新版（2025秋新版）苏教版科学二年级上册《1单元 它们是用什么做的》教案合集

一、学情分析形状等有一定的认知，但对于物体是由什么材料制成的以及材料的特点了解较三、教学重难点1.教学重点：认识木头、金属、塑料、玻璃、布料等常见材料，了解2.教学难点：理解材料的特点与用途之间的关系，能根据材料的特点说明1.实物：木制的桌椅、筷子；金属的铁锅、剪刀；塑料的水杯、玩具；玻2.工具：放大镜、托盘。3.多媒体课件：包含不同材料制成的物品图片、材料特点及用途的相关视4.分类表格：用于学生对材料进行分类。(一)导入新课1.教师出示一个神秘的盒子，对学生说：“同学们，今天老师带来了一个呀?”2.学生纷纷表示想知道，教师逐一从盒子里拿出物品，如木制的积木、金3.师：“这些物品都是我们生活中经常见到的，它们各不相同，那大家有没有想过，它们是用什么做的呢?这节课我们就一起来认识这些常见的材料。” (板书课题：认识常见材料)4.设计意图：通过神秘盒子的形式激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生(二)认识常见材料1.观察实物，初步感知学生分组观察实物，教师巡视指导，提醒学生用正确的方法观察，如用眼睛看颜色、形状，用手摸质感，用鼻子闻气味(注意安全，避免闻有刺激性气味的物品)。师："大家观察得都很认真，谁来说一说你手中的物品是用什么做的?它给你什么样的感觉?”生1:“我手中的积木是用木头做的，摸起来比较光滑，很轻。”生2:“这个勺子是用金属做的，摸起来凉凉的，很硬。”生3:“我的尺子是塑料做的，很轻，而且有点软。”家提到的木头、金属、塑料都是常见的材料。”2.借助课件，深入了解师：“除了这些，我们生活中还有很多常见的材料，比如玻璃和布料。”(出示玻璃制品和布料制品的图片)师：“大家看，这是玻璃做的窗户，它有什么特点呢?”生：“很透明，能看到外面。”又有什么特点呢?”生：“很柔软，能透气。”师：“非常好，布料比较柔软，具有透气性。”播放视频，介绍木头、金属、塑料、玻璃、布烧；金属坚硬、能导电、有光泽；塑料轻便、防水、不师：“看完视频，大家对这些材料的特点是不是有了更清楚的认识?谁能再来说一说你印象最深的一种材料的特点?”(三)材料与用途的关系1.案例分析师："我们认识了这些材料的特点，那它们为什么会被用来制作这些物品呢?比如，为什么用木头做筷子，而不用玻璃做呢?”生1:“因为木头比较轻，拿起来方便，玻璃太重了。”生2:“玻璃容易碎，用玻璃做筷子很危险。”师："大家说得都很有道理，木头质轻且不易碎，所以适合做筷子。那为什么用金属做铁锅呢?”生：“金属很坚硬，而且能传热，这样才能把饭煮熟。”师：“对，金属具有良好的导热性，所以适合做铁锅来烹饪食物。”出示更多案例，如塑料做水杯是因为塑料防水；玻璃做窗户是因为玻璃透2.小组讨论师：“请大家小组讨论一下，生活中还有哪些物品是用我们今天学的这些材料做的?它们为什么要用这种材料制作呢?”生1:“我们用塑料做玩具，因为塑料轻便、不易碎，小孩子玩的时候不容易损坏。”生2:“我们用布料做毛巾，因为布料能吸水，擦脸很方便。”(四)材料分类活动吗?”2.学生分组进行分类活动，教师发放分类表格，指导学生将物品分别归到3.分类完成后，各小组展示分类结果，教师进行点评和纠正。4.师：“大家分类分得都很认真，通过分类，我们能更清楚地知道不同物品是由什么材料制成的。”(五)拓展延伸1.师：“除了我们今天学的这些材料，大家还知道哪些其他的材料吗?”2.