【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 2 The animal world教案（4课时）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit2Theanimalworld教案（4课时）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇是孩子们森林探险的对话，围绕发现并救助动物展开。孩子们先是听声音猜鸟，看到动物误认成兔子，最后发现是被困的小鹿，他们帮忙救助小鹿，拒绝了留下小鹿的提议，将小鹿送回到鹿妈妈身边。Why：

通过孩子们救助小鹿并送回鹿妈妈身边的故事，让学生体会动物和人类一样有自己的家，引导学生树立爱护野生动物、尊重动物生存环境的意识，同时培养学生友善互助的品质。How：

语篇是情景化的探险对话，核心词汇涉及deer,rabbit,bird等动物类单词，运用了“Itsoundslike...”“Itlookslike...”等表达猜测的核心句式，以及一般现在时描述动物生存状态。对话情节连贯，从发现、辨认到救助，符合小学生认知规律，搭配森林场景漫画，更易激发学生兴趣。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型，梳理出故事中帮助小鹿的关键信息；（学习理解）在教师引导下，完成排序、选择、问答等练习，分角色表演对话，运用核心句型描述动物特征；（应用实践）在小组合作中，观察动物局部图片创编对话，分享保护野生动物的想法。（迁移创新）【核心词汇】

deer,rabbit,bird【核心句型】Itsoundslike...Itlookslike...Itliveshere.重点难点【重点】能听、说、认读单词：rabbit,deer,bird,tiger,lion,monkey。能运用句型“Whatanimalisthat?/Whatanimalisit?”提问动物，并用“Itsoundslike...”“Itlookslike...”进行描述。能听懂、读懂故事文本，完成故事排序、选择帮助的动物等相关练习。能够准确模仿语音语调朗读故事对话和重点句型。【难点】能够根据动物的声音、局部特征准确辨别动物，并灵活运用“Itsoundslike...”“Itlookslike...”进行表达。理解并掌握句子“Itliveshere.”的含义，树立动物应生活在自然栖息地的意识。能在图片提示下，围绕动物识别进行简单的对话交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型，梳理出故事中帮助小鹿的关键信息（学习理解）。1.教师出示森林图片，引导学生观察并提问，激活已有知识。T:Lookatthepicture.Whatanimalscanyouseeintheforest?S:Bird,rabbit...

2.播放对话音频，让学生带着“Whatanimaldotheyhelp?”的问题听音频，初步感知对话大意。T:Listencarefully.Whatanimaldothechildrenhelp?S:Deer.

3.教师出示核心词汇卡片，通过图片、动作讲解deer,rabbit,bird的含义，带读词汇；再结合对话文本，讲解核心句型“Itsoundslike...”“Itlookslike...”“Itliveshere.”，带读句型。T:Lookatthis.It'sadeer.Readafterme:deer.S:deer.T:Whatdoesitsoundlike?Itsoundslikeabird.Readafterme.S:Itsoundslikeabird.

4.学生跟读对话文本，逐句朗读，梳理故事中帮助小鹿的关键信息：发现小鹿、确认是小鹿、找到鹿妈妈、送回小鹿。1.教师观察学生回答问题的积极性和准确性，对主动发言的学生给予表扬。

2.教师抽查学生对核心词汇的认读情况，纠正发音问题。

3.教师通过提问“Itsoundslikewhat?”“Itlookslikewhat?”，检查学生对核心句型的理解程度。

4.教师观察学生跟读对话的流畅度，对朗读有困难的学生进行个别指导。本阶段活动围绕文本理解和语言知识学习展开，通过情境导入、听力感知、词汇句型讲解和文本跟读，帮助学生逐步理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续的语言应用打下基础，同时培养学生的听力和认读能力。在教师引导下，完成排序、选择、问答等练习，分角色表演对话，运用核心句型描述动物特征（应用实践）。1.完成“Readthestoryagainandnumber”练习：教师发放练习纸，让学生再次阅读对话，给句子排序。T:Readthestoryagainandnumberthesentences.S:独立完成排序。T:Let'schecktheanswerstogether.S:集体核对答案，依次说出正确顺序。

2.完成“Listenandtick”练习：播放音频，让学生根据听到的声音勾选对应的动物。T:Listentothesoundandticktherightanimal.S:完成勾选后举手展示答案。

3.分角色表演对话：教师将学生分成小组，分配角色（孩子、旁白），引导学生结合图片和对话文本进行表演。T:Nowlet'sactoutthestory.Youcanworkingroups.S:小组内练习表演，之后每组派代表上台展示。

4.开展问答练习：教师出示动物图片，引导学生用核心句型问答。T:Look!Whatanimalisit?Itlookslike...S:Itlookslikearabbit./Itsoundslikeabird.1.教师检查学生排序的正确率，对全部正确的学生给予奖励贴纸。

