2026年安徽省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在题后括号内）1.2025年修订印发的《安徽省中小学教师职称评审办法》明确，中小学教师职称评审坚持把（）放在首要位置，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的功利化倾向，实行失范行为“一票否决”。A.教学实绩B.师德师风C.教研成果D.学生评价2.2023年教育部等部门印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》系统阐释了教育家精神的核心内涵，其中作为教师职业根本价值追求的首要内容是（）。A.言为士则、行为世范的道德情操B.心有大我、至诚报国的理想信念C.启智润心、因材施教的育人智慧D.乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心3.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和（）的一体化培养要求。A.关键能力B.创新能力C.实践能力D.探究能力4.安徽省深化“双减”工作实施意见明确，义务教育阶段学校课后服务要实现“三个全覆盖”，以下不属于“三个全覆盖”法定要求的是（）。A.义务教育学校全覆盖B.有课后服务需求的学生全覆盖C.服务时间达到规定标准全覆盖D.拓展类非学科课程全覆盖5.教育心理学中维果茨基提出的“最近发展区”理论，指的是学生发展过程中的哪两类水平之间的区间（）。A.现有独立解决问题的水平与成人指导下即将达到的发展水平B.知识识记水平与知识应用水平C.表层认知水平与深层思维水平D.单元测试水平与期末测试水平6.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒措施是（）。A.暂停参加学校组织的校外研学活动B.责令学生在教室内站立不超过一节课时间C.给予记过处分D.要求学生缴纳纪律保证金7.教师职业道德区别于其他行业职业道德的核心显著标志是（）。A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.终身学习8.我国第八次基础教育课程改革倡导的三维课程目标，具体指知识与技能、（）、情感态度与价值观三个维度。A.思维与表达B.过程与方法C.合作与探究D.审美与创造9.依据《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（2024年修订）》，小学、初中学生每日在校集中学习时间（不含课间休息、课外活动、用餐时间）分别不得超过（）。A.6小时、7小时B.6小时、8小时C.5小时、7小时D.5小时、8小时10.教学过程中，教师通过展示实物、直观教具、开展示范性实验，帮助学生形成具象认知、掌握知识技能的教学方法属于（）。A.实验法B.演示法C.练习法D.实习作业法11.马斯洛需要层次理论提出，人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要五个层级，其中最高层次的需要是（）。A.尊重需要B.安全需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要12.2025年安徽省教育厅印发的《关于进一步加强中小学班主任队伍建设的实施意见》明确，公办中小学班主任津贴纳入绩效工资单列管理，月津贴标准不低于（），并根据经济社会发展水平动态调整。A.300元B.400元C.500元D.600元13.加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五类，其中学生能够根据自身学习特点调整记忆策略、合理规划学习时间、监控学习过程的学习结果属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能14.依据《中华人民共和国教师法（2023年修订草案）》及《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，其教师资格处理结果为（）。A.撤销教师资格，5年内不得重新认定B.丧失教师资格，终身不得重新取得C.撤销教师资格，3年内不得重新认定D.降级聘用，保留教师资格15.根据教学评价实施功能与时间节点的不同，在教学过程中为动态调整教学节奏、优化教学活动、保障教学目标达成而开展的学生学习过程性评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价16.德育工作中，教师要以辩证的视角“一分为二”看待学生，充分挖掘学生自身的闪光点，依靠和发扬学生的积极因素克服其消极因素，该做法贯彻的德育原则是（）。A.