新版部编版三年级上册语文第一单元教案教学设计及教学反思

新版部编版三年级上册语文第一单元教案教学设计及教学反思1大青树下的小学【教学目标】1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字，会写“山坡、学校”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学重难点】1.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。2.能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字，会写“山坡、学校”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。3.学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。【教学过程】一、谈话导入课题1.出示课文中教室的插图，引导学生观察：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。瞧，不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所特别的民族小学，大家愿不愿意去参观一下？这节课，让我们一起来学习课文《大青树下的小学》吧！2.学生交流，初步感知这所学校的特别。3.板书课题，指导学生读好课题。二、初读课文，学习字词，初步把握课文内容1.自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。指名学生朗读词语，评价读得是否正确。提醒学生读好“坪坝、汉族、飘扬、摔跤、凤尾竹”等词语。2.边读边画出自己认为有新鲜感的词语。（1）学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？指名回答。课件相机出示词语。坪坝绒球花汉族傣族景颇族阿昌族德昂族孔雀舞摔跤边疆凤尾竹①说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。民族名称：汉族傣族景颇族阿昌族德昂族②体现出令人感觉到新鲜的边疆风貌的词语：大青树坪坝绒球花太阳花孔雀舞摔跤边疆铜钟凤尾竹③文中还有一些短语肯定也能给大家带来新鲜感。飘扬的国旗可爱的小学古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹的影子④请同学们交流自己觉得有新鲜感的词语，并说一说为什么觉得有新鲜感。预设1：学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇，如“坪坝、凤尾竹”，我们在日常生活中没有见过。预设2：学生对“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族名称比较陌生，感觉很新鲜。（2）教师小结：有新鲜感的词语可以是我们没见过的事物或景物，也可以是陌生的名词，同学们觉得有新鲜感的内容各不相同，但是这些内容都能给大家带来不一样的、新鲜的感受。3.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。重点指导易错字“坡”“飘”后，教师再分类范写不同结构的字。如：左右结构的“球、招、呼、扬、读、粗、壮、洁”，先引导学生观察、分析，再得出结论——左右结构的字在占格时，要注意虽然都是左右结构，但“球、招、呼、扬、读、壮、洁”都是左窄右宽，而“粗”是左右等宽。上下结构的“热”，注意下面的“灬”要与“执”等宽，稳稳承托“执”字。（2）学生书写，展示评价。（3）练写相关新词：“山坡、学校、飘扬、课文、声音、招引、热闹、古老、粗壮、枝干、洁白”等词语。4.再读课文，初步把握课文内容。（1）学生再读课文，要求边朗读边想一想：这所学校有哪些特别的地方？（2）学生交流讨论并整理归纳。（3）教师引导整理归纳信息：上学路上——多民族；铜钟敲响，上课——安静，小动物们听课；下课——玩耍，小动物们看热闹。（4）引导学生圈画出学校里特别的景物。预设：大青树、铜钟、凤尾竹……三、学习第1自然段，想象画面，说出学校的特别之处1．朗读思考，交流印象。（1）请学生朗读第1自然段，画出自己觉得有新鲜感的词句，然后互相交流，简单说说自己为什么感受到新鲜，以及“大青树下的小学”给你留下了怎样的印象。（2）学生交流反馈印象。预设1：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。结合圈画的有新鲜感的词句，教师引导学生感受学校的特别之处。①引导学生想象：读到“山坡、坪坝”时，眼前仿佛出现了怎样的画面？看到开满鲜花的小路，走在这么美丽的小路上，心情怎样？预设：山坡上长着碧绿的小草，树木郁郁葱葱，高高低低，错落有既平整又空旷，一路走来可以看到美丽的鲜花，闻着花的芬芳，让人神清气爽。②“从……从……从……”这样的反复句式，读起来朗朗上口，富有节奏感，还强调小学生是从四面八方走来的。引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用这个句式说一说。早晨，从（），从（），从（），走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。③从“汉族”“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”可以看出这里的小学生来自不同的民族，这是一所多民族的学校。适时结合课后“资料袋”引导学生了解这几个民族。预设2：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。①请学生朗读句子，想象学生到学校后的情景，会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的。②“向……向……向……”三个分句分别表现了同学们对小鸟的关爱，对老师的尊敬，对祖国的热爱。③引导学生联系生活思考：在上学路上，或是校园里，你会做些什么呢？用上下面的句式说说自己的学校生活。上学路上，我向（），我向（），我向（）。2.师生合作朗读第1自然段，边读边想象画面。3.引导学生根据第1自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处。预设1：热闹——有许多小学生，还有欢唱的小鸟。预设2：与众不同——有不同民族的学生。4.学生想象画面，有感情地朗读。四、总结课堂，布置作业1．