初中人文地理七年级上册《依水而生·共筑未来：威尼斯城的诗意栖居与永续挑战》教学设计

初中人文地理七年级上册《依水而生·共筑未来：威尼斯城的诗意栖居与永续挑战》教学设计

一、课标分析

（一）课程标准依据

本教学设计严格遵循《义务教育历史与社会课程标准》中关于区域认知、人地协调观及综合思维培养的要求。具体对应课程内容为：“运用地图和其他资料，描述某地区或国家独特的自然环境条件，归纳其人文环境特色，说明二者之间的相互关系，初步形成因地制宜和可持续发展的观念。”【重要】

（二）核心素养指向

1、区域认知：引导学生运用空间-区域的视角，认识威尼斯这一特定区域的独特地理环境（位置、地形、气候），并掌握认识区域地理位置和特征的基本方法。【基础】

2、综合思维：培养学生多要素、多视角分析问题的能力。能够综合分析威尼斯“水”这一自然要素与城市起源、兴盛、艺术建筑、交通方式及未来危机之间的复杂关系，理解自然与人文要素相互影响、相互作用的整体性。【非常重要】

3、人地协调观：通过对威尼斯因水而生、因水而兴、因水而美、因水而忧的历程剖析，引导学生深刻理解人类活动与自然环境之间的辩证关系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，探讨区域可持续发展的路径。【高频考点】【难点】

4、地理实践力：通过模拟规划旅游线路、设计城市宣传口号、角色扮演讨论危机对策等课堂活动，提升学生运用地理知识解决现实问题的能力、团队协作能力及信息表达能力。【热点】

二、教材与学情分析

（一）教材地位与作用

《水上都市——威尼斯》是人教版人文地理七年级上册第三单元《各具特色的区域生活》第三课《傍水而居》中的第二框题。本单元旨在通过对不同区域生产生活特色的学习，让学生理解人类活动与自然环境的关系。本课以“水”为纽带，串联起威尼斯的过去、现在与未来，是前面“耕海牧渔”等内容的深化与拓展，为后续学习“城市规范”等内容奠定基础，是培养学生人地协调观和综合思维能力的经典案例。【重要】

（二）学情分析

七年级学生思维活跃，好奇心强，对异域风情有浓厚的兴趣，且具备了一定的读图能力和信息提取能力。然而，他们对区域问题的分析往往停留在表面，缺乏从多维度、动态地看待人地关系的深度和广度。因此，教学中需创设真实情境，搭建探究支架，引导学生从感性的“美”过渡到理性的“忧”，最终升华为建设性的“谋”，实现思维的进阶。

三、教学目标

基于核心素养导向，制定以下教学目标：

1、通过读图析图，能够准确描述威尼斯的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），并说出其地形与气候特征。（区域认知）【基础】

2、通过小组合作探究，能够梳理威尼斯“因水而生”、“因水而兴”、“因水而美”的历史脉络与具体表现，归纳水对威尼斯城市建筑、商业贸易、文化艺术、交通出行等方面的深刻影响。（综合思维）【重要】

3、通过案例分析，能够识别威尼斯当前面临的“因水而忧”的生存危机（如海平面上升、地基下沉等），并分析其自然与人为原因。（综合思维、区域认知）【难点】

4、通过角色扮演与方案辩论，能够从可持续发展的角度，提出解决威尼斯危机的设想，表达自己的观点，树立科学的人地协调观。（人地协调观、地理实践力）【非常重要】【高频考点】

四、教学重难点

1、教学重点：水对威尼斯城市形成、繁荣及特色营造的作用。（“生、兴、美”与水的关系）【重要】

2、教学难点：理解威尼斯面临的环境危机，并探讨实现人地和谐、可持续发展的路径。（“忧”的根源与“谋”的策略）【难点】

五、教学方法与准备

1、教学方法：问题式教学法、小组合作探究法、案例教学法、角色扮演法。构建“生-兴-美-忧-谋”的问题链，驱动学生深度学习。【热点】

2、教学准备：

教师准备：制作多媒体课件（包含高清卫星地图、威尼斯历史图片、视频资料、新闻片段），印制探究任务单。

学生准备：预习教材，搜集有关威尼斯的图片、故事或危机报道。【基础】

六、教学实施过程

（一）导入新课：情境创设，激趣引题

教师播放一段时长约1分钟的4K超高清视频，内容涵盖威尼斯全景、大运河上的船只往来、圣马可广场的鸽群以及标志性建筑，配以悠扬的意大利音乐。视频戛然而止，画面定格在一张阳光下的叹息桥上。

教师提问：同学们，刚才我们一同神游了一个地方，大家知道这是哪里吗？（学生齐答：威尼斯！）对，这就是被誉为“亚得里亚海明珠”的水上都市——威尼斯。提到威尼斯，你脑海中浮现出的关键词是什么？（学生自由回答：水、船、桥、教堂、面具、浪漫……）

