小学一年级数学下册《核心素养导向下人民币知识的体系建构与实践应用》教学设计

小学一年级数学下册《核心素养导向下人民币知识的体系建构与实践应用》教学设计一、教材与课程内容深度解析【基础】本节课“认识人民币”是西师大版小学数学一年级下册第五单元的起始课，也是整个小学阶段“数与代数”领域中“常见的量”的重要组成部分1。这部分内容是学生第一次正式接触货币知识，为其后续学习人民币的简单计算、小数认识以及解决实际生活中的购物问题奠定了坚实的认知基础和操作经验。教材编排遵循了从生活实际出发，再回归生活的原则，首先通过呈现生活中常见的购物场景，引发学生对“钱”的已有经验，然后系统地引导学生认识各种面值的人民币，理解货币的单位（元、角、分）及其之间的十进制关系。教材不仅展示了纸币和硬币的实物图，帮助学生建立直观印象，还设计了“分一分”、“换一换”等操作性活动，让学生在动手实践中掌握知识，体现了新课程改革强调的“做中学”理念。【重要】从知识体系来看，本课内容具有承上启下的关键作用。在现实生活中，学生已经积累了大量的购物付钱、找钱的非正式经验，但这些经验往往是零散的、模糊的。本课的任务就是将这些生活经验进行数学化的提升，使之系统化、精准化。通过本节课的学习，学生将初步建立起“元、角、分”的概念，明晰“1元=10角，1角=10分”的核心换算关系，这不仅是对数的认识的深化（如几个十和几个一在货币体系中的对应体现），更是后续学习小数意义和计算的基础。例如，理解“1.50元”就是1元5角，这直接沟通了小数与复名数之间的联系。同时，通过模拟购物和兑换活动，学生的数感、量感和应用意识将得到有效发展。【热点】在当前核心素养导向的课改背景下，本课内容的编排还融入了数学文化和思政教育的元素。教材中“你知道吗？”板块介绍了五套人民币的历史演变18，这是对学生进行爱国主义教育、了解国家经济发展历程的绝佳素材。通过了解人民币背面的祖国大好河山（如人民大会堂、布达拉宫、桂林山水等），不仅能加深学生对人民币的认识，更能激发他们的民族自豪感和爱国热情8。此外，在教学中渗透爱护人民币、勤俭节约、诚实守信等优良品质，也是本课承载的重要育人价值。因此，本课的教学不应仅仅是知识的传授，更应是文化的传承和品格的塑造。二、学情分析与教学策略定位【重要】一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要依托于具体的实物和操作。在日常生活中，学生虽然都有跟随家人购物或自己使用零花钱的经历，对“钱”并不陌生，但这种认识是笼统的、浅层次的。他们可能认识100元、10元等大面额的纸币，但对1角、1分等小面额货币较为陌生，尤其是在当下电子支付日益普及的社会环境中，学生亲手接触、使用现金的机会大大减少25。因此，学生对人民币单位“元、角、分”之间的十进制关系（特别是角与分的关系）普遍缺乏清晰的认识，对于“1元为什么等于10角”、“1角等于10分”这样的核心概念往往只知其然，而不知其所以然。【难点】学生在学习过程中可能遇到的主要障碍包括：一是对以“分”为单位的人民币感到非常陌生，由于分币已不常流通，学生很难建立1分的量感；二是容易混淆元、角、分之间的进率，将不同单位间的换算简单等同于100以内的数的比较；三是在进行不同面值人民币的兑换时，策略不够灵活，缺乏有序思考的能力25。例如，让学生用多种方法拿出1元，部分学生可能只会拿出1张1元，而不会想到用2张5角或10张1角等多种组合方式。针对这些学情特点，教学策略必须坚持“直观化”和“活动化”。【核心策略】本课的教学设计将采用“情境驱动—操作探究—分层应用—反思内化”的教学模式。首先，通过创设真实的、贴近学生生活的购物或义卖情境，激发学生的学习兴趣和求知欲25。其次，将大量时间留给学生，让他们在小组内通过“认一认”、“分一分”、“换一换”、“摆一摆”等动手实践活动，亲身经历知识的形成过程，在合作交流中自主发现人民币的分类方法和单位间的换算规律3。再次，设计由浅入深、层次分明的练习和游戏，让学生在模拟购物、兑换比赛中巩固新知，提升解决问题的能力410。最后，通过课堂小结和课后实践活动，引导学生回顾学习过程，梳理知识结构，并将学习延伸至课堂之外的现实生活中，真正体现“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。