小学语文低年级识字教学研究-

第第页小学语文低年级识字教学研究1、小学语文低年级识字教学讨论论文.freeln门、hēibatilde;n黑板、dinshjī电视机……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字牢记于心了。另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提示一下，读它一次，又关心学生认识了不少汉字。在上学期间，孩子们白天大部分时间在学校，再加由老师提示，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。因此我又鼓舞学生把这一方法带回家，在家长的关心下结

2、合生活用品贴名称，如liatilde;npng脸盆、wijīng味精、chuāng床……这样学生不但认识了很多字，使他们有了成就感，而且激发了他们剧烈的识字兴趣。很多家长都跟我说：尽管这样做使家里的摆放显得不怎么雅观，但看到孩子们对识字有这么高的热情，我们也心甘情愿帮着他们做，这样的识字方法收效真不错。是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”1．3方法三：培育孩子在生活中识字。要激发学生在生活中识字，教师就要常常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地沟通自主识字的成果

3、，进行在生活中识字的实践。4如今的世界，外面处处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比方到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不行能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓舞，促使孩子养成在生活识字的习惯。2、以识字手段的多样性，使识字教学情趣化。2．1、创设情景，挖掘潜能。《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的进展具有阶段性特

4、征，在教学时应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。”5低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师假如能创设肯定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提示孩子“身”是指什么，再让孩子讲座怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最终一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿态。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。再

5、如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天〔日日〕开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的主动性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。2.2、象形识字。中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物样子的摹仿。在义务教育课程标准试验教科书一年级上册第2课《口耳目》中就是一些

6、象形字。在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最终让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“口”。这类的象形字较简洁，不用教，于是我就让学生自己充分发挥想象力，依据字形看看、说说、画画，不费劲，学生很快便记住了课中的几个生字。象形字的教学片段还有许多，在教学时不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓舞学生用自己能理解的方法发觉认记字形的方法，重视学生的创造思维能力，并予以确定，使之成为孩子持续识字的动力。2．3、猜谜，编顺口溜识字。“猜谜语”一直受到孩子们的宠爱，“猜谜语”识字也以其幽默幽默、琅

7、琅上口的特别魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。举完例子后让孩子们依据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的深厚兴趣，同时培育了他们创造性思维。如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”：王大妈，白大妈，一起坐在石头上聊天；“器”：犬有四张口，汪汪汪叫不够……生动好玩。在2021学年第一学期的期末考试中也出现了这一学问点，考题是用“”这一字谜可以记住“会”。这

8、对于学过“猜谜语”识字的孩子来说是小菜一碟。“猜谜语”识字是其中一种好玩的方法，那“编顺口溜”识字也是一咱有效的帮助手段。如在学“照”时可以编“上边月刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透。”6当“青”作为声旁，加上不同的形旁，就变成了很多形声字，学生一下子记不住且辨别不清，于是就编出一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”7编顺口溜对低年级学生来说有肯定的难度，但只要我们加以引导，做到“宜顺畅，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜精确，忌费解；宜简洁，忌

9、烦琐。”信任日积月累，学生编顺口溜的能力肯定会逐步提高，而且会编出更加顺畅自然，琅琅上口的的顺口溜。2.4、穿珠连串，一举多得。在一、二年级的语文课本中，常常会出现“写出带有下面偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。在一次小测试中，出现了类似的题目，当在做写出“又”偏旁的字时，有的学生写了一个〔要求写三个〕就开始抓耳挠腮，有的写了两个字后，就涨红了脸，绞尽脑汁在想第三个。这时我真有一种“怒其不争”的感觉。测试完之后，我把“又”偏旁的字写出来，理了理组成了一句话：小伴侣到草地去观看鸡的活动，有一对小鸡特殊可爱，他们很喜爱。

