盲校高中语文（人教版·盲文版）高一必修上册 《拿来主义》知识清单

盲校高中语文（人教版·盲文版）高一必修上册《拿来主义》知识清单一、课程背景与核心素养定位（一）文本定位与时代价值《拿来主义》选自鲁迅先生的杂文集《且介亭杂文》，写于1934年6月4日。这是一篇关于如何对待文化遗产、如何应对外来文化冲击的经典政论性杂文。【重要】对于盲校高中学生而言，学习本文不仅是为了掌握一篇课文，更是为了借助鲁迅先生的深邃思想，建立起在全球化时代背景下，面对复杂文化现象的理性判断力。本文集中体现了鲁迅先生“推陈出新”的文化观，是培养学生文化理解与传承素养的绝佳载体。（二）学科核心素养对接1.语言建构与运用：积累鲁迅杂文精炼、犀利、幽默、富含逻辑力量的语言素材；通过触摸阅读和听读，感知其独特的语言风格；学习运用反语、比喻等修辞手法进行论辩。2.思维发展与提升：学习鲁迅先生“破立结合”的论证逻辑，掌握先批驳“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”，再确立“拿来主义”的层进式思维结构。培养辩证分析问题、批判性吸收的思维能力。3.审美鉴赏与创造：品味鲁迅杂文形象说理的审美特质，如“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“姨太太”等经典比喻的创造性与深刻性。【高频考点】4.文化传承与理解：深刻理解“拿来主义”的内涵，即“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”树立正确的文化观，既要反对盲目排外，也要抵制全盘西化，为建设社会主义文化强国奠定思想基础。二、基础知识清单【基础】（一）作者与背景认知1.作者简介：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品题材广泛，形式多样，尤其以杂文和小说著称。小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗集有《野草》；杂文集有《且介亭杂文》、《坟》、《华盖集》等。毛泽东曾评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。”2.写作背景：【非常重要】本文写于20世纪30年代。当时的社会背景极为复杂：政治上，日本帝国主义加紧侵华，民族危机空前严重；经济上，帝国主义国家向中国大量倾销剩余产品，实行“文化侵略”与“经济侵略”；文化上，国民党政府推行“尊孔读经”的复古倒退政策，同时，文化界存在两种错误倾向：一是“全盘西化”论，一是“复古守旧”派。针对这种“闭关主义”和“送去主义”的沉渣泛起，以及外来文化“送来”的侵略实质，鲁迅先生提出了“拿来主义”，主张主动、有选择地吸收外来文化与继承传统文化。（二）字词积累（盲文书写与释义）1.字音识记（掌握盲文点位与声调）：1.2.自诩（xǔ）：自我夸耀。2.3.孱（càn）头：懦弱无能的人。3.4.蹩（bié）进：躲躲闪闪地走进。4.5.吝啬（lìnsè）：过分爱惜自己的财物，当用不用。5.6.残羹冷炙（gēngzhì）：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。炙，烤肉。6.7.冠冕（guānmiǎn）堂皇：形容表面上庄严或正大的样子。冕，古代帝王的礼帽。7.8.脑髓（suǐ）：比喻精华部分。8.9.玄虚（xuánxū）：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。10.词语辨析与运用：1.11.“礼尚往来”：在礼节上讲究有来有往。尚，注重。文中用此词讽刺“送去主义”的单向输出。2.12.“大度”：本指气量宽宏，文中是反语，讽刺统治者慷慨送走国宝的荒唐行为。3.13.“摩登”：现代的、时髦的。文中是反语，指“送去主义”在当时看似新潮，实则卖国。三、文本结构与论证逻辑【非常重要】【高频考点】本文结构严谨，逻辑性极强，采用了典型的“先破后立”的驳论结构。（一）第一层：破“闭关主义”与“送去主义”（第14段）1.批判“闭关主义”：开篇指出“闭关主义”是“自从给枪炮打破了大门之后”就成为了历史，暗示其落后与脆弱。2.痛斥“送去主义”：1.3.表现：送古董（“不知后事如何”）、送古画与新画（在欧洲一路的挂过去）、送梅兰芳博士（象征性地送去表演）。【考点】鲁迅列举这些例子的目的是什么？——形象地揭示了“送去主义”的实质，即一味地、盲目地、自欺欺人地向外“输出”，以此掩盖国内的腐朽，实质是卖国求荣。2.4.危害：鲁迅用“捧”字形象刻画了讨好者的丑态；用“一路的挂过去”讽刺其形式主义；用“活人替代了古董”暗示文化的庸俗化。