2026年安徽省教师招聘考试真题试卷（附答案）

2026年安徽省教师招聘考试练习题试卷（附答案）第一部分客观题（共60分）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题只有一个正确答案）1.2025年9月，教育部印发《关于全面加强新时代中小学师德师风建设的实施意见》，明确将（）作为教师评价的第一标准，纳入教师招聘、考核、职称评审的核心指标。A.教学能力B.师德师风C.教研成果D.学生成绩2.根据《安徽省“十四五”教育事业发展规划》要求，到2026年全省县域义务教育优质均衡发展达标比例不低于（），城乡教师轮岗交流常态化覆盖率达到100%。A.40%B.50%C.60%D.70%3.孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学思想，与下列哪位教育家的教学原则高度一致（）A.赫尔巴特的“四阶段教学法”B.苏格拉底的“产婆术”C.夸美纽斯的“泛智教育”D.杜威的“从做中学”4.教育史上首次明确提出“教育性教学”原则，认为“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学”的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.苏霍姆林斯基5.个体身心发展存在“关键期”，说明人的身心发展具有（）特征，教育工作者要抓住适当时机及时施教。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，这句话反映的影响人身心发展的因素是（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性7.我国教育目的的根本性质是（），这是我国教育与资本主义国家教育最本质的区别。A.培养全面发展的人B.坚持社会主义方向C.提升全民素质D.服务经济社会发展8.教师在教育教学过程中，能够灵活处理课堂突发状况，根据学生的即时反馈调整教学策略，这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性9.新课程改革倡导的“三维教学目标”不包括下列哪一维度（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.能力与素养10.学生在教师指导下，围绕某一社会议题展开调研、收集资料、分析论证，最终形成研究报告并在班级内交流，这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.探究发现法D.练习法11.教学过程的中心环节是（），是学生获取系统性知识的核心阶段。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识12.班主任了解学生最基本、最常用的方法是（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法13.“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让校园的一草一木、一砖一石都发挥教育作用”，这体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法14.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这反映的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则D.集体教育与个别教育相结合原则15.学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，知道哺乳动物具有胎生、哺乳的特征，现在学习“鲸”的概念，知道鲸也是胎生哺乳，属于哺乳动物，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习16.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内部、可控的归因因素是（）A.能力B.努力C.任务难度D.运气17.学生在学习过程中，为了获得家长和老师的表扬、避免批评而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机18.学习“三角形”的概念后，再学习直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念，这种迁移属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移19.教师在板书时，常将重点内容用红色粉笔标注，这利用了知觉的（）特性，帮助学生快速识别核心信息。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性20.学生读完《西游记》后，在脑海中形成孙悟空机敏果敢、神通广大的形象，这种心理过程属于（）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象21.学生在考场上看到考题时，头脑中调出之前学过的相关知识点并作答，这个过程属于记忆过程中的（）环节。A.识记B.保持C.再认D.回忆22.“一俊遮百丑”“一好百好”反映的社会知觉偏差是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板效应23.某学生既想参加学校演讲比赛锻炼自己，又担心自己讲不好被同学笑话，这种心理冲突属于（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突24.皮亚杰的认知发展阶段理论认为，（）阶段的儿童已经具备守恒概念，思维具有可逆性，能够进行具体逻辑推理。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段25.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段（6-12岁）儿童的核心发展任务是获得（），克服自卑感，体验能力的实现。