求!第13章传染病及其预防师应力求上课时教学形式多样，问题铺陈层层递进，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。【生命观念】1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。4.树立稳态与平衡观。【科学思维】1.尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。2.尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点【探究实践】通过一个模拟实验来探究下皮肤是否具有保护作用。【态度责任】体会人类对疾病防御及抗争的重要性。教学重点区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。教学难点特异性免疫：抗原和抗体的关系。教学过程学生回答。师：我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病?这是为什么呢?过渡句：大家想一想病原体与人接触最多的是什么部是否具有保护作用(这个实验在课前已经让学较皮肤是否也具有保护作用；最后得出的结论是：皮肤能像苹果皮一样具有防御病菌侵通过简单的动画演示，让学生了解皮肤为什么能够有起到杀死并阻挡病原体的功能(皮肤表面有角质层，可以阻挡病可以杀死病原体)过渡句：请问被人体阻挡在外的病原体甘心吗?皮肤和黏膜能够完全阻挡病原体的侵入吗?学生回答，学生在课前完成实验探究，小组的代表发言，与大家交流实验的过程与结果。学生观看视频，不能。消毒伤口，则很容易使伤口发炎、化脓。肤损坏的情况下)人体内有什么细胞或者物质可以消灭侵入的病原体呢?教师讲解；人的血液是由血浆和血细胞组成的，其中血细胞教师提问白细胞对多种病原体都起作用吗?教师总结作用，所以称为非特异性免疫。教师提问非特异性免疫是生来就有的吗?非特异性免疫是先天就有的，而不是病原体侵染后才产生的，它们的作用没有特异性。教师提问同学们小时候患过水痘吗?学生思考问题。学生可以回忆之前学过的血液知识。学生阅读课本，回答。同学举手回答。教师接着提问为什么以后就不再患水痘了，其中的原因是什么?教师总结抗体：人体内产生的一种特殊的蛋白质。抗原：引起人体产生抗体的物质(如水痘病毒等)。教师利用图片补充免疫器官和免疫细胞的内容，并利用图示引导学生对比分析抗原和抗体的概念。师：抗体是在什么情况下产生的?师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢?定的病原体?①抗体与抗原发生特异性结合，从而将抗原清除，或使病⑨抗原被清除后，身体仍保持产生相应抗体的能力。当同学生总结。学生阅读课本，回答。以小组为单位，利用模型探讨抗原和抗体的关系。学生总结，归纳。免疫的共同点是什么?面，比较归纳非特异性免疫和特异性免疫的异同。学生阅读课本回答。学生自主学习，总结。学生思考回答。学生阅读课本，回答。学生观看视频，多多种特定病原体病原体先天非特异性人体特异性后天遗传的免疫免疫免疫获得的教师提问人体的免疫还有哪些功能?总结：人体通过免疫功能还能即使清楚体内衰老的、死亡的或损伤的细胞，随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞),师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢?师：生命在于运动，生命也在于平衡。如果不平衡了，会怎样?播放视频《假如人体激活了所有的免疫系统.……教师提问有同学有过敏吗?某些情况下，免疫功能会出现异常，如过敏反应等。师：由此看见免疫功能是不是越强越好，所以，我们只能的办法。师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对青少年儿童的关爱。我国规定对12岁以下儿童实施“四苗”常规接种。从1992年1月1日起，接种乙肝疫苗纳入计划免疫。师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力?由此可见，疫苗是抗原还是抗体?引导学生阅读课本第33页小资料。国就发明了人痘接种法。终被牛痘法所取代。师：是不是接种了疫苗就不会得这种传染病了?例如，接种了乙肝疫苗，以后就不会再得乙肝了?学生举手回答。学生回答。学生阅读课本，学生小组讨论，回答。引导学生阅读课外读：艾滋病的内容。师补充：艾滋病目前还没有有效的疫苗。但是人类没有停下研究的脚步，仍在继续研制。学生自主学习，了解艾滋病相关知识。免疫和非特异性免疫。人体内的非特异性免疫：①皮肤和黏膜使病原体不易逾越；②唾液中溶菌酶的杀菌作用；③血液中白细胞的吞噬作用等。通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、模型演示等，充分认识到免疫的重要性。本节课教学内容抽象，如抗体、抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，教学效果会更好。第14章健康的生活方式许多学生对自己正处于生长发育的关键时期并不知晓，对养性认识不足，有些还有严重的不良生活习惯。【生命观念】1.能够概述健康及其健康的条件。2.能够概述合理用药的常识，说出药品标签的名称及其主要作用。【科学思维】通过各小组对收集的药品进行分类，了解各种药品。