人教版八年级语文导学案全集

语文导学稿八年级（上）PAGEPAGE12013年月日1、新闻两则【学习目标】1、通过圈划、旁注、查工具等，掌握“绥靖、阻遏、锐不可当”等字词的音形义2、掌握新闻相关知识：了解两则新闻的历史背景、内容及结构特点，培养阅读新闻的能力。培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。3、培养学生的正义感、自豪感，激发学生的爱国主义热情。【学习重点与难点】1．把握新闻的结构及各部分的写法与作用。2．了解新闻的三特点，分析新闻的语言特点。[资料补充]1．《人民解放军百万大军横渡长江》时代背景简介：1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。1949年4月15日，国共双方谈判，20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛主席发布了“向全国进军的命令”，21日清晨，人民解放军即执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千华里的战线上，发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚人民解放军解放南京，宣告国民党反动派政权的覆灭。2、《中原我军解放南阳》背景简介：这一则新闻发于1948年11月5日，辽沈战役业已胜利结束，电文说：“杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到葫芦岛”，即指蒋军在辽沈战役中的失败。淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。3、新闻知识介绍：（新闻结构知识：见课本研讨与练习一）；新闻的定义：新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。“新闻”有广义和狭义之分，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。【学习过程】课前自学（自主学习为主有疑难必求助）批阅评分[方法指导]：1、读准音（生字注音）、记住形义：横渡、区域、突破、溃败、抵抗、微弱、英勇善战、锐不可当、签订、协定、泄气、督战、控制、业已、封锁、切断，弃城、绥靖、阻遏、鄂豫区、豫皖区、管辖、阻隔、茂盛、策略、减租减息、逃窜、统率、惨败、白崇禧、宋希濂、杜聿明（补充：）（自查互查）2、分析两则新闻的背景、标题、导语、主体内容：找出两电头对照相关内容读一读：交代了通讯社（报社）名称、发电地点和时间，电头的作用：表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。背景：二则新闻都发生在标题：第一则角度：，第二则角度：导语：第一则角度：第二则角度：主体：第一则层次：渡江部队渡江地点渡江时间渡江兵力渡过结果第二则层次：我军已占南阳－插叙历史地位重要－过去一年－去年七月起－去年下半年起－最近第一课时20′自学成果展示擂台赛：（规则：各小组三位代表轮流接受挑战，给每人1个小题，题目来源以“课前自学题”为主。一题过关换另一组，各组轮流接受挑战。各组人淘汰最少得6分，依次得分为6、5、4、3、2、1分，并列和相同分）二、自主研读20′（一）新闻写作一要清楚、、、、的结构框架。二要明白新闻的三个特点：内容真实；（真实性）、报道及时；（及时性）、、语言简明准确。（准确性）请从这三个特点出发，分析下列语句用词特点：A、“我西路军当面之敌亦纷纷溃退”，“此处敌军抵抗较为顽强”：B、“至发电止……余部二十三日可渡完”：C、“从1000余华里的战线上”：再从课文中找出代表三个语言特点的句子：真实性的语句：及时性的语句：准确性的语句：三、作业：1、完成《作业本》或《课时特训》中的基础积累和运用题2、预习下课时题目第二课时一、自主研读：15′（二）在人民解放军伟大的胜利攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。南阳为古宛县．……潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。1．这则消息最核心的内容应是什么？2．本段表达方式的主要特点是什么？3．用横线画出说明的文字。这段说明文字主要介绍了什么?它在文中起什么作用?（三）研讨与练习二（见课本）（四）《作业本》或《课时特训》中“阅读理解题”二、小组学习：交流订正以上三大题5′——或疑难问题求助后巩固：5′三、理解课文擂台赛（全班展示）8′（规则同上，题目：“课前自学题2”与“自主研读题（一二三四）四、阅读质疑：我的题目有五、作业1、复习巩固以上所学2、完成订正《作业本》或《同步特训》。3、预习下文2、《芦花荡》导学稿班级组名姓名

[学习目标]1、学会复述课文情节；感知老头子的英雄性格、传奇色彩；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。[学习重点]重点：学会概括性复述课文情节；体味这个老头子英雄故事的传奇色彩；难点：注意揣摩景物描写。第一课时补充资料

