高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第五课教学设计

高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第五课教学设计一、教学内容概述本课为统编版高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第二单元第五课“在和睦家庭中成长”，是在学生系统学习了民事权利与义务、侵权责任与权利界限之后，将视野聚焦于社会最基本单元——家庭。本课既是对第一单元民法基本原则在家庭领域的具体化应用，也为后续第六课“珍惜婚姻关系”的学习奠定认知基础。本课的核心在于引导学生理解，家庭不仅是情感的港湾，更是法律关系的集合体，家庭成员间的权利与义务关系由民法典明确规定。高三一轮复习中，本课的教学目标在于帮助学生从体系化角度重构知识，精准辨析抚养、赡养、扶养、监护、继承等核心概念，并能运用法律原理解析复杂家庭情境中的权责关系，培育法治意识与家庭责任担当。二、课标要求与核心素养【课标要求】2.1熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。【核心素养】1.政治认同：认同我国民法典关于婚姻家庭编的规定体现了社会主义核心价值观，是对中华优秀传统家文化的传承与法治化表达，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。2.科学精神：【重要】能够运用辩证思维分析家庭关系中的情理法冲突，如父母惩戒权与子女权益保护的边界、意定监护制度对老年人自主权与权益保障的平衡等，培养全面、理性看待家庭法律问题的思维能力。3.法治意识：【高频考点】【非常重要】准确理解父母与子女之间的权利义务关系，明确监护人的职责与法律责任，了解成年意定监护制度，懂得在家庭关系中既要依法维护自身权益，也要自觉履行法定义务，坚决反对家庭暴力、虐待和遗弃等违法行为。4.公共参与：自觉践行家庭美德，主动承担家庭责任，学会在家庭生活中与家人沟通协商，当家庭纠纷发生时，能够寻求合法途径解决，做和谐家庭的建设者和法治社会的推动者。三、学情分析与复习定位进入高三一轮复习的高二学生（部分学校教学进度较快可能已进入复习阶段），对《法律与生活》第五课已有初步学习，掌握了父母子女关系、继承等基础知识。但存在的【难点】在于：一是概念易混淆，如抚养、赡养、扶养的适用主体和条件；二是知识碎片化，未能构建家庭法律关系体系；三是情境分析能力不足，面对复杂案例（如继父母子女关系、非婚生子女权益、意定监护与法定监护冲突等）时，调用法律依据不准确。因此，一轮复习必须打破原有框题界限，以“家庭法律关系”为核心进行整合重构，强调知识的综合运用和解题模型的构建。四、复习目标1.知识目标：准确复述父母对未成年子女的抚养、教育、保护义务；阐明成年子女对父母的赡养义务；识别侵犯家庭成员权利的行为类型及法律责任；掌握法定继承的顺序、原则及遗嘱继承的效力规则。2.能力目标：【重要】能够运用民法典相关规定，解析贴近生活的家庭纠纷案例，准确判断权利义务关系，预测法律后果；能够区分不同类型的家庭法律关系，绘制家庭法律关系思维导图。3.情感目标：体悟法律在维系家庭和睦中的温情与力量，增强对家庭的责任感和感恩意识，自觉成为家庭美德的传承者和法治家庭的建设者。五、复习重难点1.【教学重点】父母与未成年子女之间的权利义务关系（抚养、教育、保护、监护）；成年子女对父母的赡养义务（经济供养、生活照料、精神慰藉）；法定继承的顺序与遗产分配原则。2.【教学难点】【热点】成年意定监护制度的理解与运用；继父母子女关系、养父母子女关系中的权利义务认定；遗嘱继承与遗赠的区分及效力冲突处理；家庭暴力、虐待的认定标准及法律责任。六、教学实施过程（核心环节）【导入设计】（情境创设）展示一则来源于真实司法案例的改编材料：70岁独居老人王大爷，老伴去世多年，有一子小王常年在外地工作，很少回家。王大爷担心自己日后患病无人照料，便与一直热心帮助自己的邻居小刘签订了一份书面协议，约定当王大爷丧失或部分丧失民事行为能力时，由小刘担任其监护人，照顾其生活、管理其财产。两年后，王大爷被诊断为阿尔茨海默症。小王得知此事后赶回家，认为自己是亲生儿子，理当担任父亲的监护人，遂与邻居小刘发生争执。（问题引导）同学们，在这个案例中，谁是王大爷的合法监护人？