学生自由发言，如石头、陶瓷等。碗、盘子等。这些材料也在我们的生活中发挥着重要作用。”4.播放图片，展示石头、陶瓷等材料制成的物品，让学生了解更多的材料。我们服务。”杯子的基本特点(如透明、轻便、易摔等),理解“材质特点决定用途”的简2.科学思维：通过观察、对比不同材质杯子，初步学会用“摸、看、试”等方法分析物体特点，能简单归纳“材质一特点一用途”的对应关系。3.探究实践：参与“观察杯子”“测试材质特点”等活动，能规范使用简单工具(如温度计、记录表),尝试记录实验现象并表达发现。二、教学重难点的核心特点(如玻璃透明易摔、塑料轻便耐摔等)。2.教学难点：理解“材质特点与杯子用途”的对应关系(如纸杯轻便但不耐热，适合一次性使用；保温杯用隔热材质，适合装热水)。实物：玻璃水杯、塑料杯、纸杯、不锈钢杯、陶瓷杯(各1-2个，均为教材第3-4页插图中展示的典型款式);破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的纸杯(用于直观展示材质缺点)。课件：教材第3页“各种各样的杯子”插图(标注材质)、第4页“杯子材质小实验”步骤图、生活中不同场景用杯案例(如野餐用纸杯、冬天用保温杯)。实验材料：温水(50℃左右)、温度计、纸巾、学生实验记录表(设计“材质、摸起来的感觉、是否透明、装温水后是否烫手”等栏目)。2.学生准备：每人带1个自己日常使用的杯子(提前告知“带不会漏水、安全的杯子”);铅笔、橡皮(用于填写记录表)。(一)情境导入：聊“杯子”,引课题师：同学们，我们每天都要喝水、喝牛奶，都会用到杯子(举起自己的陶瓷杯)。谁愿意跟大家分享：你平时用的杯子是什么样子的?是用什么做的呀?(生举手回答，如"我用的是塑料杯，是蓝色的”"我的杯子是玻璃的，能看简要板书“塑料、玻璃、金属”等关键词)师：大家带来的杯子真多样!翻开教材第3页，看看书上给我们展示了哪些杯子(引导学生观察教材插图：玻璃水杯、彩色塑料杯、纸杯、不锈钢保温杯、陶瓷杯)。这些杯子用的材料不一样，特点也不同，今天我们就一起来研究《各种各样的杯子》(板书课题)。3.设计意图：从学生日常使用的杯子切入，通过“分享交流”激活生活经验，再结合教材插图自然引出课题，符合二年级学生“从生活到科学”的认(二)新课探究1:认材质，观特点——“摸一摸、看一看”识杯子1.实物展示，对照教材认材质师：(将准备好的5种材质杯子依次摆放在讲台，对应教材插图)请大家看讲台：这个透明的、摸起来凉凉的杯子(拿起玻璃杯),和教材第3页左边第一个杯子一样，是玻璃做的；这个颜色鲜艳、摸起来有点软的(拿起塑料杯),是塑料杯；这个薄薄的、表面有图案的(拿起纸杯),是纸杯；这个银色、摸起来硬邦邦的(拿起不锈钢杯),是金属杯；这个上面有花纹、摸起来光滑的(拿起陶瓷杯),是陶瓷杯。(生对照自己带的杯子，轻声说"我的杯子是XX材质的”,教师巡视，纠正"把‘不锈钢杯’说成‘铁杯’”等误区)2.分组观察，记录特点师：接下来我们分组观察——每个小组会拿到3种不同材质的杯子(教师提前将杯子分好组：组1拿玻璃、塑料、纸杯；组2拿塑料、金属、陶瓷；组3拿玻璃、金属、纸杯……确保每组覆盖3种材质),请大家按照“摸一摸、看一看”的方法，完成桌上的记录表(展示学生实验记录表):摸一摸：杯子摸起来是凉的还是温的?是硬的还是软的?●看一看：杯子能不能看到里面(是否透明)?表面有没有花纹?