这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还初步感知了课文的主要内容，学习了课文的第1自然段，初步了解了大青树下的小学的特别之处。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，把文中你觉得有新鲜感的词句多读几遍。2．作业布置：抄写课文中由生字组成的词语。第2课时【课时目标】1．学习第2至4自然段，能边读边想象画面，感受“大青树下的小学”的特别之处，并能用自己的话说一说。关注有新鲜感的词句，与同学交流。2.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学过程】一、回顾学习，复习巩固1.引导回顾：通过上节课的学习，我们发现了“大青树下的小学”是一所特别的学校。这节课，让我们再一起走进这所小学，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处吧。2.学生朗读课文第1自然段，巩固词句。二、合作学习第2、3自然段，体会学校的特别之处1.请学生自主读课文第2、3自然段，边读边想象：大青树上的铜钟敲响了，同学们走进了课堂。你看到大青树下的小学上课时的哪些画面？2.组织学生交流想象的画面。预设：上课的画面——铜钟敲响了；大家一起认真地朗读课文；两只小猴子躲在窗外听小学生读书。下课了，小学生们在大青树下跳舞、玩耍。3.引导学生圈画出描写这些画面的具体词句，朗读、交流，教师相机指导。（1）引导学生交流圈画的词句。①列出学生反馈的词语，如“不同民族、孔雀舞、摔跤”等，引导学生读一读，想象学校特别的情景。②适时补充相关资料，播放图片或视频。（2）指导学习相关句子，引导想象，理解内容。预设1：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。①引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的体验，引导学生发现，课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，侧面衬托出小学生上课时的专心，也表现了这所学校的特别之处。②引导学生关注“好像都在听”“那样好奇地听着”，感受拟人的表达特点，理解这段话都是在说窗外十分安静。③师生合作朗读，教师引导学生归纳概括，感受语言表达的特点。（可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。）④小组合作完成表格，对比上课时的“大青树下的小学”和“我们的学校”。大青树下的小学我们的学校大青树下的小学上课铃声是铜钟敲响的。我们的上课铃声是电脑控制播放的一段音乐。班上许多不同民族的学生一起上课。我们教室里没有那么多民族的学生坐在一起上课。教室外还有山林里的小动物来听课。我们教室外面没有山林里的小动物。（板书：上课——学习认真小动物听课）预设2：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。①引导学生想象小鸟、松鼠看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景。②点拨：小鸟停在大青树枝头，叽叽喳喳地歌唱，松鼠看到兴奋处，在枝头跳来跳去，好像在为摔跤的同学加油。写出了下课后同学们的欢乐和自由自在，反映了孩子们的幸福生活。③小组合作完成表格，对比下课后的“大青树下的小学”和“我们的学校”。大青树下的小学我们的学校下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤。下课了，我们会玩跳绳、踢毽子，很少有人在下课跳舞、摔跤。同学们的活动引来了许多小动物来看热闹。没有小动物来看热闹。（板书：下课——开心玩耍小动物看热闹）（3）引导学生想象画面，读好上课、下课情景的语句，体会学校的特别之处。三、学习第4自然段，想象画面1.请学生齐读第4自然段，边读边想象画面，讨论这所学校在环境方面的特别之处。2.组织学生交流反馈。（1）引导学生结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很独特，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子、洁白的墙”，这些独特的景物体现出学校的乡土气息和民族特点。（2）让学生通过“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这一中心句，体会作者的自豪之情；通过“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会作者对这所小学深深的热爱。3.小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流“环境的特别”。大青树下的小学我们的学校古老的铜钟粗壮的大青树凤尾竹洁白的墙……一排杨树热闹的操场美丽的花坛安静的图书室……（板书：环境——铜钟大青树凤尾竹白墙）四、仿照课文，描述学校生活场景1.引导学生用用自己的话说一说“大青树下的小学”有何特别之处。可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课时……”；也可以从课文描写的几个方面来说，如：不同民族的小学生；学校中的景物；同学们上学的情景。2.结合课后第三题，练习仿说。（1）说说我们的学校是什么样的，我们在学校里都做些什么。选择一个场景说一说：教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下（2）教师引导。①引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，如教室里、操场上、花坛边。先想一想特点，再想想怎么表达出新鲜感。②选择完场景，提示学生可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的。③以“教室里”为例，指导学生借助泡泡中的提示“上课的时候……”“放学了……”等句式说话。④提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。（3）学生仿说。（4）在口头表达的基础上，学有余力的学生可以写一写。【板书设计】上学路上：不同民族来到学校：高高兴兴大青树下的小学上课时：学习认真小动物听课特别：下课后：开心玩耍小动物看热闹团结友爱环境：铜钟大青树凤尾竹白墙【教学反思】课文围绕“学校生活”这个专题，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。