小学四年级英语上册《欢乐运动会》主题单元教案

小学四年级英语上册《欢乐运动会》主题单元教案

一、课程理念与设计总览

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合课程改革的最新理念，以“主题引领、语篇依托、活动赋能”为基本遵循。设计聚焦“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体语境为校园体育活动。我们将超越传统的分项知识教学，转向构建一个以“为班级运动会制作英文宣传短片”为贯穿始终的驱动性项目（Project-BasedLearning）。在这一真实、富有意义的任务情境中，语言知识（运动项目词汇、核心句型）、语言技能（听、说、读、看、写）、文化意识（体育精神、团队合作）、思维品质（归纳、推理、创意构思）和学习能力（合作探究、资源整合）得以有机整合与协同发展。

教案设计充分体现跨学科视野（Cross-curricularPerspectives），有机融入体育（运动规则与安全）、美术（海报与短片画面设计）、音乐（背景配乐与节奏）、信息技术（视频拍摄与简单剪辑）等元素，旨在打造一个综合性、实践性、趣味性强的深度学习单元。教学过程遵循“感知与体验、操练与内化、迁移与创新”的认知逻辑，采用任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）与交际语言教学（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的方法，通过多层次、递进式的教学活动，引导学生从理解性学习走向表达性运用，最终实现核心素养的全面提升。

二、教学背景深度分析

1.教材内容解构与重构：本课源自冀教版（三年级起点）四年级上册Unit3“Let’sPlay!”中的Lesson2。原教材内容通常包含若干运动项目词汇（如run,jump,playfootball等）及询问与表达喜好的句型“Whatdoyouliketodo?Iliketo...”。本设计对教材进行深度挖掘与创造性重构。我们将以“TheSportsMeetisFun”为话题内核，但将其扩展为一个完整的“欢乐运动会”主题单元项目。语篇输入将从单一的对话或词汇表，扩展为包含运动会通知海报、项目介绍短片、运动员采访实录、班级报名表等多模态语篇，极大丰富语言输入的广度与深度，为学生的输出提供坚实支撑。

2.学情精准研判：教学对象为小学四年级上学期学生。经过前三年的英语学习，他们已具备基本的英语学习兴趣和初步的听说能力，积累了一定数量的主题词汇（如颜色、数字、动物、日常动作等）和简单句型（如Ican...，Ihave...）。他们思维活跃，乐于表现，对游戏、竞赛、小组活动和动手实践充满热情。然而，也存在以下挑战：个体差异日益明显；持续专注力有待加强；语言综合运用能力，尤其在真实情境中串联已知进行有意义的表达方面，尚显薄弱；书面表达刚刚起步。因此，教学设计必须兼顾趣味性与挑战性，提供充足的支架（Scaffolding），并实施分层任务，让不同水平的学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

3.核心素养目标细化：

1.4.语言能力：能在“运动会”主题语境中，听懂、认读、说出核心运动词汇（如：100-meterrace,longjump,highjump,relayrace,basketballgame,tabletennis等）及拓展词汇（如：team,cheer,win,medal,sportsfield等）。能熟练运用“What’syourfavoriteevent?Myfavoriteeventis...I’mgoodat...Iwanttojointhe...”等核心句型进行询问、回答与陈述。能理解、朗读并模仿编写简单的运动会项目介绍或采访对话。能合作完成一份运动会报名海报或一段简短的项目宣传配音。

2.5.文化意识：通过了解不同运动项目的起源与文化（如奥运精神），感受体育运动所承载的“更快、更高、更强——更团结”的格言。在小组合作中深刻体验团队协作、公平竞争、尊重对手、为他人喝彩的体育道德与社交礼仪。

3.6.思维品质：通过对比不同运动项目的特点，培养观察、比较与分析的能力。在策划宣传短片环节，激发创新思维与逻辑构思能力。在解决“如何招募队员”、“如何安排项目”等实际问题中，发展批判性思维与解决问题的策略。

4.7.学习能力：通过项目式学习全过程，提升主动探究、信息搜集与筛选、合作规划与管理的能力。学会利用思维导图、任务清单等工具辅助学习与项目管理。在多元评价中养成自我反思与调整的学习习惯。

三、教学资源与环境创新准备

1.多模态教学资源包：

1.2.视听材料：精选或自制短视频，内容涵盖（1）真实校运会精彩集锦；（2）各项运动的慢动作展示与英文名称标注；（3）卡通风格的运动项目介绍动画；（4）一段外籍小学生谈论他们SportsDay的采访音频。

