【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 3 Playing and having fun教案（4课时）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit3Playingandhavingfun教案（4课时）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇由多组场景对话构成，围绕校园及户外的活动展开：孩子们讨论足球买卖、踢足球，户外跳绳，还有机器人跳舞的场景，同时包含一封写给Xiaoli和Maisy的信件，表达“玩得很开心”的心情，核心活动涉及football、jumprope、robot等物品相关的互动。Why：

通过贴近小学生校园生活的场景对话，让学生感知现在进行时的使用语境，学习描述正在发生的活动，同时引导学生感受校园活动的乐趣，培养积极参与集体活动的意识，提升用英语交流日常活动的能力。How：

语篇以多场景卡通插图搭配对话的形式呈现，核心语言均为现在进行时表达，如“They'replayingfootball.”“Therobotisdancing.”，词汇围绕活动与物品展开，如football、jumprope、robot。对话简短易懂，贴近学生生活，不同场景的设置能帮助学生在具体语境中理解现在进行时的表意功能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，理解对话场景和内容，掌握核心词汇和现在进行时的核心句型；（学习理解）在教师引导下，完成对话匹配、听力排序等任务，并能分角色朗读或表演对话；（应用实践）结合图片场景，运用现在进行时描述身边人物正在进行的活动。（迁移创新）【核心词汇】

kite,jumprope,football,robot,basketball【核心句型】Theyarehavingagreattime.He'ssellingfootballs.They'replayingfootball.Therobotisdancing.重点难点【重点】掌握现在进行时的表达：能听懂、认读和运用句子如"He'ssellingfootballs.""They'replayingfootball.""Therobotisdancing.""Wearehavingagreattime."，理解现在进行时描述正在发生动作的用法。完成教材相关任务：能完成"match"部分的图文匹配，能根据听力完成"Listenandnumber"的排序任务，能观察图片用"Inmypicture,...is/are..."的句式描述人物正在进行的活动。掌握核心词汇：认读和识别"kite,jumprope,football,robot,basketball"等物品词汇。【难点】准确运用现在进行时：熟练区分主语为单数和复数时，be动词（is/are）的正确搭配，能正确说出"sb.isdoingsth."和"sb.aredoingsth."的句子。理解语篇情境：能梳理教材对话中的逻辑，理解故事中人物关于足球买卖、机器人的互动内容，回答"Whatdotheybuyforthechildren?"的问题。灵活运用句式表达：能结合图片，自主用现在进行时描述不同场景中人物的活动，做到语句准确、表意清晰。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，理解对话场景和内容，掌握核心词汇和现在进行时的核心句型（学习理解）。1.教师展示物品图片，引出核心词汇，带读并引导学生认读。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:Football.T:Readafterme,football.S:Football.依次教授kite,jumprope,robot,basketball。

2.教师播放课文音频，引导学生边听边看插图，感知对话大意。T:Nowlet'slistentotheaudio.Trytofindoutwhatthechildrenaredoing.S:(听音频，初步感知内容)

3.教师逐句呈现课文文本，带读对话，讲解现在进行时结构（be+动词-ing），结合插图帮助学生理解每句对话的场景和含义。T:Lookatthepicture.Therobotisdancing."isdancing"meanstherobotisdoingthedancenow.Let'sreadthissentence.S:Therobotisdancing.1.教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问“Whatarethechildrendoing?”，检测学生对对话大意的理解，根据反馈调整讲解节奏。

3.教师通过抽查学生朗读句子的情况，判断学生对句型和对话内容的理解程度，针对薄弱部分重复讲解。本阶段活动旨在帮助学生从词汇到句型，从整体到细节逐步理解课文内容。通过图片辅助认读词汇，借助音频和插图感知对话场景，结合句型讲解深化理解，为后续语言运用打下基础。在教师引导下，完成对话匹配、听力排序等任务，并能分角色朗读或表演对话（应用实践）。1.教师展示“Readthestoryagainandmatch”的四幅插图和句子，发放任务单，引导学生完成匹配。T:Nowtakeoutyourtasksheet.Readthesentencesandmatchthemwiththerightpictures.S:(独立完成匹配)

2.教师播放“Listenandnumber”的音频，引导学生根据听到的内容给五张图片排序。T:Listencarefullyandnumberthepicturesintherightorder.S:(边听边完成排序)

3.教师将学生分成小组，分配对话角色，引导学生分角色朗读对话，鼓励表现力强的小组进行情景表演。T:Nowworkingroups.Eachgroupgetsarole.Readthedialoguetogether.Somegroupscanactitout.S:(小组内分角色朗读、表演)1.教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，对错误较多的题目集中讲解。

2.教师核对排序答案，观察学生听力反应速度，对听力较弱的学生提供再次听音频的机会。

3.教师观察小组朗读和表演情况，从发音、语气、动作等方面给予评价，表扬表现优秀的小组。本阶段活动通过匹配、排序任务巩固学生对课文细节的理解，分角色朗读和表演则让学生进一步内化语言，提升语言表达的流畅性和情境运用能力。结合图片场景，运用现在进行时描述身边人物正在进行的活动（迁移创新）。1.教师展示“Lookandsay”的两幅公园插图，引导学生观察图中人物的活动，用核心句型进行描述。T:LookatpictureA.WhatisSaradoing?S:Saraistalking.T:WhataboutXiaoyu?S:Xiaoyuissittingonthebench.

