教科版EEC英语四上Unit2 How Do You Do 对话教学设计

教科版EEC英语四上Unit2HowDoYouDo?对话教学设计

一、【核心素养导向】教学背景分析

（一）【基础】课程标准定位

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”为核心目标。本单元主题“HowDoYouDo?”属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”主题群，子主题内容为“基本的礼貌礼仪”。教学实施过程中，教师需引导学生在真实、自然的语境中理解礼貌问候与介绍的得体表达，将语言学习与文明素养的养成深度融合，体现工具性与人文性的统一。

（二）【重要】教材内容分析

本单元选自教科版（EEC）英语四年级上册第二单元，是学生英语学习由“认识自我”向“社会交往”过渡的关键节点。单元标题“HowDoYouDo?”不仅仅是一个简单的问候句，更承载着初次见面时庄重、礼貌的社交文化内涵。教材内容围绕新同学或新朋友见面的场景展开，核心语言包括首次见面的正式问候语“Howdoyoudo?”、自我介绍用语“I’m...”、询问姓名“What‘syourname?”以及表达友好“Welcometoourclass/school!”等。这些语言点不仅具有工具性，帮助学生完成基本的社交任务，更具有深刻的人文性，引导学生理解和实践得体的社交礼仪。本课作为单元第一课时，定位于核心句型的感知、理解与初步运用，为后续深入学习和综合语言输出奠定坚实基础。

（三）【基础】学情精准画像

授课对象为小学四年级学生。他们经过一年的英语学习，已储备了如“Hello!Hi!Goodmorning!I’m...What‘syourname?”等简单的问候与自我介绍用语，对英语学习保持着好奇心与参与热情，喜欢角色扮演和游戏活动。然而，【难点】学生对于不同情境下问候语的得体选择尚缺乏意识，容易将“Howareyou?”与“Howdoyouyou?”的语用功能混淆。同时，初次见面的正式问候礼仪所蕴含的文化差异是学生理解的空白点。因此，教学需要在激活已有知识的基础上，创设清晰、具体的情境，帮助学生精准理解核心句型的语用功能，并在体验、模仿、迁移中内化知识，形成能力。

二、【精准聚焦】教学目标与重难点

（一）【核心】教学目标预设

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Howdoyoudo?”、“I’m.../Mynameis...”、“What‘syourname?”及应答语。能在真实或模拟的初次见面情境中，用正确的语音、语调和得体的礼仪进行问候与自我介绍。

2.文化意识：学生能够理解“Howdoyouyou?”是初次见面时较为正式、庄重的问候方式，区别于熟人间的“Howareyou?”，初步感知中西方初次见面的社交礼仪差异，并在交流中体现礼貌与尊重。

3.思维品质：学生能够在不同人物关系（如新同学、新老师、长辈）和场景（教室、校园）中，辨析并选择恰当的问候方式，培养初步的语用推理和情境辨析能力。

4.学习能力：学生能够通过观察、模仿、角色扮演和小组合作等方式积极参与课堂活动，乐于开口，敢于交流，并在学习过程中主动发现问题、归纳规则。

（二）【重要】教学重点

1.【高频考点】核心句型“Howdoyoudo?”及其标准回答“Howdoyoudo?”的理解与正确朗读。

2.【基础】自我介绍句型“I’m.../Mynameis...”和询问对方姓名句型“What‘syourname?”的熟练运用。

3.能够在具体情境中综合运用所学句型完成初次见面的交际任务。

（三）【难点】教学难点

1.【核心难点】准确区分“Howdoyoudo?”与已学句型“Howareyou?”的语用情境，避免混淆。

2.在交际过程中，同步关注语音语调的得体性（如升调、降调）和眼神、微笑、握手（模拟）等非语言礼仪的自然融入。

三、【深度学习轨迹】教学实施全过程

（一）【基础】课前启化：情境预热，激活旧知

上课伊始，教师播放英文歌曲“Hello!What‘sYourName?”的MV，熟悉的旋律和节奏能迅速吸引学生的注意力，将他们带入英语学习的氛围。歌曲结束后，教师微笑着用学生已学的知识进行自由对话，自然地搭建新旧知识的桥梁。教师走向几个学生，热情地挥手说：“Hello!Goodmorning,boysandgirls.”学生齐声回应：“Goodmorning,teacher!”教师随即与个别学生互动，伸出手做握手状，问：“Hi!I’mMsZhang.What‘syourname?”引导学生回答：“Mynameis.../I’m...”这个简短的互动不仅复习了旧知，更在无形中营造了轻松、友好的交际氛围，为接下来的深入学习做好了情感和认知上的准备。

