2026年徐州幼儿师范高等专科学校单招职业技能考试测试卷及答案

2026年徐州幼儿师范高等专科学校单招职业技能考试测试卷及答案一、职业素养模块（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，4-5岁幼儿应具备的生活自理能力是：A.会自己系鞋带B.能自己穿脱衣服、鞋袜C.能根据冷热增减衣服D.会整理自己的物品2.幼儿在角色游戏中因争抢玩具发生推搡，教师最适宜的介入方式是：A.直接没收玩具并批评双方B.引导幼儿讨论"玩具不够时可以怎么玩"C.让争抢的幼儿到教室角落冷静D.立即将两人分开并分配新玩具3.下列行为中符合幼儿园教师职业道德规范的是：A.为提升教学效率，要求幼儿背诵唐诗三百首B.发现幼儿画"怪兽"时，耐心询问创作想法C.因家长未参与班级活动，暗示幼儿"妈妈不关心你"D.为保持教室整洁，禁止幼儿在美工区使用彩色颜料4.某幼儿因家庭变故情绪低落，教师正确的做法是：A.告知其他幼儿"不要打扰他"B.单独与幼儿进行"心情卡片"对话C.要求家长带幼儿看心理医生D.在集体活动中重点关注其表现5.幼儿园开展"二十四节气·春分"主题活动，最符合生活化教育理念的设计是：A.讲解春分的气候特点和天文知识B.组织幼儿观察种植区的植物变化C.教幼儿绘制春分节气的传统图画D.开展"春分竖蛋"科学小实验比赛（二）多项选择题（每题3分，共15分，少选得1分，错选不得分）6.下列属于幼儿亲社会行为的有：A.主动帮助摔倒的同伴B.分享自己的玩具给新朋友C.拒绝同伴索要贴纸的请求D.安慰因分离焦虑哭泣的幼儿7.幼儿园教师与家长沟通时应遵循的原则包括：A.尊重家长的教育方式B.及时反馈幼儿在园情况C.指导家长使用统一教养方法D.客观描述问题而非评价人格8.符合《幼儿园保育教育质量评估指南》中"以游戏为基本活动"要求的做法有：A.保证每天3小时以上自主游戏时间B.教师在游戏中仅作为观察者不干预C.提供低结构材料支持创造性游戏D.将数学概念融入角色游戏情境9.预防幼儿冬季常见传染病（如流感）的有效措施包括：A.保持活动室通风换气B.要求家长每天给幼儿服用板蓝根C.组织户外体育活动增强体质D.对玩具、餐具进行定期消毒10.幼儿教师职业幸福感的主要来源可能有：A.看到幼儿在活动中的进步表现B.与同事合作完成优质教育活动C.获得家长的理解与支持D.参与专业培训提升教学能力（三）案例分析题（共15分）案例：大班区域活动时，建构区的浩浩（5岁4个月）用长积木搭建"跨海大桥"，搭到第5层时突然倒塌。浩浩愣了一下，踢倒旁边未完成的"小房子"，大声说："什么破积木，根本搭不起来！"旁边的乐乐说："我帮你一起搭吧。"浩浩喊道："不用你管！"随后跑出建构区，坐在阅读角的地垫上摆弄绘本。问题1：分析浩浩行为背后的可能原因（8分）问题2：如果你是当班教师，会采取哪些干预措施（7分）二、专业基础模块（共40分）（一）填空题（每题2分，共10分）11.幼儿方位知觉发展的顺序通常是先上下，再______，最后______。12.维果茨基提出的______理论，强调教育应走在发展的前面。13.幼儿园语言领域的核心经验包括倾听与表达、______。14.幼儿动作发展遵循"由近及远"的规律，即从______动作到______动作。15.幼儿园课程内容选择应遵循基础性、生活性、______和______原则。（二）简答题（每题6分，共24分）16.简述幼儿情绪发展的特点（至少列出4点）17.列举幼儿园音乐活动中常用的4种节奏训练方法18.说明幼儿园美工区材料投放的基本原则（至少4条）19.简述开展幼儿安全教育的主要途径（至少4种）（三）论述题（6分）20.