1．孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。2．写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。一．认识字词

悠闲（

）

疟子（

）

寒噤（

）

吆喝（

）

蹿（

）

仄歪（

）

飒飒（

）

泅着（

）转弯抹角（

）张皇失措（

）二．梳理文章思路

1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：

地点：

人物：事件：

2．学生复述故事情节（注意时间、地点、人物、情节的把握。学生互相点评，注意复述中的问题。）复述：

三．

再读课文，思考并明确下列问题

1、

本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来并加以分析例如：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

2、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？你从文中还可以看出他是一个怎样的老头？

3、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。第二课时

一、体会孙犁文章语言的表现力：

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。1、画出文中景物描写的句子并体会其作用。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）

2、体味下列句子，赏析其作用（与上题重复的语句可略）①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”

⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？二、问题探究

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

1.作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。你看出了哪些反差？

2.课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩，作者主要从两个方面加以渲染，你认为是哪两个方面？

三、拓展延伸讨论：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

四、课堂检测：听写本文部分字词3*蜡烛班级组名姓名预习评分【学习目标】1.理清记叙文的要素，了解通讯的特点。2.有感情地朗读课文，品味语言，体会人物思想感情，感悟文章意蕴。3.激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。【学习重难点】1.重点：体会老妇人的思想感情。2.难点：理解蜡烛的特殊含义。【学习过程】同学们，今天我们要学习的是苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》，写的是第二次世界大战后期，苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事。请你结合下面的指导，静下心来，认真阅读吧，相信你一定会深受感动的！一、默读课文，借助工具书在文中标注出生字新词，掌握“读一读，写一写”中的词，并给课文标好小节序号。然后自我检测一下（给加点字注音或根据拼音写汉字）：拂（）晓瓦砾（）地窖（）烧灼（）间（）歇颤（）巍巍揣（）在怀里jūgōng（）jīngpílìjié()闪shuò()二、通讯是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。归纳起来，通讯有四大特点：严格的真实性、报道的客观性、较强的时间性、描写的形象性。通讯也属于记叙文，阅读时同样要注意记叙的六要素。请用自己喜欢的方式再读课文，从文中找出这些要素填写在下面：时间：地点：人物：起因：经过：结果：再用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事：三、研读探究：这篇战地通讯非常感人，给人留下了难忘的印象。为了达到这样的艺术效果，课文对某些内容进行了不厌其烦的反复描写、着力描写。1.不厌其烦地对炮火的反复描写。请用单横线标出，读一读，体会其表达效果：2.着力对老妇人的动作描写。①请找出对老妇人动作描写的语句，反复朗读，圈出其中的重点词品味。从她三次“爬”读出了从她三次“跪”读出了②文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩文章倒数第四段：老妇人为什么不说话？她心里会怎么想？她为什么对他们深深一鞠躬？她心里又会怎么想？3．反复描写蜡烛（6次）。请用波浪线标出，读一读，探讨：①28节为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？②我们知道，蜡烛本身肯定会有熄灭的那一刻，但作者却在结尾说“这一点火焰是不会熄灭的”，可见作者肯定赋予了蜡烛超出其本身的意义，那么，“永远燃着”的到底是什么？“烛光”象征了什么？探究小结：作者通过这样富有诗意的描叙，想要表达怎样的主题？四、还有的疑问：五、课后巩固：①作业本练习；②把课堂上探讨的老妇人的心理活动整理成文，100—200字。