七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计2 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计2新人教版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教材分析七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化”中的第7课“辽、西夏与北宋的并立”，主要讲述了辽、西夏与北宋三个民族政权之间的政治、经济、文化关系及其影响。本课内容与课本紧密关联，通过讲述三个民族政权的并立，展现了中国古代民族关系的发展和社会变迁。教学设计需符合教学实际，注重培养学生的历史思维能力和民族认同感。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括以下方面：

1.培养学生理解和分析历史事件的能力，认识辽宋夏金元时期民族关系的发展。

2.增强学生的历史责任感和民族自豪感，理解多元一体格局的历史意义。

3.提升学生的历史思维能力，通过比较、归纳等方法，分析不同民族政权的并立及其影响。

4.培养学生的人文素养，尊重多元文化，理解历史发展的多样性。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：辽、宋、夏、金四个民族政权的并立情况。要求学生能够描述这四个政权的地理位置、建立时间、建立者及对后世的贡献。

-重点二：民族融合的体现。强调学生理解各民族政权间的文化交流、经济往来以及民族间的相互影响。

2.教学难点

-难点一：辽、宋、夏、金四个民族政权之间的关系。难点在于学生需要理解这四个政权之间的政治、经济、军事等方面的互动和冲突。

-难点二：民族融合的具体表现。学生可能难以理解不同民族在文化、习俗、宗教等方面的融合过程和结果，需要通过具体案例和史料分析来加深理解。

-难点三：多元一体格局的历史意义。学生需要把握多元一体格局的概念，并理解其在推动中国古代社会发展和民族关系中的作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册七年级历史下册教材，包含第7课“辽、西夏与北宋的并立”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如辽、宋、夏、金时期的建筑、服饰、兵器等，以及图表展示各民族政权的疆域分布和相互关系。

3.多媒体资源：收集与课程内容相关的历史视频，如关于辽宋夏金时期的历史纪录片片段，以增强教学的直观性和生动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，并准备必要的书写工具和记录板，以便于课堂笔记和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示辽、宋、夏、金时期的文物图片，如陶瓷、绘画、雕塑等，引导学生思考这些文物背后的历史故事。

-回顾旧知：提问学生已学过的宋朝历史，如北宋的建立、经济繁荣等，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍辽、宋、夏、金四个民族政权的建立背景、建立者、疆域范围。

-分析辽、宋、夏、金四个政权之间的政治、经济、军事关系。

-讲解民族融合的表现，如文化交流、经济往来、民族间的相互影响。

-举例说明：

-以辽宋战争为例，说明民族政权之间的冲突和和平共处。

-以宋夏和议为例，展示民族政权间的外交关系。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论辽、宋、夏、金四个政权并立的历史意义。

-小组展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对知识的掌握程度。

-制作思维导图，梳理辽、宋、夏、金四个政权之间的关系。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问。

-针对学生的错误，进行讲解和纠正，帮助学生巩固知识点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问：如果辽、宋、夏、金四个政权并存于今天，你认为会出现怎样的局面？

-学生讨论：分组讨论，分享各自的观点，教师总结。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调辽宋夏金时期民族关系发展和社会变化的重要性。

-反思：引导学生思考如何从历史中汲取智慧，增强民族自豪感和历史责任感。

6.布置作业（约5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读相关历史书籍，如《辽宋夏金史》等。

-实践作业：要求学生收集辽、宋、夏、金时期的文物图片，并撰写一篇短文，介绍自己的发现和感受。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述辽、宋、夏、金四个民族政权的建立背景、建立者、疆域范围。

-学生能够分析辽、宋、夏、金四个政权之间的政治、经济、军事关系。

-学生能够理解民族融合的表现，如文化交流、经济往来、民族间的相互影响。

2.能力提升：

-历史思维能力：通过学习，学生能够运用历史唯物主义观点分析历史事件，提高历史思维能力。

-比较分析能力：学生能够通过比较辽、宋、夏、金四个政权的异同，提升比较分析能力。

-研究探究能力：在课堂讨论和拓展延伸环节，学生能够主动探究历史问题，提高研究探究能力。

3.情感态度价值观：

-民族自豪感：学生通过学习，能够增强对中华民族多元一体的认识，提高民族自豪感。

-历史责任感：学生能够认识到历史发展的规律，培养历史责任感，为民族复兴贡献力量。

-文化尊重意识：学生能够尊重不同民族的文化，树立平等、包容的文化尊重意识。

4.实用性：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解我国民族关系的发展历程，增强民族团结意识。