教师引导：大家的词汇都非常精准。水，是威尼斯的灵魂。这座城市与水的关系，远比我们想象的更为深刻和复杂。今天，就让我们一同化身“城市观察员”，深入探究这座水上都市的前世今生，去解读它“依水而生，共筑未来”的传奇故事。【重要】

（二）新知探究：问题驱动，深度学习

模块一：定位·初识——威尼斯在哪里？（区域认知奠基）

1、地理位置探究：教师展示“意大利在欧洲的位置图”和“威尼斯在意大利的位置图”。学生结合教材附录中的地图，以同桌为单位，从半球、纬度（中纬度）、海陆（欧洲南部、意大利东北部、濒临亚得里亚海）等方面描述威尼斯的地理位置。教师点拨描述地理位置的方法（绝对位置与相对位置）。【基础】

2、自然环境初探：教师展示“亚平宁半岛地形图”和“罗马气温曲线与降水量柱状图”（代表地中海气候）。提问：威尼斯所在地区的地形以什么为主？（波河平原）其气候有什么特征？（夏季炎热干燥，冬季温和多雨）这种环境为威尼斯的形成提供了怎样的基础？（濒临海洋，地势低平，但淡水不足）【基础】

设计意图：通过读图训练，落实区域认知的基本功，让学生学会用地理的眼光定位一个区域，并为后续理解人地关系做铺垫。

模块二：溯源·解密——威尼斯因何而生？（人地关系初探）

1、历史回眸：教师提供补充材料：“公元5世纪，为躲避北方蛮族入侵，一批陆地上的居民逃难至这片环礁湖中的岛屿群。这里滩涂纵横，沼泽密布，看似不宜居住，却易守难攻。”【重要】

2、探究任务：学生阅读教材并分组讨论：

生存智慧：威尼斯人的祖先为什么选择这片看似并不宜居的水上泽国作为家园？（防卫安全：岛屿众多，水道复杂，敌人不熟悉水文难以入侵；渔业资源：水域提供食物来源。）

建城奇迹：在这片软泥和滩涂上，他们是如何建造起坚固的房屋的？（阅读卡：木桩地基法——将成千上万根木桩打入淤泥，在上面铺设石板，再砌砖建房。房屋仿佛“种”在水里。）

困难克服：在建设中，他们遇到了哪些难题，又是如何解决的？（淡水缺乏——修建雨水收集系统；交通不便——以船代步，开凿运河。）【非常重要】

教师总结：威尼斯并非天然适合建城，但先民们凭借智慧与勇气，趋利避害，硬是在水上建造了家园。这深刻地诠释了“因水而生”——水既是屏障，也是舞台。

模块三：繁荣·品味——威尼斯缘何而兴与美？（人地关系深化）

1、贸易枢纽（因水而兴）：

教师展示“中世纪地中海贸易路线图”和油画《威尼斯商人》。

提问：观察地图，看看威尼斯在地中海贸易中占据什么位置？（处于东西方交通要冲，是连接欧洲、亚洲和非洲的枢纽。）【重要】

学生活动：请一位学生扮演“威尼斯商人”，结合课本阅读卡，讲述威尼斯如何利用水上优势，发展商业和航海业，成为地中海的霸主和欧洲的商业中心。（明确：优越的地理位置+发达的水运=商业繁荣）【高频考点】

2、城市美学（因水而美）：

过渡：商业带来的巨大财富，不仅让威尼斯人过上了富足的生活，更让他们有财力将这座水上之城雕琢成一件艺术品。

教师展示一组精美图片：圣马可大教堂（东西方建筑风格的融合）、总督府（哥特式与伊斯兰风格的混搭）、叹息桥（巴洛克风格）、大运河两侧的宫殿。同时播放贡多拉船夫的歌声片段。

探究任务（小组合作）：“威尼斯美学”寻宝之旅。每组从不同角度探寻威尼斯的美，并准备一分钟推介词。

A组（建筑组）：介绍威尼斯的代表性建筑及其风格，探讨其如何反映了威尼斯的开放与包容。

B组（交通组）：介绍“水上巴士”（交通船）、“水上出租车”（快艇）以及最具特色的“贡多拉”，探讨这种独特交通方式对城市景观和居民生活的影响。【热点】

C组（生活组）：介绍威尼斯盛大的传统节日，如狂欢节、历史赛船节、拯救节等，讲述这些与水息息相关的节日背后的故事。

各组代表发言后，教师点评提升：威尼斯的美，不仅仅是视觉上的，更是生活方式的体现。水，将建筑、艺术、交通、节庆串联起来，形成了一种独特而迷人的城市美学。这就是“因水而美”。【重要】

