小学语文四年级下册《天鹅的故事》第二课时教学设计

小学语文四年级下册《天鹅的故事》第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材文本的深层解读《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第五单元中的一篇优美散文。这篇课文以俄罗斯老人斯杰潘的叙述，向我们展示了一幅感人至深的生命画卷。文章讲述了在初春的贝加尔湖，突如其来地寒潮使原本已融化的湖面再次结冰，一群北归的天鹅面临饥饿的威胁。在这生死存亡的关头，一只老天鹅奋不顾身地腾空而起，像石头似的用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，在它的感召下，整群天鹅齐心协力，最终破开冰层获得生存的故事。作者章廷桦先生用饱蘸深情的笔触，不仅记录了一个关于生存的故事，更刻画了一种关于生命的精神。文本的核心价值在于通过具体的语言文字，传递出“勇敢奉献、团结拼搏”这一具有普世价值的生命主题。文章在写作上极具特色，既有对老天鹅破冰的“特写镜头”——那腾空而起、像石头似的扑打冰面的慢动作回放，又有对众天鹅集体破冰的“全景扫描”——那热火朝天、喊着劳动号子的壮观场面；既有对天鹅动作、声音的直接描写，又有通过猎人斯杰潘的情感变化进行的侧面烘托。这种点面结合、正侧相生的写法，是学生学习和借鉴的典范。（二）【基础】学情定位与认知起点四年级的学生正处于从“中年级”向“高年级”过渡的关键时期。在认知能力上，他们已经具备了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力，能够通过默读大致把握课文的主要内容。然而，这个阶段的学生思维仍以形象思维为主，对于文本中蕴含的深层情感和人生哲理，往往需要借助具体的语言文字和形象的教学手段才能深刻领悟。在情感体验上，四年级的孩子内心充满善良与同情，容易被感人的故事所打动，这为学习本文奠定了良好的情感基础。但是，由于生活经验的局限，他们可能很难想象在零下几十度的严寒中，用血肉之躯撞击坚冰需要多大的勇气和牺牲精神。因此，教学中需要教师通过情境创设、语言渲染、想象体验等方式，缩短学生与文本的距离，让他们真正走进那个冰天雪地的贝加尔湖，走进那群天鹅的内心世界。（三）【重要】核心素养的培育价值本课的教学不仅是语文知识的学习，更是语文核心素养的综合培育。在“语言建构与运用”层面，学生将通过品析关键词句，体会作者精准用词的妙处，学习如何通过动作描写塑造形象、如何通过场面描写渲染气氛。在“思维发展与提升”层面，学生需要透过语言文字的表面，深入思考老天鹅为何要这样做、众天鹅为何从惊呆到加入、老人为何放下猎枪等一系列问题，培养质疑探究和深度思维的能力。在“审美鉴赏与创造”层面，学生将在反复诵读中感受语言文字的音韵之美，在想象画面中体会生命力量的悲壮之美，在情景交融中领悟人与自然的和谐之美。在“文化传承与理解”层面，学生将从天鹅的故事中汲取中华民族乃至全人类共同推崇的勇敢、奉献、团结的精神力量，树立正确的生命观和生态观。二、教学目标与重难点（一）【重要】三维教学目标设定基于对教材和学情的分析，结合新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，我制定了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。聚焦课文第五至七自然段，通过品析“腾空而起”、“石头似的”、“破冰勇士”等重点词句，深入理解课文内容。能抓住关键词语，按“老天鹅破冰——众天鹅破冰——破冰成功”的顺序复述故事场面。【基础】2.过程与方法目标：通过“读、划、议、悟”的方法，引导学生走进文本，与文本进行深层对话。运用情境教学法，让学生展开想象，进入角色，体会天鹅的内心世界。在品词析句中学习作者通过动作、声音描写来塑造形象、表达情感的写作方法。【重要】3.情感态度与价值观目标：通过语言文字的品读，深刻体会老天鹅勇敢奉献、身先士卒的精神和众天鹅团结拼搏、齐心协力的团队力量。引导学生感悟生命的伟大，懂得敬畏生命、关爱动物，树立人与自然和谐相处的生态观。