本课的人文素养训练点除了让学生热爱自己的学校生活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族间的团结具有十分重要的意义。《大青树下的小学》这篇课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。如何关注“有新鲜感的词语和句子”？教学前就要明确何为“新鲜感”，明确了“新鲜”与“感受”的定义和密切关联及关注其本身的意义之所在以后，教学时才能做到有的放矢。在教学中，为了帮助学生了解何为“新鲜感”，设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。2花的学校【教学目标】1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。【教学过程】一、谈话导入课题，了解作者1.你喜欢花吗？花朵娇嫩、美丽，就像孩子般纯洁。可是你知道吗？花也有学校。花的学校是什么样子的？他们在学校里怎样学习？他们犯了错误，老师会怎样惩罚他们？他们也像我们一样盼着放学吗？快走进这篇《花的学校》，来认识这些花孩子吧！2.板书课题，指导学生读好课题。3.引导学生阅读课后的“资料袋”，了解作者泰戈尔。泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。代表作有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》《吉檀（tán）迦（jiā）利》。1913年，他凭借《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。二、初读课文，学习字词，初步把握课文内容1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。2.学习生字新词，交流评价。（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）教师指导词语的读音。提示：“轰、荒”都是后鼻音，“笛、罚”都是第二声；可以结合词语“轰响”“荒野”“风笛”“惩罚”等进行认读。“放假”中的“假”读第四声，是多音字。（3）学习多音字“假”。多音字“假”可以根据字义来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。例句：放假（jià）的那天，我就站在他对面，他却假（jiǎ）装没看见。（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。3.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）相同结构的字可以归类书写。指导时，要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。比如，上下结构的字中，“落”下半部分的撇、捺要写得舒展，“笛”“罚”的上半部分要写得小一些，下半部分要大一些；左右结构的字中，“湿”“润”“狂”“功”“碰”等要写得左窄右宽。（3）重点指导“狂、罚、急”，教师范写。“狂”注意反犬旁右侧的“王”部三横间距均匀，末横略长托住整体。“罚”注意左右两边的重心要保持平衡。四字头‌：竖短横长，两竖向中间倾斜，内部两短竖等距且不写成竖撇。立刀旁‌：短竖垂直，起笔于言字旁竖画末端；竖钩长而舒展，钩部低于言字旁提画。“急”是上下结构‌，上部为“刍”部，下部为“心”部，整体呈上窄下宽布局。上部“刍”的横折需内收，两短横间距均匀；下部“心”的卧钩向右舒展，三点呈斜线排列，末点略低。（4）学生书写，展示评价。（5）抄写词语表中本课的词语。4.整体感知，初步把握课文内容。（1）提问：读了课文，你看到了什么样的画面？（2）指名学生朗读第1、2自然段，其他学生思考。交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿“在绿草上跳舞，狂欢”的画面。教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。（3）学生自由朗读第3～5自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。小结：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。（4）学生用同样的方法朗读第6～9自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？学生圈一圈文中的词语，同桌交流。词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。（5）学生交流反馈，说说课文描写了几个画面。预设：第1、2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。第3～5自然段：花朵上学、做功课、放假。第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。第7～9自然段：花孩子们急着找妈妈。三、学习第1、2自然段，想象画面，品读词句1.学生自由朗读第1、2自然段。要求：圈画出让你觉得有新鲜感、给你留下了深刻的印象的词句。2.学生交流反馈，结合阅读体会谈感受。预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。（表示事物名称）预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，表现了东风的轻快、自由。预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。（板书：跳舞，狂欢）3.想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。教师引导学生想象画面：你看到了草地上的哪些花？花会怎样跳舞？（出示图片）你能想象他们“跳舞，狂欢”的样子吗？如造型、表情、动作、声音。预设：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。他们一朵挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！4.指导学生边读边想象画面，有感情地朗读第1、2自然段。