-学生能够从历史中汲取智慧，为解决现实问题提供借鉴，如环境保护、社会和谐等。

-学生能够提高自身的人文素养，为成为具有国际视野的人才奠定基础。

5.学习兴趣：

-学生对历史学科产生浓厚兴趣，愿意主动了解和学习更多历史知识。

-学生在学习过程中，能够感受到历史的魅力，激发学习热情。

-学生通过学习，培养自主学习能力，为终身学习打下基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了辽、宋、夏、金四个民族政权的并立情况，以及民族关系的发展和社会变化。通过学习，我们了解到这些政权在政治、经济、文化等方面的相互影响，以及民族融合的体现。这些历史事件不仅展现了中华民族多元一体的格局，也为我们提供了宝贵的历史经验。

当堂检测：

1.请简述辽、宋、夏、金四个民族政权的建立背景和建立者。

2.分析辽、宋、夏、金四个政权之间的政治关系，并举例说明。

3.描述民族融合在辽宋夏金时期的体现，并举例说明。

4.讨论辽宋夏金时期民族关系发展对社会进步的影响。

检测结束后，教师对学生的回答进行点评，对学生的掌握情况进行了解，并对学生的不足之处进行个别辅导。同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，关注民族关系的发展，为构建和谐社会贡献力量。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们一起探讨了辽宋夏金时期的民族关系和社会变化，这可是个挺有意思的话题。学生们的参与度挺高的，看他们讨论得那么热烈，我觉得这节课挺成功的。

在教学方法上，我尽量用了一些直观的图片和视频，还有思维导图，帮助学生们更好地理解这些复杂的历史关系。我发现，学生们对于历史地图特别感兴趣，我也就借此机会让他们自己动手画了辽宋夏金时期的疆域图，这样不仅加深了他们对地理位置的记忆，还提高了他们的动手能力。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让他们自己找出不同民族政权之间的关系，这个方法挺有效的。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于历史事件的背景理解不够深入，所以在讨论时有些吃力。这可能需要我在今后的教学中，更多地引导学生去回顾和梳理已有知识。

管理方面，我注意到课堂纪律总体不错，但还是有少数学生分心。我会在接下来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，比如通过设置小奖励来激励学生集中注意力。

至于教学效果，我觉得学生们对辽宋夏金时期的民族关系有了更清晰的认识，他们对历史事件的兴趣也被激发了出来。在情感态度方面，他们也更加理解了多元一体的历史格局，这对他们的民族自豪感和历史责任感是个很好的培养。

当然，也有不足之处。比如，个别学生对于某些历史概念的理解还是不够到位，这需要我在课后进行个别辅导。另外，课堂时间有限，有些内容可能没有讲透，我会在课后补充一些资料，让学生们进行自主学习。典型例题讲解例题1：

辽、宋、夏、金四个民族政权并立时期，哪个政权的疆域最北？

答案：辽朝的疆域最北，其疆域北至今天的贝加尔湖。

例题2：

宋、夏和议后，北宋给予西夏哪些待遇？

答案：北宋给予西夏岁币，并承认其独立地位。

例题3：

辽、宋、夏、金四个民族政权中，哪个政权的都城位于今天的北京？

答案：金朝的都城位于今天的北京，称为中都。

例题4：

在辽宋夏金时期，哪个民族政权的都城位于今天的西安？

答案：西夏的都城位于今天的西安，称为兴庆府。

例题5：

辽、宋、夏、金四个民族政权中，哪个政权的疆域最南？

答案：南宋的疆域最南，其疆域南至今天的越南北部。内容逻辑关系①辽宋夏