2.教师统计学生勾选的正确率，针对错误较多的声音进行再次播放讲解。

3.教师从发音准确性、表情动作表现力等方面评价学生的表演，给予鼓励和改进建议。

4.教师观察学生运用核心句型问答的流畅度，及时纠正语法错误。本阶段通过多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇和句型，将语言知识转化为语言技能。分角色表演和问答练习，能让学生在真实的语境中运用语言，提升口语表达能力和综合语言运用能力。在小组合作中，观察动物局部图片创编对话，分享保护野生动物的想法（迁移创新）。1.小组合作创编对话：教师出示动物局部图片，将学生分成小组，引导学生围绕“Look!Whatanimalisit?Itlookslike...”创编对话。T:Nowworkingroups.Lookattheanimalpartsandmakeanewdialogue.S:小组内讨论创编，每组准备1-2组对话。

2.分享保护野生动物的想法：教师提问“Whatshouldwedotoprotectwildanimals?”，引导学生小组讨论后发言。T:Thedeerlivesintheforest.Whatshouldwedotoprotectwildanimals?Discussinyourgroups.S:小组讨论后，派代表分享想法，如“Weshouldn'tcatchthem.”“Weshouldprotecttheirhome.”1.教师评价小组创编对话的合理性和趣味性，表扬有创意的小组。

2.教师关注学生分享的想法是否积极合理，对有独特观点的学生给予肯定。本阶段活动旨在拓展学生的思维，让学生在运用核心语言的基础上，进行创造性表达，同时渗透保护野生动物的意识，实现语言学习与情感教育的结合，提升学生的综合素养。板书设计英文中文deer鹿soundlike听起来像looklike看起来像livehere住在这里课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson1的故事文本，尝试分角色和家人一起对话表演。重新梳理故事里的句子顺序，把活动2的5个句子按故事发展逻辑完整排序并写下来。完成活动4的问答练习，看着动物局部图，用“Look!Whatanimalisit?Itlookslike...”的句型和家人进行口语问答。教学反思本节课通过听、读、练、演等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生都能较好地掌握核心词汇和句型，完成排序、选择等练习的正确率较高，分角色表演环节学生们能融入情境，表现出色。小组创编对话和分享保护野生动物想法的环节，也体现了学生的思维拓展能力。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可增加更多的词汇跟读和句型模仿机会；在迁移创新环节，可以提供更多的动物局部图片，让学生有更丰富的创编素材，还可以引导学生结合生活实际，分享更多具体的保护野生动物的做法。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕“Animalfriends”展开，以动物自述的形式呈现了dog、bee、horse、cat四种动物的特点与对人类的帮助：狗聪明学得快、能帮人很多忙；蜜蜂体型小、勤劳酿蜜；马强壮跑得快，助力人们快速远行；猫可爱，会抓老鼠、陪伴人们。此外还有匹配、听力猜测、猜动物游戏等活动，涉及elephant等拓展动物词汇。Why：

通过介绍不同动物的能力与对人类的贡献，帮助学生了解动物与人类的友好关系，培养学生爱护动物、与动物和谐相处的意识，同时提升学生围绕动物特征进行描述和问答的语言运用能力。How：

语篇采用动物第一人称自述的方式，语言简洁生动，核心句式包括“We're...We...”“Wecan...Weliketo...”。配套活动多样，有匹配动物技能、听力排序、猜动物游戏，从输入到输出逐步递进，帮助学生掌握核心词汇与句式，语篇贴近小学生认知，充满趣味性。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取、梳理四种动物的外形特点和能力，掌握核心词汇的音、形、义；（学习理解）在教师的帮助下，完成动物与能力的匹配任务，能用核心句型描述动物的特点和能力；（应用实践）在小组内合作玩猜动物游戏，拓展交流其他动物能为人类做的事，并向全班分享。（迁移创新）【核心词汇】

dogs,bees,horses,cats,elephants

【核心句型】We're...andwe...Wecan...Wehelppeople...It's...Itcan...Whatanimalisit?重点难点【重点】掌握动物类词汇：elephants、cats、bees、horses、dogs，能准确认读和识别。理解并掌握描述动物特征和能力的句子："We'recleverandwelearnfast.Wehelppeopleinmanyways.""We'resmallandweworkhard.Wemakehoney.""Wearebigandstrong.Werunfast.Wehelppeopletravelfastandfar.""We'recute.Wecancatchmiceandweliketoplaywithpeople."完成匹配任务，能将动物的特征/能力与对应的动物正确匹配。能模仿示例用描述性句子猜动物，完成游戏互动。【难点】能够运用所学句子描述动物的特征和能力，进行简单的口语表达。完成听力任务时，能快速根据听力内容对应动物并正确排序。能拓展思考并用简单语言表达其他动物能为人类做的事情。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取、梳理四种动物的外形特点和能力，掌握核心词汇的音、形、义（学习理解）。1.教师展示动物剪影图片，引导学生猜测动物。T:Lookatthisshadow.Whatanimalisit?S:It'sadog/cat...