（1）读第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感受。想象东风“走过荒野、吹着风笛”是什么样子的。（2）读第2自然段，引导学生关注描写花朵时，运用的一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。第2自然段有句子比较长，教师适时指导学生读准确。（提示：先指导读好短语“一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把“无人知道”“突然”读成重音。）四、总结课堂，布置作业1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还初步感知了课文的主要内容，学习了课文的第1、2自然段，初步了解了花的学校。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，把文中你觉得有新鲜感的词句多读几遍。2.作业布置：抄写课文中由生字组成的词语。3.学生填空积累。当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然（），在绿草上（）。第2课时【课时目标】1.学习第3～9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。【教学过程】一、回顾学习，复习巩固1.回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。2.学生朗读课文第1、2自然段，巩固词句。二、学习第3～5自然段，想象画面，品读词句。1.学生自由朗读课文第3～5自然段，边读边想象画面，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。预设：我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。雨一来，他们便放假了。这些词句都充满了奇特的想象，很有新鲜感。3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。①引导学生想象：地下的学校是什么样子的？花朵们在地下的学校里上学会是什么样的？他们会做些什么功课？预设：花孩子们在地下的学校可能和我们一样，他们可能也会上语文、数学、音乐、美术等各种课程。②指导朗读第3、4自然段。结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢—点来表示强调。③引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚；他们也可能会互相拉着手，迫不及待地从底下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。（板书：上学、做功课、放假）4.结合课后第三题，学生练笔。教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便_____________________________________。蝴蝶一来，他们便_____________________________________。_____一_____，他们便_________________________________。答案预设：清风一吹，他们便荡起了秋千。清风一吹，他们便伸伸懒腰。蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。蜜蜂一来，花孩子们便奉上香甜的花粉。5.请学生想象画面，有感情地朗读第3～5自然段。三、迁移方法，合作学习第6～9自然段1.请学生自由朗读课文第6～9自然段，边读边想象画面，圈画出有新鲜感的词句。2.小组合作学习。教师出示学习要求：（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。3.教师组织小组汇报，全班交流。（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。①学生反馈交流。预设1：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。树枝是在手拉手轻轻地聊天；雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。预设2：花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。美丽的花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由的急切心情。②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。（2）如小组交流第7～9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。①引导想象。结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？引导学生总结：花孩子们“扬起双臂”想让妈妈抱一抱，想和妈妈说说知心话，表现出花孩子们对母亲的依恋，对家庭的眷恋。②学生想象画面，有感情地朗读第7～9自然段。4.引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？5.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。四、整体回顾，拓展阅读1.课堂小结：本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。2.推荐阅读《新月集》中的《金色花》《云与波》，有兴趣的同学可以读整本诗集。【板书设计】花的学校跳舞狂欢上学做功课放假冲了出来急急忙忙扬起双臂活泼、天真、渴望自由【教学反思】《花的学校》这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。这篇课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。在课上，我让学生更多地自主思考，结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面去有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生的语文素养。3不懂就要问【教学目标】1.