（二）【核心】课中内化：情境建构，深度探究

1.【重要】情境导入，感知新知（触发语用需求）

教师利用多媒体课件创设一个生动的情境：屏幕上出现一个安静的教室，学生们正在早读。这时，敲门声响起，班主任老师领着一个背着书包、面带腼腆的小男孩（动画人物，可命名为Mike）走进来。班主任向大家介绍：“Boysandgirls,thisisournewclassmate,Mike.”教师暂停画面，将问题抛给学生：“同学们，新同学来了，作为主人，我们应该怎样和他打招呼，才显得特别有礼貌、特别热情呢？”学生可能会给出“Hello!Hi!”等答案。教师予以肯定，并引导：“你们说的都很好，都非常热情。今天，老师要教给大家一句更正式、更有礼貌的问候语，专门用在第一次见面的时候。竖起耳朵，仔细听班主任和新同学是怎么说的。”随后，播放课件中的对话：班主任对Mike说：“Mike,thisisourclass.”然后转向全班，引导大家说：“Class,thisisMike.Howdoyoudo?”全班学生齐声（配音）：“Howdoyoudo?”Mike也微微鞠躬回应：“Howdoyoudo?”通过这个情境，学生第一次在完整、有意义的语境中感知到了核心句型，初步建立了“初次见面”与“Howdoyoudo?”之间的语用关联。

2.【核心难点突破】精准操练，内化新知（聚焦语言形式与语用功能）

（1）模仿与正音：【基础】教师将核心句子“Howdoyoudo?”板书于黑板，并用不同颜色的粉笔标注出连读，带领学生进行多轮模仿。教师示范清晰的发音，并用手势指示语调，告诉学生这是一个问句，但要用降调来读，表达一种确认和尊重。采用“爬楼梯”游戏操练：教师将句子分成“How”“do”“you”“do?”四个部分，通过手势逐渐升高或降低音调，让学生跟读，既练习了发音，又增加了趣味性。个别抽查，确保每位学生都能清晰、准确地发出这个核心句。

（2）辨析与对比：【核心难点】此为突破难点的关键环节。教师在黑板上“Howdoyoudo?”的下方写下学生熟悉的“Howareyou?”。然后，创设两个并排的对比情境。情境一（左图）：两个老朋友在校门口偶遇，互相拍着肩膀。教师引导学生说出此情境下应该用“Howareyou?”。情境二（右图）：开学典礼上，一位新转来的学生站在讲台上，校长向大家介绍。教师引导学生判断，此刻应该用哪句话。通过直观的图片对比和教师的讲解，学生清晰地理解到：“Howareyou?”用于熟人间的问候，关心对方近况；而“Howdoyoudo?”则用于初次见面，是一种正式的礼节性问候。教师引导学生总结：初次见面，说“Howdoyoudo?”；再次见面，说“Howareyou?”，并用思维导图的方式板书在黑板上，帮助学生构建清晰的知识结构。

（3）句型扩展与整合：【高频考点】在掌握了核心问候语后，将其与已学知识整合。教师扮演新同学，走到学生中间，主动伸出手，说：“Howdoyoudo?I’mMsZhang.”引导学生回应“Howdoyoudo?I‘m.../Mynameis...”。然后角色互换，鼓励学生两人一组，起立练习“Howdoyoudo?+自我介绍”的完整对话。教师巡视，及时纠正发音，并特别关注学生握手（或点头）、眼神交流等肢体语言的配合，让对话显得更真实、自然。

3.【核心】情境交际，综合运用（从模仿到创造）

（1）听读模仿，内化语言：【基础】打开课本，播放Let’sTalk部分的录音。第一遍，学生边听边指着相应的句子，整体感知。第二遍，逐句暂停，学生跟读，模仿录音中的语音语调和情感。教师强调要读出初次见面的那种略带庄重又友好的感觉。

（2）角色扮演，体验角色：将全班分为四人小组，分别扮演Mike、班主任、欢迎的同学A和同学B。要求学生在扮演中不仅要准确说出台词，更要通过表情、动作表现出人物的情绪。Mike要表现出羞涩和礼貌，班主任要表现出热情和介绍人的角色，同学们要表现出对新同学的欢迎。小组练习后，邀请几组到讲台前，利用简单的头饰进行表演展示。表演结束后，师生共同从语言、语音、表情、动作等方面进行点评，给予鼓励和建议。

（3）迁移创新，真实交际：【热点】将学习从课本引向更广阔的真实生活。教师创设三个新的交际任务情境，用PPT呈现：

情境A（校园）：你是二年级的引导员，今天有一位新同学（外校转来）找不到教室，你主动上前提供帮助，并做自我介绍，互相问候。

情境B（家庭）：周末，爸爸妈妈的朋友王阿姨带着一个你从未见过的小朋友来家里做客，爸爸妈妈介绍你们认识。

情境C（兴趣班）：你第一次去上绘画兴趣班，旁边坐着一个你不认识的同学，你想和他/她交朋友，怎么开始第一次对话？

学生四人一组，选择其中一个情境进行创编和排练。这个环节对学生的挑战更大，需要他们结合情境，综合运用本课以及以前学过的所有知识，如求助、感谢、介绍他人等。教师在各组间巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆想象和创编。最后，请两到三个小组进行展示。例如，选择情境A的小组可能会这样演绎：

学生A（引导员）：Excuseme,areyouanewstudent?