2.教师引导学生观察教室或操场内同学的活动，两人一组进行问答练习。T:Nowlookaroundyou.Askandanswerwithyourpartner.Forexample:Whatis...doing?He/Sheis...S:(两人一组进行问答交流)

3.教师邀请部分小组向全班展示交流内容，分享观察到的活动。T:Whichgroupwantstoshowusyourdialogue?S:(小组展示问答内容)1.教师观察学生对图片场景的描述是否准确，能否正确运用现在进行时结构，及时纠正语法错误。

2.教师巡视小组交流情况，鼓励学生大胆表达，对表达流畅、内容丰富的小组给予肯定。

3.教师针对学生的展示内容进行点评，强调现在进行时的正确用法，引导其他学生认真倾听并补充。本阶段活动将课堂语言延伸至真实场景，通过图片描述和真实场景问答，让学生在实际语境中运用所学句型，提升语言迁移和运用能力，同时培养学生的观察能力。板书设计英文短语/句子中文释义haveagreattime玩得开心playfootball踢足球jumprope跳绳bedoing正在做……课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson1的对话文本，尝试分角色表演部分对话。完成教材第2部分的match任务，将句子与对应的插画正确匹配，然后和家人说一说每幅图的内容。观察教材第4部分的A、B两幅图，用“Inmypicture,...is...”的句型描述出3组不同的人物活动。教学反思本节课通过图片导入、音频感知、任务练习和场景运用等环节，层层递进地落实了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。在词汇学习环节，借助实物图片帮助学生快速建立词形与词义的联系，记忆效果较好；对话匹配和听力排序任务有效巩固了学生对课文细节和现在进行时的理解；真实场景的问答练习让学生顺利完成了语言迁移，多数学生能正确运用核心句型描述活动。同时，也存在可以优化的地方：一是听力环节可以增加一次慢速播放，给听力基础薄弱的学生更多反应时间；二是在情景表演环节，可以提供更多道具和场景提示，让学生的表演更生动自然，进一步提升语言运用的灵活性。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇是户外公园场景中的对话，围绕中国传统游戏jianzi展开。两位女孩先讨论jianzi的普遍性，随后学习踢毽子的基本动作，了解到它可以分组玩、结对玩，也能独自玩，过程中体会到这项游戏看似简单实则有难度，同时还有配套的读写、匹配、思维导图拓展任务。Why：

通过对话和相关任务，帮助学生认识中国传统游戏jianzi，掌握其不同玩法，感受传统游戏的乐趣，同时引导学生了解不同地区的特色玩具或游戏，培养对多元文化的兴趣，提升语言运用和思维拓展能力。How：

语篇以日常对话形式呈现，句式简单易懂，核心语言围绕jianzi的玩法展开，如“playingroups”“playinpairs”“playonyourown”，动作指令“Kickandcatch”清晰直观。配套任务从读写、图文匹配到思维导图构建，层层递进，帮助学生巩固词汇和句式，深化对jianzi玩法的理解。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取对话中关于毽子的玩法信息，掌握核心词汇和句型；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演对话，并完成毽子玩法的填空练习；（应用实践）结合思维导图分享毽子的玩法，尝试介绍一种自己知道的其他地区的玩具或游戏。（迁移创新）【核心词汇】

jianzi,kick,catch,pair,group,own

【核心句型】Doyouoftenplayit...?They'replaying...Youcanplayitin...,in...oronyourown.重点难点【重点】掌握与毽子游戏相关的词汇和句型，如“playjianzi”“inpairs”“onyourown”，能认读、理解并运用句子“DoyouoftenplayitinChina?”“They'replayingjianzi.”“Youcanalsoplayitinpairsoronyourown.”。能听懂、朗读对话内容，准确模仿对话中的语音语调。完成“Readandmatch”任务，能将图片与对应的描述句子正确匹配。了解毽子的多种玩法，完成“Howtoplayjianzi”的填空任务。【难点】能够灵活运用“inpairs”“onyourown”等短语描述游戏的不同玩法，并进行简单的口语表达。能根据思维导图“Allaboutjianzi”补充毽子玩法相关内容，尝试用简单的英语介绍毽子游戏。在理解对话的基础上，体会传统游戏的乐趣，尝试用英语谈论其他地区的特色玩具或游戏。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取对话中关于毽子的玩法信息，掌握核心词汇和句型（学习理解）。1.教师展示毽子实物及课文漫画，引导学生观察并猜测对话主题。T:Lookatthispicture.Whataretheyplaying?Canyouguess?S:(自由回答，尝试说出jianzi)

2.教师播放对话音频，学生听音频并完成问题“What’sthegame?”。T:Listencarefullyandtellmewhatthegameis.S:Jianzi.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，教师带领学生学习核心词汇kick,catch,pair,group,own，通过动作演示帮助理解。T:Let'sdotheaction.Kick!S:(做踢的动作)Kick!T:Catch!S:(做接的动作)Catch!