3.5.严重后果：明确指出“送去主义”会导致国家主权和资源的丧失，只剩下“残羹冷炙”供人赏鉴，沦为帝国主义国家的附庸。他警告说：“我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”这里的“进步”是反语，实为倒退和堕落。【难点】（二）第二层：驳“送来”之害（第56段）1.过渡与转折：第5段“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”引出正面主张的迫切性。2.揭露“送来”的侵略实质：第6段列举了“英国的鸦片”、“德国的废枪炮”、“法国的香粉”、“美国的好莱坞电影”等，指出这些“送来”的东西，实际上是帝国主义的文化侵略和经济掠夺。这种“送来”，让中国人民深受其害，产生了“恐怖”。这就为下文提出“我们要自己来拿”奠定了坚实的现实基础。（三）第三层：立“拿来主义”之论（第710段）【核心】1.提出主张：第7段明确提出“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”1.2.“运用脑髓”：指要独立思考，有主见。2.3.“放出眼光”：指要有辨别力，看得清好坏。3.4.“自己来拿”：指要主动选择，而不是被动接受或盲目拒绝。5.批判对待文化遗产的三种错误态度（第8段）：1.6.孱头（逃避主义）：面对“大宅子”（文化遗产），“徘徊不敢进门”。比喻那些害怕继承、拒绝借鉴的懦弱者。2.7.昏蛋（虚无主义）：“放一把火烧光”，算是“保存自己的清白”。比喻那些全盘否定传统、割断历史的极“左”派。3.8.废物（投降主义）：“接受一切”，“欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”。比喻那些全盘西化、对腐朽事物也全盘接收的投降主义者。9.确立“占有，挑选”的正确方法（第9段）：【非常重要】鲁迅以“大宅子”里的遗产为例，精辟地阐述了如何“占有，挑选”：1.10.对待“鱼翅”（精华）：“并不就抛在路上以显其‘平民化’”，而是“象萝卜白菜一样的吃掉”。即吸收营养，但不搞形式主义，也不特意拔高。2.11.对待“鸦片”（精华与糟粕并存）：“送到药房里去，以供治病之用”，但“却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚”。即利用其有用的一面，但警惕其毒害性，不搞欺骗宣传。3.12.对待“烟枪和烟灯”（旧形式，可作反面教材）：“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉”。即保留一点作历史见证，其余销毁，不使其贻害后人。4.13.对待“姨太太”（纯粹的糟粕）：“请她们各自走散为是”，或者让她们“各自去走散”。即彻底清除，毫不留情。14.总结“拿来主义”的实质与意义（第10段）：1.15.实质：“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”即通过人的改造（成为新人），实现文化的更新（成为新文化）。2.16.条件：“首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。”【高频考点】这是实行“拿来主义”的主观条件。沉着，指冷静面对；勇猛，指敢于占有；有辨别，指善于挑选；不自私，指为大众谋利。3.17.意义：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这是全文的结论，揭示了继承、借鉴与创新的辩证关系。四、写作技法与语言艺术【重要】【难点】（一）破立结合，以破带立全文不直接定义“拿来主义”，而是先批驳三种错误态度（闭关、送去、送来），在清除了思想障碍后，再正面树立观点，使“拿来主义”的合理性、必要性不言而喻。这种论证方法逻辑严密，说服力强。（二）比喻论证，化深为浅【高频考点】1.“大宅子”：比喻文化遗产或外来文化，是一个总喻体。2.“孱头”、“昏蛋”、“废物”：分别比喻对待文化的三种错误态度者。3.“鱼翅”：比喻文化遗产中的精华部分。4.“鸦片”：比喻文化遗产中有益有害的两面性成分。5.“烟枪、烟灯”：比喻旧的文化形式或载体，可作为历史文物。6.“姨太太”：比喻文化遗产中的糟粕、腐朽的部分。1.7.作用：这些比喻贴近生活，生动形象，将抽象的、复杂的文化问题具体化、通俗化，使读者在形象的感受中明白深刻的道理。（三）反语讽刺，犀利幽默大量运用反语，增强了文章的讽刺效果和战斗性：1.“能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”——正话反说，讽刺统治者以卖国为荣的荒唐逻辑。