疏导原则B.知行统一原则C.长善救失原则D.因材施教原则17.《安徽省中小学教师职称评审条件（2025年修订）》明确，申报高级教师职称的普通中小学专任教师，任现职以来年均完成教学工作量需不低于（），班主任工作量按专任教师标准课时量的一半计入。A.240课时B.320课时C.400课时D.480课时18.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，日常教学中常说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”属于典型的（）现象。A.学习迁移B.思维定势C.功能固着D.原型启发19.班级管理中，班主任通过班集体建设间接影响个体学生，同时通过个体学生的教育引导促进班集体建设，实现集体与个人管理双向融合的班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理20.《安徽省“十四五”教育事业发展规划》明确，要构建优质均衡的基本公共教育服务体系，到2027年全省（）的县（市、区）通过县域义务教育优质均衡发展国家督导评估认定。A.50%以上B.60%以上C.70%以上D.80%以上二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个及两个以上正确答案，错选、漏选、多选均不得分，请将正确答案的序号填在题后括号内）1.习近平总书记提出的教育家精神核心内涵包括以下哪些内容（）。A.心有大我、至诚报国的理想信念B.言为士则、行为世范的道德情操C.启智润心、因材施教的育人智慧D.勤学笃行、求是创新的躬耕态度E.乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心、胸怀天下、以文化人的使命担当2.《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确了当前基础教育课程教学改革的重点任务，主要包括（）。A.课程方案落地规划行动B.教学方式变革行动C.科学素养提升行动D.教学评价牵引行动E.专业支撑与数字赋能行动3.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》规定的教师职业道德核心要求包括（）。A.爱国守法、爱岗敬业B.关爱学生、教书育人C.为人师表、终身学习D.团结协作、尊重家长E.廉洁从教、依法执教4.建构主义学习理论是新课程改革的重要理论基础，其核心观点包括（）。A.知识观：知识并非对现实的绝对准确表征，只是人们对客观世界的解释与假设B.学生观：学生不是空着脑袋进入教室的，具备丰富的已有经验与成长潜能C.学习观：学习是学生主动建构意义的过程，具有主动建构性、社会互动性、情境性D.教学观：教学要激活学生原有知识经验，引导学生生长出新的知识经验E.教师观：教师是知识的权威传授者，是教学过程的绝对主导者5.依据《中华人民共和国教育法》，受教育者应当履行的法定义务包括（）。A.遵守法律法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校的管理制度E.对学校教育教学工作提出批评建议6.安徽省中小学教师职称评审坚持“破五唯”导向，以下属于职称评审重点评价维度的有（）。A.一线教育教学工作实绩B.学生思想引导与班级管理的育人成效C.教研科研成果对教学实践的实际贡献D.对青年教师的示范引领作用E.发表论文的期刊级别与课题的行政级别7.班级授课制是当前我国中小学最主要的教学组织形式，其核心优势包括（）。A.有利于规模化开展教学，大面积提高人才培养效率B.有利于发挥教师的专业主导作用，系统传授学科知识C.有利于发挥班集体的育人功能，促进学生同伴交往D.有利于充分照顾学生个别差异，实施个性化因材施教E.有利于完全激发学生的学习主动性与探究欲8.依据“双减”政策要求，义务教育阶段学校作业设计与管理应当遵循的基本原则有（）。A.坚持素养导向，作业设计紧扣课程标准与核心素养培养要求B.坚持以学定教，结合学生学情设计分层、弹性、个性化作业C.坚持总量管控，按年级严格控制书面作业平均完成时长D.坚持形式创新，增加探究类、实践类、跨学科类作业占比E.坚持反馈闭环，对学生作业做到全批全改、及时反馈9.教育心理学研究表明，影响学生问题解决的主要心理因素包括（）。A.问题情境与知识表征方式B.个体已有知识经验储备C.思维定势与功能固着D.原型启发与酝酿效应E.问题解决时的情绪状态与动机水平10.中小学教师实现专业发展的核心途径包括（）。A.职前师范教育的系统培养B.入职阶段的岗位适应性培训C.在职阶段的校本研修、专项培训D.自主开展教学反思与行动研究E.常态化开展家校沟通与家访三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每道题后的括号内填写“√”或“×”）1.