10、然后说给学生听，这引起了同学们的深厚兴趣，于是就把这种“穿珠连串”的方法应用到了识记生字上。瞧：“亻”：你和他是一起长大的伙伴，我和他家住得很近，认真一想，我们也是伴侣。“火”：夏天，天气枯燥，燃烧蚊香时肯定要留神，不然会发生火灾，就得麻烦消防员来灭火了。“忄”：最近我心情开心，即使你讲一些惊奇可怕的事，我也不恼，不忙，你渐渐进吧。“女”：婆婆、妈妈、阿姨、姑妈、姐姐、妹妹、婶婶都是对女的称呼。“氵”：假如你不会游泳，就千万别到江河湖海边玩耍，不然汹涌的波涛会吞没你，让你的家人泪流满面。“王”：玲玲如今在理发店，过会儿她还

11、要到班长家去玩球，弹琴。“月”：胡小朋原来长得就不胖，这么肥的衣服穿上去，望去好象衣架子一样。“心”：您总是不把心里想的意思表达出来，别人怎么会知道您的看法呢？通过这种形式的识记，不仅激发了孩子的识字的兴趣，而且锻炼了他们的用词造句的能力，语言表达能力和规律思维能力，使学生奇妙敏捷地把握了同偏旁的字，可谓一举多得。3、多种形式复现生字，让学生多种感官参加。依据心理学家讨论说明：复现形式越多越新，实际的效果越好。因为多种复现促使学生多种感官参加其中。3．1、运用游戏，关心复现。在素养教育的今日，很多教师都提倡让学生在乐中学，

12、在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得欢乐，这就迫使教师想出用游戏的方式，让这些汉字不断地出现，而且让学生感到枯燥。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：“生字复现的猜字游戏”，把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜；“送字宝宝回家”：先在黑板上贴带有拼音的美丽小房子，然后把定有生字的各种小动物发到学生手里，比比谁能最快最精确地找到自己的家；有的游戏常玩常新，如摘果子游戏，摘到鲜美可口的果子后读一读，再用它找找伴侣，不仅稳固了新字，

13、还复习了旧知。不同的游戏，作用也各不相同。如：为了区分一些形近字：观现，牛午，爱暖，到倒，房屋，然后学生依据教师读出的字相应地举起左手或右手，这样不仅识记了生字，还让学生在紧急的课堂气氛中做做运动，放松一下心情，学得欢乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。3．2、制作识字的卡片。在我们的印象中，小学时的学习总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音，形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学在80年月或许还行，放到如今就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有

14、十多个。因此必需要提高识字的教学效率，培育学生的学习能力，增添学生的参加意识，发挥学生的主体作用。有名心理学家皮亚杰说：“思维是以动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到进展。”8于是，在生字教学时，我采纳让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，反面写三个词语，再用其中一个词语写句子，最终在课堂上相互沟通。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参加到学问形成的过程中来，做学习的

15、主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增添了对生字的感知。让学生多种感官参加复现生字的形式还有许多，平常我常常采纳的形式还有：投影出示带有拼音的生字词；先自己拼读，后小组学习主，不会读的互相关心，取长补短；各种形式竞赛读；找识字卡，一个学生读，其他学生找出字卡展示；你比划，我来猜；依据表演动作猜出相关词语等。4、让电脑、复读机等教学媒体为识字服务《语文课程标准》中指出：“学校应主动创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学

16、习活动。”9如今，随着经济的快速进展，生活水平是芝麻开花节节高，教学设施也越来越完备，教室里有了电脑、电视、投影仪，在家庭中，利用电脑、复读机进行识字对于部分学生来说已成为现实。“小霸王”学习机和电脑对小学生识字所起的作用较大，这是因为：〔1〕直到稳固字音和字形的作用。小学生使用学习机或电脑打字时一般都用汉语拼音输入法，而且是全拼，这种打字必需依靠于对字音的精确记忆。当拼音输入后，对话框里会出现一连串读音相同与相近的字，学生必需要仔细的区分字的形体，才能找到所在输入的字。这样让学生有效地把握和稳固生字，提高了认字和用字的能

17、力。〔2〕积累字词。电脑的字库很大，随便输入一个拼音，就会相应在出现一系列字，为学生探究性识字和随便性识字提供了平台。学生在欢乐地玩电脑中把握了更多的生字。《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。“这一理念给低年级识字教学注入了清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。结论通过以上的识字教学多样性，不仅培育学生自动识字的习惯，还激发