认识“诵、例”等7个生字。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重难点】能用自己的话说说课文讲了一件什么事，在理解的基础上交流对这件事的看法。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、阅读学习提示，明确学习要求，了解阅读策略1.谈话导入新课：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢？2.教师板书课题，（板书：3*不懂就要问）学生齐读课题。3.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。4.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。5.出示文后泡泡语，明确学习方法。引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略。（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。（2）如果有个别的子不认识、个别的词语不裂解，也没有关系。二、初读课文，学习字词，了解故事内容1.请学生默读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。2.学习生字新词。（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）教师指导字词读音。提示：“诵”是平舌音；“照例”一词中的“例”要与“列”的读音区分；“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词；“厉”与“历”相区分；“详”是后鼻音；“挨”读第二声。（3）学习多音字“圈”。提示：“圈”表示圆圈时读quān，表示养家畜的栅栏时读juàn。例句：他在黑板上花了个大大的圆圈（quān）。羊圈（juàn）里有几只可爱的小羊羔。（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。3.自读课文，了解故事内容。（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。预设：第一幅插图：孙中山读几遍就背会了先生圈画的内容，但是不明白书里的意思。于是，孙中山就大着胆子向先生提问。第二幅插图：孙中山的做法吓坏了其他同学，先生拿着戒尺走到孙中山面前，见孙中山背得很流利，不仅没有打他，还给同学们讲书中的道理。（2）引导学生结合两幅插图内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事。（3）引导学生说故事内容。课文记叙了少年孙中山在私塾读书时，因为不明白书里说的是什么意思，冒着挨打的危险__________________的故事，赞扬了孙中山____________的精神，激励我们养成_________________的学习习惯。三、交流有新鲜感的词句1.同桌互相交流画出的有新鲜感的词句。2.集体交流反馈，教师相机指导。预设1：如“私塾、先生、戒尺”这3个词语，学生觉得很陌生，平常没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。“戒尺”是旧时私塾先生对学生进行体罚用的木板，课文第二幅插图先生手中拿的就是戒尺。预设2：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜，在学生交流的基础上，教师可以简要补充介绍一些旧时私塾的学习内容和学习方式。预设3：如“这样糊里糊涂地背，有什么用呢?”这个句子学生觉得有新鲜感，可以让学生读一读，引导学生将这句话的含义与自己的学习实际进行对比。四、结合词句，交流看法，理解道理1.交流自己对这件事的看法。（1）请学生默读第2～7自然段，和同桌交流对这件事的看法。（2）学生交流看法，教师引导学生结合具体词句展开交流。预设1：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山乐于思考，令人佩服的学习态度。预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。预设3：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。教师引导学生抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”的表情，想象他们心里会怎么想。结合课件中图片，请同学观察图中同学的表情动作想象描写：有的同学惊得目瞪口呆，有的同学吓得用书挡住脸，有的想：孙中山吃了豹子胆啦，有的小声嘀咕：“孙中山这下可要挨揍了”。预设4：“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问”“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下”。问：孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？预设：先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”。问：为什么会有这样的变化？预设：孙中山完成了先生布置的任务，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、敢于提问，所以先生改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。2.体会“不懂就要问”的道理（1）请学生默读第8～9自然段，说说自己对“不懂就要问”的体会。（2）引导学生联系实际，说说自己在学习上“不懂就问”的事例。（3）引导学生关注语句“学问学问，不懂就要问”，理解这句话意思是：要学习就要学懂，不懂就该问个明白。让学生体会“不懂就要问”的道理。（板书：学问学问，不懂就要问）（4）教师相机小结：“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。四、交流人物精神和学习体会1.请学生再次默读全文，思考：孙中山是个什么样的人？预设：孙中山是一个勤学好问、善于思考、执着求理……的人。（板书：孙中山勤学好问善于思考执着求理）2.联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？