2.播放文本音频，学生边听边对应剪影和文字内容，感知动物的描述。T:Listencarefullyandmatchtheshadowwiththesentences.S:（边听边对应）

3.教师带读核心词汇和文本句子，讲解词汇含义，引导学生梳理每种动物的特点：T:Let'sreadthewords:dogs,bees,horses,cats.Now,whocantellme"Whatcandogsdo?"S:Theyarecleverandhelppeople.1.教师观察学生猜测动物的准确率，鼓励大胆表达，及时纠正发音错误。

2.教师检查学生剪影与文本的匹配情况，了解学生对大意的理解程度。

3.通过抽读学生的词汇和句子，判断学生对核心词汇音、形、义的掌握情况。本阶段活动借助剪影、音频和朗读，帮助学生从视觉、听觉多维度感知语言，在语境中理解动物的特点和核心词汇，为后续语言输出搭建基础。在教师的帮助下，完成动物与能力的匹配任务，能用核心句型描述动物的特点和能力（应用实践）。1.教师呈现“Readagainandmatch”任务，发放任务单。T:Now,matchthesentenceswiththeanimals.Forexample,"catchmice"matches"cats".S:（独立完成匹配）

2.学生两人一组，用核心句型互相描述动物：T:Talkwithyourpartner.Use"We're...Wecan..."todescribetheanimals.S1:We'recleverandlearnfast.Whatanimalarewe?S2:You'redogs!1.教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，针对错误较多的内容进行集体讲解。

2.教师巡视小组对话情况，观察学生对核心句型的运用是否准确，及时给予指导和表扬。本阶段通过匹配任务巩固对动物能力的认知，再通过同伴对话让学生将内化的语言转化为输出，强化核心句型的运用。在小组内合作玩猜动物游戏，拓展交流其他动物能为人类做的事，并向全班分享（迁移创新）。1.教师示范猜动物游戏：T:It'sbigandstrong.Itcancarryheavythings.Whatanimalisit?S:It'sanelephant.随后组织小组游戏：T:Workingroupsof4.Taketurnstodescribeananimalandothersguess.S:（小组内开展游戏）

2.教师提出Thinkingcap问题：T:Whatotherthingscananimalsdoforpeople?Discussinyourgroupandpreparetoshare.S:（小组讨论后，派代表分享：Dogscanhelpblindpeople.）1.教师观察小组游戏的参与度，评价学生描述动物的准确性和丰富性。

2.依据小组分享内容，评价学生对动物作用的拓展思考，表扬有新意的回答。本阶段通过游戏和拓展讨论，让学生跳出课本内容，结合生活经验运用语言，提升语言运用的灵活性，同时培养合作交流能力。板书设计英文单词中文翻译dog狗bee蜜蜂horse马cat猫catchmice抓老鼠makehoney酿蜜课后任务听录音模仿语音语调，流利朗读Lesson2中四种动物的描述内容，并尝试背诵。完成教材第2部分的"Readagainandmatch"练习，将动物特征与对应动物正确匹配。和家人一起玩教材第4部分的猜动物游戏，用"It's...Itcan...Whatanimalisit?"的句型进行问答。教学反思课堂上借助剪影猜动物、匹配任务和小组游戏等活动，充分调动了学生的积极性，参与度很高，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，并且能在游戏中灵活运用。小组讨论拓展动物作用的环节，部分学生能结合生活经验说出导盲犬、警犬等例子，体现了对知识的迁移。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可以增加图片实物展示来辅助词汇理解；在游戏环节，可以设置动物卡片提示，帮助表达困难的学生更好地参与，另外还可以增加小组竞赛机制，进一步提升课堂活跃度。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇围绕小海龟孵化展开，以孩子和机器人的对话为主：众人发现小海龟孵化，先后数出11只、12只，最后数到19只；同时提到海龟妈妈在海里，小海龟要自己爬向大海，还有观察不同动物数量的拓展内容，涉及数字11-19的认知。Why：

通过观察小海龟孵化的趣味场景，帮助学生掌握数字11-19的英文表达及问答，同时让学生了解小海龟的生存习性，激发学生对动物的喜爱与探究欲，培养观察能力和爱护小动物的意识。How：

语篇以对话形式呈现，情节贴近孩子的好奇心场景，语言简单易懂，核心句型为“Howmany...arethere?Thereare...”；搭配卡通插图、柱状图、动物图片辅助理解，从海龟孵化的数字数数，拓展到多种动物的数量问答，逐步深化数字认知，符合小学生形象思维的学习特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取文本里小海龟的数量信息，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解）在教师引导下，完成词汇句型匹配、听音写数、看图问答的练习，熟练运用核心句型询问和回答数量；（应用实践）在小组内讨论不同动物的栖息地，用英语简单表达自己的发现。（迁移创新）【核心词汇】

babyturtle,motherturtle,eleven,twelve,nineteen

【核心句型】Howmany...arethere?Thereare...重点难点【重点】能理解并认读单词babyturtles，掌握询问数量的句型"Howmany...arethere?"及其回答"Thereare..."。能准确认读、书写数字11-19的英文单词和阿拉伯数字。能模仿语音语调朗读对话文本，理解小海龟孵化、爬向大海的相关内容。【难点】能熟练运用"Howmany...arethere?"和"Thereare..."对不同动物的数量进行问答。能准确区分并书写数字11-19的英文单词，避免拼写混淆。能结合图片和文本，连贯讲述小海龟数量变化的过程。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取文本里小海龟的数量信息，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。1.教师展示小海龟孵化的图片，提问引出主题。T:Lookatthepicture.Whatanimalsarethese?S:Babyturtles.