通过对悬浮颗粒物的定性分析，创建健康的环境。【探究实践】1.通过探究酒精对水蚤心率的影响，推测酗酒对人体健康的危害。2.通过参考禁毒展览，让学生知道毒品的危害，3.通过测定不同地点空气中的悬浮颗粒物，创建健康的环境。【态度责任】1.使学生能够科学合理地安排生活，逐步养成良好的生活和卫生习惯，培养学生热爱生活的情操。2.通过提问回答，培养学生积极回答问题的习惯。3.树立自觉抵制毒品、珍爱生命的意识。教学重点能够概述和理解健康及其条件。教学难点学会合理用药。教学过程播放健康歌的视频。同学们，你们认为什么是健康呢?下面我们看一看世界卫生组织制定的健康的十条(出示灯出示健康的概念。(出示幻灯片)概念解析。(出示幻灯片)呢?灯片)们一来探讨。1.生活有规律出示生活有规律的概念。提示休息的形式。指出青少年科学睡眠的重要性。2.合理膳食提问：膳食合理的概念?膳食合理应注意的问题。学生一起欣赏视频。同学们畅谈对健康的认识。学生对照标准，看自己达到了几条，同时思考：十条标准包含了哪几方面的内容。同学讨论交流。相互讨论，思考回答。相互讨论，思考回答。“禁用”的含义。泗精对人体的危害探究酒精对水蚤心率的影响让学生阅读课本第39-40页内容，引导学生动手实验。教师用多媒体播放实验的视频。1.酒精对水蚤的心率有什么影响?3.哪种体积分数的泗精对水蚤有致死作用?4.根据实验结果，推测酗酒对人体健康的危害。有条件的学校可组织参观当地的禁毒展览，通过翔实的文引导学生自主学子课本第42-43页内容。请同学总结出健康的环境包括哪些?活动：空气中悬浮颗粒物的测定与分析引导学生测定不同地点空气中的悬浮颗粒物，并进行讨论：阅读课本，回答。看说明书，进行归纳。学生回答。流讨论。相互讨论，思考回答。自觉抵制毒品、珍爱生命的意识。学生阅读课本，回答。1.根据测定结果分析哪个场所的空气悬浮颗粒较多。原因是什么?2.要改善生活、学习环境中的空气质量，可以采取哪些具体措施?引导学生阅读课本第44-45课外读，让学生了解一些家庭学生分小组测定，进行分析比学生阅读课本，了解一些家庭这节课的主要内容是安全用药和探究酒精对水蚤心率的健康健康的含义养成健康的生活习惯生活有规律合理膳食养成健康的生活习惯合理用药创建健康的环境创建良好的居室环境创建良好的水环境创建健康的环境在本节课的教学中，我们需要明确教学目标，确定要向学生传授哪些知识和技能，是否达到了教学大纲的要求。健康及其条件是一个较为抽象的概念，需要我们运用生动有趣的教学内容，引起学生的兴趣，增强学习效果。在本节课的教学中，我们采用了讲解，演示、互动讨论等多种教学方法，是否能够让学生更好地理解知识点，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。在本节课的教学中，我们需要通过课堂练习、小组讨论等方式来检验教学效果，是否能够让学生掌握知识点，提高应用能力。在本节课的教学中，我们需要管理好课堂秩序，把握好时间，是否能够保证教学的顺利进行，是否能够让学生更好地参与到教学中来。总之，在健康及其条件的教学中，我们需要注重学生的主体性，运用生动有趣的教学方法，检验教学效果，不断改进教学，提高教学质量。第14章健康的生活方式学校为教师每人配置一台电脑用于办公，各班教室都配置了“班班通”教学设备，宽带网络实现全覆盖，学校建有图书室和电子阅览室。这些都为完成教学任务奠定了坚实的基础。课前学生到图书馆借阅相关书籍，利用教室网络和“班班通资源，通过多种渠道收集资料，这样全体学生均能参与到【生命观念】【科学思维】1.通过学生自己收集资料，培养学生收集信息、处理信息以及分析判断的思维能力和信息2.尝试运用有关疾病预防的知识，分析并改良自身的行为习惯【探究实践】通过对同学们各种行为习惯的调查，帮助同学们减少患心血管【态度责任】1.通过对当代主要疾病对人体的危害的学习，提高学生对关爱生命的认识，从而对学生进2.通过对当代主要疾病的介绍，对学生进行卫生习3.通过课上交流讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识以及理论联系教学重点教学难点教学过程师生共做健康操(活动)问卷调查问卷调查：你有下列行为习惯吗?教师利用手机将部分学生的作答情况拍照后，同屏显示(活动)观看视频《认识癌症》学生认真观看视频，提高对癌症的病因、发生过程、控制和治疗癌症的方法等知识的了解。小组讨论：如何预防或延迟癌症的发生?教师进行适时点评，三、糖尿病并不“甜蜜”(活动)知识抢答赛学生自主阅读课本47-48页第一、二段内容。教师出示问题，学生进行抢答。问题1:什么物质可以调节血糖浓度?问题2:糖尿是如何形成的?问题3:糖尿病患者“三多一少”症状具体表现形式是问题4:糖尿病有哪些类型?问题5:青少年易发哪类糖尿病?如何治疗?学生根据课本46-47页表格完成问卷调查。同学代表小组发言，交流讨同学代表小组发言，交流讨论。问题6::Ⅱ型糖尿病的主要发病人群是哪类?如何治疗?小组讨论：糖尿病甜蜜吗?说”人人都参与，充分调动学生学习积极性，活跃课堂学习氛围。课外读突发心、脑血管疾病的急救(活动)学生表演《紧急救援小分队》几位学生分别扮演冠心病患者、好心人、急拨打急救电话请求急救服务，急救医护人员到达现场将患者送到医院抢救的过程。课本，归纳出心血管疾病的相体健康的危害，要养成良好的生活和行为习惯。当代主要疾病心血管疾病糖尿病生活习惯本节课以小活动为起点激发学生学习兴趣，从而引入课题，再通过学生表演情景剧来构建知识，提高学生的科学素养，加强关爱生命的教育。