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性26.学生在掌握了“路程=速度×时间”的公式后，能够利用公式解决行程类应用题，这类知识属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.显性知识27.教师在课堂上对学生的积极表现及时给予表扬和鼓励，学生后续主动参与课堂互动的频率明显提升，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律28.课堂纪律管理的最终目标是形成（），此时学生能够将外部纪律要求内化为自身行为准则，自觉遵守课堂规则。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律29.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。A.五B.六C.七D.八30.某教师在教育教学过程中，存在体罚学生、有偿补课的行为，经学校多次教育仍不改正，根据《中华人民共和国教师法》规定，学校可以对其给予（）A.行政处罚B.行政处分或解聘C.刑事处罚D.罚款二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于陶行知“生活教育”理论核心观点的有（）A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.教育即生活2.我国新型师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容3.下列属于中小学常用德育原则的有（）A.导向性原则B.因材施教原则C.正面教育与纪律约束相结合原则D.长善救失原则4.下列选项中，属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识观：知识具有动态性，是对现实的解释而非最终答案B.学生观：学生不是空着脑袋进教室的，具有已有经验C.学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性D.教学观：教学要传递客观确定的现成知识5.下列属于操作技能特点的有（）A.物质性B.外显性C.展开性D.简缩性6.影响问题解决的主观因素包括（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.已有的知识经验7.下列属于心理健康标准的有（）A.智力正常B.情绪积极稳定C.意志健全D.人际关系和谐8.班级授课制作为我国中小学最基本的教学组织形式，其优势包括（）A.有利于大面积培养人才，提升教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于照顾学生的个别差异，做到因材施教9.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列属于禁止性要求的有（）A.不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗B.不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行C.不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生D.不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息10.下列关于无意注意在教学中应用的说法，正确的有（）A.教室布置要简洁大方，避免过多无关装饰分散学生注意力B.教师教学语言要生动形象、抑扬顿挫，避免平铺直叙C.尽量避免学生出现无意注意，所有教学环节都要调动学生的有意注意D.教学中适时呈现直观教具，吸引学生对核心教学内容的无意注意三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教育是人类社会特有的社会现象，具有永恒性，随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展。（）2.生产力发展水平决定教育的领导权和受教育权。（）3.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。（）4.短时记忆的容量是无限的，信息在短时记忆中保持的时间一般在1分钟以上。（）5.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈线性关系，动机越强，学习效率越高。（）6.技能是通过练习形成的合乎法则的活动方式，与本能行为、随意行为有本质区别。（）7.高创造性者的智商水平一定很高，高智商者的创造性水平也一定很高。（）8.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（）9.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。（）10.根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对违法犯罪的未成年人，坚持惩罚为主、教育为辅的原则。（）第二部分主观题（共60分）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述2022年版义务教育课程方案提出的核心素养导向下的教学改革基本要求。2.简述教师专业发展的主要途径。3.简述如何在教学中有效应用注意规律，提升课堂教学效率。4.简述激发学生内部学习动机的主要策略。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.阅读下列材料，回答问题：【材料】安徽省合肥市某小学语文教师张老师，在执教六年级课文《秋天的怀念》时，没有直接按照教参逐句讲解课文内容，而是先布置预习任务：让学生收集自己家中体现亲情的老照片，记录与父母、长辈相处的印象最深的一件事。