4.学生齐读对话，梳理对话中关于毽子玩法的信息。T:Readthedialoguetogetherandfindouthowtoplayjianzi.S:(齐读对话并找出相关内容)1.教师观察学生对主题的猜测情况，判断学生的已有知识储备，及时给予鼓励或提示。

2.依据学生回答“What’sthegame?”的正确率，判断学生对对话核心信息的初步理解程度。

3.通过观察学生跟读和做动作的表现，检查学生对核心词汇的发音和含义的掌握情况。

4.观察学生梳理信息的结果，判断学生对对话细节的理解程度。本阶段活动借助实物、图片和音频，引导学生从整体到细节逐步理解对话内容，通过动作演示、跟读等方式帮助学生掌握核心词汇和句型，为后续的语言应用打下基础。在教师的引导下，分角色表演对话，并完成毽子玩法的填空练习（应用实践）。1.教师将学生分成两人小组，分配对话角色，指导学生分角色练习对话。T:Nowlet'sworkinpairs.Oneistheforeigngirl,theotheristheChinesegirl.Practicethedialogue.S:(两人小组分角色练习对话)

2.邀请2-3组学生上台表演对话。T:Whichpairwantstoshowyourdialogue?S:(自愿上台表演)

3.教师展示“Readthestoryagainandwrite”的练习，引导学生根据对话内容完成填空。T:Readthedialogueagainandfillintheblanks.Howtoplayjianzi?______itplayin______;______itplayin______;______itplay______.S:(完成填空)1.教师巡视小组练习情况，观察学生对句型的运用是否准确，及时纠正发音和表达错误。

2.依据学生的表演表现，从发音、语气、动作等方面给予评价，肯定优点并提出改进建议。

3.批改学生的填空练习，统计正确率，针对错误较多的内容进行重点讲解。本阶段通过分角色表演和填空练习，帮助学生内化所学语言，提升语言运用的准确性和熟练度，进一步巩固对毽子玩法的理解。结合思维导图分享毽子的玩法，尝试介绍一种自己知道的其他地区的玩具或游戏（迁移创新）。1.教师展示“Allaboutjianzi”的思维导图，引导学生结合对话内容补充空白部分。T:Lookatthismindmap.Weknow"catch",whatelsecanwedowhenplayingjianzi?Andwhatarethewaystoplay?Let'sfillittogether.S:(补充kick,ingroups,inpairs,onyourown)

2.学生以小组为单位，结合思维导图分享毽子的玩法。T:Nowworkingroups.Sharehowtoplayjianziwiththemindmap.S:(小组内分享)

3.教师引导学生思考“Thinkingcap”的问题，邀请学生介绍自己知道的其他地区的玩具或游戏。T:Doyouknowanytoysorgamesfromotherplaces?Canyouintroduceittous?S:(自愿介绍，如"Yo-yofromAmerica"等)1.观察学生补充思维导图的内容，判断学生对毽子玩法的整合能力。

2.倾听小组分享，检查学生是否能清晰、准确地用所学语言介绍毽子玩法。

3.依据学生的介绍内容，评价学生的知识迁移能力和语言表达能力，给予鼓励。本阶段通过思维导图整合知识，帮助学生梳理语言逻辑，同时借助拓展问题引导学生将所学语言迁移到新的语境中，提升学生的语言综合运用能力和跨文化认知。板书设计英文中文jianzi毽子inpairs两人一组onyourown独自Kickandcatch!踢一踢，接一接！课后任务听录音模仿语音语调，朗读Lesson2的对话内容，尝试和家人分角色表演。根据课文内容，补全思维导图“Allaboutjianzi”中空白的椭圆形内容，并用英语简单描述踢毽子的玩法。观察Readandmatch的四幅图片，再次核对匹配结果，尝试用英语向家人描述每幅图的内容。教学反思课堂中通过实物展示、动作演示、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，对毽子的玩法也有了清晰的理解，小组分享和拓展介绍环节也体现了部分学生的知识迁移能力。同时，也有一些可以优化的空间，比如在分角色表演前，可以增加示范环节，帮助基础较弱的学生更好地把握对话的语气和动作；在拓展介绍环节，可以提前给学生提供一些参考素材，降低表达难度，让更多学生敢于参与分享。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇是蚂蚁Andy和蚱蜢Henry的对话漫画。夏天时，Henry拉小提琴、唱歌跳舞玩耍，Andy却忙着为冬天储备食物，Andy提醒Henry冬天将至，Henry不以为然；冬天来临，Henry没有食物挨饿，Andy在温暖的家里泡茶，最后Henry明白了不能一直玩耍的道理。Why：

通过蚂蚁和蚱蜢的故事对比，让学生理解“先劳作后享乐”的道理，引导学生懂得要为未来做准备，不能只顾当下玩乐，培养合理规划、勤劳付出的意识。How：

语篇以六格漫画搭配对话的形式呈现，用现在进行时描述当下行为，如“I’mgettingfood”“I’mplaying”；用一般现在时表达感悟，如“Wecan’tplayallthetime”。对话贴合角色性格，情节有反差对比，语言简单生动，符合小学生认知，便于理解故事寓意。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中蚂蚁Andy和蚱蜢Henry在不同季节的活动，理解故事寓意；（学习理解）在教师的帮助下，完成季节与活动的匹配任务，分角色表演完整对话；（应用实践）结合故事寓意，想象Henry第二年的四季活动，用核心句型“I’m+动词短语”进行表述。（迁移创新）【核心词汇】