手机与“班班通”显示屏同屏显示技术的运用，及时有效的对学生作答情况进行班级展示和点评。知识抢答赛的开展，极大的提高了学生的学习热情，学生通过认真阅读课本和归纳，构建了相关的核心概念，有效提高了学习效果。在教学中安排的讨论活动，使学生在活动中获得更多的知识，充分调动起学生的学习积极性，课堂气氛热烈，学习氛围浓厚；各小组成员间的合作精神表现突出：学生的交流能力以及质疑、思辨能力都有所提高。学生反映都能听懂，也具有浓厚的学习兴趣，都能做到积极地思考。存在的不足之处在于，由于时间上不是很充裕，未能让学生将他们的一些疑问淋漓尽致地表达出来。同时，由于生源情况较为复杂，学生的基础层次存在差异，有少部分学生未能真正地参与到教学中来，如何组织实施好教学，引导全体学生参与教学过程，是我今后要多考虑的问题。第6单元生命的延续第15章生物的生殖和发育第1节人的生殖和发育学生，帮助他们顺利度过青春期。【生命观念】1.描述人的生殖过程。2.说出胚胎发育的过程和营养供应。能正确描述青春期的生理、心理变化。2.知道青春期的卫生常识。【科学思维】1.运用观察的方法，识别有关的插图，培养学生的观察读图能力。2.通过对视频资料的分析，了解生命产生的过程。【探究实践】【态度责任】1.感悟生命来之不易，体会母亲十月怀胎的艰辛。2.体会父母养育孩子中的感情、物质等的投入，使学生关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。教学重点1.受精作用和胚胎发育过程。2.胚胎发育的营养供应方式。描述青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。教学难点教学过程人们渴望认识生物界，更渴望了解自己。我们是怎样身心健康地度过青春期并使青春更美丽?学生思考问题。自主学习第二步：将学生自主学习的成果通过展示台展示出来。图各结构。拼图游戏，验收成果学生通过小组合作及组与组之间竞争的机制在拼图时，进一步巩固男、女生殖系统的各结构及位置。最后让学生代表当评委点评同学们的拼图。第一步：同学们观看从受精到着床的视频后，小组讨论问1、什么是受精?受精的部位在哪?(从图中标出精子和学生自主学习，点评，找出问题及易错点进行纠错。完成拼图，学生代表点评。观看视频，小组讨论。卵细胞运动的路径。)2、受精卵发生了什么变化?3、胚胎在哪“安家落户”?么是胎儿?最后总结胚胎发育的全过程。第三步：教师设问，胚胎在母体子宫中是如何获取营养的呢?教师引导学生分别从受精卵分裂到胚胎发育初期和胚胎胎盘是胎儿和母体进行物质交换的部位。第四步：通过图片认识胎儿发育成熟后通过母体的阴道产出就是分娩。请学生结合概念图描述新生命孕育的全过程。期、童年期逐渐进入青春期过程。多媒体展示课本表15-1人出生后的发育分期及其主要特征。1.课前布置每个学生绘制身高增长曲线，指导学生组内进行对比分析。学生讨论后，结合黑板上女性三个问题。观看视频，总结。图，然后将概念图通过展示台展示出来。学生代表进行描述。成长变化的照片，认识到自己正处于青春期。1.对比自己和组内其他同学的身高增长情况，分析哪一阶段身高增长最快?2.结合教师所给的图表资料、3.评价小组合作学习结果，总结青春期身4..理解学生青春期心理变化复杂，内心出现困惑与烦恼，5.课前指导班级心理剧表演小组排练原创心理健康剧《用6.倾听学生观看课本剧启示，提供一些学生和父母沟通的1.解释遗精、月经产生的原因和需要注意的卫生常识，以视频方式呈现，引导学生对青春期生理卫生常识做全面的3.根据问卷结果，分析学生卫生习惯情况，培养学生养成引导学生自主阅读课本小资料：早孕的危害，让学生学会引导学生自主学习课本第62-64页内容。小组合作对比分析，得出结3.用pad呈现小组合作学习1.说明睾丸和卵巢可分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精板书设计附睾、输精管、精囊腺、前列腺、阴茎、阴囊等卵巢：产生③卵细胞输送卵细胞，⑤受 精作用的场所榆卵牵⑥的场所子精子进入女性体内和婴儿出生的通道阴进胚胎植入子宫内壁，在子宫发育成熟后经阴道产出后期通过⑨脐带 脑和内脏的功能趋于性发育和性成熟，⑫月和遗精的出现是性成熟的教学反思受精和开始怀孕的示意图，讲男性，女性的生殖系统，阐明这几个现象以一个环节是“自由发问”时间，学生学习人的生殖后，脑子里存在的很多关一提出来，先让同学之间讨论，解答，同学解决不好的，老师来帮助解答。成功之处：在课上，营造了一种以科学态度正确对待“人的生殖”的氛围，让学生把心里的所有问题都说出来，再一一解答，并向学生输送一种向上的，积极的态度。不足之处：在情感目标方面做得不够好，只是通过录像对学生进行了教育，能否达到了目标?还需要寻找更好的方法。感悟：总的来说，解决了学生的困惑，学生能够用正确的态度着待人类的生殖系统，并用科学的态度来学习这节课的内容。青春期教育是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。如果学生把握不好，将会出现严重的心理问题，甚至会走上歧途。如何引导和帮助学生顺利度过这一时期，具有重要的意义第15章生物的生殖和发育加强学习的战斗力。但他们毕竟还是初二学生，还存在很多难以理以在设计问题和探究实验过程中必须注意问题梯度和由易到难的逐步引导，进而培养他们【生命观念】【科学思维】1.运用图片和视频等相关资料，进行概括、总【探究实践】4.