模块四：危机·思辨——威尼斯何以而忧？（人地冲突与反思）

1、问题聚焦：

教师播放一段关于威尼斯圣马可广场在“acquaalta”（高水位）期间被海水淹没的新闻视频片段。画面中，市民和游客在搭建的临时栈道上行走，积水漫过广场。

教师沉重地引入：同学们，这颗“亚得里亚海明珠”正在黯然失色。它赖以生存的水，如今成了最大的威胁。威尼斯正在“因水而忧”。【难点】【高频考点】

2、危机探究（角色扮演）：

教师发放补充材料包，包含以下信息：

材料A：自然因素——全球气候变暖导致的海平面上升；威尼斯长期处于软土之上，地质沉降（地面下沉）。

材料B：人为因素——早期大量开采地下水导致城市加速下沉；游轮巨轮在狭窄水道航行产生的水浪冲击古建筑地基；工业污染与海水腐蚀。

角色扮演与讨论：将全班分为四个专家组，探讨危机并提出初步对策。

“地质学家组”：重点分析地面下沉和海平面上升的严峻形势。（数据支撑：过去100年下沉了约23厘米）

“环境学家组”：重点分析大型游轮和工业污染对生态和建筑的破坏。

“城市规划组”：重点分析如何在保护古城与满足现代生活需求之间寻找平衡。

“市民代表组”：表达作为普通居民的感受与诉求，以及对城市未来的担忧。

各小组根据材料分析危机成因，并选派代表向全班汇报本组观点。

教师引导总结：威尼斯的“忧”，是天灾，更有人祸。它提醒我们，人类在利用自然、改造自然的同时，如果不加以节制和保护，最终会反噬自身。这便是人地关系中最尖锐的冲突。【非常重要】

模块五：出路·建言——威尼斯如何再兴？（人地协调实践）

1、智慧求解：

教师提问：面对灭顶之灾，威尼斯人并没有坐以待毙。他们正在进行一场“城市保卫战”。你知道哪些正在实施或计划中的拯救措施吗？

学生根据课前搜集或教师补充的资料进行分享。

教师系统介绍并展示图片：

“摩西工程”：在威尼斯潟湖的三个入口处建造活动水闸。当潮水超过警戒线时，水闸升起，阻断海水倒灌。这是现代工程技术与自然的博弈。【热点】

限制游轮：意大利政府已下令禁止大型游轮驶入朱代卡运河和圣马可广场附近水域，以保护城市地基和景观。

个体保护：对古建筑进行持续的维护和加固；抬高建筑物入口处的台阶。

2、高峰思辨（辩论赛/建言献策）：

辩题或议题：“以‘摩西工程’为代表的宏大工程，能否真正拯救威尼斯？”

正方观点：摩西工程是高科技的体现，能有效阻挡海潮，是解决危机的根本办法。

反方观点：摩西工程耗资巨大，可能破坏潟湖生态，且无法解决地面沉降的长期问题，治标不治本。

教师不追求唯一答案，而是引导学生认识到：

技术的局限性：任何工程都有其利弊和寿命。

发展的可持续性：拯救威尼斯，不仅需要工程措施，更需要全球合作减缓气候变暖、控制游客数量、规范城市开发等综合治理。

4、情感升华：

教师总结：从因水而生、因水而兴、因水而美，到因水而忧，再到今天的因水而谋（谋求可持续发展），威尼斯的历史，就是一部浓缩的人水关系史。它告诉我们，人类文明与自然环境的命运休戚与共。对于威尼斯来说，真正的拯救，不是彻底征服水，而是学会与水智慧地共存，实现“因水再兴”。这，不仅是威尼斯的课题，也是我们全人类共同面对的未来。【非常重要】

七、板书设计

依水而生·共筑未来——威尼斯城的诗意栖居与永续挑战

一、定位：地中海的明珠（地理位置、自然环境）

二、溯源：人地的初吻

1、生：避难之所→木桩地基（防卫、生存）

2、兴：海上通道→商业枢纽（贸易、繁荣）【高频考点】

3、美：水上画卷→艺术殿堂（建筑、交通、节庆）【热点】

三、思辨：现代的忧思

1、忧：水侵古城（海平面上升+地面沉降）【难点】

2、析：天灾与人祸（自然原因+人为原因）

四、共谋：未来的抉择

1、策：摩西工程综合治理

2、悟：人水和谐，永续发展（人地协调观）【非常重要】

八、作业设计

1、基础性作业：绘制一份关于威尼斯的思维导图，要求包含“生、兴、美、忧、谋”五个维度，并用简练的语言概括其核心内容。【基础】

2、拓展性作业（二选一）：

假如你是威尼斯旅游局的形象大使，请你为威尼斯撰写一份100字左右的宣传文案，既要展现其“因水而美”的独特魅力，也要体现其“因水而忧”的脆弱，呼吁游客文明旅游、共同保护。

查找资料，了解另一个同样面临环境危机的世界文化遗产（如马尔代夫、敦煌