【学习小结】《3蜡烛》参考答案时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场上人物：老妇人玛利•育乞西、五个苏联红军（包括烈士契柯拉耶夫）起因：在偷袭萨伐河上的一座桥时，苏联红军战士契诃拉耶夫牺牲了经过：南斯拉夫老妇人不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士结果：这位老妇人的喜烛点在苏联士兵的坟头，悼念烈士表达敬意事件归纳：描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头，静静陪伴到拂晓的感人故事。预设重点：在事件感人的因素上着力描写、反复描写。1、不厌其烦地对炮火的反复描写（11次）。引导学生通过朗读体会作用：为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，叫人一直为老妇人的安危揪着心，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧，使得她的行为格外感人。2、着力对老妇人的动作描写。①三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼……（引导学生归纳出人物情感的核心：“敬爱”和“哀痛”。）小结：老妇人对苏联红军的感情好比是母亲对孩子的感情（让学生填），即情同母子，这是世界上最纯洁、最无私、最伟大的感情。②略3、反复描写蜡烛（6次）。①蜡烛有非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。②象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。探究小结：赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。4*就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信班级组名姓名预习评分【学习目标】1.识记词语，正确、流利、有感情在地朗读课文，并能概括内容。2.体会雨果表达的思想感情，感受他的博大胸怀和高尚品格。3.品味这封信的精彩语言：热情的赞美和辛辣的讽刺。【学习重难点】1.重点：感知信的内容，体会作者感情。2.难点：品味赞美和讽刺的语言。【学习过程】同学们，巴特勒本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，所以写信征求雨果的意见。那么，雨果在回信中究竟写了什么？请你结合下面的指导，静下心来，认真阅读吧!一、默读课文，借助工具书在文中标注出生字新词，掌握“读一读，写一写”中的词，并给课文标好小节序号。然后自我检测一下（给加点字注音，解释下列成语）：1、快速默读课文，读准下面加点字的读音，理解成语含义。给予（）珐琅（）制裁（）赃物（）箱箧（）眼花缭乱：荡然无存：不可名状：独一无二：2、关于雨果雨果(1802一1885)，作家。生于军官家庭。代表作品有小说《》《》，《九三年》等。二、历史背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，“一炬毁名园，千古江山留恨迹”，烈焰腾起三天，余烟月余不息，中国遭受空前劫难。巴特勒是这次随英法联军侵略中国的一名法军上尉，并且参与了劫掠圆明园。在他看来：“这次在维多利亚女王和拿破仑皇帝旗号下进行的远征中国的行动，是法兰西和英格兰共享之荣耀”。回国后，他写信给雨果，征询他对所谓“远征中国”的看法，本想得到一些赞美褒奖之辞，没想到，从雨果那里所得到的却是愤怒的抗议和痛斥。三、自主探究（一）读一读信的内容。1.朗读课文，说说你读了课文后的整体感受。2.这封信的主体部分若分为两部分，我认为可以这样分：（一）2——_：赞美圆明园。（二）_——10：讽刺侵略者。（二）品一品信的语言。3.雨果强烈的感情是通过精彩的语言表现出来的。请同学们把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来，并有感情的朗读。4.讽刺侵略者的语句用了什么修辞手法？有什么表达作用？5.怎样理解“岁月创造的一切都是属于人类的”这句话？（三）悟一悟信的感情。5．读到这里，同学们，请概括一下，这封信表达了雨果怎样的感情？6．你认为雨果是一个怎样的人？大胆说出你的看法！（四）谈一谈信的启示。读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。四、还有的疑问：五、课后巩固：①作业本练习；②把你读了本文后的感想以写给雨果的书信形式写下来。【学习小结】5*亲爱的爸爸妈妈【学习目标】1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，体会人们对战争的控诉和对幸福和平生活的向往。2、揣摩理解文中重点语句的含义。【学习重难点】理解文章的主题，揣摩理解重点语句的含义。【知识链接】“六一儿童节”的由来：第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。【学习流程】一、预习导学（请用双色笔标示自学过程中遇到的问题）1、搜集整理有关战争，特别是二战中占领国对被占领国实行残暴统治的有关资料。

2、识记重点字词，给画线字词注音。杀戮（

）

悼念（

）

屹立（

）

肃穆（

）

恍惚（

）（）

荒谬（

）

憧憬（

）（

）

响彻云霄（

）3、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们怎样的心声（主题）？请你用课文中的一句话来回答。