summer,winter,food,play,sing,dance,work,snow

【核心句型】Whatareyoudoing?I’m+动词短语(gettingfoodforthewinter,playing,singinganddancing...)Youcan’tplayallthetime.重点难点【重点】掌握故事中的核心句型：Whatareyoudoing?I’m...；理解并能运用短语gettingfoodforthewinter,playing,singinganddancing,makingsometea。能准确朗读故事对话，模仿正确的语音语调，梳理故事中蚂蚁Andy和蚱蜢Henry在夏季、冬季的不同行为。完成"Readthestoryagainandmatch"任务，正确匹配季节与对应行为。【难点】理解故事蕴含的道理：Wecan’tplayallthetime，能结合故事内容简单表达对这个道理的理解。完成"Think,drawandwrite"任务，根据季节逻辑合理填写Henry在夏、秋、冬季的活动，实现对故事内容的迁移运用。能结合故事细节回答问题：WhatdoesHenrylearninthestory?，清晰表达蚱蜢的感悟。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中蚂蚁Andy和蚱蜢Henry在不同季节的活动，理解故事寓意（学习理解）。1.教师展示故事漫画图片，引导学生观察人物和场景，预测故事内容。T:Lookatthepictures.Whoarethey?Whatseasonisit?S:Theyareanantandagrasshopper.It'ssummer.

2.教师播放对话音频，学生边听边看文本，验证预测，理解故事大意。T:Listencarefully.WhatisAndydoing?S:He'sgettingfoodforthewinter.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，梳理Andy和Henry在夏季、冬季的具体活动，并用自己的话说说故事告诉我们的道理。T:WhatdoesHenrydoinsummer?Whathappenstohiminwinter?S:Heplays,singsanddancesinsummer.Hehasnofoodinwinter.Wecan'tplayallthetime.1.教师观察学生观察图片和预测的积极性，对合理预测给予表扬，引导学生聚焦故事关键信息。

2.教师通过提问检测学生对故事大意的理解，对理解有困难的学生结合图片进行提示。

3.教师观察学生跟读的发音准确性，以及对故事寓意的表达情况，及时纠正发音错误，补充引导学生提炼寓意。本阶段活动旨在让学生通过看、听、读多层输入，逐步理解故事内容，掌握核心词汇和句型，同时感知故事蕴含的道理，为后续语言输出积累基础。在教师的帮助下，完成季节与活动的匹配任务，分角色表演完整对话（应用实践）。1.教师呈现“季节-活动”匹配任务，引导学生回忆故事内容完成匹配。T:Lookatthephrases.Matchthemwithsummerandwinter.S:（将playing,singinganddancing与summer匹配；将gettingfoodforthewinter,makingsometea,doesn'thaveanyfood与winter匹配）

2.教师将学生分成两人小组，分配角色（Andy和Henry），指导学生结合漫画分角色排练对话。T:Nowworkinpairs.OneisAndy,theotherisHenry.Practicethedialogue.S:（两人一组练习对话，模仿语气和动作）

3.邀请2-3组学生上台表演对话，其他学生观看。T:Whowantstoperformthedialogue?S:（小组上台表演）1.教师检查学生匹配任务的完成情况，统计正确率，对错误较多的内容集体讲解回顾。

2.教师巡视小组排练，指导学生纠正发音和语气问题，鼓励学生加入动作表演。

3.教师从发音准确性、语气生动性、动作匹配度三个方面评价表演小组，给予肯定和改进建议。本阶段活动通过匹配任务巩固学生对故事细节的掌握，分角色表演让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言运用能力和表达的生动性。结合故事寓意，想象Henry第二年的四季活动，用核心句型“I’m+动词短语”进行表述（迁移创新）。1.教师引导学生思考：Henrylearnedalesson.Whatwillhedonextyear?T:Henryknowshecan'tplayallthetime.Whatwillhedoinspring,summer,autumnandwinter?S:（自由发言，说出简单想法）

2.教师呈现“Think,drawandwrite”任务，学生先画出Henry在四季的活动，再用核心句型“I’m+动词短语”填写句子。T:DrawHenry'sactivitiesinfourseasons,thenwritedownthesentences.S:（绘画并填写句子，如summer:I'mcollectingfood;autumn:I'mstoringfood;winter:I'menjoyingfoodandsinging）

3.学生以小组为单位分享自己的作品，每组推选一名代表向全班展示。T:Shareyourworkingroups.Thenonestudentfromeachgroupshowsittotheclass.S:（小组分享，代表展示并介绍）1.教师观察学生的思考方向，鼓励学生结合故事寓意提出合理的活动设想，避免偏离主题。