2.播放课文音频，学生边听边看文本，找出提到的海龟相关词汇和数量。T:Listencarefullyandfindhowmanybabyturtlesarementionedinthetext.S:(圈出eleven,twelve,nineteen)

3.教师带读核心词汇和句型，讲解含义，学生跟读模仿发音。T:Let'sread"Howmanybabyturtlesarethere?"together.S:Howmanybabyturtlesarethere?

T:Read"Thereareelevenbabyturtles."S:Thereareelevenbabyturtles.1.观察学生能否准确识别图片中的动物，判断对主题的感知程度。

2.检查学生圈出的数量词汇是否完整，评估听力获取信息的能力。

3.通过跟读情况判断学生对词汇和句型发音、含义的掌握情况，及时纠正发音错误。本阶段活动依托图片、音频和文本，帮助学生从感知主题到获取细节信息，逐步理解核心词汇和句型的语境含义，通过跟读夯实发音基础，为后续语言运用做好准备。在教师引导下，完成词汇句型匹配、听音写数、看图问答的练习，熟练运用核心句型询问和回答数量（应用实践）。1.开展角色对话匹配活动：教师展示三个卡通角色的图片，给出数量句子，学生将角色与对应的数量匹配。T:Matchthecharacterwiththerightnumbersentence.S:(将角色对话框与11,12,19的句子连线)

2.听音写数：播放包含数字的音频，学生根据听到的内容在柱状图空白方框里填写数字。T:Listenandwritethenumbersintheboxes.S:(填写对应日期的数字)

3.看图问答练习：教师展示动物图片，引导学生用核心句型问答。T:Howmanyhorsesarethere?S:Thereareelevenhorses.随后学生两人一组互相问答其他动物数量。1.检查学生的匹配结果，判断对文本中数量信息对应内容的掌握程度。

2.批改学生填写的数字，评估听力辨音和书写数字的准确性。

3.观察学生两人组问答的流畅度，判断核心句型的运用熟练度，对表达不流畅的学生给予提示。本阶段通过多种形式的练习，让学生从被动理解转向主动运用核心句型，逐步熟练掌握“询问数量-回答数量”的语言结构，提升语言运用的准确性和流畅度。在小组内讨论不同动物的栖息地，用英语简单表达自己的发现（迁移创新）。1.教师展示教材中马、鹿、大象、老虎的图片，提出问题。T:Wheredotheseanimalslive?Discussingroupsoffour.S:(小组讨论，用简单英语交流，如"Horsesliveonthegrassland.")

2.每个小组推选代表向全班汇报讨论结果。T:Whocanshareyourgroup'sideas?S:(代表发言分享)1.观察小组讨论的参与度，判断学生能否结合已有知识用英语表达观点。

2.评估学生汇报时语言表达的完整性和准确性，给予肯定和补充。本阶段活动将语言学习与动物常识结合，引导学生运用所学语言表达真实的知识内容，拓展语言运用场景，提升语言的实际应用能力和思维能力。板书设计英文中文babyturtle小海龟eleven,twelve,nineteen11,12,19Howmany...?有多少……？Thereare...有……课后任务听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson3的课文内容，至少朗读3遍。完成教材第4部分“Lookandsay”的拓展练习：看着鹿、大象、老虎的图片，用“Howmany...arethere?Thereare...”的句型进行问答练习，把问答内容写在练习本上。听教材第3部分的录音，完成柱状图中空白方框的数字填写。教学反思本节课通过图片导入、听力感知、分层练习等环节，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。从学习理解到应用实践的过渡自然，学生能逐步掌握核心词汇和句型，尤其是两人组看图问答环节，多数学生能流畅运用句型交流，达到了预期的应用实践目标。同时，也有可以优化的空间：在迁移创新的小组讨论环节，部分学生难以用丰富的英语表达动物栖息地，后续可以提前准备相关的短语提示卡，帮助学生拓展表达内容；另外，听音写数环节的音频可以适当放慢速度，给基础薄弱的学生更多反应时间。Lesson4课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读Lesson4围绕数量问答展开：Let'splay!：以手指计数对话场景，引入核心句型"Howmanyfingersarethere?"和答句"Thereare..."，激发兴趣。Lookandsay.：呈现monkey、bird等5种动物词汇，结合计数方格，引导用"Howmany...?"提问。Lookandwrite.：依托马、鸟类插图，巩固"Howmany...arethere?"和"Thereare____."的书写运用。Readandwrite.：强化马的数量问答，拓展新句型如"Whatanimalisthat?"，并展示tigers、babies等名词复数变化规则。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解核心词汇的含义与复数形式，掌握“Howmany...arethere?Thereare...”的问答句型；（学习理解）在教师的引导下，完成看图问答、仿写句子等练习，正确运用核心词汇和句型进行数量问答；（应用实践）在生活场景中，观察身边事物并运用核心句型进行数量交流，描述事物特征。（迁移创新）【核心词汇】