4、本文以参加纪念活动为线索，按参加纪念活动的先后，记述了不同的活动见闻和感受，请你用简洁的语言分别给课文四个部分加个小标题：一、

；二、

；三、

；四、

。二、学习研讨5、结合课文内容理解萨特的话中“沉重的记忆”和“美丽的记忆”的含义。（自己先在文章中找，然后四人小组合作交流自己的阅读成果）

6、大屠杀中许多无辜者被杀，为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

7、精读第一部分，分别找出一处景物描写、语言描写、神态描写和场面描写，并揣摩分析其作用。8、揣摩语言，体会文句的深层含义（课后研讨与练习二）三、拓展阅读南京大屠杀（可上网查找资料）导学稿部分答案3、文中的话：“世界永远不能再有战争和屠杀了！”4、纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。5、①沉重——南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害；②美丽——整个民族的英勇：a、一位老师宁死不屈，大义凛然；b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜6、孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能出对纳粹“不利”的事来，纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷。7、精读第一部分，分别找出一处景物描写、语言描写、神态描写和场面描写，并揣摩分析其作用。景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。„„站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。8、①凄风。苦雨。天昏。地暗。不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。③历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。④作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。⑤、明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他。6阿长与《山海经》班级组名姓名预习评分【学习目标】1．通读感知课文，理清文章的思路，全面把握阿长是一个怎样的人。2．学习围绕中心选择恰当的材料，详略得当地来表现人物性格、风貌的写法；体会作者描写人物的方法。3．领会文中带有感情色彩的词句，体会作者对长妈妈的怀念、尊敬与感激。【学习重难点】1.重点：把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情。2．难点：正确理解阿长的性格特点，理解作者的“敬意”。【学习过程】同学们，在鲁迅一生中，阿长，即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他46岁那年，写了这篇回忆性散文《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。请认真阅读课文，悉心体会这种感情。第一课时一、基础知识积累1.《阿长与〈山海经〉》选自，这是一部集。作者，我国现代伟大的家、家、家；原名，字，浙江人。我们在七年级时学过他的文章、、。2.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读一读，写一写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。再给课文标好小节序号。自我检测：①给加点字注音或根据拼音写汉字憎恶（）惶急（）惊骇（）掳走（）震悚（）粗拙（）chuāng（）疤jié（）问惧dàn（）zhòu（）骂孤shuāng（）pīlì()②解释词语震悚：面如土色：诘问：情有可原：二、整体把握，深入研讨1.再读课文。课文围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（在重点写的事件的序号上打上“√”）①②③④⑤⑥⑦⑧2.鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。①阿长的形象：②阿长的形象：③阿长的形象：小结阿长的形象：小结描写的特色：3.文章寄托了作者对长妈妈怎样的感情？这种感情是始终如一的吗？画出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化，并说说为什么。三、课外作业在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？请学习鲁迅描写人物的方法，通过一两件事把这个人刻画出来。第二课时四、交流作业五、重点研读1.文章为何要重点写阿长给“我”买来了《山海经》的事？2.仔细阅读课文中阿长买《山海经》的部分，思考、讨论：①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现“我”怎样的心情？③为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？这和前文“我”听她讲长毛故事时所说的“伟大的神力”意思一样吗？④在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写有何作用？*六、深入研讨1.文章的题目是“阿长与《山海经》”，前半部分为何要写那么多的琐事？2.题目“阿长与《山海经》”中“与”表示什么关系？作者用意何在?七、质疑问难：八、拓展延伸写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空间。大家想象一下她是怎样地到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？用一二百字记录下来。【学习小结】7背影【学习目标】1、边读边圈划、旁注课文，再查字（词）典，学习掌握文中生字常用词的音形义2、感悟散文内容，品析散文中的关键语句或重要细节了解作者表达的感情3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，弘扬孝道。【教学重点】 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。【教学难点】理解深沉的父子之情，理解尊重自己的父母。【教学过程】[导入]今天我

们要学习一篇散文，散文在内容选择上一般与自己的比较真实的生活经历有关，在思想感情上一般要与自己的真切情感有关。本文中的几件事主要跟父子生活有关，请你也回忆一下，你跟父（母）一起生活中跟“背影有关的几个事例与此产生的情感：事例一与产生的情感：事例二与产生的情感：事例三与产生的情感：第一教时一、字词学习，先在读课文时圈划，再结合“读写”及字（词）典等识记字词1、交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)橘子(