课堂上，张老师先播放了自己录制的本地秋景短视频，配上轻柔的钢琴背景音乐，引导学生分享自己收集的亲情故事。有学生讲到自己生病时母亲熬夜照顾的经历时，当场哽咽，班级内不少学生也红了眼眶。随后张老师引入课文，组织学生分角色朗读史铁生与母亲的对话段落，引导学生自主思考：课文中母亲“悄悄躲出去”“偷偷听着我的动静”“挡在窗前”的细节，体现了母亲怎样的心理？为什么母亲反复提到“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”？在学生讨论分享的过程中，张老师适时点拨，没有直接给出标准答案，而是引导学生结合自己的生活体验体会母爱的隐忍与深沉。课程最后，张老师布置了拓展作业：给家中长辈写一封感谢信，用具体细节表达自己的感恩之情。整节课没有刻意的煽情，却让学生对课文的情感内涵产生了强烈共鸣，不少学生课后表示，第一次真切感受到了父母日常付出中的不易。（1）请结合教育学相关知识，分析张老师的教学行为体现了哪些教学原则与教学方法？（6分）（2）请结合心理学相关知识，分析张老师的教学设计对落实情感态度与价值观目标的启示。（6分）2.阅读下列材料，回答问题：【材料】安徽省阜阳市某初中八年级（2）班学生李明，在七年级时成绩处于班级中上游，进入八年级后，由于数学学科难度提升，连续两次单元测试成绩都不理想，他觉得自己不是学数学的料，数学课上开始走神、不主动回答问题，作业也经常敷衍完成，甚至出现抄作业的情况，数学老师王老师发现后，在课堂上当众批评了李明，说他“脑子笨还不肯努力，将来肯定考不上高中”，之后李明更抵触数学课，甚至出现逃课去操场打篮球的情况，成绩下滑至班级倒数。班主任李老师了解情况后，主动找李明谈话，得知李明小学时数学成绩一直很好，还曾在小学数学竞赛中获奖，进入八年级后因为一次考试没考好被数学老师当众批评，才逐渐对数学失去信心；同时李明篮球打得很好，是校篮球队的主力，曾代表学校参加市级中学生篮球比赛获得亚军。李老师之后和数学王老师沟通了李明的情况，又找李明谈心，肯定了他在篮球训练中吃苦耐劳、敢于拼搏的优点，和他一起分析了数学学习中的薄弱点，帮他制定了阶段性的学习目标，比如先从掌握基础题型开始，每次作业独立完成就给予表扬，单元测试成绩每进步5分就给予小奖励。同时李老师安排数学课代表和李明结成学习互助小组，在班级活动中让李明负责组织班级篮球赛，发挥他的特长。半个学期后，李明的数学成绩逐渐回升到班级中游，人也变得开朗自信，不仅遵守课堂纪律，还主动报名参加了学校的数学兴趣小组。（1）请结合教育心理学相关知识，分析李明出现成绩下滑、厌学情绪的主要原因。（6分）（2）结合材料，谈谈班主任李老师的做法对后进生教育转化的启示。（6分）六、教学设计/活动设计题（本大题共1小题，共16分）请根据以下材料，按照要求完成教学设计：【教学内容】人教版七年级《道德与法治》上册“让友谊之树常青”【授课对象】七年级学生【课程标准要求】学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识友谊的特质，掌握呵护友谊的方法，能够正确处理与朋友交往过程中的冲突与伤害。1.请写出本节课的教学目标（3分）2.请写出本节课的教学重难点（2分）3.请设计本节课的教学过程（11分），要求环节完整，符合七年级学生的认知特点，具有可操作性，体现新课程改革理念。一、单项选择题（每小题1分，共30分）1.B2.C3.B4.A5.C6.B7.B8.B9.D10.C11.B12.A13.C14.C15.B16.B17.C18.B19.A20.A21.D22.C23.C24.C25.C26.B27.C28.D29.B30.B二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC6.ABD7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABD三、判断题（每小题1分，共10分）1.√2.×解析：政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。3.√4.×解析：短时记忆容量有限，为7±2个组块，保持时间一般在1分钟以内。5.×解析：耶克斯-多德森定律表明动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成。6.√7.×解析：高智商是高创造性的必要不充分条件，高智商者创造性水平不一定高。8.√9.√10.×解析：对违法犯罪的未成年人坚持教育为主、惩罚为辅的原则。四、简答题（每小题5分，共20分）1.【参考答案】2022年版义务教育课程方案提出的核心素养导向教学改革要求包括：（1）坚持素养立意，以核心素养为统领确定教学目标，改变碎片化知识点识记的倾向，着力培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力（1分）；（2）推进综合化教学，加强学科内知识整合、跨学科主题学习，联系学生生活实际和社会现实设计教学情境，避免知识与现实脱节（1分）；（3）深化教学方式变革，倡导启发式、探究式、合作式、参与式教学，突出学生主体地位，引导学生主动思考、积极提问、自主探究（1分）；（4）落实因材施教，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，为学有余力和学习有困难的学生提供适配性学习支持（1分）；（5）推进素养导向的学业评价，改变唯分数的评价倾向，注重过程性评价、表现性评价，发挥评价的育人功能（1分）。2.【参考答案】教师专业发展的主要途径包括：（1）师范教育：是教师个体专业发展的起点和基础，为教师提供系统性的专业知识、技能和职业伦理训练（1分）；（2）入职培训：帮助新教师快速适应岗位要求，掌握基本教学规范和班级管理方法，缩短职业适应期（1分）；（3）在职培训：包括校本教研、集中研修、名师工作室引领、远程培训等形式，帮助教师更新教育理念、提升教学能力，解决教育教学中的实际问题（1分）；（4）自我教育：是教师专业发展最直接、最普遍的途径，包括教师的自主反思、专业阅读、行动研究、同伴互助等，教师的主动发展意识是专业成长的核心动力（2分）。