学生B（新同学）：Yes.

学生A：Welcometoourschool!Howdoyoudo?I’mLiMing.I‘minClass2.

学生B：Howdoyoudo?MynameisWangFang.Nicetomeetyou.

学生A：Nicetomeetyou,too.Letmeshowyouaround.

这样的展示表明学生已经能够将新知灵活、恰当地运用到新的语境中，实现了知识的迁移和创新。

（三）【重要】课后拓展：生活延伸，文化浸润

1.【基础】巩固性作业：听录音，模仿朗读本课对话，注意语音语调和情感。将录音上传至班级群，同学之间互相点赞、评价。

2.【重要】实践性作业：今天放学后，如果你遇到了新邻居、父母的朋友或者来家里做客的陌生小朋友，请用我们今天学的“Howdoyoudo?”和他们打招呼，并介绍自己。请家长帮忙见证，并记录下这次真实的交际经历（一句话描述即可）。

3.【拓展】探究性作业：查阅资料或请教家长，了解在世界上其他国家或地区，人们第一次见面时是用什么方式、什么动作、什么语言来问候的？（如日本的鞠躬、泰国的双手合十、西方的拥抱或贴面礼等）。下节课我们来开一个“世界问候方式分享会”。

四、【必备知识清单】单元核心知识精析

（一）【基础】核心词汇与句型

1.【核心词汇】

1.2.问候语：how(如何，怎样),do(做，助动词)

2.3.人称代词：you(你，你们)

3.4.相关词汇：welcome(欢迎),class(班级，同学们),school(学校),name(名字)

5.【核心句型】

1.6.【高频考点】初次见面问候：Howdoyoudo?(你好！/幸会！)—Howdoyoudo?(你好！/幸会！)注意：此句并非疑问句，而是固定问候套语，故回答相同。

2.7.【基础】自我介绍：I’m.../Mynameis...(我叫……)

3.8.【基础】询问对方姓名：What‘syourname?(你叫什么名字？)—Mynameis.../I’m...

4.9.【重要】表示欢迎：Welcometoourclass/school!(欢迎来到我们班/学校！)

（二）【难点易错】语用功能对比与辨析

1.【核心难点】“Howdoyoudo?”与“Howareyou?”的语用辨析：

1.2.Howdoyoudo?：用于陌生人初次见面时，是一种庄重、正式的礼节性问候。不询问具体状态，仅作为问候套语。

2.3.Howareyou?：用于熟人、朋友之间，是一种关心对方身体状况或心情的问候，需要根据实际情况回答，如“I’mfine,thankyou.”

4.【重要】文化小贴士：

在西方文化中，初次见面除了语言问候，通常还会伴随得体的肢体语言，如微笑、眼神交流、握手（力度适中）。称呼对方时，一般用Mr.,Mrs.,Miss加姓氏，以示尊重，直到对方允许你直呼其名。本课中，因为是同学之间，所以可以直接用名字。

（三）【基础】语音语调要点

1.【基础】连读：在“Howdoyoudo?”中，“How”和“do”之间、“do”和“you”之间可以进行自然的连读，使语流更顺畅。教学时需重点示范和练习。

2.【基础】语调：核心问候“Howdoyoudo?”要用降调朗读，以体现陈述和庄重感。询问对方姓名“What‘syourname?”一般用降调。自我介绍“I’m.../Mynameis...”也用降调。

五、【多元评价体系】学习效果反馈与调整

（一）【过程性评价】课堂观察与即时反馈

在教学实施过程中，教师通过观察、提问、巡视等方式，对学生的学习状态进行即时评价。

1.在模仿操练环节，通过随机抽查，检验学生“Howdoyoudo?”发音和语调的准确性，对发音标准、模仿到位的学生给予具体表扬（如：“你的连读太好听了！很有外国小朋友的感觉！”）。

2.在角色扮演和情境交际环节，重点观察学生语用的得体性和非语言交际行为的配合度。对能够准确区分语用情境，并在交流中主动使用眼神交流、微笑、握手（模拟）等礼仪的学生，给予高度肯定，并将其树立为榜样。

3.利用小组互评表，让小组成员之间在练习后就参与度、合作度、语音表现、创意表现等方面进行星级评价，促进同伴学习和反思。

（二