2.教师检查学生的句子填写情况，关注核心句型的正确使用，帮助有困难的学生补充合适的动词短语。

3.教师评价学生的作品创意和语言表达准确性，表扬有新意且语言正确的学生，引导其他学生学习。本阶段活动引导学生将故事寓意迁移到新的情境中，通过绘画和写作拓展语言运用，培养学生的想象力和语言创新表达能力。板书设计英文短语/句子中文对应getfoodforwinter为冬天储备食物play,singanddance玩耍、唱歌、跳舞can'tplayallthetime不能一直玩耍课后任务听录音，模仿语音语调朗读Lesson3的对话内容，尝试分角色和家人一起表演。完成教材第2部分的匹配题，然后和同伴说一说Andy和Henry在夏天、冬天分别做了什么。结合教材第4部分，画一画Henry在四季的活动，并用正确的句子补充完整空白处内容。教学反思课堂采用了图片预测、音频输入、匹配练习、分角色表演等多种活动形式，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确梳理故事内容、掌握核心词汇和句型，分角色表演时也能较好地模仿人物语气，体现了对故事的理解。小组分享Henry第二年四季活动的环节中，学生能结合故事寓意提出合理的设想，语言表达也较为规范，有效达成了迁移创新的目标。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，可以增加“故事排序”的活动，进一步强化学生对故事逻辑的梳理；对于基础较弱的学生，可以提前准备核心短语卡片，帮助他们在表演和写作时更顺畅地运用语言。Lesson4课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读教学内容分析本课时围绕“正在进行的动作”展开，通过4个层层递进的活动落实核心知识：Let'splay!以卡通对话引入“WhatamI/ishedoing?”及回答句型，渗透“playingfootball”“playingjianzi”短语；Readandmatch巩固“Whatareyoudoing?”及“I'msinging/writing/drawing/playingfootball”的问答匹配；Listenandwrite依托场景图强化对动作的听辨与书写；Readandwrite以书信形式复现核心句型，搭配WHAT'SNEW板块，系统归纳人称搭配的现在进行时问答结构，及play-playing等动词变化规则，实现从感知到运用的能力提升。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解现在进行时的含义，掌握核心词汇playing,getting,dancing及核心句型“Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyare...;Whatishe/she/itdoing?He/She/Itis...”；（学习理解）在教师引导下，完成对话匹配、听力书写、小组对话创编等活动，运用核心句型询问并描述他人正在进行的活动；（应用实践）在真实生活场景中，观察身边人的活动，用英语进行交流分享，完成简单的活动描述小短文。（迁移创新）【核心词汇】

playing,getting,dancing

【核心句型】Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyareplayingjianzi.Whatishe/she/itdoing?He/She/Itissinging.重点难点【重点】掌握现在进行时的问答句型：询问对方/他人正在做什么：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?对应回答：I'm/We're+动词-ing形式He's/She's+动词-ing形式掌握核心动词的现在分词形式：play-playing、get-getting、dance-dancing，以及教材中涉及的singing、writing、drawing。能完成句型匹配、听写生词、仿写简短书信的练习任务。【难点】准确区分现在进行时中不同人称对应的be动词（am/is/are），正确运用I'm、He's、We're等缩写形式完成问答。掌握重读闭音节动词变现在分词的规则（如get-getting），准确拼写动词-ing形式。能结合实际场景，用现在进行时的句型连贯地询问和描述他人正在进行的活动。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解现在进行时的含义，掌握核心词汇playing,getting,dancing及核心句型“Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyare...;Whatishe/she/itdoing?He/She/Itis...”（学习理解）。1.教师展示踢足球、踢毽子的动作图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture!Whatishedoing?引导学生尝试回答，引出核心句型和词汇playingfootball,playingjianzi。S:He'splayingfootball/jianzi.

2.播放Let'splay!部分的对话音频，学生跟读。T:Nowlistenandrepeat.S:跟读对话“WhatamIdoing?You'replayingfootball.What'shedoing?Umm...He'splayingjianzi.”

3.教师呈现核心词汇playing,getting,dancing，通过动作演示和英文释义讲解，引导学生认读。T:I'mdancing.Followme:dancing,getting,playing.S:跟读词汇。

4.教师领读WHAT'SNEW板块的核心句型，讲解现在进行时的含义。T:Whatareyoudoing?S:I'msinging.（教师引导学生用动作辅助回答）1.教师观察学生跟读对话和词汇的准确性，及时纠正发音错误，对积极参与的学生给予表扬。

2.通过随机提问，检查学生对核心句型含义的理解，比如提问单个学生：WhatamIdoing?（教师做出唱歌动作），看学生能否准确回答。

3.观察学生是否能将词汇与动作对应，判断词汇掌握情况。本阶段活动借助图片、音频和动作演示，帮助学生在直观语境中理解现在进行时的含义，通过跟读、认读夯实核心词汇与句型的基础，为后续语言应用搭建支架。在教师引导下，完成对话匹配、听力书写、小组对话创编等活动，运用核心句型询问并描述他人正在进行的活动；（应用实践）。1.开展Readandmatch活动。T:Lookatthepicturesandsentences.Matchthequestion"Whatareyoudoing?"withtherightanswers.S:独立完成图片与句子的匹配，之后同桌互相核对答案。

2.进行Listenandwrite活动。T:Listencarefully.Writedownwhateachpersonisdoingintheboxabovethepicture.播放听力音频，学生根据听到的内容填写每个场景中人物的活动。S:完成书写后，小组内互相检查。

3.小组对话创编。T:Workingroupsof3.Makeanewdialogue.Onepersonacts,theothersaskandanswer.S:小组内分工，一人做出唱歌、画画等动作，另外两人用核心句型进行问答，如A:Whatishedoing?B:He'ssinging.1.教师巡视学生匹配任务的完成情况，统计正确率，对有困难的学生进行个别指导。

2.收集学生的书写练习，检查拼写和句型使用的准确性，给予针对性反馈。

3.随机选取2-3组学生展示对话，评价对话的流畅度和句型使用的正确性。本阶段通过匹配、听力书写、对话创编等分层活动，让学生从机械匹配过渡到灵活运用核心句型，逐步提升语言应用能力，同时通过小组合作培养学生的协作意识。在真实生活场景中，观察身边人的活动，用英语进行交流分享，完成简单的活动描述小短文。（迁移创新）。1.课堂实景观察。T:Lookaroundtheclassroom.Whatareyourclassmatesdoing?Askyourdeskmateandshare.S:同桌互相观察并问答，如A:WhatisAmydoing?B:She'sdrawing.