结合实例说明如何在幼儿园活动中贯彻"以幼儿为主体"的教育理念三、实践操作模块（共30分）（一）活动设计题（20分）请以"徐州的春天"为主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一个半日活动方案。要求包含：（1）活动目标（3条，涵盖认知、技能、情感）（2）活动准备（物质准备、经验准备）（3）活动流程（至少3个环节，包含集体活动与自主活动）（4）注意事项（至少2条）（二）观察记录分析题（10分）观察记录：早餐时，3岁7个月的朵朵把鸡蛋剥了一半，蛋黄掉在餐盘里，她看了看旁边的老师，用勺子戳了戳蛋黄，小声说："老师，蛋黄脏了。"老师说："没关系，擦干净就可以吃。"朵朵继续剥蛋壳，把剥好的蛋白咬了一口，又放下勺子说："蛋白太大了，我咬不动。"老师走过来把蛋白切成小块，朵朵慢慢吃完了。要求：运用学前儿童发展心理学知识，分析朵朵的行为表现（至少4个发展特点）四、综合应用模块（共40分）案例：某幼儿园开展"传统节日·端午节"主题周活动，大一班（5-6岁）教师设计了以下活动：周一：认识端午节的来历（图片讲解）周二：学唱《端午节儿歌》（集体教学）周三：观察教师示范包粽子（观看视频）周四：绘画"我家的端午节"（美术活动）周五：家长进班分享端午习俗（讲座形式）问题1：分析该主题周活动设计存在的主要问题（15分）问题2：针对问题提出改进建议（25分，要求具体可操作）答案及解析一、职业素养模块（一）单项选择题1.B（《指南》健康领域"生活习惯与生活能力"目标2指出，4-5岁幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣）2.B（教师应通过引导幼儿讨论解决问题，培养社会交往能力）3.B（尊重幼儿的创作意愿符合《幼儿园教师专业标准》"关爱幼儿"的要求）4.B（通过"心情卡片"进行个别化沟通，保护幼儿自尊心）5.B（观察种植区体现"在生活中学习"的理念）（二）多项选择题6.ABD（拒绝索要不属于亲社会行为）7.ABD（教师应尊重家长差异，而非要求统一方法）8.ACD（教师应在游戏中适时介入指导）9.ACD（药物预防不符合科学保育要求）10.ABCD（均为职业幸福感的常见来源）（三）案例分析题问题1：可能原因：①建构游戏失败产生挫折感（5岁幼儿自我控制能力较弱，面对失败易情绪失控）；②缺乏解决问题的策略（未尝试调整积木摆放方式或寻求帮助）；③同伴交往经验不足（拒绝同伴帮助可能因怕被嘲笑或不知如何回应）；④气质类型影响（可能属于冲动型气质，情绪反应强烈）。问题2：干预措施：①接纳情绪：蹲下来轻声说："浩浩搭了很久的大桥倒了，一定很失望吧？"（共情）；②引导反思："刚才搭到第5层时是哪块积木先动了？我们试试把底座加宽一点？"（提供解决策略）；③鼓励合作："乐乐想帮忙，你们可以分工，你搭主体，他扶着底座，这样会不会更稳？"（促进同伴互动）；④后续支持：活动后组织"搭建小妙招"分享会，丰富幼儿建构经验。二、专业基础模块（一）填空题11.前后；左右12.最近发展区13.阅读与书写准备14.头部和躯干；四肢15.兴趣性；发展性（二）简答题16.①情绪易冲动（缺乏控制）；②情绪不稳定（易受情境影响）；③情绪外露（直接表现）；④高级情感开始发展（如道德感、美感）；⑤情绪理解能力逐步提高（能识别他人情绪）。17.①身体打击乐（拍手、跺脚等）；②节奏图谱（用符号表示节奏型）；③游戏法（如"节奏火车"）；④乐器演奏（三角铁、铃鼓等）；⑤模仿动物叫声（如青蛙"呱呱"）。18.