2.3.图文材料：设计精美的运动会主视觉海报（含英文标题、时间地点）；各项运动的图标式词汇卡（图文并茂）；“班级运动会报名表”模板；“我们的运动会计划”思维导图模板；句型功能墙贴。

3.4.实物教具：简易的“金牌”、“银牌”（卡纸制作）；用于模拟颁奖的丝带；不同运动项目的迷你模型或图片。

4.5.数字工具：平板电脑（供小组拍摄与简单剪辑）；互动白板软件（用于实时投票、分类游戏）；班级共享云文档（用于协同撰写宣传稿）。

6.学习环境创设：

1.7.物理环境：将教室布置为“运动会策划中心”。墙面分为“词汇能量站”（贴运动词汇卡）、“句型加油站”（贴核心句型）、“创意展示区”（预留空间张贴学生作品）。课桌椅按项目小组排列，方便合作。

2.8.心理环境：营造安全、包容、鼓励冒险的表达氛围。教师角色转变为项目导师、资源协调者和学习伙伴，鼓励学生大胆尝试，允许错误，强调过程性努力与团队贡献。

四、教学重点、难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.重点一：在主题语境中掌握核心运动词汇及询问与表达运动喜好与能力的句型。

1.2.3.突破策略：采用“全身反应法”（TPR）进行词汇教学（如模仿跑、跳、投掷动作）；设计“听音辨项目”、“看图速抢答”、“哑谜猜词”等游戏进行高频操练；将句型融入“班级运动兴趣调查”、“明星运动员访谈”等真实任务中反复应用。

3.4.重点二：围绕主题进行简单的综合语言输出，如介绍一个项目、完成一次采访模拟。

1.4.5.突破策略：提供丰富的语言支架（句型库、词汇表）和内容支架（流程图、问题清单）。通过“听范例-析结构-仿说练-创编演”的阶梯式训练，逐步撤除支架，实现自主表达。

6.教学难点：

1.7.难点一：部分复合词汇或较长词汇（如“relayrace”,“100-meterrace”）的准确发音与记忆。

1.2.8.突破策略：利用自然拼读法分解音节（re-layrace），配合有节奏的拍手诵读；创编包含这些词汇的韵律诗或chant，在朗朗上口中强化记忆；设计“词汇拼图”游戏，将单词拆分为字母卡片进行拼合竞赛。

3.9.难点二：在项目式学习中，小组成员间的有效分工与协作，以及将语言学习与其他学科活动无缝融合。

1.4.10.突破策略：明确小组角色（如导演、编剧、摄像师、配音员、美术设计），并提供角色任务卡；教师巡回指导，教授基本的合作技巧（如倾听、轮流发言）；设立“协作积分”，表彰有效合作的小组；设计融合性任务单，明确各环节需要运用的语言及跨学科技能。

五、教学过程实施详案（共三课时）

第一课时：感知体验，初建图式

课时目标：激活已知，初步感知单元主题与核心词汇句型；通过多模态输入建立对“校园运动会”的整体认知；激发参与项目兴趣，完成初步分组。

（一）主题情境导入：校运会精彩回眸

1.氛围营造：教室内播放轻快激昂的运动风格背景音乐。教师身着运动元素服饰，以饱满的精神状态开场。

2.视频激趣：播放一段精心剪辑的、包含多种运动项目的校园运动会精彩视频（配以动感音乐和简单的英文关键词弹出，如“Run!Jump!Win!Team!”）。观看后，教师用中文与学生自然交流感受：“刚才的视频精彩吗？你们看到了哪些比赛？感觉怎么样？”引导学生说出“跑步、跳远、开心、热闹”等中文关键词。

3.主题揭示与目标共商：教师在白板上展示本课主题海报“OurFunSportsMeet”，并清晰告知学生：“接下来几节课，我们要一起完成一个特别的任务——为我们班策划一场‘欢乐运动会’，并制作一个英文宣传短片！今天，我们先来成为‘运动会小专家’，认识各种项目，学会用英语谈论它们。”

（二）词汇意义建构与多维操练

1.词汇呈现：

1.2.教师出示实物或高清图片，逐一呈现核心词汇（run/100-meterrace,jump/longjump,highjump,playbasketball/football/tabletennis,relayrace）。每呈现一个，教师清晰发音，学生跟读。同时，教师辅以夸张的TPR动作，并鼓励学生一起做。