2.小短文写作。T:Writeashortpassageaboutwhatyourfamilymembersaredoingathome.Youcanusethesentences"Whatis...doing?He/Sheis..."S:独立完成短文写作，之后自愿上台分享。1.教师观察学生在实景问答中的表现，看是否能准确运用核心句型描述身边人的活动，及时给予肯定和补充。

2.评价学生的短文写作，关注核心词汇和句型的正确使用，以及内容的合理性，对优秀作品进行展示表扬。本阶段将课堂语言延伸到真实生活场景，让学生在实际观察和写作中内化语言，提升用英语描述生活场景的能力，实现语言的真实迁移。板书设计板块内容（英+汉）核心词汇playing玩;getting得到;dancing跳舞核心句型Whatareyoudoing?你在做什么？

I'mplaying.我在玩。

What'shedoing?他在做什么？

He'ssinging.他在唱歌。课后任务完成教材第4课的"Readandmatch"练习，将问句“Whatareyoudoing?”与对应的答语和图片正确匹配。模仿"Readandwrite"中的书信格式，用现在进行时写3句话描述自己正在做的活动。正确朗读并抄写教材“WHAT'SNEW”板块里的现在进行时句型和动词变化：Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyareplayingjianzi.Whatishe/she/itdoing?He/She/Itissinging.play-playingget-gettingdance-dancing教学反思本节课通过图片演示、音频跟读、分层练习等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，在应用实践环节的匹配、听力任务中完成度较高，小组对话创编也能体现出学生对语言的灵活运用。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在听力书写环节可以增加一遍慢速音频播放，帮助他们更好地捕捉信息；二是在迁移创新的短文写作部分，可以提供一些参考句式和词汇提示，降低写作难度，让更多学生能够完成并乐于分享。soundsandwords语篇研读本课时围绕清浊辅音对/p/↔/b/、/t/↔/d/、/k/↔/g/展开教学：Soundsandwords：通过对应单词park/pen、toy/two、kid/kite，以及book/ball、desk/doll、girl/good，帮助学生感知清浊辅音的发音差异，建立音形联系。Listenandwrite：依托图文提示补全单词，强化辅音在单词中的拼写应用，巩固发音认知。Chant：以趣味歌谣整合ball、doll、park等词汇，在韵律中复现目标辅音，提升发音熟练度与词汇运用能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，感知并区分清辅音/p//t//k/和对应浊辅音/b//d//g/的发音，掌握核心词汇的正确发音与拼写；（学习理解）在教师引导下，完成听词写字母、说唱韵句的活动，熟练运用核心词汇和句型进行表达；（应用实践）结合生活场景，创编简单的韵句或小对话，运用本节课所学的辅音发音规律和核心词汇进行交流。（迁移创新）【核心词汇】

park,pen,book,ball,toy,two,desk,doll,kid,kite,girl,good

【核心句型】

Iwanttoplaywith...

Wewantto...

Butwhenwehaveworktodo,...havetowait.重点难点【重点】掌握清浊辅音对/p/↔/b/、/t/↔/d/、/k/↔/g/的发音规则，能够准确认读对应单词：park、pen、book、ball；toy、two、desk、doll；kid、kite、girl、good。能够根据图片提示补全单词：__oy、__ag，完成Listenandwrite的拼写练习。能准确、有节奏地朗读Chant内容。【难点】能够清晰区分清浊辅音对/p/与/b/、/t/与/d/、/k/与/g/的发音差异，做到发音准确。能够在实际认读和拼写中，熟练运用清浊辅音规则完成单词的认读与补写。能够有韵律感地朗读Chant，体会句子的节奏。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，感知并区分清辅音/p//t//k/和对应浊辅音/b//d//g/的发音，掌握核心词汇的正确发音与拼写（学习理解）。1.教师出示字母卡片p、b，示范发音并讲解发音技巧：T:Lookatmymouth./p//p/,/b//b/.Theairisstrongfor/p/,andsoftfor/b/.Now,followme.S:/p//p/,/b//b/.用同样方式教授/t/&/d/、/k/&/g/。

2.教师展示教材单词图片，带领学生认读单词并标注红色首字母：T:Lookatthisword.park,/p//p/park.S:park,/p//p/park.依次完成所有核心词汇的认读，引导学生感知字母发音与单词的关联。

3.播放“Listenandsay”音频，学生边听边跟读，教师纠正发音错误。T:Let'slistentotheaudio.Nowreadafterit.S:跟读音频内容。1.教师观察学生的口型和发音清晰度，对发音不准确的学生进行一对一指导，确保80%以上学生能正确区分清浊辅音发音。