通过观察鸡卵的结构，认识其与鸟类在陆地上生活相【态度责任】1.关注昆虫在自然界和人类生活中所起的有利作用2.通过学习蚕的蜕变精神，体验努力奋斗、创新思维与实现理想和获得成教学重点教学难点完全变态与不完全变态的异同点PPT展示：展示蝴蝶的图片，【提问】你知道美丽的蝴蝶是怎么来的吗?是从小蝴蝶长大的吗?播放毛毛虫变蝴蝶的视频，证明学生的回答是否正确。学生思考问题，利用生活经1.蝗虫展示蝗虫生殖发育过程的图片，比较蝗虫成虫和幼虫的差异。思考：蝗虫的发育要经历几个时期。跳蚰是指哪个阶段。引导学生归纳出“不完全变态发育”的概念。请学生举例说出一些发育过程类似的昆虫。引导学生自主阅读课第66小资料，了解，教师提前布置任务，让学生在家饲养家蚕，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，”仔细观察图片，思考讨论问程类似的昆虫，提出问题：提出问题“蚕在长大的过程中有什么特殊的现象吗?展示家蚕结茧的图片，提问“蚕憋死在茧里了吗?”展示蚕蛹里面的结构，提问“蚕是死的还是活的?”观看“蛹变蛾”的视频来“揭开真相”。过哪几个时期?”根据学生的总结归纳展示蚕的生殖发育所经历几个时期的图片。启发学生思考“什么是完全变态发育”。请学生举例说出自然界中属于完全变态发育的昆虫。讨论问题：1,家蚕和蝗虫是通过哪种生殖方式繁殖后代的?2.这种生殖方式的特点是什么?3.比较家蚕与蝗虫生殖发育的异同点。提问：昆虫与人类有什么关系?建议活动：抽丝学生说出诗句，并带着疑问继观察图片，思考并回答相应问题观察图片和视频，思考并回答相应问题。的发育所经历的几个时期。思育”和举例说出完全变态发育有的青蛙都能鸣叫呢?个问题。1.描述青蛙生殖和发育的大体过程。2.在两栖类动物的繁殖季节里，雌雄抱对行为有什么意义?3.在青蛙或蟾蜍的生殖和发育过程中，哪些事件必须在水中进行?请同学们阅读教材P70页插图，结合标本，小组讨论：青蛙发育成受精卵经历了哪些过程?青蛙的变态发育属于完全变态还是不完全变态呢?引导学生自学课本第71页鸟类的繁殖行为的内容。实验活动；教师先演示，学生再独立完成鸡卵的观察。膜、胚盘等结构：明确雏鸡将来是由鸡卵的哪一部分发育的结构进行观察，进一步掌握鸡卵的结构。中15-16的名称。学生回忆，回答。观看视频，回答。学生讨论，上台根据标本展示，总结，学生比较蝌蚪和青蛙在外部形态、呼吸器官、生活环境中的差异，回答。学生自主学习。学生独立观察。学生回答鸡卵的结构。动物的生殖和发育动物的生殖和发育教师通过放映录像视频和幻灯片向学生讲述鸟的生殖和发育过程。培养爱护生物、珍爱生命的意识。课外科学实践；参观养鸡场用多媒体播放“茶缸鸡”的孵化过程。教师引导学生自主学习课本第74-76,提问：1.什么是克隆?羊最相似?3.为什么说“多莉”是一只克隆羊?诀”?5.你认为克隆动物的成功有哪些意义?学生观看视频。这节课的主要讲了昆虫、两栖动物和鸟的生殖和发昆虫的昆虫的生殖和变态。成虫受精受精鸟类的繁殖行为鸟卵的结构鸟类的生鸟类的繁殖行为鸟卵的结构教学反思本教学设计最大的特点有以下几个方面：第一，利用图片和视频资料，充分调动了学生的多种感观参加学习。第二，善于用启发式的方法教学。第四，本教学设计充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育教第15章生物的生殖和发育本节教材是八年级上册，但对象是七年级下期的学生，学生虽然学习了植物的开花、传粉、受精、结果及种子萌发等知识，但对植物的生殖方式这部分知识不清楚，这是学习本课的学生情况。【生命观念】【科学思维】运用比较法，区分有性生殖和无性生殖、营养繁殖【探究实践】【态度责任】1.通过植物营养生殖的实际操作，体会无性繁殖技术的应用对人2.经过植物生殖方式的学习，感受到生物世界的多姿多彩，从而引发对大教学重点教学难点教学过程么?种子是如何形成的呢?品尝水果回答问题。播放微课，回顾种子形成的过程。找出植物种子繁殖的特点，总结出有性生殖的概追问有性生殖概念，引出有性生殖的遗传特提问：多媒体展示马铃薯的无性生殖示意图。让学生说出无性生殖的优点和缺点。通过指导学生观察生活中植物利用其他营养器官繁殖的例子，归纳出营养生殖的定义。多媒体展示植物的扞插繁殖过程，提问：1.观看微课，根据微课内活实例，归纳出营养生殖的定义。的不同之处。多媒体展示植物的压条繁殖示意图。1.利用贮藏器官进行营养繁殖实验。2.尝试用扦插或压条进行繁殖的活动。3.尝试两种木本植物的芽接。4.尝试仙人球的嫁接。如何短时间扩大规模，占领市场，播放植物组织培养技术视频，让学生初步了解植物组织培养技术。课外科学实践：参与植物组织培养的实践活动1.参观工厂化组培生产基地。2.移栽试管苗。3.培养试管苗。率，撰写移栽报告，与其他同学交流移栽试管苗的经学生分小组进行实验。观察和记录植物的生长情况，写出栽学生动手实践，撰写报告，交种生殖方式的认知，板书设计一、有性生殖——种子繁殖有无精子、卵细胞结合1、营养生殖：①扞插②压条③嫁接2、植物组织培养一是要让学生通过阅读、观察，实验等方法获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”。本节课的设计有两个明确的想法：一是要让学生通过阅读、观察，实验等方法获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程严密衔接，成为认知的最后一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，稳固知识构造，使评价成为知识拓展与升华的手段。