【重要】（二）【难点】【高频考点】教学重难点精准定位1.教学重点：引导学生通过对重点段落（57自然段）中关键词句的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这一重点的确立，是基于课文的核心价值所在，也是学生通过朗读感悟能够直接触及的情感内核。2.教学难点：理解“破冰勇士”的深层含义，不仅指老天鹅的英勇顽强，更指整群天鹅在精神感召下的共同战斗；领悟斯杰潘老人为什么从此放下猎枪，体会人与动物应该和谐相处的深刻道理。这一难点的突破，需要学生从对具体事件的感知上升到对生命哲理的思考，是思维深度和情感升华的关键一跃。三、教学准备与课时安排（一）教学准备教师准备：制作多媒体课件，内容包括：天鹅在湖面嬉戏的优美视频、贝加尔湖冰封万里的图片、老天鹅像石头似的撞击冰面的动画示意、沉重的击打音效以及激昂的劳动号子音频。准备课文朗读录音。设计精美的板书板画。学生准备：课前搜集关于天鹅的资料，了解天鹅的生活习性。初读课文，借助工具书扫清生字词障碍，尝试概括课文主要内容，划出自己最受感动的句子。（二）课时安排本课教学总计两课时。第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词，理清文章脉络，了解故事起因，初步感受天鹅的形象。第二课时：精读感悟，重点研读破冰场面，体会精神，升华情感，领悟道理。本次教学设计为第二课时。四、【核心环节】教学实施过程（一）创设情境，复习导入课伊始，教者便应以情激情。上课铃响，教室内响起舒缓而略带忧伤的马头琴曲《天鹅》，大屏幕上播放着贝加尔湖冰封雪飘的壮阔画面。在音乐和画面的交织中，教师用低沉而富有感染力的声音导入：“同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位特殊的老人——斯杰潘，他给我们讲述了一个发生在三十年前，贝加尔湖畔的真实故事。每当讲起这个故事，老人总是深情地说：‘多么可爱的鸟儿啊！’今天，就让我们再次走进那个冰天雪地的世界，走近那群可爱的鸟儿，去聆听那个关于生命、关于勇气的——天鹅的故事。”（教师板书课题，学生齐读）【设计意图】音乐、画面、语言三位一体，迅速将学生带入课文特定的情境之中，既复习了上节课的内容，又为本节课的情感基调做了铺垫，激发起学生强烈的阅读期待。（二）初读场面，聚焦感动1.抛出核心问题，直指重点。教师过渡：“同学们，请打开课本，快速浏览课文。这个故事里，最震撼你、最让你感动的场面是哪一个？”学生迅速定位到课文第五、六、七自然段——天鹅破冰的场面。【基础】2.明确学习任务，指向学法。教师引导：“是呀，这破冰的场面，每一个字都敲打着我们的心。请同学们自由朗读课文57自然段，一边读，一边用笔划出那些让你心头一颤的词句，也就是最打动你的地方。读完后，静静地想一想，为什么这些词句打动了你？”【设计意图】“不动笔墨不读书”，让学生在读中划、划中思，将阅读的主动权还给学生，使后续的交流建立在学生个体真实的阅读体验之上。（三）精读品析，感悟形象1.聚焦“特写镜头”：品读老天鹅破冰（1）交流反馈，切入重点。在学生充分自读的基础上，组织交流。“谁愿意把你划出的最打动你的句子读给大家听？”根据学生的回答，教师相机大屏幕出示重点句：【高频考点】“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”（2）咬文嚼字，品味“勇士”之举。引导学生抓住句中的关键词进行深入品析：①品味“腾空而起”。教师引导：“孩子们，注意这个词——‘腾空而起’。平时我们看到天鹅飞起来，用的一般是‘飞向天空’，这里为什么用‘腾空而起’？你从这个词里读出了什么？”（引导学生体会老天鹅动作的迅捷、有力，以及那种毫不犹豫、奋不顾身的决绝态度。）②聚焦“像石头似的”。这是全文最富表现力的比喻。教师引导：“同学们，天鹅在我们心目中是什么样的形象？（美丽、高雅、洁白、优雅）作者却把它比作什么？（石头）石头有什么特点？（坚硬、沉重、没有生命）用‘石头’来形容美丽的天鹅，你觉得恰当吗？为什么？”【难点】这一问题的设计，旨在制造认知冲突。