(生分组活动，教师巡视指导：提醒“摸金属杯时轻一点，别碰边缘”“观察纸杯时看看表面有没有防水层”;学生遇到问题可举手提问，如“老师，我的塑料杯有的地方透明，有的地方不透明，怎么办?”师：“那我们就写‘部分透明’”)3.集体交流，汇总特点师：哪个小组愿意分享你们的发现?比如“你们观察的玻璃杯，摸起来怎么样?透不透明?”(生代表发言，如"我们组的玻璃杯摸起来凉凉的，能看到对面的字，是透明凉又硬，不透明”……教师根据学生回答，在课件上完善“材质特点表”,如下):材质摸起来的感觉是否透明其他特点玻璃凉、硬大多透明表面光滑塑料温、较软部分透明颜色多样纸软、薄不透明表面可能有图案金属凉、硬不透明有光泽(如银色)陶瓷凉、硬部分透明设计意图：通过“实物对照教材插图”,帮助学生建立“材质名称与实物”的让学生在互动中完善对材质特点的认知，为后续探究“材质与用途”打下基础。(三)新课探究2:做实验，探特性——“试一试、比一比”知差异1.提出问题，结合教材设实验师：我们知道了不同材质杯子的样子，那它们在“装水”时会有不一样吗?翻开教材第4页，看看书上的小提示：“用不同杯子装热水，会有什么感觉?” (引导学生观察教材实验插图：小朋友用手摸装热水的杯子)今天我们用温水 (50℃左右)来做实验，看看哪种杯子装水后会烫手。2.师生共做实验，规范操作师：(展示实验步骤，对应教材插图)第一步：每个小组拿3个杯子，先在杯轻轻碰杯子外壁(强调“手背碰，别用手心，防止烫伤”),感受是否烫手；第四步：用温度计测杯子外壁温度(教师演示温度计使用方法：“温度计的玻璃泡贴在杯子外壁，别碰到水”),记录在表格里。(生分组实验，教师巡视指导：提醒"倒温水时小心，别洒出来”“测温度时要等温度计示数稳定再读”;学生实验中，教师引导观察"纸杯是否会湿”“金属杯外壁温度变化快不快”)3.交流实验结果，总结特性师：实验结束了，哪个小组来说说你们的发现?比如“装温水后，金属杯和塑料杯哪个更烫手?”(生发言，如“金属杯装温水后，手背一碰就觉得烫，温度计显示45℃”"塑料杯外壁温温的，不烫手，温度是32℃”“纸杯外壁有点湿，温度是28℃,但杯子有点软了”“玻璃杯外壁也有点烫，温度是40℃”……)师：大家观察得很仔细!我们来总结一下(课件展示实验结论):金属杯、玻璃杯：装温水后外壁温度高，容易烫手(导热快);塑料杯：装温水后外壁温度低，不容易烫手(导热慢);纸杯：装温水后外壁会湿，时间长了会变软(不防水、不耐热)。(同时展示破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的纸杯)师：大家看，玻璃杯如设计意图:结合教材实验提示,通过“动手做实验”,让学生直观感受不同材质杯子的“导热性、防水性”差异:实验中强调安全操作和规范记录,培养学生的科学探究习惯;展示破损、变形的杯子,帮助学生全面认识材质的“优点与缺点”,深化对特性的理解。(四)新课探究3:联生活,找联系一一“想一想、议一议”明用途师:不同材质的杯子有不同的特点,那我们在生活中什么时候用哪种杯子呢?看教材第5页的案例图(引导学生观察:野餐时用纸杯、冬天用保温杯、喝果汁用玻璃杯),谁来说说“为什么野餐时大家常用纸杯?”(生思考回答,如“野餐时带纸杯方便,用完可以扔掉,不用带回去洗”“纸师:说得对!纸杯轻便、不用洗,适合一次性使用,但它不耐热、不防水,所以不能装滚烫的水,也不能反复用。那“冬天喝热水,为什么用保温杯?”(引导学生联系之前的实验:保温杯一般是不锈钢做的,但里面有隔热层,导热慢,所以装热水不烫手,还能保温)2.