2.“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”——表面说“进步”，实则指媚外文化的堕落。3.“要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”——描绘了“送去主义”发展到极致的可悲下场，极尽讽刺。（四）语言的逻辑力量1.用词精准：“捧”、“挂”、“讨”等动词，准确地刻画了不同行为者的神态与心理。2.句式多变：长句与短句结合，陈述句与反问句交替，如：“但我们被‘送来’的东西吓怕了。”是陈述；“那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”是假设推理，增强了语势。五、重点难点深度解析（一）如何理解“拿来主义”的核心精神？【核心素养】“拿来主义”并非简单的“拿来”，它是一种主体性极强的文化策略。其核心在于：1.主动性：变被动接受“送来”为主动“拿來”。这意味着我们不再是文化的奴隶，而是文化的主人。2.选择性：在占有之后进行“挑选”，区分精华与糟粕。这是一种辩证的否定观，既反对全盘否定，也反对全盘吸收。3.创新性：拿来的目的是为了创造“新文艺”、成为“新主人”。继承是手段，创新是目的。4.主体性：实行“拿来主义”的人必须“沉着，勇猛，有辨别，不自私”。这强调了人的主体意识和思想解放是文化革新的前提。（二）难点释疑：为什么必须先“破”后“立”？【思维提升】在当时的时代背景下，如果直接提倡“拿来”，很容易被人误解为与“送去”无异，或与“送来”同流。鲁迅先生通过先“破”，将几种错误的思想批驳得淋漓尽致：1.破“闭关”，让读者看到封闭的落后。2.破“送去”，让读者看清卖国的丑态。3.破“送来”，让读者认识到被动接受的危害。当读者对这三种态度产生厌恶和警惕之后，再提出“拿来主义”，就如同拨云见日，自然深入人心。这种写法符合人的认知规律，使立论具有无可辩驳的逻辑力量。（三）盲校教学特殊视角：触摸与感知对于盲校学生，可以通过触摸教具（如制作代表“鱼翅”、“鸦片”等不同质感的模型），结合听读，引导学生在脑海中构建“大宅子”的场景。重点在于通过听觉和触觉的联动，理解比喻的内在逻辑，而非仅仅记忆结论。例如，触摸光滑的“鱼翅”（丝绸）与粗糙的“烟枪”（竹木），感受精华与糟粕的形态差异，从而加深对概念的理解。六、思维拓展与跨学科视野（一）与历史的联结结合中国近代史中的“洋务运动”（中体西用）、“戊戌变法”（制度学习）、“新文化运动”（思想文化启蒙），探讨不同时期“拿来”的方式与得失。思考“拿来主义”如何超越了这些历史阶段，成为一种更具现代意识的文化观。（二）与政治的联结结合当前“文化自信”的论述，理解“拿来主义”与“文化自信”的辩证关系。【热点】文化自信不是文化自负，也不是文化自卑。只有具备自信的心态，才能客观冷静地“运用脑髓，放出眼光”，去辨别和吸收人类一切优秀文明成果，同时坚守中华文化立场，实现创造性转化和创新性发展。（三）与信息技术的联结在信息爆炸的互联网时代，我们每天都被各种信息“送来”。如何运用“拿来主义”的观点，看待网络谣言、碎片化知识、外来游戏影视作品的冲击？这要求学生能够独立思考，辨别真伪优劣，不做信息的奴隶。七、考点、考向与解题策略【应试指南】（一）基础积累考查1.字音字形：重点考查“孱”、“蹩”、“炙”、“髓”等字的读音与写法（盲文点位）。2.词语运用：结合语境辨析“礼尚往来”、“冠冕堂皇”等成语的含义。3.文学常识：鲁迅的原名、笔名、主要作品集（尤其是《且介亭杂文》的归属）、本文的出处。（二）阅读理解考查【高频】1.论证思路题：1.2.典型设问：请简要概括本文的论证思路。2.3.解题步骤：①整体把握，指出是“先破后立”的结构。②分层概括：先批驳“闭关主义”、“送去主义”的危害；接着揭露“送来”的实质；最后正面提出“拿来主义”并阐述其方法（占有，挑选）和意义。③总结效果：论证层层深入，逻辑严密，说服力强。4.比喻论证题：1.5.典型设问：文中“鱼翅”、“鸦片”、“姨太太”分别比喻什么？这样写有什么好处？2.6.解题要点：①准确指出比喻的本体（鱼翅=精华；鸦片=精华与糟粕并存；姨太太=糟粕）。②从“生动形象、化深奥为浅显、使说理更具感染力”等角度分析作用。【非常重要】7.词句含义题：1.8.典型设问：结合上下文，解释“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话的含义。2.9.解题思路：①解释关键词语（脑髓=思考；眼光=辨别力；自己拿=主动选择）。②整合句意，点明这句话的核心是强调在继承文化时要独立思考、辨别真伪、