部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案(3篇)

部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案

（推荐3篇）

部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案【第1篇】

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐李白

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随风直到夜郎西。

一、作者介绍

李白（701—762年），生日701年2月8日，汉族，字太白，号

青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。

其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于

从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈

原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史

上最伟大的诗人。

二、背景

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发

感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，

以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林

时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的

傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测

大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听

到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

三、注释

1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，

降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的

地方。

2、左迁：古尊右卑左，左迁即贬官。

3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。

4、子规：即杜鹃鸟。

5、龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职

或任官之地的州县名来称呼一个人。

6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖

南西部和贵州东部。

7、随风:一作“随君”。

8、夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云

南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州

桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族

自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎

西”。

四、译文

树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，

听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、

武溪和沅溪;

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

伴随着君子你一直走到那夜郎以西！

五、诗歌赏析

1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是、

参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

2"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么

修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

参考答案：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，

诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与

成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部

桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析

一下哪种解释更合理。

参考答案：据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜

郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。

4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻

王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写

景为什么选取“杨花”“子规”来写

参考答案：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”

在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨

花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子

规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可

以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

5.本诗的作者是朝的大诗人。

参考答案：唐李白

6.“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托之感、之意。“过五

溪”点出了。

参考答案：漂泊离愁漂泊过的地点

7.这首诗中蕴含了作者情感。

参考答案：对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同

情和关切的思想感情。

8,这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运

用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

——运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，

随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知

无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把

客观事物人格化？

就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。

通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人

到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月

般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样

长存之意。

9.下列说法不正确的一项是（C）

A.王昌龄是盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。“秦时

明月汉时关，万里长征人未还”即出自他手。

B.李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后，写诗从远道寄给他，

传递同情和关切之情。

C.本诗前两句着力写景，后两句侧重抒情，情景交融是本诗的

一大特色。

D.诗人通过丰富的想象，寄对朋友的怀念和同情于无知无情的

明月，予抽象的“愁心”以物的属性，使月人格化。

10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？

参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急

的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕

竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把

自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

11、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而

“愁”？为什么要把“愁心”寄与明月？

参考答案：寄：寄托，托付。与：给。

——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友

自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运

而愁。

——(1)明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆

人不圆，就会引起望月人的情思。

(2)明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，

人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐思。

(3)明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，

因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

(4)明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽，它象征了亲情友情

的纯洁。

其他任何事物都不具有以上特点，所以，再也没有什么比一轮明

月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者

怎样的感情？

参考答案：杨花和子规的啼鸣

作用：(1)点明时令：点明时令，暮春时节。

(2)渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。

杨花：漂泊不定，如友人的身世。

子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中

含情，融情人景。

李菊芬

部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案【第2篇】

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录

一、导入

师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转,

千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮

了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之

回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们月不暇接，我们留连

忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面

走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”

忠贞不渝的李商隐。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。

《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白

帝城》、《独坐敬亭山》

2.简介作者。

师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。

生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。

生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。

生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽

的色彩。

生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对

朋友的深情厚谊。

师：同学们说的都不错。今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄

左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，

具有什么样的艺术风格。

（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，

学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）

师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们

常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作

品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。请一位同

学介绍一下这首诗的写作背景。

生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城

长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。好朋友李

白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友

王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。

3.声情并茂地朗读

师：诗为心声。现在请大家把自己当作是李白，自我设计朗读，看看

谁最能把对好朋友的深厚的同情和慰藉表达出来。

生一片朗读之声。

教师作语调语速重音的指导。

（朗读是个性化的，但只要入境入情，就为深入地理解与感悟打下了

基础）

4.美美地赏析

师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着文字，展开丰

富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛

围或某种手法（某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。

第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声“不如

归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环

境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同

学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组，把赏析的内容写下

来，看谁写得最好。

生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五

溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶

劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王

昌龄安危之情，已力透纸背。

生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲

愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁

心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔

数千里的天涯沦落人，表达同情与安慰。

生：最后一句又把另一自然物——风也拟人化了，风也同明月一样，

读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。

师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是……

生：一片真挚的友情。

生：一颗赤诚的心。

（赏析诗歌不能用老师的分析代替学生的体验。为了让学生能够美美

地赏析诗歌，教师应教给一定的方法）

5.艺术特色。

师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了

李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？

生：移情于景，情景交融

生：将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人

格化。

（因为前面引导的到位，学生回答就很容易了）

师：这两种艺术手法你能够举出相应的例子吗？

生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——移情于景，情景交融

生：相见时难别亦难，东风无力百花残。---移情于景，情景交融

生：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，

是离愁，别是一番滋味在心头。——移情于景，情景交融

生：相看两不厌，只有敬亭山——人格化

6、朗读与默写。

7.以同样的方法教学《夜雨寄北》。

部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案【第3篇】

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！

K作者R

李白（701〜762）唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四

川江油）人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻

财好施。

K背景R

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、

寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写

边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，

与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸

不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约

在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这

个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

K注释R

龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官

之地的州县名来称呼一个人。

左迁：古尊右卑左，即贬官。

子规：即杜鹃鸟。

五溪：唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于

黔中道，在今湖南西部和贵州东部。

夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北

部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和

湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县

境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

K译文R

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，

听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武

溪和沅溪；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

伴随着君子你一直走到那夜郎以西！

K结构R

首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”

的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情

入景。

因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过

五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自

见。

后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要

将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有

三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有

将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能

看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

K特色H

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情,

给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将

自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，

乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这

也