①层次性（按幼儿能力投放不同难度材料）；②安全性（无尖锐边角、无毒）；③开放性（低结构材料如毛根、纽扣）；④生活性（利用自然材料、废旧物品）；⑤趣味性（符合幼儿兴趣的主题材料）。19.①专门的安全教育活动（如"交通安全小课堂"）；②日常生活渗透（如上下楼梯靠右行）；③游戏模拟（"火灾逃生"角色扮演）；④家园共育（家长分享安全常识）；⑤环境创设（安全标志提示）。（三）论述题20.实例：中班"种植区"活动中，教师不直接指定种植内容，而是组织幼儿讨论"春天适合种什么"，幼儿提出种草莓、青菜、向日葵等。教师引导幼儿调查种子的生长条件，共同制定种植计划。活动中幼儿自主选择工具、分工合作，教师仅在遇到困难时提供支持（如指导使用小铲子）。收获时幼儿参与采摘、分享果实。体现：①尊重幼儿的兴趣与需求（选择种植内容）；②支持幼儿主动探究（调查生长条件）；③鼓励幼儿自主决策（分工合作）；④以幼儿的发展为中心（教师角色转变为支持者）。三、实践操作模块（一）活动设计题（示例）活动名称：徐州的春天活动目标：1.认知：观察并说出徐州春季常见植物（如樱花、柳树）的特征。2.技能：能用拓印、拼贴等方式表现春天的景象。3.情感：萌发热爱家乡自然景色的情感。活动准备：物质准备：户外观察记录表（含绘画框、文字提示）、各种自然材料（花瓣、树叶、树枝）、颜料、画纸、胶棒；提前联系园所附近的小花园作为观察点。经验准备：幼儿已有观察植物的基础，知道春天天气变暖。活动流程：环节1：晨间谈话（9:00-9:20）教师出示徐州春季景色照片（云龙湖樱花、彭祖园海棠），提问："这些地方你们去过吗？春天的徐州有什么变化？"引导幼儿回忆经验，激发兴趣。环节2：户外观察（9:30-10:10）带领幼儿到园外小花园，分组观察：①树木组（看柳枝、摸树皮）；②花卉组（闻花香、数花瓣）；③地面组（找小草、观察蚂蚁）。发放观察记录表，鼓励用图画+简单文字（符号）记录。环节3：美工创作（10:30-11:10）回到教室，播放徐州春季背景音乐，幼儿选择材料创作"徐州的春天"：用树叶拓印草地，花瓣拼贴花朵，树枝制作柳树，超轻黏土捏蝴蝶。教师巡回指导，鼓励添加"徐州元素"（如用蓝色纸剪云龙湖轮廓）。环节4：分享展示（11:10-11:30）幼儿介绍自己的作品："我画的是云龙湖的樱花，粉色花瓣像云朵"。教师总结："徐州的春天有美丽的花、绿绿的树，我们要爱护它们。"注意事项：1.户外活动时清点人数，提醒幼儿不采摘花朵。2.美工材料提前检查安全性，剪刀使用时教师重点指导。（二）观察记录分析题朵朵的行为体现：①动作发展的不均衡性（手部小肌肉精细动作未完善，剥蛋壳时易失误）；②语言发展的情境性（在具体情境中表达需求"蛋黄脏了""蛋白太大"）；③生活自理能力的发展中（尝试自己剥鸡蛋但需要帮助）；④情绪表达的直接性（通过语言而非哭闹表达困难）；⑤社会性发展（寻求教师帮助而非自己处理）；⑥认知的具体形象性（"脏了"是对直观现象的判断）。四、综合应用模块问题1：主要问题：①活动形式单一（以讲解、观看为主，缺乏操作体验）；②幼儿参与度低（被动接受信息，缺少主动探究）；③内容衔接不足（各活动孤立，未形成经验递进）；④家长资源利用不充分（讲座形式未发挥互动优势）；⑤忽视幼儿学习特点（5-6岁幼儿需要动手操作、亲身体验）；⑥缺乏徐州本土特色（未结合本地端午习俗如"编五彩绳""画额"）。问题2：改进建议：①周一："端午大调查"（发放亲子任务卡，和家长一起收集端午物品：粽子、香囊、艾草等，带到幼儿园分享）；②周二："端午小侦探"（分组探究收集的物品：闻艾草味道、观察香囊图案、触摸粽叶质感，记录发现）；③周三："动手包粽子"（邀请食堂阿姨现场示范，幼儿分组尝试包迷你小粽子，用糯米、粽叶、线绳，教师辅助）；④周四："端午美工坊"（提供彩