是亲生儿子小王，还是邻居小刘？法律依据是什么？这背后涉及家庭关系中哪些权利义务的设定？带着这些问题，我们进入本课复习。【环节一：体系建构——家庭法律关系图谱】（师生活动）教师引导学生回顾本课知识框架，以“家庭成员”为核心，辐射出父母、子女、其他近亲属三类主体，分别梳理彼此间的权利义务关系。（核心知识梳理）1.【基础】父母与子女关系：核心在于“抚养”与“赡养”。1.2.父母对未成年子女的义务：包括抚养（提供物质生活条件）、教育（思想品德和知识技能）、保护（人身安全和权益维护）。【重要提示】父母对未成年子女的抚养是无条件的，即使父母离婚，抚养义务依然存在。不直接抚养子女的一方，需支付抚养费，并享有探望权。2.3.父母对未成年子女的权利：包括教育和保护的权利，以及在必要时的合理惩戒权。【难点辨析】合理惩戒与家庭暴力的界限：前者基于教育目的，手段和程度在可接受范围内；后者以伤害为目的，造成身体或精神痛苦。3.4.成年子女对父母的义务：赡养义务，包括经济上供养、生活上照料、精神上慰藉。【高频考点】“常回家看看”入法，即精神慰藉是法定义务，不得以工作忙等为由忽视。4.5.非婚生子女、养子女、有扶养关系的继子女，享有与婚生子女同等的权利。【重要】养子女与生父母间的权利义务因收养关系的成立而消除；继父母与继子女间，只有形成了扶养教育关系，才产生父母子女权利义务。6.【基础】其他近亲属关系：涉及“扶养”与“监护”。1.7.【难点】区分“抚养”（长辈对晚辈）、“赡养”（晚辈对长辈）、“扶养”（平辈之间，如夫妻、兄弟姐妹在一定条件下的相互扶助义务）。2.8.监护制度：父母是未成年子女的法定监护人。在特定情况下，如父母死亡或无监护能力，由祖父母、外祖父母、兄、姐等有监护能力的人按顺序担任监护人。【热点】成年意定监护制度——具有完全民事行为能力的成年人，可以以书面形式协议确定自己未来的监护人，这体现了法律对成年人自主决定权的尊重，也是应对人口老龄化的重要制度创新24。【环节二：议题探究——情理法交织的家庭难题】（议题一）“育小”职责大，边界在何处？（情境材料）2024年一则新闻：江苏南京一对父母因不愿抚养幼女，连续打了8年官司，最终法院调解，由父亲继续抚养，母亲提高抚养费至每月5000元2。（问题链）1.父母是否有权“放弃”对未成年子女的抚养义务？为什么？2.如果父母拒不履行抚养义务，子女或相关组织可以采取什么法律途径维权？3.材料中的母亲是否只需支付抚养费就算履行了全部义务？如何全面理解“抚养”的内涵？（师生互动）学生分组讨论，代表发言。教师点拨：抚养是法定义务，不可放弃、不可转让、不可免除。抚养不仅是经济供给，更包括生活照料和精神关爱。母亲虽然支付高额抚养费，但八年的诉讼给子女造成的情感伤害是无法用金钱弥补的，这恰恰说明抚养的全面性要求。法律途径包括：子女可起诉要求支付抚养费；情节严重构成遗弃罪的，可追究刑事责任。（议题二）“养老”成难题，意定监护能否破局？（回溯导入案例）王大爷与邻居小刘的意定监护协议是否有效？小王主张自己作为儿子的监护权是否有法律依据？（法律条文链接）展示《民法典》第三十三条：具有完全民事行为能力的成年人，可以与其近亲属、其他愿意担任监护人的个人或者组织事先协商，以书面形式确定自己的监护人，在自己丧失或者部分丧失民事行为能力时，由该监护人履行监护职责56。（深度解析）1.意定监护的优先性：意定监护协议的签订主体是具有完全民事行为能力的成年人本人，是其真实意思的表示，因此在效力上优先于法定监护。也就是说，王大爷既然已经签订了有效的意定监护协议，那么当协议生效条件满足时，小刘作为意定监护人，其监护权优先于作为法定监护人的儿子小王。2.意定监护的适用条件：【重要】主体必须是具有完全民事行为能力的成年人；必须采用书面形式；监护人在被监护人丧失或部分丧失民事行为能力时才履行监护职责。3.意定监护的局限与风险：如何防止监护人滥用权利损害被监护人利益？法律规定监护人需履行最有利于被监护人的原则，若其行为损害被监护人权益，其他有监护资格的人可向人民法院申请撤销其监护人资格，并要求其承担相应责任5。（素养提升）通过此议题，引导学生理解法律对个人自主意愿的尊重，同时也认识到权利行使的边界和监督机制，培养全面、辩证的分析能力。（议题三）“继承”有纷争，法律如何定分止争？（情境材料）展示一个综合继承案例：老张去世，留有房产一套、存款若干。其父母尚在，妻子早年离世，有一子小张和一女小丽。