通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践严密联系，但学生缺乏这方面的实践，教师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜，番薯等实物，增加学生的感性认识。通过列表比照有性生殖与无性生殖的本质区别：通过播放录像，让学生认真观察，了解嫁接和扞插的方法，并能学以致用。都得到了培养，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。第16章生物的遗传和变异极采用让学生广泛的、积极主动参与的方式，达到教学三维目标的实现。【生命观念】1.举例说出生物遗传变异的现象。2.能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状。【科学思维】通过比较法和分类法分析问题，得出结论。【探究实践】1.通过活动比较个体间的性状，对个体间嘴唇形态进行比较与分类。2.欣赏有关性状遗传的漫画，与同学交流。【态度责任】通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特爱生命情感，教学重点1.区别性状与相对性状。2.了解遗传与变异的普遍性。教学难点对于自己性状的辨别。教学过程要认识这些问题，得从性状和相对性状说起。学生思考问题。想一想，刚步入中学时，你是样认识并解一位新同学的。也许，你先端详他的五官、皮肤颜色和身体高度等完成书本86页个体间性状的比较。根据步骤教师与学生配合逐一完成。总结出每个人的性状都各有不同，每个人都是世界上独一无二的!多列举有关相对性状的事例，请同学回答加以巩1.你还能举出别的相对性状的例子吗?2.相对性状是只有两种不同表现吗?你能举例吗?1.在这项活动中，如果最后没有人和报告者起站立，说明学生阅读课本，回答。1.辨别本活动列举的8种性状。2.检查自己的性状表现并和同学进行比较，3.统计全班8种性状差异。学生分别举例。学生分小组进行讨论。了什么?2.如果活动最后有人和报告者一起站立，还可以比较哪些3.根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性提问：什么叫相对性状?活动：个体间嘴唇形态的比较与分类要求：1.观察嘴唇的结构与特征，辨认唇峰、唇珠、口裂、1.唇形的分类方法是否唯一?若还有别的分类方2.推测世界上两个人的嘴唇形态完全相同的可能性有1.找孩子，出示图片，请学生为三名父亲在五个小2.寻找亲人，出示四位名人，学生左帮他们找到各学生阅读课本，回答。学生按照步骤进行比较与分类。学生分小组进行交流讨论。学生观看图片，完成活动。出示两组图片，一组父母与子女之间存在差异的图中的断腿有什么不同?2.哪幅漫画中展示的现象是可能发生的?为什么?学生欣赏漫画，与同学进行交一、生物体的性状1.性状—生物体的形态特征、生理特性和行为特征。2.相对性状——同一种生物一种性状的不同表现类型二、生物性状的遗传和变异现象变异——亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象。教学反思本教学设计以学生活动为主线，强调学生以探究者的身份参与教学过程，而不是知识的被动接受者，较好地克服了知识传授与能力培养的脱节，体现了知识的学习作为能力培养的载体这一教学新理念，解放了学生的思想，培养了学生思维的创造性和独立性，同时也使学生学习的主动性、积极性有较大提高，在学生思考过程中予以引导或启发。或许学生不能得出正确结论，但毕竟他们会去想、分析，对于培养他们敢于想象，敢于提问题的科学创新精神是大有益处的，这样我们的目的就达到了。学生以一个研究者的身体参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。第16章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础学生已经初步了解了细胞核是遗传信息的控制中心，以及遗传和变异的基本概念等知识，具备一定的知识基础。学生具备基本的分析归纳的能力，但对于抽象、微观概念的理解仍存在一定的难度，需要进一步培养。学生对于自身的细胞概念模认同生命科学的观点。【生命观念】举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，【科学思维】通过构建模型，阐明染色体、DNA和基因的关系。【探究实践】通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。【态度责任】1.通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识。2.认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。教学重点基因的概念和功能。教学难点染色体、DNA和基因三者之间的关系。教学过程1.细胞核教师说明；么?教师用PPT展示初一学过的细胞核的结构。组胞膜细胞膜叶绿体细胞核细胞核细胞质细胞质教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢?过渡：老师今天给大家带来了细胞分裂时的装片，我们一起来看一下。教师用显微镜投屏细胞分裂时候的图片，让同学们猜看到的深色部分是什么?