monkey,bird,cat,dog,rabbit,horse,tiger,baby,deer

【核心句型】Howmany...arethere?Thereare...Itsounds/lookslikeabird.It's/They'resmall/cute.重点难点【重点】掌握核心句型“Howmany...arethere?”及其回答“Thereare...”，能用于对物品、动物数量进行问答。认读并掌握单词：monkey,bird,cat,dog,rabbit,horse,tiger,baby,deer。掌握可数名词的复数变化规则：一般情况直接加-s（如tiger-tigers,monkey-monkeys）；以“y”结尾且“y”前是辅音字母的变“y”为“i”加-es（如baby-babies）；单复数同形（如deer-deer）。学会使用“Itsounds/lookslikeabird.”“It's/They'resmall/cute.”描述动物的特征。【难点】准确运用“Howmany...arethere?”和“Thereare...”进行数量问答，根据不同的描述对象灵活替换句型中的名词。正确掌握不同可数名词的复数变化形式，尤其是baby-babies、deer-deer这类特殊变化。能结合语境用“Itsounds/lookslike...”“It's/They're...”准确描述动物的外观或声音特征。完成“Lookandwrite”环节时，能准确数出图片中动物的数量并正确填写句型内容。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，理解核心词汇的含义与复数形式，掌握“Howmany...arethere?Thereare...”的问答句型（学习理解）。1.教师出示Lesson4中动物和手指的图片，引导学生观察并猜测词汇含义。T:Lookatthepicture.Whatanimalisthis?S:Monkey./Cat...

2.教师领读核心词汇，讲解复数变化规则（如monkey-monkeys,baby-babies,deer-deer），学生跟读模仿。T:Monkey,monkeys.Baby,babies.S:Monkey,monkeys.Baby,babies.

3.播放Let'splay!板块的对话音频，学生听后回答问题。T:Howmanyfingersdoesthegirlshow?S:Twelve.T:Howmanyfingersdoestheboyshow?S:Ten.

4.教师板书核心句型“Howmany...arethere?Thereare...”，领读并讲解用法，学生跟读练习问答。T:Howmanymonkeysarethere?S:Thereare...1.教师观察学生词汇猜测的正确率，及时纠正发音错误，确保学生准确掌握词汇发音。

2.通过随机抽查复数形式拼写，检查学生对词汇复数变化的掌握情况。

3.依据学生听音频后的回答，判断其对话内容理解程度，对理解困难的学生进行重复播放引导。

4.观察学生句型跟读和问答的流畅度，纠正语法错误，强化句型结构。本阶段活动以图片和音频为依托，帮助学生从直观感知到深层理解，逐步掌握核心词汇的含义、复数形式和核心句型的结构。通过跟读、问答练习，让学生在语境中内化语言知识，为后续应用打下基础。在教师的引导下，完成看图问答、仿写句子等练习，正确运用核心词汇和句型进行数量问答（应用实践）。1.开展Lookandsay板块活动：教师指向图片中的动物，引导学生提问。T:Lookatthebird.Askme"Howmany...".S:Howmanybirdsarethere?T:Thereare...学生两人一组，互相进行问答练习。

2.完成Lookandwrite板块练习：教师展示马和鸟类的图片，引导学生补全句子。T:Howmanyhorsesarethere?Countandfillintheblank.S:Thereare...学生独立完成后，同桌互相检查。

3.完成Readandwrite板块练习：教师带领学生朗读句子，引导学生数出马匹数量并填空。T:Countthehorses.Ten,eleven...Howmany?S:Therearetwelve.学生仿写句子描述动物特征，如“Theyarebigandstrong.”1.教师巡视学生两人组问答情况，记录学生词汇和句型的使用错误，集中纠正。

2.抽查学生的填空答案，检查数量计算和句型运用的准确性，对错误较多的学生进行一对一指导。

3.批改学生仿写的句子，评价其语法正确性和语句通顺度，给予鼓励性反馈。本阶段通过分层练习，让学生从模仿问答到独立完成句子，逐步巩固核心词汇和句型的运用能力。小组互动和同桌检查的形式，既能提升学生的参与度，又能通过同伴互助加深对知识的掌握。在生活场景中，观察身边事物并运用核心句型进行数量交流，描述事物特征（迁移创新）。1.教师引导学生观察教室中的物品，如书本、铅笔、桌椅等，小组内进行问答。T:Lookaroundtheclassroom.Askyourgroupmembersaboutthenumberofthings.S1:Howmanypencilsarethere?S2:Thereare...S3:Theyarelong.

