部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案(3篇)

部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案（推荐3篇）

部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案【第1篇】

知识与能力：

1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”

等13个生字，理解相关词语的.意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生

亲近自然、热爱自然的美好情感。

突破重难点：

重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认

真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用

多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时

动作快的特点。

难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细

致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，

并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真

切感受人鸟共处的美好意境。

教法与学法推荐：

教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式,

创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融

入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文

章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言

文字的感悟能力。

学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故

事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法,

在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动

作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字

卡及“生字包”

学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。

课时巧安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父”等

13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步认识翠鸟。

教学过程：

一、课件激趣，引入课题

1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：

师：孩子们，你们从图上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝

色的。

师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

生：喜欢。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老

师？

生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。

2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课

题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天

的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意

思。

设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过

聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学

习。

二、自主朗读，疏通词句

1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中

对课文有了哪些简单的认知(知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟

会捕鱼……)，教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读

课文。

2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好

的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

3.检查学生自主朗读情况：

(1)认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好

的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生

字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读

音生字集中强化朗读指导。

(2)引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教

师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记(“鹦、鹉”

两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它

们的读音……),教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字

比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

(3)课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构

和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学

生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生

字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注

意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中

间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度;“嘴”左边的“口”

较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面

的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教

师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查

书写情况，及时予以书写强调指导。

(4)指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时

进行部分句段的朗读指导。

设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，

让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗

读基础。

三、整体感知，认识翠鸟

1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然

段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

(1)学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师

适时予以点拨归纳(第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外

祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟

引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段

写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟)。

(2)指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，

注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳(主要写了“我”在

雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程)。

2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读

课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象(黑

板上张贴翠鸟的图片)。

(1)学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

(2)课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，

同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪

一方面特点来写的。

(3)学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住

了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。

教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引

导学生体会翠鸟的色彩美(板书：色彩鲜艳)，并与鹦鹉进行对比，

体会其“漂亮”的特点。

(4)指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟

的样子美。

设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语

言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件

呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

四、课堂

这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我

们继续学习课文《搭船的鸟》。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生

亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学过程：

一、回顾导入，引入学习

1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进

行听写，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次

进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的

主要内容。

2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的

样子，并说说课文又是如何来描写的(抓住它的颜色)，同时指导学

生有感情地齐读课文第2自然段。

设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让

学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧

妙实现了文本学习的内化过程。

二、精读课文，走近翠鸟

1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，

你都看到了一幅怎样的画面呢？

(1)引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己

似乎看到了什么，又听到了什么？

(2)学生读书想象，与同学交流(似乎看到了雨下得很大，听

到了雨点打在船篷上发出的声响……)，教师适时出示第1自然段，

引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大

的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。

(3)指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”

的特点。

2.谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩

子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

(1)学生思考交流：

生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？

师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都

是鲜艳的色彩。

生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？

师：雨太大了，你确实没有注意到。

生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？

师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么

会站在我们的船头上？

生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大

家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读

一读第2、3自然段，注意读己的疑问语气。

(2)课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读

出强烈的疑问感觉。

(3)讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”

是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观

察思考的特点。

3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真

读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

(1)学生阅读交流(捕鱼)，教师适时引导学生再读课文第4自

然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点

来写的。

(2)学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再

读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根

据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。

(3)课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理

解(都是动作词……)，教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠

鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

(4)情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师

生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。

同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

(5)指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。

4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于

翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得

学习不一定都是来自课本，还有其他的途径(如观察自然、询问他人

等)。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象,

将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正

实现了近距离了解翠鸟的学习目标。

三、拓展延伸，课堂

1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”

怎样的情感。教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作

者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船

的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直

到''我"下船……）0教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会

人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充

板书：爱自然）。

2.教师：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因

为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、

有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多

美好的瞬间。

部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案【第2篇】

第二课时

一、复习引入

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我

们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上

的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可

爱。

这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特

点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,

把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认

为好的理由。

(1)指名谈一谈。重点抓住颜色鲜艳这个词来体会，并感受运

用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子它的颜色

非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽

毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。让学生把这几句话和课文上

的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

(指名练习朗读，教师相机指导)