预设：上网查找资料；查阅工具书；询问老师、家长，和同学一起讨论等。3.第一次学习略读课文有什么体会？预设：可以借助学习提示，明确学习任务，自主学习；与精读课文相比，略读课文可以读得粗略一些，能了解课文的大意就行，有个别字词不认识也没有关系。4.拓展阅读。课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。【板书设计】3.不懂就要问学问学问，不懂就要问孙中山：勤学好问、善于思考、执着求理【教学反思】《不懂就要问》这篇课文是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习有很多不同。教学中，我紧扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下方提示语等，让学生通过比较、分析，明确了此类文本的训练要素。让学生在自学的基础上，解决生字新词，梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括。本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本课虽为略读课文的教学，全课设计仍然紧扣单元要素，让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟了如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。口语交际：我的暑假生活【教学目标】1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。【教学重难点】选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.引入：同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深深地印在我们的脑海中，我们一起来分享一下暑假生活吧！2.教师相机板书课题：我的暑假生活，学生齐读课题。二、分享“新鲜事”，尝试交际练习1.暑假你是怎么过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！（1）学生自由发言。（2）总结：大家的暑假生活真是丰富多彩！从大家的发言中可以看出，我们的暑假生活主要涉及到了课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动、暑期实践等方面。2.请学生试着讲一个自己的新鲜事。（1）示例：暑假我在奶奶家认识了很多野菜，有野苋菜、薄荷、马齿苋等。野苋菜的叶片是心形的，用它做馅的大包子可香了。薄荷的叶片是椭圆形的，有一次我被蚊子叮咬了，奶奶随手揪下一片薄荷叶，在手里揉搓出绿色的汁液，把它敷在叮咬处，我马上就感觉不到痒了……（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。（3）教师相机引导学生一起来观察课本中的第一幅情境图。①引导学生朗读课本第一个泡泡中的话。②引导学生结合情境图说说干农活的情景，找到可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。。③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。（1）示例：我参加了夏令营的户外拓展训练。我最喜欢的一个项目是攀岩。我吊着威亚攀爬，觉得自己就像能够飞檐走壁的蜘蛛侠，那感觉酷极了。（2）通过互相交流评议，引导学生发现——听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。（3）教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生朗读课本第二个泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。（4）学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。3.引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。三、小组交流，全班分享“新鲜事”，互相评价1.请学生明确任务，准备在组内相互讲述自己的新鲜事，分享快乐。要求：（1）尽量讲述别人可能感兴趣的内容。（2）把自己的经历讲清楚。（3）能借助图片或实物讲述。（4）态度自然大方，声音要洪亮。2.四人为一小组，根据课前准备，在小组中介绍自己的暑假生活，每个同学都做好记录。（组长负责填写，组员共同评价）3.小组推选一个代表，汇报前，由组员阐述推荐理由，然后进行全班汇报。4.讨论交流：是否对汇报者的内容感兴趣，理由是什么。5.汇报者根据老师和同学的建议，改进讲述内容。6.组内交流，开展第二次评价。四、课外延伸，再次表达布置学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的“新鲜事”。选材——讲述别人没有经历过的新鲜事讲述有独特感受的新鲜事选材——讲述别人没有经历过的新鲜事讲述有独特感受的新鲜事我的暑假生活我的暑假生活交际要求——讲述别人可能感兴趣的内容交际要求——讲述别人可能感兴趣的内容把自己的经历讲清楚能借助图片或实物讲述态度自然大方，声音要洪亮【教学反思】本节口语交际课的内容是《我的暑假生活》，旨在引导学生选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚，并选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。“我的暑假生活”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。学生在日常生活中的口语交际能力，完全可以通过口语交际课得到锻炼和提高。学习到了方法，及时地让学生把方法运用到生活中去，通过布置“回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的‘新鲜事’”这一作业，促使学生触类旁通，做到举一反三，灵活、熟练地与人交流。习作：猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。【教学重难点】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。课件出示语句：（1）活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。