学生通过讨论交流，会逐步明白：这个比喻非但不矛盾，反而极其精妙。它写出了老天鹅下落速度之快、冲击力之重，更写出了老天鹅为了破冰，完全将自己的血肉之躯当作没有痛觉、不顾生死的“武器”，这是一种何等悲壮、何等决绝的自我牺牲精神！【重要】③紧扣“重重地”、“胸脯和翅膀”。教师引导：“老天鹅是用什么扑打冰面的？（胸脯和翅膀）那是它身体最柔软、最娇嫩、最美丽的地方啊！它却是‘重重地’扑打下去。如果你就是这只老天鹅，在你腾空而起，用尽全身力气向下冲击的那一刻，你的心里在想什么？”引导学生角色体验，进入人物内心：有的可能会说“我一定要把冰撞破，不然大家都会饿死”，有的可能会说“哪怕我死了，也要为伙伴们撞开一条生路”。这种角色代入，让学生深刻体会到老天鹅的“勇敢奉献”和“身先士卒”。（3）想象补白，感受“顽强”。教师引导：“‘接着是第二次，第三次……’这里有一个省略号，它省略了什么？请你展开想象的翅膀，描述一下你仿佛看到的画面。”（学生描述老天鹅一次、两次、十次、几十次地撞击，冰面上留下了片片羽毛、斑斑血迹……）教师适时补充背景资料：“同学们，据资料介绍，贝加尔湖冬天的冰层有一米多厚，上面甚至可以开坦克！即便是在初春，这冰层也有几十厘米厚。老天鹅这是在用血肉之躯与钢铁般的坚冰搏斗啊！”【设计意图】资料的引入，进一步加深了学生对老天鹅顽强精神的感悟。（4）多元朗读，抒发情感。在充分理解和感悟的基础上，指导学生有感情地朗读。①指名读，评价指导：要读出老天鹅的果断有力，读出“石头似的”那种沉重，读出“重重地”那种力度。②教师范读，学生闭眼想象：在脑海中“放映”这只老天鹅一次次撞击冰面的悲壮镜头。③引读升华：师：“为了找到食物，为了全家的生存，老天鹅忍着剧痛，又一次腾空而起——”生接读“像石头似的……第二次”；师：“冰面上已经沾满了它的羽毛，渗出了它的血迹，但它仍然咬紧牙关，再一次腾空而起——”生接读“第三次……”；师：“哪怕翅膀断裂，哪怕生命耗尽，这只顽强的破冰勇士依然在坚持——”生接读“接着是第二次，第三次……”【设计意图】通过层层递进的引读，将学生的情感推向高潮，让老天鹅的形象深深烙印在学生心中。2.聚焦“全景扫描”：品读众天鹅破冰（1）顺势而导，引出群像。教师过渡：“这是一个多么悲壮的场面！老天鹅的壮举，不仅震撼了我们，也震撼了在场的所有天鹅。这时，别的天鹅——”（引读第六自然段第一句）“它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。”教师提问：“‘呆呆地’、‘瞧着’，这时它们心里可能在想什么？”（引导学生体会天鹅们从“惊呆”到“感动”再到“效仿”的心理变化过程。）（2）品读加入，体会“团结”。教师继续引读：“只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’终于沿着这个冰窟窿，找到了突破口！”【高频考点】教师追问：“此时此刻，‘破冰勇士’仅仅指那只老天鹅吗？为什么？”（引导学生理解：老天鹅的精神感染了大家，它不仅是行动的勇士，更是精神的领袖。当所有天鹅都投入战斗时，它们每一个都是勇士！）（3）聚焦声音，聆听“号子”。教师引导：“接下来，出现了整个故事中最激动人心的场面！指名朗读：‘有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”【热点】①理解“劳动号子”：教师播放一段劳动号子的音频，让学生感受那种整齐划一、鼓舞人心的节奏。提问：“为什么把天鹅的叫声比作劳动号子？”（体会天鹅破冰时的齐心协力、团结一致、干劲十足。）②角色体验，呼喊号子：教师创设情境——“孩子们，现在你们就是这群破冰的天鹅！看，冰层还很厚，来，给自己鼓鼓劲！”学生齐喊：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”“听，那边好像慢下来了，给他们加把劲！”学生再喊。通过呼喊号子，让学生身临其境地感受到集体力量的强大。（4）图文结合，升华情感。出示课文插图——天鹅群集体破冰的壮观画面。引导学生观察画面，展开想象：“你看到了什么？（无数天鹅在撞击，冰屑飞溅）你仿佛听到了什么？