2.3.利用互动白板，将图片与单词进行拖拽匹配游戏，巩固音、形、义联系。

4.词汇分层操练：

1.5.层次一（听做结合）：教师说单词或句子（如“Showme‘longjump’.”），学生快速做出相应动作或举起对应词卡。

2.6.层次二（看说结合）：快速闪现图片，学生个人或小组抢答英文名称。

3.7.层次三（分类归纳）：教师引导学生观察词汇，尝试分类（如：个人项目/团队项目；田径项目/球类项目）。此环节可使用维恩图等思维工具进行简单引导，培养思维品质。

（三）功能句型在情境中初步感知

1.句型引入：教师扮演体育记者，手持话筒道具，走到学生中间进行“采访”：“Hello!I’mareporter.Oursportsmeetiscoming!What’syourfavoriteevent?”起初，学生可能用中文或单词回答。教师顺势引出并板书核心答句：“Myfavoriteeventis(the)100-meterrace.”并鼓励学生跟读完整句子。

2.机械性操练：采用“链条问答”、“抛球问答”（接到软球的学生回答提问者的问题）等形式，在课堂内快速滚动句型“What’syourfavoriteevent?Myfavoriteeventis...”。

3.初步运用：开展“班级运动偏好小调查”活动。每位学生拿到一张印有各种运动小图标和句型的调查表，在教室內走动，用英语至少采访三位同学，记录下他们的喜好。随后，教师邀请几位学生汇报调查结果（如“Tom’sfavoriteeventisbasketball.”），并简单统计全班最受欢迎的项目。

（四）项目启动与课时总结

1.发布驱动性任务：教师正式宣布“班级运动会宣传短片”项目，展示一个简短的、由往届学生或教师制作的示例片段（内容简单，重在激发灵感）。

2.初步分组：学生根据初步兴趣，自由组合成4-5人的项目制作小组，并为自己的小组起一个与运动相关的英文名称（如“TheFlyingEagles”,“TheShootingStars”）。

3.总结与预告：教师引导学生回顾本节课学到的核心词汇和句型，并布置探索性作业：（1）观察生活中还有哪些运动，尝试找出它们的英文名称。（2）思考你的小组想为运动会的哪个项目制作宣传片。

第二课时：探究操练，深化建构

课时目标：深化核心语言知识的理解与运用；引入并训练描述能力与意愿的拓展句型；小组合作，完成宣传短片的初步策划与脚本提纲。

（一）复习巩固与拓展延伸

1.动态复习：进行“词汇闪电战”游戏。教师快速切换运动项目图片，小组轮流派代表说出英文，正确率高者得分。

2.句型拓展：在复习“favoriteevent”句型基础上，教师引入两个新的功能句：

1.3.表达能力：“I’mgoodat(running/jumping).”教师可通过展示明星运动员图片引出，并让学生尝试说说自己擅长什么。

2.4.表达意愿：“Iwanttojointhe(relayrace).”创设情境：“运动会报名开始啦！你想参加哪个项目？”

5.综合对话建模：教师播放或与一名学生示范一段完整对话：

A:What’syourfavoriteeventatthesportsmeet?

B:Myfavoriteeventisthehighjump.I’mgoodatjumping.

A:Cool!Doyouwanttojointhehighjump?

B:Yes,Ido!Iwanttojointhehighjumpandwinamedal!

师生共同分析对话结构，提炼信息点。

（二）语言技能综合训练活动

1.听力理解：学生听一段关于几个孩子讨论运动会报名的短对话，完成信息提取任务，如：连线人物与想参加的项目。

2.口语交际：“模拟报名处”角色扮演。教室一角设为“报名处”，学生轮流扮演工作人员和报名者，运用所学句型进行对话。工作人员需在“报名表”上记录。

3.读写结合：提供一份简短的运动会项目介绍文段（如：Therelayraceisateamevent.Fourrunnersrunonebyone.It’sexciting!）。学生阅读后，选择自己感兴趣的一个项目，模仿结构，在句子框架的帮助下，写1-2句话介绍（如：Thebasketballgameisateamevent.Fiveplayersplaytogether.It’sfun!）。

（三）项目任务推进：策划与脚本构思

1.小组决策：各小组在组内讨论，最终确定为本班“运动会”中的哪一个具体项目制作宣传短片（例如：专为“班级50米接力赛”制作宣传片）。

2.头脑风暴：小组围绕选定项目，讨论宣传片想包含的内容。教师提供思维导图模板作为支架，中心为项目名称，分支可包括：项目特点（Whatisit?）、需要什么（Whatdoweneed?）、精彩瞬间（Excitingmoments）、加油口号（Cheerforus!）、参与号召（Joinus!）。

3.撰写脚本提纲：在教师提供的表格模板帮助下，小组将想法初步整理成拍摄脚本提纲，包括场景顺序、画面内容构想、简单的英文台词或配音文案关键词。例如：

场景

画面内容

英文台词/配音关键词

1

运动员热身、坚定表情特写

“Readyforthechallenge?”