2.布置拓展任务：学生回家观察家中的动物或物品，用英语记录数量和特征，下节课进行分享。T:Gohomeandobservethingsinyourhouse.Writedown"Howmany...arethere?Thereare...Theyare..."andsharenextclass.S:OK!1.教师观察小组交流情况，评价学生能否灵活运用核心句型和词汇描述身边事物，对表现优秀的小组给予表扬。

2.下节课通过学生的分享内容，评价其迁移运用语言的能力，及时给予肯定和补充指导。本阶段活动将课堂知识延伸至生活场景，让学生在真实情境中运用语言，提升语言运用的灵活性和实用性。拓展任务则进一步强化学生对知识的掌握，培养其观察和表达能力。板书设计英文中文monkey/bird/cat/dog/rabbit/tiger/deer猴/鸟/猫/狗/兔/虎/鹿baby-babies宝宝-宝宝们Howmany...?Thereare...有多少…？有…课后任务仿照“Lookandwrite”的句型，用教材里的动物词汇（monkey,bird,cat,dog,rabbit,horse等）编写3组“Howmany...arethere?Thereare____.”的问答句并填写正确数量。朗读“Readandwrite”的内容和“WHAT'SNEW”里的重点句子，尝试用“Itlookslike...”“They're...”描述身边的小动物。记忆教材里的名词复数形式：tiger-tigers,monkey-monkeys,baby-babies,deer-deer，尝试口头说出更多同类变化的动物名词复数。教学反思课堂通过图片感知、音频听辨、分层练习等活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能够准确掌握核心词汇的复数形式和核心句型的用法，在小组问答练习中表现流畅，课堂氛围活跃。同时，也存在可以优化的地方：一是对于词汇复数变化的练习形式较为单一，可增加游戏（如复数接龙）提升趣味性；二是在迁移创新环节，可提前为学生提供更多生活场景示例，帮助基础薄弱的学生更好地拓展思路，提升语言运用的准确性。soundsandwords语篇研读本课时为soundsandwords板块，围绕动物主题展开。1Listenandsay部分聚焦核心疑问句：Canitfly?Canitswim?Isitatiger?Isthatadeer?，借助卡通场景帮助学生感知句型；2Readanddraw通过勾选练习，延伸操练Isthatarabbit?等拓展问句，强化理解与运用；3Chant板块以朗朗上口的韵文，整合动物特征类问句，提升学生语言节奏感，助力句型的巩固与内化。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、说、读的活动中，感知、认读动物类词汇，理解核心句型的语义和语用场景；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成“读句子画答案”的任务；（应用实践）在小组创编新歌谣的活动中，结合已知动物信息，灵活运用核心句型进行表达。（迁移创新）【核心词汇】

tiger,deer,rabbit,bird,elephant,monkey,cat

【核心句型】Canitfly?Canitswim?Isitatiger?Isthatadeer?Isthatarabbit?Aretheybirds?Doyoulikeelephants?重点难点【重点】掌握核心句型：Canit...?、Isit...?、Isthat...?、Arethey...?、Doyoulike...?的正确发音与含义。准确朗读Chant内容，模仿自然的语音语调，感受节奏韵律。能根据Readanddraw的句型完成对应的判断类练习。【难点】区分Isit...?与Isthat...?的用法差异，在语境中正确使用。灵活运用Canit...?句型对动物的能力进行提问，结合Chant内容连贯表达对动物特征的猜测。准确理解Arethey...?的复数提问形式，与单数提问句型进行区分。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、说、读的活动中，感知、认读动物类词汇，理解核心句型的语义和语用场景（学习理解）。1.教师出示动物卡片，引出核心词汇，带读并引导学生模仿动物动作。T:Look!What'sthis?S:Tiger!T:Actlikeatiger!S:（模仿老虎动作）

2.教师播放"Listenandsay"的音频，学生静听感知核心句型。T:Listencarefullyandrepeatafterme.S:（跟读句型：Canitfly?/Isitatiger?等）

3.教师结合图片中的卡通人物，创设“猜动物”场景，引导学生理解句型的提问功能。T:Lookatthepicture.We'replayingaguessinggame.I'llaskquestions,youthinkabouttheanswers.S:（认真倾听并思考）1.教师观察学生跟读词汇和模仿动作的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师抽查学生对核心句型的朗读情况，评价发音清晰度和语调准确性。

3.教师通过提问反馈，判断学生是否理解句型的语用场景，对理解有困难的学生进行一对一引导。本阶段活动旨在帮助学生在直观语境中积累动物词汇，通过听读感知核心句型的语音和语义，借助“猜动物”场景明确句型的使用场景，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成“读句子画答案”的任务（应用实践）。1.教师组织师生问答互动，示范核心句型的使用。T:Canitfly?S:Yes,itcan./No,itcan't.T:Isthatadeer?S:Yes,itis./No,itisn't.