三、核心素养导向的教学目标基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，本课拟设定以下四个维度的教学目标：（一）【基础】知识与技能1.学生能够通过观察实物和图片，准确识别出小面额人民币（1元及以下）以及常见大面额（5元、10元、20元、50元、100元）的纸币和硬币，知道人民币的单位有元、角、分38。2.学生能够掌握1元=10角、1角=10分这两个最基本的换算关系，并能据此进行简单的等价兑换，如说出2元等于20角，5角等于50分等410。（二）【重要】过程与方法1.通过“分一分”的活动，引导学生按照不同的标准（如材质、单位、数字大小等）对人民币进行分类，培养学生的观察、比较和分类归纳能力3。2.通过“换一换”、“摆一摆”的模拟操作活动，让学生在动手实践中探索并验证元、角、分之间的十进制关系，积累基本的数学活动经验，发展量感和数感25。（三）【非常重要】情感、态度与价值观1.在模拟购物和兑换的活动中，感受数学在现实生活中的广泛应用，体会人民币的实际价值，激发学习数学的兴趣10。2.通过了解人民币背后的文化知识（如图案、风景、历史），增强爱护人民币、维护人民币尊严的意识，培养爱国主义情感8。3.在小组合作中，学会倾听、表达与分享，初步养成合作探究的学习习惯。（四）【高频考点】核心素养具体指向1.量感：通过看、摸、比、换等操作，直观感知不同面值人民币所代表的货币量，建立初步的货币量感。2.数感：在换算和兑换中，深化对“十进关系”的理解，将数的组成知识迁移到货币体系中。3.应用意识：能在教师创设的购物情境中，提出并解决简单的付钱和换钱问题。四、教学重难点精准定位【重点】认识人民币的单位元、角、分，掌握1元=10角，1角=10分的换算关系。这是本课最核心的知识点，是后续所有计算和应用的基础。通过观察、分类、兑换等多种活动，务必使每一位学生都能牢固掌握这一十进制关系。【难点】能进行人民币的简单兑换，并能用多种策略解决简单的付钱问题。难点在于如何引导学生灵活运用换算关系，实现不同面额人民币之间的等价转换。例如，能用多种组合方式拿出指定金额的钱，或在模拟购物中尝试不同的付钱策略。这要求学生不仅记住公式，更要理解其内在的数量关系，并具备一定的策略优化意识。五、教学准备1.【教具】西师大版一年级下册数学教材；多媒体教学课件（含各种面额人民币高清图、购物场景视频、人民币背景故事介绍）；磁性教具人民币（大号，用于黑板演示）；真实的第五套人民币全套（装在透明袋中，用于展示）。2.【学具】每小组配备一套“仿真人民币学具”（包含元币：1元、2元（若有）、5元、10元、20元、50元、100元；角币：1角、5角；分币：1分、2分、5分，硬币和纸币两种形式最好都有）；每人准备一个简易的“钱包”（可用信封代替）；用于模拟购物的商品卡片（上面标有价格，如：铅笔5角，橡皮1元，尺子8角，笔记本2元等）。六、教学实施过程（核心环节）（一）【情境导入】联系生活，唤醒经验（预计5分钟）1.谈话引入：教师面带微笑，用亲切的语气提问：“同学们，周末的时候你们最喜欢和爸爸妈妈去哪里玩呀？”（学生可能会回答公园、超市、游乐园等）。教师顺势引导：“去超市或者商店买东西，我们需要用什么来交换呢？”（引导学生说出“钱”）。2.揭示课题：教师课件出示一张第五套人民币100元的图片，问道：“看，这是什么？在我们中国，我们用来买东西的钱有一个统一的名字，叫——人民币。今天，我们就一起来认识这位生活中的好朋友。”（板书课题：认识人民币）10。3.激发兴趣：教师播放一段简短的学生在文具店购物的视频，视频中小朋友面对琳琅满目的商品和价格标签，显得有些困惑。教师提问：“视频里的小朋友在付钱时遇到了一点小麻烦，他有点不认识手里的钱了。你们愿意帮助他，也让自己成为一个购物小能手吗？”通过这样的情境创设，迅速拉近数学与生活的距离，激发学生的学习动机和参与热情2。（二）【新知探究】操作体验，建构概念（预计20分钟）1.活动一：认一认，分一分——初识人民币（基础）小组合作，初步观察：教师给每个小组发放一套仿真人民币学具，并提出要求：“请小组内的同学一起，把袋子里的‘人民币’倒在桌子上，看一看，摸一摸，说说你们都认识哪些钱？”3。学生在小组内自由观察、交流，教师巡视，倾听学生的讨论，了解学生的已有认知基础。