2

接力赛跑激烈瞬间（慢动作）

“Fast!Teamwork!Passthebaton!”

3

冲线、庆祝画面

“Wearethechampions!Joinourrelayteam!”

4.中期汇报与反馈：每个小组选派代表，用中英文结合的方式，向全班简要介绍本组的项目选择和创意构思。教师和其他小组给予“闪光点”反馈和建设性建议。

第三课时：迁移创新，成果展示

课时目标：综合运用本单元所学语言知识与技能，完成宣传短片的拍摄与简单制作；进行成果展示与评价；在真实交际中深化主题意义理解。

（一）项目制作：拍摄与创作

1.准备与排练：各小组根据修改后的脚本提纲，进行角色分工（演员、旁白配音员、摄像师、导演）。在教室或经允许的室外场地，进行排练。教师巡回指导，提供语言支持（协助完善英文台词）和技术建议（如拍摄角度、画面稳定）。

2.实地拍摄：小组利用平板电脑等设备进行拍摄。鼓励学生发挥创意，可以拍摄模拟比赛画面，也可以拍摄口号呼吁镜头，还可以用图画、照片作为素材。

3.简单后期：使用简单的视频编辑APP（如剪映国际版、iMovie），添加片头标题（小组名+项目名）、背景音乐、简单的英文文字标注或配音。配音可以是现场录制，也可以是后期配入。此环节需信息技术教师或教师提前进行简要指导。

（二）成果展示与交际实践

1.创设展示舞台：将教室布置成“电影节展映厅”。各小组将最终成品传输至教师电脑。

2.展映与介绍：每个小组播放自己的宣传短片。播放前，小组代表需用英文进行简短介绍（如：“Hello,weare‘TheLightningTeam’.ThisisourvideofortheRelayRace.Wehopeyoulikeit.”）。

3.互动问答：短片播放后，其他小组和教师可以就该短片的内容进行提问（英文优先，中文辅助），如：“Whydoyouthinkrelayraceisfun?”“Howmanyplayersdoyouneed?”制作小组成员需共同回答。

（三）多元评价与反思提升

1.多维度评价：

1.2.小组互评：发放评价表，从“英文运用是否合适”、“创意是否有趣”、“画面是否清晰”、“团队合作是否好”等维度进行星级评价。

2.3.教师点评：教师综合语言目标达成度、项目完成质量、合作过程表现进行总结性评价，重点表扬进步、创意和合作精神。

3.4.自我反思：学生个人填写“我的学习日志”，用中文或简单英文回顾：“我学会了哪些新单词和句子？”“我在小组中做了什么？”“我最喜欢哪个环节？还有什么可以做得更好？”

5.主题升华与延伸：

1.6.教师引导学生思考：除了赢得比赛，参加运动会还有什么意义？（结交朋友、锻炼身体、学会坚持……）

2.7.将各小组的优秀宣传短片整合，形成“班级运动会宣传合集”，在家长会或学校数字平台上展示。

3.8.延伸作业：设计一枚本次“班级欢乐运动会”的纪念奖牌或海报，并写上一句英文的体育格言（如“Nevergiveup!”）。

六、教学评价设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，嵌入教学全过程。

1.表现性评价：贯穿项目始终。观察记录学生在词汇游戏、调查采访、角色扮演、小组讨论、脚本构思、拍摄制作等各个环节中的参与度、语言运用准确性与流利度、合作沟通能力及创造性表现。使用检核表（Checklist）进行记录。

2.成果性评价：以最终的“宣传短片”成品为主要依据。制定详细的量规（Rubric），从“语言内容”（词汇句型使用准确、配音/字幕达意）、“创意与表现力”（构思新颖、画面有吸引力）、“技术运用”（画面声音清晰、剪辑流畅）、“团队合作”（分工明确、协作高效）四个维度进行分级评价。

3.测试性评价：在单元结束后，设计一份简短的、情境化的纸笔练习，考查学生对核心词汇、句型的掌握情况，以及简单的阅读理解能力（如阅读一篇运动会通知，回答问题）。

4.发展性评价：通过“我的学习日志”和师生访谈，关注学生的学习策略、情感态度及反思能力的成长。

七、分层作业与拓展学习建议

为满足不同层次学生需求