2.学生两人一组进行结对问答，互相提问核心句型并回答。T:Nowturntoyourpartner.Askandanswerthequestions.S:（结对进行问答练习）

3.教师布置"Readanddraw"任务，讲解指令。T:Lookatthequestions.Drawatickifyouranswerisyes,acrossifit'sno.Finishitbyyourself.S:（独立完成读句子画答案的任务）1.教师观察师生问答中学生的回应情况，评价学生对句型结构的掌握程度。

2.教师巡视小组互动，倾听学生的问答内容，纠正语法错误，表扬表达流畅的小组。

3.教师批改学生的任务单，统计正确率，针对普遍错误进行集体讲解。本阶段活动通过师生、生生问答强化核心句型的运用，借助书面任务巩固句型理解，让学生在模仿和练习中逐步掌握语言的使用方法，实现从理解到初步运用的过渡。在小组创编新歌谣的活动中，结合已知动物信息，灵活运用核心句型进行表达（迁移创新）。1.教师播放教材中的Chant音频，带领学生跟唱，感知歌谣韵律。T:Let'schanttogether!S:（跟唱歌谣）

2.教师引导学生回顾已知动物的特征，提示可用核心句型创编新歌词。T:Thinkaboutyourfavoriteanimal.Canitrun?Isitsmall?Usethesentencestomakenewchantlines.S:（小组内讨论创编思路）

3.小组展示创编的新歌谣，其他学生进行欣赏。T:Whichgroupwantstoshowyourchant?S:（小组上台展示自编歌谣）1.教师观察学生跟唱时的参与度，评价学生对歌谣韵律的把握。

2.教师参与小组讨论，评价学生是否能结合动物特征灵活运用核心句型，给予创意指导。

3.教师组织学生互评，从句型运用、韵律节奏等方面评价展示的歌谣，肯定创意亮点。本阶段活动借助歌谣创编的形式，激发学生的创新思维，让学生结合已有动物知识灵活运用核心句型，实现语言的迁移运用，同时培养学生的合作能力和表达自信。板书设计英文句型/短语中文翻译Canit...?它会……吗？Isit/that...?它/那是……吗？Arethey...?它们是……吗？Doyoulike...?你喜欢……吗？tiger/deer/rabbit/birds/elephants/monkey/cat老虎/鹿/兔子/鸟/大象/猴子/猫教学反思课堂采用了动物模仿、结对问答、歌谣创编等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握核心词汇和句型的基本用法，完成“读句子画答案”任务的正确率较高，小组创编歌谣的环节也涌现出不少有创意的内容，有效达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是对于发音较弱的学生，没有设置针对性的分层练习，部分学生在朗读长句型时语调不够自然；二是在创编歌谣环节，部分小组缺乏思路，教师的引导不够具体，后续可以提前准备动物特征提示卡，帮助学生打开思路。CLIL语篇研读这是CLIL主题下的动物分类课时内容，围绕三种动物分类维度展开：按腿的数量（nolegs、twolegs、fourlegs、sixlegs）、是否和人类共处、栖息地划分。最后设置动物分类任务，涵盖海龟、蜜蜂、猴子、兔子等动物，既渗透生物学科分类知识，又让学生掌握相关英语词汇与分类表达，实现语言学习与学科知识的融合。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理三种动物分类方式（腿的数量、是否和人类一起生活、居住地点）及相关核心词汇；（学习理解）在教师的帮助下，运用核心句型对动物进行分类描述，完成动物分类任务；（应用实践）在小组内尝试设计新的动物分类标准，并根据标准给动物分类，向全班展示分类结果。（迁移创新）【核心词汇】

nolegs,twolegs,fourlegs,sixlegs,live,people,home

【核心句型】Therearemanywaystogroupanimals.Howmanylegsdotheyhave?Dotheylivewithpeople?Wheredotheylive?重点难点【重点】掌握三种动物分类的提问方式：Howmanylegsdotheyhave?、Dotheylivewithpeople?、Wheredotheylive?理解并认读表示腿的数量的词汇：nolegs、twolegs、fourlegs、sixlegs能根据腿的数量、是否和人类一起生活、居住地点这三个标准对动物进行分类。【难点】能够准确用英语描述不同动物的腿的数量、居住环境以及是否和人类共处。熟练运用三种分类标准，独立完成给定动物的归类任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，获取、梳理三种动物分类方式（腿的数量、是否和人类一起生活、居住地点）及相关核心词汇（学习理解）。1.教师展示动物图片，引出话题，提问激活学生已知。T:Look!Whatanimalsdoyouknow?S:Cat!Dog!Bird!

2.教师呈现第一组分类图片，带读核心词汇，引导学生理解分类标准。T:Let'slookatthisgroup.Readafterme:nolegs,twolegs,fourlegs,sixlegs.S:nolegs,twolegs,fourlegs,sixlegs.T:Thisisawaytogroupanimals:Howmanylegsdotheyhave?S:Howmanylegsdotheyhave?

3.教师依次呈现后两组分类图片，通过问答讲解另外两种分类方式，带读相关表达。T:Lookattheseanimals.Dotheylivewithpeople?S:Yes/No.T:Andthisisanotherway:Wheredotheylive?S:Wheredotheylive?1.教师观察学生回答已知动物的积极性，表扬主动发言的学生，补充学生未提到的相关动物。

2.教师通过抽查学生跟读词汇和句型的情况，判断学生的发音和理解程度，及时纠正发音问题。

3.教师通过随机提问，检查学生对三种分类方式的理解，确保学生能准确说出分类问句。本阶段活动旨在帮助学生在直观图片的语境中，逐步理解三种动物分类方式，掌握核心词汇和句型，通过从已知到新知的过渡，为后续的分类实践搭建语言基础。在教师的帮助下，运用核心句型对动物进行分类描述，完成动物分类任务（应用实践）。1.教师展示待分类的动物图片，引导学生逐一分析。T:Lookattheturtle.Howmanylegsdoesithave?S:Fourlegs.T:Doesitlivewithpeople?S:No.T:Wheredoesitlive?S:Onthebeachandinthesea.