师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，在教师招聘、职称评审、评优评先中实行师德失范行为“一票否决”。（）2.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，九年义务教育总课时中劳动课程的课时占比为10%-12%。（）3.耶克斯-多德森定律表明，学习动机强度与学习效率之间呈线性正相关关系，动机强度越高，学习效率越好。（）4.安徽省明确要求，义务教育阶段学校不得利用课后服务时间讲授新课，不得引入非学科类第三方机构开展学科类培训，不得强制或变相强制学生参加课后服务。（）5.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，外在的教育引导必须通过激发学生的自我教育意愿才能发挥实效。（）6.教师故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失、体罚学生经教育不改、品行不良侮辱学生的，由所在学校或教育行政部门给予行政处分或解聘。（）7.瞬时记忆是记忆系统的初始阶段，信息保持时间通常在1分钟以内，经过主动复述可以转入长时记忆。（）8.新课程改革倡导的教学观要求，教学要从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，从“关注学科”转向“关注人”。（）9.安徽省针对乡村教师职称评审实施倾斜政策，对长期在乡村学校任教的教师，论文、课题不作刚性要求，重点评价其一线教学实绩与扎根基层的育人贡献。（）10.注意的转移是指个体在同一时间内将注意分配到两个及以上不同对象或活动上的注意品质，如教师边讲课边观察学生的课堂反应。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述核心素养导向下，中小学教师推进课堂教学方式变革的基本要求。2.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。3.简述教学过程中激发学生内部学习动机的主要策略。五、案例分析题（本大题共2小题，共35分）1.（17分）【案例材料】安徽省某县乡村初中数学教师张老师2018年入职以来一直担任班主任，在前期教学中，张老师发现班级学生数学基础差异显著：约20%的学生基础扎实，思维活跃，能够快速完成常规学习任务，常感觉课堂内容“吃不饱”；近35%的学生小学阶段数学基础薄弱，对抽象的代数、几何内容存在明显畏难情绪，课堂上跟不上统一教学进度，作业错误率高。此前张老师一直采用统一进度、统一作业、统一测试的传统教学模式，一学期后班级数学平均成绩位列年级倒数，学生整体学习兴趣低迷，部分基础薄弱的学生甚至出现上课睡觉、不交作业的厌学情况。2025年秋季学期，张老师响应学校课程教学改革号召，对班级数学教学进行系统调整：一是课前通过预学单精准摸排学生知识薄弱点，将每节课的学习目标拆解为基础达标、能力提升、拓展探究三个层级，明确不同层级的学习要求；二是课堂上按照“异质同组”原则将学生分为6个合作学习小组，每组搭配不同学习基础的学生，设置梯度化探究任务，基础层任务要求全体学生掌握，提升层、拓展层任务由学生自主选做，课堂讲授聚焦学生普遍存在的共性难点，对基础薄弱学生开展随堂一对一指导；三是优化作业设计，将作业分为必做的基础巩固题、选做的实践探究题两类，严格控制作业总量，每天数学书面作业平均完成时长不超过20分钟，对基础薄弱学生的作业实行面批面改；四是优化学生评价方式，打破“唯分数”的评价模式，将课堂参与度、作业进步幅度、小组贡献值等纳入评价指标，为每位学生建立个人成长档案，重点关注学生的增值性成长。经过一学期的实践，张老师班级的数学平均成绩较上学期提升18分，学生数学学习兴趣明显增强，此前厌学的学生也能主动完成基础层学习任务。问题：请结合教育学、心理学基本理论及安徽省基础教育改革相关要求，分析张老师的教学行为体现了哪些科学的教育理念？其改革经验对一线教师落实核心素养导向教学有哪些启示？2.（18分）【案例材料】2025年11月，安徽省某市教育局开展全市中小学师德师风专项督查，发现三起典型违规问题：一是某城区小学教师王某，在班级微信群公开点名批评考试成绩不及格的学生，将学生试卷、个人排名截图发至家长群，导致部分学生产生严重心理压力，3名学生因害怕公开批评出现厌学情绪；二是某初中教师李某，在课后服务时间为班级学生讲授新课内容，还向学生推荐自己编写的、未经教育部门审定的课外练习册，以每册35元的标准向学生收取成本费；三是某乡村学校教师刘某，因班级期中考试成绩不理想，在课堂上对几名成绩靠后的学生进行言语讽刺，称“你们这么笨不如早点回家打工”，并罚学生在教室后面站立两节课。