3.【参考答案】教学中应用注意规律需结合无意注意、有意注意、有意后注意的特点协同开展：（1）正确运用无意注意规律组织教学：首先要创造安静整洁的教学环境，避免无关刺激分散学生注意力；其次教学内容要贴合学生生活经验、难度适配，教学方法要生动多样，通过抑扬顿挫的语言、直观教具、情境设计吸引学生对教学内容的无意注意（2分）；（2）强化有意注意在教学中的应用：明确学习的目标与意义，强化学生的学习责任感，通过设置问题情境、课堂提问等方式引导学生主动调控注意力，培养学生的意志品质，引导学生主动抵抗无关干扰（2分）；（3）引导学生实现两种注意的交替转换，教学过程中做到张弛有度，在学生对内容产生直接兴趣后逐步引导向有意注意转化，在学生经过一段时间的有意注意学习后，通过趣味化环节调动无意注意缓解疲劳，最终推动形成有意后注意，提升学习的持续性（1分）。4.【参考答案】激发学生内部学习动机的策略包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学，结合学生的认知水平设计具有适度挑战性的问题，引发学生的认知好奇心和探究欲（1分）；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，针对不同难度的学习任务调整学生的动机唤醒水平，避免过度焦虑或懈怠（1分）；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时给予学生具体、明确的学习反馈，多采用表扬、鼓励等正向强化方式，避免不当批评挫伤学生学习积极性（1分）；（4）引导学生进行正确的成败归因，引导学生将成败归因于努力、策略等可控因素，避免将失败归因为能力等不可控因素，提升学生的自我效能感（1分）；（5）重视学习内容本身的趣味性，结合学生的兴趣点设计教学活动，让学生在学习过程中获得成就感和愉悦感，满足学生的自主感、胜任感需求（1分）。五、材料分析题（每小题12分，共24分）1.【参考答案】（1）张老师的教学行为体现的教学原则与方法如下（每点2分，共6分）：①体现了直观性教学原则与理论联系实际教学原则。张老师结合本地秋景短视频、学生自身的亲情故事开展教学，没有脱离学生的生活经验空洞讲解课文，将抽象的文字内容与学生的真实生活体验结合，帮助学生直观感知课文情感；②体现了启发性教学原则。张老师在教学中没有直接给出教参上的标准答案，而是通过问题引导学生自主思考、讨论交流，充分调动学生的主动性，引导学生独立体会课文内涵；③体现了情境教学法与讨论法的应用。张老师通过背景音乐、故事分享创设情感氛围，引导学生在具体的情感情境中产生共鸣，组织学生围绕核心问题展开讨论，突出了学生的主体地位，落实了情感育人目标。（2）张老师的教学设计对落实情感态度价值观目标的启示如下（每点2分，共6分）：①情感体验需要建立在学生的已有经验基础上。张老师提前布置收集亲情故事的预习任务，唤醒学生已有的情感记忆，避免了空洞的道德说教，让学生的情感共鸣有现实基础，符合建构主义学习理论的学生观，即学生带着已有经验进入课堂；②注重情绪唤醒在情感态度形成中的作用。张老师通过视频、音乐、故事分享营造情感氛围，触发学生的情绪体验，情绪记忆比抽象的文字记忆更持久，能够有效推动情感态度的内化；③注重引导学生的主动情感建构，而非被动灌输。张老师通过分角色朗读、问题引导让学生自主感悟文本情感，最终通过写感谢信的实践作业将情感认知转化为实际行动，实现了“知、情、意、行”的统一，符合德育过程的基本规律。2.【参考答案】（1）李明出现成绩下滑、厌学情绪的主要原因如下（每点2分，共6分）：①归因偏差：李明两次数学测试失利后，将失败归因为“自己不是学数学的料”，即归因为能力不足这一内部、稳定、不可控的因素，形成了习得性无助感，失去了学习数学的信心，导致学习动机下降；②教师不当的评价方式：数学王老师当众批评李明，甚至给学生贴上“脑子笨”的标签，打击了李明的自尊心和自我效能感，加剧了学生对数学学科的抵触情绪，导致师生关系紧张；③青春期学生的心理特点：八年级学生自尊心较强，十分在意他人的评价，当众批评的方式让学生产生挫败感，进而通过回避学习、逃课等方式维护自我价值感，没有形成正确的挫折应对认知。（2）李老师的做法对后进生转化的启示如下（每点2分，共6分）：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生普遍存在自卑心理，更需要教师的尊重和信任，李老师没有因为李明成绩下滑、逃课就批评他，而是主动谈心了解情况，肯定他的优点，建立了良好的师生关系，为后续转化奠定基础；②长善救失，挖掘后进生的闪光点。李老师发现李明在篮球方面的特长，通过让他组织班级篮球赛发挥优势，帮助他重建自信心，同时引导他将篮球训练中吃苦耐劳的品质迁移到数学学习中，做到了扬长避短；③因材施教，制定适配性的学习目标，循序渐进开展转化。李老师帮李明制定了阶段性的小目标，通过“小步子原则”让学生不断获得成功体验，提升自我效能感，同时借助同伴互助、正向强化的方式，帮助学生逐步提升成绩，最终实现了学习态度和学习成绩的正向转变。六、教学设计题（共16分）【参考设计】1.教学目标（3分）（1）知识目标：学生能够说出友谊的特质，掌握建立友谊、呵护友谊的基本方法，知道友谊交往中常见冲突的解决策略（1分）；（2）能力目标：能够运用呵护友谊的方法处理与朋友交往中的矛盾，学会用恰当的方式表达自我、关心他人，提升人际沟通能力（1分）；（3）情感态度价值观目标：体会友谊的珍贵，树立真诚交友、尊重他人的交往观念，愿意主动建立友谊，在交往中学会理解、包容、换位思考，形成健康的友谊观（1分）。2.教学重难点（2分）教学重点：掌握建立友谊和呵护友谊的方法，能够正确处理朋友交往中的冲突（1分）；教学难点：将友谊交往的原则转化为实际交往中的行为，在交友中做到平等、尊重、真诚，正确对待友谊中的伤害（1分）。3.教学过程（11分）（1）导入环节：情境导入（2分）教师播放提前拍摄的校园生活短视频：内容为班级内学生一起讨论题目、运动会上互相加油、课间一起聊天玩耍的片段，播放结束后提问学生：“进入初中以来，大家有没有交到新的好朋友？你和好朋友之间印象最深的一件事是什么？”邀请2-3名学生