2.通过随机抽查认读单词，检查学生对核心词汇发音与拼写的掌握情况，正确率达90%为合格。

3.教师观察学生跟读时的节奏和准确性，及时暂停音频进行针对性纠正。本阶段活动从单个字母发音入手，逐步过渡到单词认读，借助听觉和视觉输入，帮助学生建立清浊辅音的发音感知，掌握核心词汇的音形对应关系，为后续语言输出奠定基础。在教师引导下，完成听词写字母、说唱韵句的活动，熟练运用核心词汇和句型进行表达（应用实践）。1.开展“Listenandwrite”活动：教师读出完整单词（如pen、toy），引导学生补全单词首字母。T:Listencarefully.pen.S:写出字母p；T:toy.S:写出字母t。依次完成所有8个单词的书写练习。

2.教师带领学生学习Chant：先逐句领读，讲解句型含义。T:Iwanttoplaywiththeball.Followme.S:Iwanttoplaywiththeball.再引导学生按节奏拍手说唱，分组进行chant比赛。T:Now,Group1andGroup2,let'schantonebyone.S:两组轮流说唱韵句。1.教师收集学生的书写练习，检查补全字母的正确率，正确率达85%以上为达标，对错误较多的学生进行二次指导。

2.通过观察小组chant的流畅度、发音准确性和节奏感，评选出“最佳说唱小组”，给予表扬，确保学生能熟练说出核心句型。本阶段通过书写练习强化词汇的音形对应，借助chant巩固核心句型，让学生在机械操练中熟练掌握本节课的语言知识，提升语言运用的熟练度。结合生活场景，创编简单的韵句或小对话，运用本节课所学的辅音发音规律和核心词汇进行交流（迁移创新）。1.教师给出生活场景提示，如“在公园玩”“和小伙伴玩玩具”，引导学生小组讨论创编韵句。T:Workingroups.Makeanewchantwiththewordswelearned.Forexample,"Iwanttoflythekite.Iwanttoflythekite."S:小组内讨论并创编韵句。

2.每组推选代表展示创编的韵句，其他小组进行倾听和点评。T:Now,Group3,showusyourchant.S:小组代表展示创编内容；T:Doyouliketheirchant?S:Yes!/No.并说明理由。1.教师观察小组讨论的参与度，检查学生是否能运用本节课的核心词汇和句型进行创编，只要能合理运用3个以上核心词汇即为合格。

2.通过学生的展示和互评，了解学生对语言知识的迁移运用能力，对创意性强的小组给予额外奖励。本阶段活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实生活场景中，通过创编韵句培养学生的语言创造力和运用能力，提升英语表达的灵活性。板书设计英文（字母/单词/句型）中文p↔b;t↔d;k↔g清浊辅音对应park,kite,ball公园，风筝，球Iwantto...我想要……教学反思本节课通过分层的发音操练、书写练习和chant说唱，学生对清浊辅音的区分和核心词汇的掌握较为扎实，课堂参与度高，尤其是小组chant比赛环节，充分调动了学生的积极性，大部分学生能熟练运用核心句型。在迁移创新环节，部分小组能结合生活场景创编出有趣的韵句，体现了对知识的灵活运用。同时，也有可以优化的地方：比如在发音感知环节，可以增加“听辨发音举卡片”的游戏，让学生更直观地巩固清浊辅音的区分；对于基础较弱的学生，在创编韵句时可以提供更多的词汇和句型提示，降低创作难度，让更多学生参与到展示活动中。PROJECTAfungame语篇研读教学内容分析本课时是主题为“Afungame”的项目式学习内容，分4个递进活动：Think：通过机器人提问“Whatgamedoyoulike?”，呈现ping-pong、jianzi、football、basketball4个球类/运动词汇，激活学生对运动话题的认知；Draw：引导学生用绘画表达喜欢的游戏；Thinkandwrite：以树状图呈现“Whatisit?”“Whyisitfun?”“Howdoyouplayit?”三个问题，搭建写作框架；Share：以乒乓球为例展示表达范本，搭配fun、easy、inpairs等词汇，还设置星级评价表，引导学生完成分享与互评，落实“说、画、写、评”的综合语言运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别、认读核心词汇，理解核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，结合思维导图完成关于喜爱游戏的书面表达，并进行口头分享；（应用实践）在小组合作中，设计一个新的趣味小游戏，向全班介绍游戏内容、乐趣和玩法。（迁移创新）【核心词汇】

ping-pong,jianzi,football,basketball,fun,easy,inpairs

【核心句型】Whatgamedoyoulike?Whatisit?Whyisitfun?Howdoyouplayit?...ismyfavouritegame.It’sfun.重点难点【重点】掌握词汇：ping-pong,jianzi,football,basketball,fun,easy,inpairs。学会使用句型“Whatgamedoyoulike?”询问喜好的游戏，能用指定游戏词汇回答；学会围绕“Whatisit?”“Whyisitfun?”“Howdoyouplayit?”三个问题介绍一款有趣的游戏。完成“Draw”环节的绘画任务，以及“Thinkandwrite”环节的思维导图填写和“Share”环节的口头分享任务。【难点】能够结合思维导图的三个问题，连贯、清晰地用英语介绍自己喜欢的游戏，包括游戏名称、有趣的原因和玩法。能够根据“Share”环节的评价标准，对同伴的分享内容进行合理评价并给出改进建议。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别、认读核心词汇，理解核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示机器人提问的图片，引出核心句型。T:Lookattherobot!Whatisitasking?S:Whatgamedoyoulike?