小张出示一份老张生前手写的遗嘱，写明房产归小张所有，但遗嘱只有老张签名，未注明日期。小丽则主张存款应按法定继承平分。此外，老张生前曾向朋友借款10万元用于治病，尚未偿还。（探究任务）请同学们以小组为单位，依据《民法典》继承编的相关规定，分析以下问题：1.老张的遗产范围如何确定？借款10万元应如何处理？2.小张持有的遗嘱是否有效？为什么？3.本案中哪些人属于法定继承人？如果遗嘱无效，遗产应如何分配？4.如果老张在遗嘱中将存款赠与一直照顾他的邻居小王，这属于遗嘱继承还是遗赠？小王能否在继承开始后放弃这笔财产？（核心知识强化）5.【基础】遗产是自然人死亡时遗留的个人合法财产。继承开始后，先清偿被继承人依法应当缴纳的税款和债务，但应为缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人保留必要的遗产份额6。6.【高频考点】遗嘱的有效形式要件：自书遗嘱需由遗嘱人亲笔书写、签名，注明年、月、日。材料中未注明日期，属于形式要件欠缺，可能导致遗嘱无效6。7.【重要】法定继承顺序：第一顺序：配偶、子女、父母；第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序不继承。同一顺序继承人继承份额一般应当均等，但对生活有特殊困难又缺乏劳动能力的继承人，分配遗产时应当予以照顾6。8.【难点】遗嘱继承与遗赠：遗嘱继承是将遗产指定给法定继承人范围内的人；遗赠是赠与国家、集体或法定继承人以外的组织、个人。受遗赠人应当在知道受遗赠后六十日内，作出接受或者放弃受遗赠的表示；到期没有表示的，视为放弃受遗赠6。【环节三：模型建构——解题思路与方法提炼】（教师引导）通过对以上议题的探究，我们总结分析家庭法律案件的通用模型：1.定性：明确案件涉及的法律关系类型（如抚养关系、赡养关系、监护关系、继承关系等）。2.找法：定位《民法典》及相关司法解释的具体条款依据。3.析理：结合案件事实，运用法律条文进行逻辑推理，分析各主体的权利和义务。4.结论：得出明确的法律判断（如谁有权、谁有责、如何分配等）。（特别提示）【非常重要】在处理家庭纠纷案例时，要始终坚持“最有利于未成年人原则”和“保障老年人合法权益原则”，这是民法典婚姻家庭编的价值底色。【环节四：迁移训练——实战演练与讲评】（典型例题呈现）例题：甲（男）与乙（女）结婚，育有一子丙（8岁）。后甲乙离婚，丙随乙生活，甲每月支付抚养费。三年后，甲与丁（女）再婚，丁与前夫所生之子戊（10岁）随丁与甲共同生活，甲对戊视如己出，承担了全部教育和生活费用。又过五年，甲突发疾病去世，未留遗嘱。甲生前留有个人房产一套、存款20万元。甲的父母均已过世。关于本案，下列说法正确的是（）【改编自司法考试真题】A.丙无权继承甲的遗产，因其已随乙生活B.戊有权继承甲的遗产，因其与甲形成了有扶养关系的继父子关系C.乙有权继承甲的遗产，因其是丙的法定代理人D.丁无权继承甲的遗产，因其与甲结婚时间尚短（解题分析）第一步，定性：本案是法定继承纠纷。第二步，找法：《民法典》第一千一百二十七条（法定继承顺序）、第一千零七十二条（继父母子女关系）。第三步，析理：1.选项A错误。父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除。丙是甲的婚生子，属于第一顺序法定继承人，有权继承甲的遗产。2.选项B正确。戊是甲有扶养关系的继子（甲对其承担了全部教育和生活费用），根据法律规定，有扶养关系的继子女与婚生子女享有同等的继承权，因此戊属于第一顺序法定继承人。3.选项C错误。乙是甲的前妻，婚姻关系已解除，不再是甲的配偶，无权作为继承人继承甲的遗产。4.选项D错误。丁是甲的配偶，只要婚姻关系存续，就是第一顺序法定继承人，与结婚时间长短无关。第四步，结论：本题正确选项为B。（教师点拨）本题综合考查了离婚对父母子女关系的影响、继父母子女关系的认定、法定继承人的范围等高频考点，提醒学生注意法定继承中的身份认定以法律关系为准，而非以生活状态为准。七、板书设计一、家庭法律关系图谱1.父母——子女：抚养、教育、保护（义务）；赡养（子女对父母）2.其他近亲属：扶养、监护3.特殊关系：非婚生、养、继（同等权利）二、监护制度4.未成年监护：法定、顺序、职责5.成年意定监护：【热点】书面协议、自主选择、效力优先三、继承制度6.法定继承：顺序、份额原则、债务清偿7.遗嘱继承/遗赠：形式要件、效力规则、接受/放弃