小组合作,完成“材质一特点一用途”表格师:接下来请小组合作,根据我们观察和实验的结果,完成“材质一特点一用途”表格(课件展示表格,如下),可以结合自己带的杯子说说“你的杯子材质特点(优点)特点(缺点)适合的用途玻璃易摔碎、导热快喝果汁、牛奶塑料轻便、耐摔、不烫手部分不透明小朋友日常喝水纸轻便、便宜不耐热、不防水野餐、一次性使用金属耐摔、结实导热快、烫手做保温杯、运动水杯陶瓷美观、易清洗易摔碎、导热快家里喝茶、喝水(生分组讨论填写,教师巡视指导:提醒“结合自己带的杯子,比如‘你的塑料杯带盖子,适合上学带’”;学生讨论中,教师引导“为什么陶瓷杯适合家里用?因为家里不容易摔,而且美观”)师:哪个小组愿意展示你们的表格?再说说“你带的杯子是什么材质,为什么(生代表展示,如“我们组的金属杯用途是做保温杯,因为它结实,加隔热层后能保温”“我带的是塑料杯,轻便耐摔,我上学带不会碎,适合我用”......)师:大家说得都很好!其实,生活中选择杯子,就是看“杯子的材质特点能不能满足我们的需求”——比如小朋友用耐摔的塑料杯,野餐用轻便的纸杯,冬天用保温的金属杯,这就是“材质特点决定用途”(板书:材质特点→用途)。设计意图:通过“教材案例分析”和“联系自己的杯子”,让学生将“材质特点”与“生活用途”结合起来,理解科学与生活的联系;小组合作填表,培养学生的归纳总结能力;集体分享,让学生在互动中完善认知,突破“理解材质与用途关系”的教学难点。(五)拓展延伸:画杯子,促创新——“想一想、画一画”创设计师:如果让你设计一个“理想的杯子”,你希望它用什么材质做?有什么特点?比如“我想设计一个‘不怕摔、能保温’的杯子,用塑料和金属一起做”。请大家拿出纸和笔,画一画你的“理想杯子”,并在旁边写清楚“用什么材质,有什么特点,适合什么时候用”。(生自主设计，教师巡视：对“用‘玻璃+塑料’做杯子，外面塑料防摔，里面玻璃透明”的设计给予肯定：对“用纸做保温杯”的设计，引导思考“纸杯不保温，怎么改进?比如加一层隔热纸”)师：谁愿意把你的“理想杯子”展示给大家看，说说你的设计想法?(生展示，如“我设计的杯子，外面是塑料，里面是玻璃，又耐摔又透明，适合我上学用”"我的杯子是陶瓷做的，但杯柄是塑料的，装热水时握柄不烫手，适合妈妈喝茶用”……)师：大家的设计都很有想法!很多设计都考虑了“材质的优点结合”,比如“塑料防摔+玻璃透明”,这就是用科学知识解决生活问题呀!设计意图：通过“设计理想杯子”,让学生将所学的材质特点知识运用到(六)课堂小结：梳知识，强认知——“忆一忆、说一说”固重点师：今天我们学习了《各种各样的杯子》,谁来说说你学到了什么?(引导学生从“材质、特点、用途”三个方面回答)(生发言，如“我认识了玻璃、塑料、纸、金属、陶瓷五种材质的杯子”“金上学用塑料杯”……)师：大家学得真不错!我们知道了不同材质的杯子有不同的特点，这些特点决定了它们适合在什么情况下用(指着板书“材质特点→用途”)。生活中还有很下，它们的特点和用途有什么关系哦!设计意图：通过“师生共同回顾”,帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统认知：教师的总结提升，将“杯子”的学习延伸到“其他物品”,引本节课以“核心素养”为导向，通过“情境导入一观察认材质一实验探特性一联系说用途一设计促创新一总结固知识”六个环节，层层递进展开教学。