全班交流，分类整理：教师邀请几位学生上台，从磁性教具中选出自己认识的人民币，并贴在黑板上，同时向全班介绍：“我认识这张（枚），它是（）元（角/分）。”教师相机追问：“你是怎么认出来的？”引导学生总结出辨认人民币的方法：看数字、看汉字（壹、贰、伍、拾等）、看颜色、看图案、看大小28。【非常重要】分类活动，提炼单位：教师指着黑板上杂乱无章的人民币，提出挑战：“这么多钱放在一起有点乱，你们有什么好办法帮它们分分类，整理一下吗？”鼓励学生提出不同的分类标准。预设学生可能按材质分：分为纸币和硬币2。预设学生可能按面额数字分：分为1、2、5等。教师重点引导学生按单位分：请学生找出所有带有“元”的钱（1元、5元、10元……），所有带有“角”的钱（1角、5角），所有带有“分”的钱（1分、2分、5分）。教师根据学生的回答，在黑板上将人民币分成三大区域，并板书：单位：元、角、分310。通过分类，帮助学生初步建立起人民币单位体系的概念。2.活动二：换一换，理关系——揭秘进率（重点、难点）【核心环节】探究“1元=10角”：教师创设问题情境：“老师想买一块橡皮，价格是1元。可是老师手里只有1角的硬币，我需要付多少个1角才能买到这块橡皮呢？”请学生在小组内用学具摆一摆，数一数。学生动手操作，将10个1角硬币摆成一排，再与1元纸币（或硬币）进行比较。教师指名回答，并在课件上动态演示“10个1角=1元”的过程，最后在黑板上郑重地板书：1元=10角45。迁移类推，探究“1角=10分”：教师进一步提问：“我们已经知道了1元能换10角，那么1角又能换多少个1分呢？”引导学生根据已有的经验进行推理。由于分币较为陌生，教师可以出示1角硬币和1分硬币，引导学生用学具动手验证。学生在小组内尝试用10个1分硬币兑换1个1角硬币。教师板书：1角=10分。逆向思维，巩固理解：教师提问：“反过来想一想，多少角可以换1元？多少分可以换1角？”通过这样的追问，强化学生对进率的双向理解。【重要】拓展兑换，深化认识：设计“争当兑换小能手”的游戏环节。师：一张5元可以换几张1元？（引导学生说出5个1元是5元，所以可以换5张）5。师：一张10元可以换几张1元？（10张）还可以换几张5元？（2张，因为5+5=10）5。师：一张20元可以换几张10元？一张100元可以换几张20元或几张50元？25。在兑换过程中，教师鼓励学生动手操作，并说出自己的想法，特别是100元的多种兑换方法（如换2张50元，或换5张20元，或换10张10元），让学生感受解决问题策略的多样性，并初步体验“等值兑换”的含义。（三）【巩固练习】分层深化，学以致用（预计10分钟）1.基础练习（面向全体）：完成课本“试一试”或课件上的填空题，如：3元=（）角，5角=（）分，40角=（）元，60分=（）角410。指名口答，并让学生说说自己是怎样想的，巩固对基本进率的掌握。2.综合练习（面向大多数）：“小小收银员”游戏。教师用课件出示商品图片和价格（如：棒棒糖5角，练习本1元，牛奶2元5角）。教师扮演顾客，学生扮演收银员。师：我要买一个练习本，付给一张5元，你应该找我多少钱？（引导学生先思考：5元1元=4元）24。师：我要买一个棒棒糖和一瓶牛奶，一共多少钱？（引导学生在脑子里将单位统一，或将元角分开相加：2元5角+5角=2元10角=3元）4。这个环节将单纯的换算过渡到简单的加减计算，为下一课时做铺垫，同时锻炼学生的听算和心算能力。3.拓展练习（提升挑战）：“巧付钱”挑战赛。教师提出一个任务：“用我们学具袋里的人民币（包含多种面额），有多少种不同的方法可以凑出‘1元’？看哪个小组想出的方法最多。”10。学生小组合作，热烈讨论，摆弄学具。教师巡视，鼓励学生有序思考（如从大面额开始考虑：1个1元；2个5角；1个5角和5个1角；10个1角等）。小组汇报时，教师引导学生评价方法的优劣（哪种方法最简便？哪种方法用的零钱最少？），培养学生的优化意识。（四）【文化渗透】了解货币，升华情感（预计3分钟）1.教师利用课件，展示从第一套人民币到第五套人民币的演变历程18。简要介绍：“我们国家一共发行过五套人民币，每一套都见证了时代的变迁和国家的发展。我们现在使用的是第五套人民币。”2.聚焦第五套人民币：引导学生仔细观察人民币纸币上的图案。教师提问：“你们知道人民币背面这些美丽的风景都是哪里吗？”结合课件图片，向学生介绍100元的（人民大会堂）、50元的（布达拉宫）、20元的（桂林山水）、10元的（长江三峡）、5元的（泰山）、1元的