2.教师出示四个游戏词汇卡片，带读词汇并结合动作讲解含义。T:Let'sread"ping-pong"together.S:ping-pong.T:Dotheaction!S:做出持乒乓球拍的动作。

3.教师播放词汇和句型录音，学生跟读，随后开展师生问答。T:Whatgamedoyoulike?S:Ilikefootball.1.教师观察学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音。

2.教师统计学生参与问答的积极性，对主动回答的学生给予表扬。

3.通过随机抽查词汇认读，判断学生对核心词汇的掌握程度。本阶段活动借助图片、动作和录音，帮助学生在直观语境中理解核心词汇和句型的含义，通过跟读和问答初步内化语言，为后续表达搭建基础。在教师的引导下，结合思维导图完成关于喜爱游戏的书面表达，并进行口头分享（应用实践）。1.教师展示思维导图，讲解三个问题的提问逻辑。T:Whenwetalkaboutafungame,wecananswerthesethreequestions.First,"Whatisit?"S:It'sping-pong.

2.学生借助思维导图和提供的提示词，独立完成书面填写。T:Nowwritedownyouranswerstothethreequestions.Youcanusewordslike"fun","easy","inpairs".S:独立完成书面表达。

3.学生两人一组进行口头分享，之后教师邀请个别学生向全班展示。T:Shareyourfungamewithyourpartner.Whowantstosharewiththeclass?S:小组分享后个别学生展示："Ping-pongismyfavouritegame.It’sfun.It'seasy.Weplayitinpairs."1.教师检查学生书面表达的内容完整性和用词准确性，给予针对性批改反馈。

2.观察小组分享时学生的语言流畅度，鼓励学生使用核心句型表达。

3.根据全班展示的表现，评价学生对核心语言的综合运用能力。本阶段通过思维导图搭建表达框架，帮助学生梳理逻辑，完成从输入到输出的过渡，通过书面填写和口头分享，巩固核心词汇和句型的运用，提升语言表达能力。在小组合作中，设计一个新的趣味小游戏，向全班介绍游戏内容、乐趣和玩法（迁移创新）。1.教师展示绘画工具图片，布置小组任务。T:Nowworkingroups.Drawanewfungameandanswerthethreequestionsaboutit.S:小组讨论并绘画新游戏。

2.小组分工合作，一位成员介绍游戏名称，一位介绍乐趣，一位介绍玩法。T:Eachmemberhasapart.Let'sprepareyourshow.S:小组分工准备展示内容。

3.各小组依次上台展示，其他小组根据评价表进行星级评价。T:Let'slistencarefullyandgivestars.S:小组展示并互评。1.教师观察小组合作的参与度，评价学生的协作能力和创造力。

2.根据小组展示的内容，判断学生是否能灵活运用核心句型介绍新游戏。

3.通过互评结果，了解学生对趣味游戏的理解和语言评价能力。本阶段通过小组合作设计新游戏，引导学生将所学语言知识迁移到新的情境中，培养学生的创造力和团队合作能力，同时通过互评进一步深化对核心语言的运用。板书设计英文中文ping-pong/jianzi/football/basketball乒乓球/毽子/足球/篮球Whatgamedoyoulike?你喜欢什么游戏？Afungame一个有趣的游戏教学反思课堂中借助图片、动作等直观方式帮助学生理解词汇和句型，学生参与度较高，课堂氛围活跃；思维导图和提示词的辅助，让大部分学生能够顺利完成书面表达和口头分享，核心语言的掌握效果较好。同时，也有可以优化的空间：比如在小组设计新游戏环节，部分小组创意不足，后续可以提供更多游戏示例拓展学生思路；另外，评价环节可以增加更多个性化的鼓励语，增强学生的表达自信心。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇是《Thestoryoftoys》趣味故事，讲述Tiaotiao的玩具改造之旅：他先有一只大泰迪熊，和它快乐相伴；泰迪熊旧了，就和妈妈把它改成狮子；狮子旧了，又和爸爸改成小狗；小狗旧了，自己改成小球；最后小球不见了，Tiaotiao写下关于这些玩具的故事。Why：

通过Tiaotiao循环改造旧玩具的经历，让学生理解“What'soldcanbenewagain.”的道理，引导学生树立珍惜物品、创意改造旧物的环保意识，同时感受亲情陪伴与动手创造的温暖。How：

语篇以时间推进为线索，用“Now...”“Oneday...”串联情节，搭配童趣图片辅助理解；核心词汇围绕玩具与改造展开，如teddybear,lion,dog,ball,make；句式重复且简单，如“Tiaotiaoand...aremaking...outofit”，符合小学生认知，故事兼具趣味性与教育性。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，借助图片和关键词复述故事，分角色表演故事片段；（应用实践）结合生活实际，讨论身边旧物品的再利用方式，用简单的英语表达自己的想法。（迁移创新）【核心词汇】

teddybear,big,old,lion,dog,ball,make

【核心句型】...hasa...They'rehavingfunaremaking...outofit'smaking...outofit.重点难点【重点】能理解并认读词汇：teddybear,lion,dog,ball,old,make...outof...能正确朗读故事中的核心句子，如“Tiaotiaohasateddybear.”“Tiaotiaoandhismumaremakingalionoutofit.”能梳理故事脉络，理解Tiaotiao将旧玩具一次次改造的过程。【难点】能灵活运用“make...outof...”结构描述物品的改造制作。