（大头儿子）（2）五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙悟空）（3）一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸甸的大肚子好像是一个巨大的锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙……（猪八戒）2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。3.引入习作话题，教师适时板书课题。二、明确习作内容，链接范例，打开习作思路（一）阅读习作内容，明确习作要求。1.教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（1）小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言。预设1：习作要求我们选择一个同学来写，文中不能出现他的名字。预设2：习作还要求我们选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。预设3：还要注意作文的格式。注意：（1）要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。（2）不能写出这个同学的名字或在班里的职位。（二）链接范例，打开思路1.自选人物，抓住特点。学生自选一个同学，想一想他最特别的地方，结合事例，自由说一说。2.指名学生介绍班上的一名同学（隐去姓名），让其他同学根据介绍的内容，猜一猜这个同学是谁。3.教师根据学生的介绍，相机链接范例，进行引导。教师引入：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？预设1：学生主要抓住人物外貌上的特别之处进行介绍。（1）师生猜一猜，随机评议。（2）教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……启发学生顺着想下去：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？引导这属于外貌描写，除此之外，还可以描写眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的特点来写外貌，还可写人物的皮肤、身高、胖瘦、衣着。描写外貌一定要抓住主要特点，切不可面面俱到。（3）引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。如：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子了。预设2：学生主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。（1）引导猜一猜，互相评议。（2）教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导学生进-步思考：他笑的时候是怎样的？如：笑的时候，嘴角向，上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝……（3）引导学生交流：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？如：爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的、胆小的、易生气的……预设3：学生主要抓住人物品质的特别之处进行介绍。（1）引导猜一猜，互相评议。（2）教师相机出示课本上第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……引导学生进-步思考：他会怎么说？怎么做？同学都遇到了什么困难？他是怎么帮助同学的？学生结合简单事例进行介绍。除此之外，厚道、宽容、善良、坚强、守信也是任务单优秀品质，在介绍的时候，可以先总说品质，然后通过具体事例来表现。预设4：学生主要兴趣爱好方面进行介绍。（1）引导猜一猜，互相评议。（2）教师相机出示课本上第三个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……引导学生可以抓住同学的特别爱好进行介绍，如唱歌、跳舞、弹琴、画画等。4.教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。三、练写片段，自我评议1.确定要写的同学，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试写几句话或一段话。2.教师巡视，了解血清，相机进行个别指导。（1）整体了解学生写的内容。（2）发现学生有困难的，进行个别指导。预设1：学生确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。引导学生想想自己要写的同学有什么特别之处，或者这个同学做的什么事情让人印象深刻，可以写一写。预设2：学生写了内容，但是没有突出人物的特点，让人不知道写的是谁。引导学生根据自己写的内容猜一猜，看能否猜出写得是谁，教师示范表达，让学生对比发现。3.学生在课堂内完成片练写。教师出示习作自评表，学生资助对照，自我评议。选择同学身上特别的一两点写☆开头空两格☆书写端正、整洁☆4.完成后同桌之间互相猜一猜，评一评。第2课时【教学目标】1.交流评议，修改习作。2.愿意与同学交流分享习作。【教学过程】一、借助片段学技法1.回顾导入：上节课我们知道了玩“猜猜他是谁”的游戏时，可以从不同的角度，抓住人物的特点或用具体的事例来描述一个人。这节课我们继续玩这个游戏。2.优秀片段赏析。他个头不高，长得虎头虎脑，看上去很敦实，头发理成可爱的西瓜头，十分有趣。他有一点儿胖，那张圆盘一样的脸上总是洋溢着很有感染力的笑容。因为他最喜欢动画片里的奥特曼，所以他常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋。连老师都开玩笑说，不用看脸，只要看到衣服和鞋子上的图案，就知道是他。他爱下围棋，是围棋兴趣小组的“常胜将军”。预设：（1）小作者按照从整体到部分的顺序对个头、发型、脸蛋儿、眼睛、服饰进行细致刻画，让人印象深刻。（2）“圆盘一样的脸”运用比喻的修辞手法描写他的脸蛋儿特点突出，生动形象。