（‘嘭嘭’的撞击声，‘克噜克哩’的叫声，冰层断裂的‘嚓嚓’声）你又想到了什么？（真是‘人心齐，泰山移’！团结就是力量！）”【设计意图】图文结合，视听交融，将语言文字转化为鲜活的画面和声音，让学生全方位地感受天鹅群团结拼搏的磅礴气势。3.聚焦“胜利欢呼”：品读破冰成功（1）齐读感悟，体验喜悦。教师引读第七自然段：“终于，小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”（2）品味欢呼，解读心声。教师提问：“同样是‘克噜——克哩——克哩’，这一声胜利的欢呼，和前两次的叫声有什么不同？”（引导学生回顾第一次叫声：从南方飞回来，突然遇到寒潮，找不到食物，那是“绝望”的叫声；第二次叫声：集体破冰时，那是“激动人心”的劳动号子；这一次，是破冰成功后“胜利”的欢呼。）再问：“如果你就是一只终于获得食物、获得新生的小天鹅，你在欢呼什么？”（引导学生表达：有的欢呼“我们胜利了！”，有的欢呼“感谢老天鹅！”，有的欢呼“食物真美味！”，有的欢呼“团结就是力量！”）【设计意图】通过对比解读三次叫声，理清了文章的情感脉络，让学生真正读懂了天鹅的“心语”。（四）侧面烘托，领悟道理1.引出老人，探究变化。教师过渡：“同学们，我们被深深地感动了。那个端着猎枪，躲在芦苇丛中的斯杰潘老人，他亲眼目睹了这一切。他的触动一定比我们更大！请齐读课文最后一个自然段。”学生齐读。2.聚焦矛盾，深层思辨。教师出示思考题：【难点】【高频考点】“老人原是一无所获，正感到扫兴。可是，当他看到这感人的场面后，他有什么变化？（引读：把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。）他为什么没向天鹅开枪，反而把枪挂在了肩头，并且一挂就是三十年？”3.小组合作，探究交流。学生在四人小组内交流自己的想法，然后全班分享。预设学生的回答：①他被老天鹅的勇敢牺牲精神感动了，不忍心伤害这些伟大的生命。②他被整群天鹅团结拼搏的精神震撼了，觉得它们太可爱了，不应该成为枪下的猎物。③他从天鹅身上看到了生命的尊严和力量，对自己的狩猎行为感到羞愧，从此放下猎枪，与自然为友。④他把猎枪挂起来，是为了时刻提醒自己，不要再伤害这些可爱的生灵。教师适时引导：“是呀，老人挂起的不仅仅是一支猎枪，更是对过去狩猎生活的告别，是他对人类与自然关系的深刻反思。这一挂，挂出了对生命的敬畏，挂出了人与动物的和谐！”（五）回环整合，升华主题1.回扣首尾，深情诵读。教师引导：“课文学到这里，我们再回过头来读一读老人的那句话——‘多么可爱的鸟儿啊！’现在，你怎样理解这个‘可爱’？它还仅仅指天鹅外表漂亮吗？”（引导学生说出：可爱在于勇敢，可爱在于奉献，可爱在于团结，可爱在于顽强的生命力！）2.总结全文，提炼主旨。教师总结：“同学们，这不仅仅是一个关于天鹅的故事。这是一个关于生命的故事，关于勇气的故事，关于团结的故事。斯杰潘老人被感动了，我们被感动了，相信所有读过这个故事的人都会被感动。让我们记住这群可爱的生灵，记住它们用生命奏响的这首——（指板书）勇敢与团结的赞歌！”【设计意图】首尾呼应，使整堂课形成一个完整的闭环。通过提炼总结，将学生的情感和认识提升到一个新的高度。五、板书设计【重点】板书是微型教案，应清晰直观，便于学生理解和记忆。我设计的板书如下：16、天鹅的故事老天鹅————腾空而起像石头似的————【勇敢奉献】（破冰勇士）↘感召↙众天鹅————齐心协力劳动号子————【团结拼搏】（集体力量）↘感动↙斯杰潘——————————放下猎枪——————【敬畏生命】【设计意图】板书采用箭头和关键词，清晰地展示了故事的脉络和内在的逻辑联系：老天鹅的“勇敢奉献”感召了众天鹅，众天鹅的“团结拼搏”感动了斯杰潘老人，最终促使老人“放下猎枪”，升华为对“敬畏生命”的深刻领悟。整个板书简洁明了，重点突出，既有内容的概括，又有情感的升华。六、作业设计【基础】必做作业：1.把这个感人的《天鹅的故事》讲给爸爸妈妈或邻居小朋友听，注意把破冰的经过讲清楚、讲生动。2.摘抄课文中你最喜欢的三个句子，并简单写一写喜欢的理由。【重要】选做作业（二选一）：3.写话练习：你在生活中，或者从电视、书