教师讲解：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。教师提问：染色体长什么样呢?教师展示电子显微镜下的染色体形态。学生回忆之前学过的内容。学生边观察图片边思考，认真听讲。学生观看图片。请同学们自主阅读教材92页相关内容，教师提问：染色体是由什么组成的?请同学们自主阅读教材92-93页相关内容，如何区分细胞类型呢?教师提问：染色体是遗传信息的载体，那么DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质?教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动画。教师讲解；科学家通过实验证明了DNA分子是遗传物质。教师提问：什么是基因?教师播放相关视频；教师提问；在体细胞中基因、DNA、染色体之间的数量关系是怎样的?在生殖细胞中呢?仔细阅读材料，回答。程。观看视频，学生阅读课本，回答。利用超轻黏土制作教模型。明学生自主阅读课本，回答。多个基因基因DNA蛋白质细胞核教师提问；这节课主要讲了染色体、DNA和基因的概念及它们之间的板书设计遗传信息的携带者包含遗传信息的基因园控制生物性状性状遗传的物质基础本次教学让我深刻体会到，遗传学作为一门理论与实践紧密结合的学科，其教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的实践操作能力和问题解决能力的培养。在未来的教学中，我将继续探索更加高效、有趣的教学方法，如虚拟现实技术在遗传学实验教学中的应用，以进一步提升教学质量和学生的学习体验。此外，我还将加强与学生的沟通与交流，及时了解他们的学习需求和困难，为他们提供个性化的指导和帮助。相信通过师生的共同努力，我们能够共同攻克遗传学的学习难关，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。第16章生物的遗传和变异出规律性的内容，具有一定的难度，认识，难点教学可采用小组讨论，小组探究，充分发挥集体的智慧【生命观念】1.简述基因和性状的关系。2.区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型。3.说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对【科学思维】1.通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯。2.通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力。3.通过对配子作用以及遗传规律的分析，提高归纳总【探究实践】通过活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和性状表现”能力。【态度责任】1.通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识。秩序美。教学重点教学难点1.等位基因分离随不同的配子传递给下一代。教学过程然后组织学生阅读教材P94-95,找出与思考题：①显性基因和隐性基因如何表示?②等位基因如何判断?鼓励学生认真思考，同时引导学生认真观察PPT展示的图谱理解等位基因，3.小组讨论，强化概念教师展示典型例题，讨论1:下列图解能正确表示等位基因的是?学生认真阅读，在教材上划出性还是隐性性状?引导学生认真观察一对染色体上的成对基因可能存在的3种形式：一个为隐性(如Aa),两个都是显性基因或一个为显性基因一个为隐性基因的基因型都是表现出显性性状，两个都是隐性基因的基因型则表现出隐性性状。调一个为显性基因一个为隐性基因的基因型4.实例分析，理清关系引导学生分析：单眼皮基因型是什么?同时引导学生区别基因型与表现型，并从中总结出基因型与表现型的关系。5.完成概念图，提升认识鼓励学生利用概念图总结7个概念之间的关系。1.探究活动“预测一对夫妇所生子女的性状表现”组织学生4人一组，在小组长的带领下积极开展探究可能存在的基因型、性状表现以及性状表现的概率。(若A控制双眼皮，a控制单眼皮)观察，总结。学生交流讨论。区别基因型与表现型，并从中总结出基因型与表现型的关系。学生进行总结。学生分组进行探究活动。探究一：父母基因型都为aa。探究二：父亲基因型为Aa,母亲基因型为aa.探究三：父母基因型都为Aa。意基因的变化。3.分组展示汇报探究结果指导学生分组展示汇报(1至4组探究一，5至8组探究二至12组探究三),针对学生汇报情况，教师及时给予评价。引导学生结合各组代表展示的遗传图解总结：子中：在有性生殖的过程中，基因随配子传递给子代。同时引导学生体会配子在性状遗传中所起的重要作性状遗传规律的秩序美，5.指导学生利用遗传图解根据子代基因组成反推父母可能存在的基因型。主要讲了性状遗传的规律。性状表现性状表现取决于基显性基因控制⑩_性状性状遗传隐性基因控制⑪_隐性性状有一定的规律性配子代代相传紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自已探索出重点的知识点，在讨论中找出容易混淆的知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就的知识。而且注重将生活中的认识融于学习中，提高学生的学习兴趣，同时也瓦解了学生的畏难情绪，达到轻松掌握知识的效果。