）晶莹（

）迂腐（

）栅栏（

）2、看意思说出词语1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）二、初读课文，整体感知边读课文边圈划标注，再用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）并思考下列问题。[先在课文中旁注，再答题]1、本文的线索是，本文用方法来开头段，主要用等方法来结尾，中间部分写了三件事各用一句话概括内容：第二、三段，第四、五段，第六段。这几件事中表达了作者感情。2、找出并标注文中四次出现“背影”的语句，请你分析每次背影在什么情况下出现分别给每次“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”中的不同情感。第一次的背影，第二次的背影，第三次的背影，第四次的背影3、作者重点刻画的“背影”是哪一次在哪一段中？圈划出相关描写的语句，指出内容、方法与作用（情感）第二教时三、研读赏析1、父亲送儿子上车过程中说了四句话，找出来体会父亲的心理与情感2、读散文理解文意，需要找出并划明文中的关键性语句。关键性语句有的提示文章的层次内容：如，表时间段的变化语句是为了交代不同的层次与不同的人事，请结合“整体感悟”题目分别列出不同的时间提示语与不同的事件，，；有的关键性语句提示作者要表达的内容或感情，如：开头段，回忆开头，通过关键细节表达对父亲的怀念，（再从文章中找出三句并分析）3、再读全文，请找出儿子对父亲态度与情感的语句进行分析（请标明在课文中）。摘抄语句指出态度（或情感）：四、作业：1、作业本（或同步特训）2、观察你父（母）亲劳动或关爱你时的一个背影，写一个片断。五、学后小结：（整理一下本文所学的重要知识内容与学习方法，巩固）8*台阶班级组名姓名预习评分【学习目标】1.识记词语，整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。2.品味细节描写，把握父亲形象的特点及意蕴。3.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。【学习重难点】品味细节描写，把握父亲形象的特点及意蕴。【学习过程】同学们，台阶在生活中再普通不过了,可是,它在父亲心目中却占据着极重的分量。父亲是如何实现自己的愿望的呢？到底台阶有何代表意义呢？文中的父亲又是怎样一种形象呢？让我们一起感受台阶中的父亲吧。请你结合下面的指导，静下心来，认真阅读!一、默读课文，借助工具书在文中标注出生字新词，掌握“读一读，写一写”中的词，并给课文标好小节序号。然后自我检测一下：1.给加点字注音或根据拼音写汉字凹凼（）gāngà（）xiāngqiàn（）撬开（）很倔（）倔强（）黏性（）涎水（）硌了一硌（）揩（）2.根据意思写出词语神色、态度不自然——（）人很多的公共场合——（）非常藐小，不值得一提——（）形容屈服顺从的样子—（）二、整体感知读过课文后，你了解到哪些内容？试用第三人称概述课文内容。（注意事件的起因、经过、结果）三、自主探究1.这篇小说用了大量的细节来刻画“父亲”的性格特点，而“父亲”是中国农民的典型，所以说认识了“父亲”的特点，也就认识了中国农民的特性。而要分析“父亲”的性格特点，细节描写是最好的入口，因此请你采用圈点批注的方法品读台阶造成前后父亲的表现，把握“父亲”形象。(请在书本上圈画批注，并摘录你认为最典型的三处在导学稿上)知识链接：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。摘录1：摘录2：摘录3：2.在这么多对父亲的描写中，你体会到了“我”对父亲怎样的感情？3.当时的千千万万农民都像文中的父亲一样，在艰难困苦的生存状况下作着不懈的努力来改变现状，让我们感到伤感、心酸的同时，也不禁引起我们的思考。谈谈你对文中这位父亲行为的看法。四、学习小结提示：你可以从怎么概括内容、在阅读中如何把握人物的性格特点或者今后在写作中如何使人物更鲜活、丰满来谈谈。五、作业布置：①作业本练习；②挖掘生活中你父亲或其他亲人让你感动最深的特点，用一段话写下来。9老王班级组名姓名预习评分【学习目标】1、能读会写：”伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等词。2、有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。【学习重难点】1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。【日积月累】理解并掌握本课生字词滞笨（

）

荒僻（

）

取缔（

）

愧怍(

)

攥着钱(

)

惶恐(

)骷髅(

)

伛偻(

)