2.学生以个人为单位，完成动物分类任务，将动物图片对应贴到三种分类标准下的区域。T:Now,takeyouranimalcardsandstickthemtotherightgroup.S:（动手完成分类粘贴）

3.学生两两结对，互相检查分类结果，并用核心句型交流。T:Talkwithyourpartner.Askandansweraboutyourgroups.S:Howmanylegsdoesthebeehave?S:Sixlegs.Domonkeyslivewithpeople?S:Somedo.1.教师观察学生对每个动物的分析过程，及时给予提示，确保学生能正确运用句型提问和回答。

2.教师巡视学生的分类情况，对分类错误的学生进行一对一指导，讲解错误原因。

3.教师随机倾听学生的结对交流，评价学生句型运用的准确性和流畅性，给予肯定和补充。本阶段活动通过由教师引导到自主操作再到同伴交流的过程，让学生将所学的分类方式和语言知识进行实践运用，巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力。在小组内尝试设计新的动物分类标准，并根据标准给动物分类，向全班展示分类结果（迁移创新）。1.教师引导学生思考新的分类标准，给出示例。T:Wehavethreewaystogroupanimals.Canyouthinkofanewway?Forexample,dotheyhavewings?S:Yes!/Dotheyeatmeat?

2.学生以4人小组为单位，讨论确定新的分类标准，完成动物分类，并准备展示内容。T:Workingroups.Chooseanewway,grouptheanimals,andpreparetoshare.S:（小组讨论、分类、准备展示）

3.每组派代表上台展示分类结果，用英语介绍分类标准和分类情况。T:Now,let'sinviteeachgrouptoshare.S:Ourwayis:Dotheyhavewings?Animalswithwingsarebeeandbird.Animalswithoutwingsareturtle,monkeyandrabbit.1.教师观察小组讨论的参与度，鼓励内向学生发言，启发学生拓展分类思路。

2.教师巡视各小组的分类过程，检查分类标准的合理性，给予必要的建议。

3.教师根据每组的展示内容，评价分类标准的创新性和语言表达的准确性，给予小组整体表扬和针对性建议。本阶段活动旨在引导学生跳出教材给定的分类方式，发挥自主思考能力，设计新的分类标准，进一步深化对动物分类逻辑的理解，同时提升学生的创造性思维和综合语言表达能力。板书设计英文分类&词汇中文对应no/two/four/sixlegs无/两/四/六条腿livewithpeople和人类一起生活liveplace居住场所groupanimals给动物分类教学反思课堂中通过图片展示、跟读模仿、动手分类、小组讨论等多样活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃。在学习理解环节，直观的图片帮助学生快速掌握了分类标准和核心词汇；应用实践环节的动手分类和同伴交流，让学生有效巩固了核心句型的运用；迁移创新环节的小组设计活动，激发了学生的思维，部分小组提出了“是否有翅膀”“食性分类”等有趣的标准，展现了良好的思考能力。同时，也有可以优化的空间，比如在迁移创新环节，可以给学生提供更多的动物素材，丰富分类内容；对于语言表达能力较弱的小组，可以提前准备一些参考句型，帮助他们更好地完成展示。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇为故事类文本，围绕猫和小老鼠展开：猫在树下想睡觉，却被小老鼠打扰，它赶走了小老鼠；后来猫遇到危险呼救，小老鼠赶来救了它，猫对小老鼠表示感谢。Why：

通过猫从轻视小老鼠到被小老鼠帮助的转变，引导学生明白“小人物也有大能力”的道理，培养学生平等看待他人、不轻视弱小的意识，懂得朋友不分大小，微小的个体也能带来大帮助。How：

语篇以猫的视角推进情节，语言简洁易懂，使用了一般现在时讲述故事。核心语句围绕情绪、请求、帮助展开，如“I'mnothappybecause...”“Pleaseletmego.”“Hecomesandhelpsmeout!”。情节有转折，从冲突到互助，符合小学生认知特点，能激发学生阅读兴趣。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演故事，能准确运用核心词汇和句型表达情绪与请求；（应用实践）在小组内讨论生活中小伙伴互相帮助的经历，并用简单英语分享自己的故事。（迁移创新）【核心词汇】

under,mouse,sleep,catch,help

【核心句型】I'mnothappybecause...Pleaseletmego.Icanhelpyouoneday.YouCANhelpme!重点难点【重点】掌握词汇：under,favourite,mouse,sleep,catch,help,out；掌握句型："I'm...""I'mnothappybecause...""Pleaseletmego.""Howcan...?""YouCANhelpme!"。能够准确、流畅地模仿语音语调朗读故事文本，理解故事的基本情节。【难点】能够运用故事中