(4)配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

(5)借助图或者板书上的‘重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。(1)先读课文；(2)找出好词好句并画下来；

交流认为写得好的理由；(3)有感情地朗读；(4)练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

(1)抓住疾飞、一眨眼、蹬开、像箭一样飞过去叼起、贴着只

有还还这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

(3)从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟

的机灵。

(4)试着背一背。

三、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外,

也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作

者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情

地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱

的？

教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，

按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：(任选一题)

a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主

题的手抄报、板报。

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

疾飞一眨眼

翠鸟

动作：蹬开像箭一样叼起贴着

只有还还

【反思】

我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的

基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠

鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会

作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有

感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。

经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了

既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学

部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找

到了这节课平淡无味的原因：

一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学

到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方

式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用书

读百遍，其义自见，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己

见，各显神通又何必让学生按照老师的方法一二一，齐步走呢？

二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样

写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体

会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的

目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解

文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能

更深层次地理解课文内容。

三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得

紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是

不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服

务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学

生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材

相似的，也可能理解的方法是相同的让学生把学到的运用于另一篇文

章的理解。

部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案【第3篇】

【教材说明】山教版美术教材第四册第12课

【教学目标】

1.情感目标：培养学生热爱自然、观察自然、创新生活的美好情

感。

2.知识目标：了解不同小鸟有不同的窝，了解小鸟的画法及保

护的相关知识。

3.能力目标：学会表现不同形态小鸟的方法，运用想象、创新的

方法为小鸟设计一个家。

【设计意图】

生活是美术教学的源泉，兴趣是最好的老师。本课我主要从以上

两点入手，让学生在观察、比较中认识各种各样的鸟窝；在欣赏、讨

论中感受不同鸟窝的美感及表现方法；在欣赏的同时，运用启发、想

象，调动学生对作品创作的积极性。

【教学重难点】

重点：学会表现不同形态小鸟的方法，了解不同小鸟有不同的窝。

难点：设计出想象丰富，思维独特的鸟窝。

【课前准备】鸟窝、鸟的图片、绘图工具、课件等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

多媒体播放：学生家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、

安全）你看这是什么？——（课件）小鸟，它们有家吗？这节课我们

就一起来学习第十二课----卜鸟的家（出示课题）

【设计意图】通过展示学生自己温馨的家，让学生自己想到小鸟

也应该有自己的家，它们的家会是什么样子，调动学生展开想象的翅

膀，直接进入课题。

二、观察感受：

1、同学们，我们的家都在钢筋混凝土的建筑里，小鸟的家又在

哪里呢？

学生交流

课件展示：——树上、草地上、河边、屋檐下、电线杆上、墙洞

里到处都有。它有什么作用呢？——和我们的家一样，是小鸟温暖、

舒适、安全的庇护所。

2、小鸟的家不仅作用大，它的样子也很有趣呢!

学生交流“你见过的小鸟的家都有什么样子的”。

课件展示：（实物展示——鸟窝）

你看，这个鸟窝像什么呢？------个麻线球。这个鸟窝和刚才的

一样吗？有什么特点？——不一样，从底部进入。鸟儿不同，鸟窝就

不同。

资料展示：世界上的鸟类有上千万种，鸟窝呢也就有成千上万个

样子。（课件）

北非黑脸织布鸟攀雀

3、现在，大屏幕里就藏这许

多美丽神秘的鸟窝，想看吗？你见过这样的鸟窝吗？它是什么材

质的？鸟窝的形状给你什么感觉？

【设计意图】调动学生主动回忆生活常识，同时让学生知道在生

活中要注意多观察，积累丰富的生活常识。

三、发展阶段：

1、这么多新奇的鸟窝你最喜欢哪一种？为什么呢？如果你是一

只小鸟，你会为自己设计一个什么样的家呢？（注意：鸟窝和“家”

的区别）

2、出示本节课的作业要求：给小鸟设计美丽舒适的家，要求想

象丰富，思维独特，色彩鲜艳。

【设计意图】重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众

不同的，小鸟的家，达到启发想象力和创新。

3、在没画之前谁来描述一下小鸟的样子？圆圆的头部、椭

圆形的身体、三角形