僵yìng

肿zhàng_

__

镶qiàn

_

作者简介：

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。一、整体感知阅读全文，谈谈对老王这个人物的印象。可以用下列句式概括：我从文中（）处看出他是一个（）的人。二、合作探究１．研读老王之“苦”。朗读1至4段，说说老王受的苦具体体现在哪些地方?２．研读老王之“善”：老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?三、情感体验作者一家是怎样关心老王的？即便如此，作者为何还说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？四、拓展延伸你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？[拓展性学习]

阅读《老妪》一文，回答问题。老

妪①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须做篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点儿乞意。④我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。⑤老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。⑥儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”⑦我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”⑧于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……⑨两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。⑩“这个人。”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”（11）老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……（12）儿子仰脸看我。（13）我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……（14）而公园守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清……（15）人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……1．阅读文章第④段中划线句子，回答：（1）“我”“不平”的原因是_______________________________；（2）“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是________________。2．第⑨段中划波浪线的句子属于人物描写中的________描写。结合全文思考：这样描写老妪有什么作用？___________________________________________________________3．请找出文中分别描写两位老人的目光且前后呼应的句子，回答：作者这样写的目的是什么？_________________________________________________________________________________________________________________________4．“我”为什么故意多给老妪两毛钱？后来，“我”为什么又觉得自己的行为很“猥琐”？________________________________________________________________________________________________________________________10信客班级组名姓名预习评分学习目标：

1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容。2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。3、了解信客这一职业及其可贵的品质。学习重难点：抓文章脉络理清思路，理解信客的精神。资料链接1、走进作者：余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。2、简介信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。学习过程：一、预习反馈：扫除字词障碍。1、注音：唏嘘（

）（

）

猝然（

）

昏厥（

）

吊唁（

）伎俩（

）（

）

焦灼（

）

诘问（

）

嫉妒（

）（

）2、释义：猝然：

伎俩：诘问：

焦灼：颠沛：

潦倒：吊唁：

连声诺诺：二、初读感知1你能根据提示复述课文吗？信客：从业缘起——信客生涯（做信客、不做信客）——转行之后2你能为信客写一份档案吗？职业：信客性别：身体状况：收入情况：工作内容：最高兴的事：最痛苦的事：最敬重的人：座右铭：三、再读品味1、读过这篇课文后，你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象？2、这种苦从哪里体现出来？3、你喜欢信客吗？信客是一个的人。四、合作探究1、年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心境。2、文章写了几个信客？重点写哪个信客？3、为什么要写老信客？4、年轻信客的结局怎样？为什么要求死后和老信客葬在一起？5、阅读积累：摘抄文中典雅而又精辟的语言。五、能力提升：他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式——邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返360公里，需历时14天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了20年。二十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。也因此，他当选了感动中国2005年度十大人物之一。【颁奖词】他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员！1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又平凡的人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法2、试写一段话，作为信客墓碑上的文字。（对死者生平事迹的概叙，语言要求简洁、通畅）墓志铭六、学习小结11《中国石拱桥》[学习目标]1、了解说明文这一体裁及其三个要素：特征、说明方法、说明顺序，了解说明文语言的特点。2、阅读课文了解一般石拱桥、中国石拱桥特点的异同，理清本文说明顺序。3、掌握事物特征与说明方法之间的关系。4、在认识中国石拱桥在历史上的光辉成就中了解我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国的感情。[学习1重点2难点]1、学习掌握筛查关键词句概括事物特征，掌握筛查说明方法来明确事物特征。2、说明文语言的特点品析。【教学过程】[导入]今天我