第16章生物的遗传和变异【生命观念】1.能够解释人类的性别决定过程、生男生女的概率是各占502.能够解释性染色体决定性别的原因。【科学思维】1.能够对性染色体决定性别的过程进行猜想和推理。2.通过观察男、女成对染色体排序图，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。【探究实践】通过模拟人的性别决定，认识人的性别是怎样决定的。【态度责任】1.认同性别的决定可以有多种方式。2.能用科学态度看待生男生女问题，关注性别比例问题，积极地宣教学重点1.说明人的性别差异是由性染色体决定。2.解释人的性别决定方式。教学难点理解生男生女机会均等的原因。教学过程1.生物的性状是由什么控制的?2.基因、DNA、染色体三者有什么关系?学生深思和讨论。引导学生回忆观察人类染色体的情况，明确人类染色体有46条且成对存在，染色体的长短不一，(1)你能看出男性和女性的染色体有什么不同吗?(2)人类染色体的特点是什么?(3)精子和卵细胞中，应该有几条性染色体?精子有几(4)男性和女性体细胞的染色体应该怎样表示?人类的染色体是由常染色体(22对)和性染色体(1对)学生回忆。学生观察装片，回答。学生讨论。学生阅读课本，进行回答。配，用字母表示为XY。第二环节：人类的性染色体能决定性别的原因很大的差别。性别是一种十分复杂的性状。性别决定因物种的不同而有很大的差异，但也和其他性状一样，受基因的控制和环境的影响。提问：为什么性染色体可以决定人的性别呢?提问：科学家是如何知道性染色体上有决定性别的基因的?提问：人群中，男性和女性的性别比例是怎样的?引导学生完成探究活动：模拟人的性别决定讨论：1.甲棋盒和乙棋盒中的棋子分别代表哪种生殖细胞?的棋盒中?3.为使实验结果更准确，应如何处理表格中的数据?4.通过分析实验数据，你们小组得出什么结论?第三环节：人类的性别是如何决定的学生思考。学生查阅资料，回答。学生回答。交流讨论。定的?板书：学生阅读课本，试着进行总学生回答。XY(父亲)-产生精子XY受精卵提问：了今天的内容，你认为生男生女的责任在谁?这节课主要讲了人类染色体的特点和人的性板书设计人的体细人的体细胞中染色体的组成性别和性别决定性别作为一种特殊的性状，在学生中存在神秘感，以猜宝宝的性别方式导入新课，有利于激发学生的学习兴趣。学生原有的学习基础：能理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，知道基因决定性状，这些知识储备有利于对本节课内容的理解。人的性别决定方式，直接讲授不容易理解，通过模拟游戏和讨论，使抽象的知识变得生动具体，学生容易理解。部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有重男轻女的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。第16章生物的遗传和变异在之前的教学中，学生已了解遗传的一些相关知识，并且对自然异现象有一定认识。但是，学生对于可遗传变异、不可遗传变异和转基因技术的概念和意义是模糊不清的。本节将解决这些问题。在之前的教学中，学生已获得一定的观察和能力，能够根据现象分析其本质，从而得出生物学相关结论，学生对遗传学有切身体会和浓厚兴趣。【生命观念】【科学思维】2.引导学生理解基因与生物性状之间的关系，培养他们的逻辑思维和【探究实践】2.通过与同学交流讨论，了解科学家利用细菌合成人胰【态度责任】1.通过探究活动，培养严谨的、实事求是的科学态度以及合作精神2.通过生物育种的学习，感受科学对人类生活的影响，以及科学工作者为社会做出的巨大教学重点教学难点区分由遗传物质改变引起的变异和单纯由环境改变教学过程状的遗传?我们知道，水稻有高秆和矮秒等不同的品种，不同品种水稻的基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。矮。营养缺乏是引起了基因型的改变，还是仅仅使表现型发生变化?这就涉及基因型、表现型与环境主者之系问题。学生根据生活常识回答。学生阅读课本回答。提问：基因型相同的个体，如果生活在不同的环境中，其表现型会相同吗?引导学生完成活动：环境对生物性状表现的影响。1.实验中所使用的小麦种子的基因并未发生变化，但性状表现却不同，这说明了什么?么条件?基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状?总结：表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。学生回答。学生分组完成探究活动，各小组进行表达与交流。学生阅读课本，小组讨论并归纳。性。教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结。小结：提问：哪些变异是可以遗传的?哪些是不可遗传的?总结：凡性状的变异能在后代重复出现的叫作可遗传的变异。仅仅由环境条件所引起的变异是不遗传的。学生阅读课本，讨论并分析原了解依据遗传变异原理培育并思考以下问题：1.说出你所知道的遗传变异育种知识。2.如何使小麦抗病和抗倒伏的性状在同一个体同时出现的呢?如何使更多对人有利的形状出现同一个体上呢?(人工繁殖后进行人工选择)阐述杂交育种的概念，并以水稻为例，通过展示水稻籽粒的图片提问水稻的杂交过程，以视频和图片的方式展示水稻的杂交。提问：什么是转基因技术?