教学中紧密结合苏教版(2024)教材内容(如插图、实验提示、案例),通过“师问生答、分组观察、实验探究、合作讨论、成果展示”等师生互动形式，让学生在自然的课堂模式中认识杯子材质、理解材质与用途的关系。同每个环节都融入设计意图，确保“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”(一)科学观念1.学生能够识别生活中常见的金属材料，如铁、铜、铝等，并知道金属是2.了解金属具有坚硬、有光泽、易导热、有延展性等特性，且明白这些特(二)科学思维1.在教师引导下，通过观察、比较、实验等方法，探究金属的特性，提升2.能对观察到的现象进行分析、归纳，从而得出关于金属特性的结论，培(三)探究实践2.能够在教师指导下，小组合作完成探究金属特性的实验，提高动手实践(四)态度责任1.培养学生严谨认真的科学态度，在实验过程中尊重事实，如实记录实验2.让学生意识到金属在生活中的广泛应用，以及合理使用金属材料对生活二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.引导学生将金属的特性与实际生活中的应用建立紧密联系。三、教学过程(一)导入新课1.教师活动：同学们，今天老师带来了一个神秘的百宝箱，里面装着好多东西，大家来猜猜看都有什么?(摇晃百宝箱发出声音)现在老师拿出几样，大家仔细观察。(依次拿出铁制的小勺子、铜钥匙、铝制易拉罐)2.学生活动：学生们好奇地观察教师拿出的物品，积极参与猜测。3.提问引导：师："大家看，这个小勺子、钥匙和易拉罐，它们看起来有什么共同的特点呢?谁能说一说自己的发现?”5.总结引入：师：“同学们观察得很仔细，像这样的材料，我们把它们叫做金属。这节课，我们就一起来深入认识金属。”6.设计意图：通过神秘百宝箱的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课的主题——金属。(二)认识常见金属1.展示图片(PPT呈现)教师活动：展示生活中常见的金属制品图片，如铁锅、自行车车架(钢铁材质)、铜导线、铝制门窗、金银首饰等。边展示边提问："同学们，仔细看看这些图片，说一说你们都看到了哪些金属制品，它们分别是用什么金属制成的?”学生活动：学生认真观察图片，踊跃回答问题，指出不同金属制品对应的2.小组讨论教师活动："大家观察得很全面，现在请大家在小组内讨论一下，除了图片上的，你们在生活中还见过哪些金属制品，它们又用到了什么金属?”汇报示例：小组代表1:我们小组还想到了不锈钢的餐具，像勺子、叉子，是铁和其他金属混合制成的不锈钢。小组代表2:还有电池里有锌皮，也是一种(三)探究金属的特性1.探究金属的光泽教师活动："同学们，现在大家看老师手中的这三根金属条，铜条、铁条和铝条，它们看起来有些暗淡。大家想一想，有什呢?”引导学生思考并回答，引出用砂纸打磨的方法。接着强调实验安全：“在分有什么变化。”提问交流：师：“同学们，通过实验，你们发化呀?谁能说一说这种变化说明了金属具有什么特性?”金属经过打磨后变得光亮，这说明金属具有金属性。”2.探究金属的硬度教师活动：“接下来，我们再来探究金属的另一个特性。老师给大家准备呢?”引导学生思考用一种材料在另一种材料表面刻画的方法来比较硬度。示实验，把实验结果记录在表格里。”(展示表格，如下)是否留下痕迹铜片铝片汇报结果：小组代表汇报实验结果，如用铁钉划铜片，留下较浅痕迹；划教师总结：“通过这个实验，我们知道了不同金属的硬度是不一样的，而属比较坚硬，所以很多工具会用金属来制作。”3.探究金属的延展性教师活动：