2023年江苏省教师招聘考试《中学教综》预测题(含答案)

2023年江苏省教师招聘考试《中学教综》预测题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共30题，共60分）1.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组和改造”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组和改造”等观点。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等；赫尔巴特强调教师的中心地位等传统教育思想；陶行知提出了“生活即教育”等观点。2.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A。“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这反映了人身心发展过程中存在关键期，在关键期内进行教育效果最佳。3.我国正式实施的第一个现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B。癸卯学制是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制，它正式实施于1904年。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；壬子癸丑学制是南京临时政府颁布的学制；壬戌学制即“六三三学制”。4.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养品德等，促进学生的全面发展。传授知识只是其中一个方面；开发智力也是教育的一部分功能；为人师表是教师职业道德的要求。5.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，也就是课程设置。6.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用到实际中。7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是推动德育过程发展的动力。9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。10.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育答案：B。“孟母三迁”是为了给孟子创造良好的学习和成长环境，说明环境对人的发展具有重要影响。教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动；遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点；家庭教育是家庭中父母对子女的教育。11.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法答案：C。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示；练习法是学生通过练习巩固知识；实习作业法是学生在实际工作中运用知识。12.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。13.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了杠杆这一上位概念，后学习滑轮这一下位概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。14.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监控策略；测验先做简单题目是考试策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；关注学生阶段的教师能考虑学生的个别差异，因材施教。17.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是（）。A.01.5岁B.23岁C.612岁D.1218岁答案：A。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中01.5岁的儿童面临的主要冲突是信任对不信任，这一阶段的主要任务是培养信任感。23岁面临自主对羞怯与怀疑；612岁面临勤奋对自卑；1218岁面临自我同一性对角色混乱。18.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。19.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=Sh，这属于（）。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习答案：C。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。先学习正方体、长方体的体积计算公式，再学习一般立方体的体积计算公式，一般立方体的概念更具概括性，属于上位学习。20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。21.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的单词不能正确区分，说明对相似刺激做出了相同反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。22.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学问题做出决策的能力。23.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；管理策略主要是对学习时间、环境等进行管理；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。24.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是根据学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；小班教学是班级规模缩小的一种教学组织形式。25.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法是教学过程中采用的方式；教师和学生是教育过程中的重要因素，但不是核心内容。26.学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（）。A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型答案：C。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。坚持自己答案的学生不受他人影响，属于场独立型。沉思型学生在解决问题时深思熟虑；冲动型学生反应快但准确性差；场依存型学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。27.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它包含给定的条件、要达到的目标和存在的限制或障碍。28.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。29.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育的基本途径。德育是教育的重要组成部分；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的重要内容。30.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制又称“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制未实行；癸卯学制以日本学制为蓝本；壬子癸丑学制是南京临时政府颁布的学制。二、多项选择题（每题3分，共10题，共30分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，不同的历史时期教育具有不同的特点；相对独立性，教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用；阶级性，在阶级社会中，教育具有阶级性。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科知识、教育教学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。3.课程的文本表现形式主要有（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标答案：ABC。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程目标是课程设计的重要组成部分，但不是课程的文本表现形式。4.教学过程的基本规律有（）。A.直接经验与间接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学是教师教和学生学的双边活动；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性。5.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动，也是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.影响人格发展的社会因素包括（）。A.家庭教养模式B.学校教育C.同辈群体D.社会文化答案：ABCD。影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式，不同的家庭教养方式对孩子的人格发展有不同的影响；学校教育，学校是有目的、有计划、有组织地对学生施加影响的场所；同辈群体，对个体的人格发展具有重要影响；社会文化，不同的社会文化背景会塑造不同的人格特征。7.学习动机的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能，能激发个体产生学习行为；指向功能，使学习行为指向一定的学习目标；强化功能，当学习行为达到一定目标时，动机可以强化学习行为；调节功能，调节学习的强度、时间和方向等。8.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。元认知策略包括计划策略，如设置学习目标等；监控策略，如对学习过程的监视等；调节策略，如根据监控结果对学习进行调整等。资源管理策略是与元认知策略并列的学习策略，不属于元认知策略。9.问题解决的基本特点有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.创新性答案：ABC。问题解决具有目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；认知性，需要运用认知操作来解决问题；序列性，问题解决包含一系列的心理活动，而不是单一的心理操作。创新性不是问题解决的基本特点。10.教师职业道德修养的方法有（）。A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD。教师职业道德修养的方法包括加强学习，不断提高自身的理论水平；躬身实践，在教育教学实践中践行职业道德；树立榜样，以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德；学会反思，对自己的教育教学行为进行反思，不断改进。三、判断题（每题1分，共10题，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确。教育是人类所特有的社会现象，它是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，对社会进步和个人发展起着重要作用。2.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）答案：正确。遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，它是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但不能决定人的发展。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点，学生主要是通过学习间接经验来认识世界。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，它更侧重于受教育者自身的内部发展。二者有联系但不能等同。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用是不同的。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效果。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的适应能力、积极的情绪状态、和谐的人际关系等多方面。心理健康是一种持续的、积极的心理状态。9.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确。教师职业道德修养是教师自觉地改造自己，培养自己的道德品质，提高自身道德境界的过程，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。10.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：正确。教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括公民（自然人）、机构和组织（法人）等，他们在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务。四、简答题（每题10分，共3题，共30分）1.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过为学生选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功与努力挂钩，促使学生继续努力学习。（5）培养对学习的兴趣。可以通过生动有趣的教学方法、多样化的教学活动等激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应发现学生在其他方面的兴趣和动机，引导其迁移到学习上来。3.简述班主任工作的主要内容。答：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生个体和学生群体。可以通过观察、谈话、分析书面材料等多种方法进行。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动等。（3）建立学生档案。包括收集、整理、鉴定、保管等环节，记录学生的成长过程。（4）个别教育工作。包括对优等生的教育、中等生的教育和后进生的教育，要针对不同学生的特点进行有针对性的教育。（5）班会活动。通过主题班会等形式，对学生进行思想教育和品德教育。（6）协调各种教育影响。协调学校内部各方面的教育力量，如任课教师等；协调学校与家庭的教育影响；协调学校与社会的教育影响。（7）操行评定。对学生一个学期内在学习、品德、生活等方面的表现进行评价。（8）班主任工作计划与总结。制定合理的工作计划，并在期末进行全面的总结，不断提高班主任工作的质量。五、论述题（每题20分，共2题，共40分）1.结合实际，论述如何在教学中促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在教学中促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。例如，在数学教学中，选择经典的例题和定理，让学生掌握其本质和应用方法，以便在不同情境中迁移运用。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。例如，在编写物理教材时，将力学、电学等知识按照内在逻辑关系进行编排，便于学生形成知识网络，促进迁移。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。例如，在语文教学中，先进行字词教学，再进行语句、段落的教学，最后进行篇章的学习，遵循由浅入深的教学程序，有助于学生知识的迁移。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要善于把学习方法教给学生，同时，要让学生不断总结自己的学习经验，鼓励学生具有积极主动的迁移意识。例如，在英语学习中，