们要学习一篇说明文，说明文在内容上一般是介绍事物的特征或事理，在语言上一般讲究科学性与简明性结合，恰当也运用一些趣味性。它与我们过去主要学习的写人记叙文特点与一些明显的不同，请同学们关注。第一教时一、边默读边圈划课文。读课文前请标好节序哟！并借助字典或词典标注课文中出现的生字新词，熟记“读一读，写一写”中的常用词，再自我检测：1、根据拼音写汉字或给加框注音雄跨（）雄姿（）残sǔn（）古朴（）推chóng（）惟妙惟肖（）巧妙绝伦（）xiáo（）河匀称（）弧（）形拱（）桥2、根据意思写出相应的词语（1）描绘得十分精妙逼真。（）（2）超过一般水平的好作品。（）（3）巧妙高超，独一无二，没有可以相比的。（）（4）雄伟美丽而又罕见的景象。（）二、说明文知识学习：1、说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。2、读说明文首先要搞明白说明对象是什么？（即说明什么事物），其次要明白说明文中的三个要素：事物的特征、说明方法（举例子、打比方、作比较、列数字、引用资料、分类别等）、说明顺序（时间顺序、空间顺序：从上到下，从远到近、从南到北等，逻辑顺序：从因到果、从整体到局部、从一般到特殊、从主到次等）。[根据以上提供的说明文知识，在课文中圈划出下教时“整体感悟”的7个题目内容。]第二教时三、整体感悟：（带着问题边默读边圈画，养成不动笔墨不读书的好习惯。）1、本文第一二两段的说明对象是。它的特征主要有，为通俗地说明这些特征，这两段运用了等说明方法。2、本文第三段的说明对象是。它的特征主要有为通俗地说明这些特征，这两段运用了等说明方法。3、本文第四五两段说明对象是。它的特征主要有为通俗地说明这些特征，这两段运用了等说明方法。4、本文第六至八段说明对象是。它的特征主要有为通俗地说明这些特征，这三段运用了等说明方法。5、用圈划关键词句法，概括第七段的主要内容第九段的主要内容6、本文主要介绍了那几座桥？这几座桥的说明按什么顺序来安排的？7、赵州桥和卢沟桥都是中国石拱桥的典型代表，举例时能不能去掉一个？为什么？三、品析句子1、请同学们从文章中找出使用了说明方法的句子，简要说说这样用的好处。示例：第一自然段中：“石拱桥，桥洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的说明方法，既能表现石拱桥形式上的基本特征，又能给人以美的感受。说明方法句子1说明方法句子22、体味说明文语言的特点[见课文“研讨与练习二”]示例：“我国的石拱桥几乎到处都有。”中的“几乎”能否删去，为什么？答：“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能，因此不能删去。题1“比较”题2“大约”“可能是有记载的最早的”题4“当时可算是”研究结果：我们认为说明文语言的特点是：四、拓展训练：1、赵州桥与卢沟桥的特点有哪些异同？分别列举两点。五、作业本（或同步特训）六、学后反思与整理：12、桥之美【学习目标】1、流利有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法【学习重点】1、了解从作者看来桥美在何处。2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用【学习过程】一、预习与准备（一）课前准备(1)搜集图片资料、雕塑等实物，并为其写一段美在何处的说明。(2)请学生预习课文，对文中不懂的专业术语作了解。(3)搜集古诗文中写桥的诗句，在下面写出两句，并注明出处、作者诗句：，出处：，作者：诗句：，出处：，作者：（二）相关资料链接吴冠中，1919年出生，中国现代画家。他的油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等。中国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等。（三）标题索引画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？作者吴冠中是怎么写桥的美的？在课文中你可以找到答案。二、展示与交流桥梁专家茅以升解释说：“桥就是经过放大的一条板凳。”随着社会经济的发展，“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们来欣赏“板凳”的美丽风采。1、按下列句中注音写出汉字①其身段的纵横与桥下的水波（xiétóng）________谱出形与色的乐曲。②方、圆之间相处（héxié）________、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。③“小桥流水人家”，固然具（shījìng）________之美，其实更偏于绘画的形式美。2、解释下列词语。驻足：极目：煞它风景：失之毫厘，差之千里：3.判断下列句子所用的说明方法。①“小桥流水人家”，固然具有诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。（）②颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一遍史诗似的满足。（）三、合作与探究。1作者眼中桥美在何处？(抓关键语句）2为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？并用文中的词语来说明在不同环境中所产生的美学效果。3文中为何又列举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢?（提示：作者是作为画家，从美学的角度来看待这些大桥的。）4、阅读第4段，在其所描述的画面中，你最喜欢那一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?5、美句欣赏（1）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！（2）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（3）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。四、能力提高本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。学生以小组为单位，讨论交流。师提示：可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等