用细菌合成人胰岛素的过程”。讨论：1.转基因技术的操作对象是什么?2.转基因技术的任务是什么?3.转基因细菌为什么能够在短时间内生产大量的人胰岛素?讨论开始，教师巡视，(板书：什么是转基因技术)么是转基因技术。小结：生物体DNA中的生物技术，引导学生阅读课本107-110页，提问：学生思考问题。观看视频，了解杂交水稻的内容。学生阅读课本，进行讨论，各组派代表回答问题。学生观看视频，阅读课本，回答。1.转基因技术培养出了哪些新品种?2.在农业生产中，转基因技术起到了什么作用?治、农业与环境保护上的应用的课件。1,转基因技术与制药学生介绍之前，教师提问：请同学们边听边思考，科学家利用什么生物来制药?教师点评：谢谢第X组同学的介绍，同学们还记得科学家利用什么生物来制药吗?(细菌和动物乳腺)2.转基因技术与遗传病诊治学生介绍之前，教师提问：请同学们边听边思考，转基因技术与传统诊断和治疗相比，它的优势是什么?同学说说应用转基因技术与传统诊断和治疗相比，它的优势是什么?(及早准确诊断和根治疾病)学生介绍之前，教师提问：请同学们边听边思考，XX同学介绍了哪些转基因农产品?教师点评：谢谢第X组同学的介绍(加分),同学们还记草剂烟草，发光的烟草，耐储存番茄，多色牵牛花)可见转基因技术在农业上的应用非常广泛。4.转基因技术与环境保护学生介绍之前，教师提问：请同学们边听边思考，科学家培养出的超级菌们都有哪些超能力?教师点评：谢谢第X组同学的介绍(加分),科学家培养学生自主学习，回答。学生分组进行展示，各小组代表发言，出的超级菌们都有哪些超能力呀?(处理废水，废气，降解农药，分解纤维素，)遗传变异与不可遗传变异、杂交育种、转基因技术。共同作用的结果可遗传的变可遗传由⑲遗传物质发异与不可遗的变异生改变引起的变异EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up1(遗传与),转基因)传的变异EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(不),的)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(可),变)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(遗),异)传EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(仅仅由②),改变引起)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(环),的)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(境),变)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(条),异)件技术杂交育种可培育农作物新品种转基因把一个生物体的特定②1基因转移技术到另一个生物体DNA中的生物技术教学反思本节课呈现大量事实与案例，通过学生讨论活动，使学生获得有关变异及其应用的知识，同时进一步提高了小组合作学习的能力、分析问题的能力和表达自己观点与见解的能力。学生活动始于教师呈现的视频资料，学案中呈现看完视频后的任务。由于视频信息量较大，学生需要找出有用的信息，并在与同学组内讨论的过程中分析案例，有效训练了学生的核心素养。在完成变异原因的教学后，引出育种的概念，并使学生在小组讨论、学习的过程中逐渐体会其必要性，并不断面对新情景，利用已有知识解决新问题，将所学知识活学活用，同时提高各种能力。此外，在教育科研网站上下载的优秀视频资源，经过教师翻译并添加字幕后，成为形象有力的教学工具。本节课的不足之处在于，由于安排了较多的教学内容，后半节课节奏明显加快，稍影响了育种这部分知识的教学效果，今后应有所改进。第16章生物的遗传和变异第6节遗传病与人类健康八年级的学生虽然已经积累了一些关于疾病的知识，但是哪些疾病是遗传病、遗传病是怎么传递给下一代的、等问题学生无法解释。通过前几个课时的学习，学生虽然已经了解了染色体、基因、性状、相对性状、人类的性别决定等遗传学基础析遗传图解的能力，但运用遗传学知识解释一些遗传现象的能力还较弱。因此，本节课以理论联系实际的教学原则和以本质解释现象的认知发展要求，借助智慧教室，通过观看微课、模型建构，逆向推导法等手段，帮助学生搭建脚手架，组织学生通过自主学习和小组合作探究等系列活动，解决日常生活中遇到的遗传方面的困惑。【生命观念】【科学思维】【探究实践】通过对案例中家庭系谱图的分析，确定遗传病的遗传方式及再发风【态度责任】教学重点教学难点提示：这种先天就有的疾病受什么控制呢?展示资料，遗传病就在我们身边。资料1我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其资料215岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所资料3自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。列举关于本节课学生想要了解的问题：学生阅读资料。学生思考问题。2、遗传病危害是当今世界急需解决的重大问题之一。学生阅读课本。小组讨论：(1)遗传病就在我们身边。(2)遗传病严重危害人类健康和降低人口素遗传病有哪些类型?1、单基因遗传病，如：多指、并指、软骨发育不全、镰