（3）“常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋”重点描写他常穿奥特曼服饰的典型外貌，很容易让人猜出他是谁。（4）“他爱下围棋，是围棋兴趣小组的‘常胜将军’”除了外貌，还抓住同学特别的爱好来突出特点。方法小结：作者抓住了他外貌、爱好上的特点，运用了比喻的修辞手法，将人物的特点描写得一清二楚。告诉大家一个写好外貌的小窍门：抓住重点、按照顺序、加入修饰词，会使描写的人物生动形象、特点突出。二、学生展示习作，评议修改1.学生习作展示。随机实物投影三到五个学生的习作片段，课件出示赏析标准，引导学生进行赏析。赏析标准：·片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？·这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？·默读思考，你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？（1）示例一：指名上台展示自己写得最满意的一个片段。其他学生对照赏析标准，各自进行赏析交流。教师注意引导学生表述时，能结合该学生的文稿进行交流，做到有理有据。（2）示例二：寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，加以分析，提出改进建议。（3）示例三：出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。让学生先读，然后对比，说说自己的想法，师生共评，最后肯定优点并提出修改建议。2.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己写的片段。三、组内交流，合作评价1.出示小组合作学习提示：（1）组长确定组内交流的顺序。（2）每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。（3）根据组员的意见，再次修改自己的习作。（4）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。2.四人小组根据要求合作学习，教师了解学情，相机指导。四、全班进行“猜一猜”游戏1.全班共猜人物。（1）请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。（2）如果有不同的习作写到的是同一位同学，再比较着读一读，关注写出人物最特别的地方的内容。2.指导评价。（1）听一听：你听出作文中的同学有什么让人印象深刻的地方了吗？（2）评一评：连起来读，语言通顺吗？特点写清楚了吗？（3）学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感都可以各加一颗星，星星最多者胜出。3.根据以上提示，再次修改习作。4.作品展示。【板书设计】外貌性格特点外貌性格特点优秀品质兴趣爱好猜猜他猜猜他是谁【教学反思】“猜猜他是谁”是小学阶段的第一次习作训练，建立在二年级下册写话训练“写一个好朋友”的基础之上，选材内容也贴近学生的校园生活，是学生极为熟悉和能把握的。无论是从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。为了激发孩子们的兴趣，选择以“猜猜他是谁”的游戏开启课堂。之后在教学的各个环节，都注意将目标进行细分，通过具体可行的策略进行引导、训练，让学生意识到习作其实不难，提升自己的习作自信。同时引导学生多角度思考，多方面发现，让学生写出自己的观察所得，写出与别人不一样的内容。语文园地一【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。【教学重难点】1.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。【教学过程】一、教学“梳理与交流”1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。预设1：了解了三所不同的学校。大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同，那是一所边疆小学。花儿也有学校，花孩子也像我们一样，在学校里学习。还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。预设2：读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，如“私塾、戒尺”；有的是想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。预设3：把有新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。2.读句子，明出处。（1）课件出示“梳理与交流”中的两个例句，学生练读。（2）指名学生读第一个例句：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。（3）指导学生读好第二个例句：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。教师适当说明：这句话选自泰戈尔的散文诗《职业》，和《花的学校》一课的语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？预设1：第一个例句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，衬托出同学们读书声音好听、学习认真，这样的写法特别新鲜。预设2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。诗人细致描写了更夫的动作，表达了对更夫这种自由、无拘无束的职业的向往。教师引导学生理解：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得令人向往。4.让学生抄写积累这两个例句。引导学生拓展交流：你们在自己的课内外阅读中有没有读到过有新鲜感的词句？（1）四人小组交流自己所积累的有新鲜感的词句，谈谈体会。（2）小组推选一名代表，准备在全班交流词句和体会。（3）全班汇报交流。5.小结并指导学生抄写句子。（1）小结：遇到这些有新鲜感的词句，如自己觉得不熟悉的、比较特别的句式，或者运用了某种修辞手法、写作方法以及表达作者情感的句子等，要多读几遍，摘抄积累。（2）请学生把这两个句子抄写在自己的积累本中，注意句子抄写的格式，开头空两格。二、教学“词句段运用”第一题1.出示“