经核查，当地教育部门对涉事教师分别作出处理，其中李某被给予行政警告处分，取消当年职称评审资格，违规收取的费用全部退还学生。问题：请结合教师职业道德、教育政策法规相关知识，分析三位教师的行为存在哪些违规之处？新时代背景下中小学教师应当如何践行师德要求、规范职业行为？参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.D5.A6.B7.B8.B9.A10.B11.C12.C13.C14.B15.B16.C17.B18.A19.B20.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABCDE9.ABCDE10.ABCD三、判断题1.√2.×（解析：义务教育九年总课时中劳动课程占比为6%-8%，10%-12%为地方课程与校本课程的课时占比）3.×（解析：动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机对应最佳学习效率，动机过强或过弱都会降低学习效率）4.√5.√6.√7.×（解析：瞬时记忆的信息保持时间为0.25-4秒，短时记忆的信息保持时间在1分钟以内，短时记忆中的信息经过主动复述可转入长时记忆）8.√9.√10.×（解析：题干描述的是注意的分配品质；注意的转移是指个体根据新的任务要求，主动将注意从一个对象调整到另一个对象上的品质）四、简答题1.【答题要点】（1）坚持素养立意，紧扣课程标准与学业质量要求，将核心素养培养目标贯穿教学目标设计、活动组织、评价反馈全流程，避免单纯的知识灌输（1分）；（2）创新教学组织形式，积极推行启发式、探究式、参与式、合作式教学，改变单向传输的传统讲授模式，突出学生的主体地位（1分）；（3）强化真实情境创设，结合学生生活经验、社会生产实际设计层级化问题链，引导学生在解决真实问题的过程中发展高阶思维（1分）；（4）落实因材施教，关注学生的认知水平差异与学习需求差异，开展分层教学、个性化指导，满足不同基础学生的成长需要（1分）；（5）推进数字技术与教学深度融合，利用优质数字资源拓展学习场景，支撑学生开展自主、合作、探究式学习（1分）。2.【答题要点】《新时代中小学教师职业行为十项准则》核心内容包括：①坚定政治方向；②自觉爱国守法；③传播优秀文化；④潜心教书育人；⑤关心爱护学生；⑥加强安全防范；⑦坚持言行雅正；⑧秉持公平诚信；⑨坚守廉洁自律；⑩规范从教行为。（每点0.5分，共5分）3.【答题要点】（1）创设梯度化问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心与求知欲，通过认知冲突调动学生的探究意愿（1分）；（2）设置分层适切的学习目标，根据学习任务难度调整学生的动机唤醒水平，帮助不同基础的学生获得成功体验（1分）；（3）充分利用学习过程反馈，对学生的学习进步给予恰当的肯定与奖励，减少不必要的批评与指责，强化学生的学习成就感（1分）；（4）指导学生开展积极归因训练，引导学生将学习成败归因于努力程度、学习策略等可控因素，避免形成习得性无助（1分）；（5）培养学生的自我效能感，通过榜样示范、小步递进的任务设计帮助学生建立学习信心，将外部学习要求转化为内部学习需要（1分）。五、案例分析题1.【评分参考】（1）张老师教学行为体现的教育理念（8分）：①坚持以学生为中心的教学观，尊重学生的主体地位，从班级学生的真实学情出发调整教学方案，改变了传统“以教定学”、忽略学生差异的灌输式教学模式，契合核心素养导向“以学为中心”的改革要求（2分）；②贯彻因材施教的教学原则，针对学生的基础分层设计目标、任务与作业，避免了“一刀切”教学的弊端，兼顾了学有余力学生的拓展需求与基础薄弱学生的达标需求，保障了教学的公平性与适切性（2分）；③落实发展性评价理念，打破“唯分数”的单一评价导向，实施过程性、增值性评价，将学习态度、进步幅度、合作贡献等纳入评价维度，关注学生的成长过程，有效激发了不同层次学生的学习动力（2分）；④严格落实“双减”政策要求，通过优化课堂教学设计提升单位时间教学效率，科学控制作业总量、优化作业结构，避免无效重复训练，实现了“减负提质”的改革目标（2分）。（2）对一线教师的教学启示（9分）：①要强化目标精准设计，深入研读课程标准与学业质量标准，结合班级学情设定分层可测的教学目标，既保证全体学生达到国家规定的学业基本要求，又为学有余力的学生提供个性化拓展空间，落实“下要保底、上不封顶”的素养培养要求（3分）；②要深化课堂教学方式变革，灵活运用小组合作、探究学习等组织形式，通过异质分组发挥同伴互助的育人作用，精简教师讲授时间，聚焦学生共性学习难点开展精准讲解与个别指导，切实提升课堂教学效率，减少课后机械训练需求（3分）；③要构建“教-学-评”一体化的教学闭环，优化作业设计与评价方