部编版六年级语文上册第一单元教学设计

第一单元亲近大自然

单元导语

大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘

埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾

听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望,

创造无限美好的未来。

让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽

的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词

中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。大自然离我们并不

遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动。

本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。我们在欣赏自然之美

的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开

关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。

教材分析

分类具体内容课时安排教学要点

引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现

出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光

草原2课时

与人情的美好；品味优美的语言，体会表

达的方法。

学习从多方面描写事物的方法；领会作者

课文丁香结2课时由事物引发联想并阐述自己独特感受的写

法。

想象诗歌描绘的美丽景色；揣摩诗歌表达

古诗词三首2课时

的情感，分析诗歌所表达的情感上的差异。

理解课文内容，与“阅读链接”中的材料

花之歌1课时

进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。

引导学生进行大胆而合理的想象，要注意

习作变形记1

把重点内容写得详细一些。

交流平台掌握阅读时能从所读的内容想开去的方

语文识字加油站法；交流、体会排比句的特点和好处并学

园2会仿写；通过实例掌握分号的用法；学会

地词句段运用用拼音正确拼写地名和人名；积累一些描

日积月累写田园生活的诗词。

1、草原

单元一课题课型新授

课时1主备人李宝升执教人李宝升

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、

鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

教学目标

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原

的自然风光。

教学重点：理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，

品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族

教学要点大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学难点：在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培

养学生爱美的情趣。

教具准备

个性设计

集体智慧

（教学随记）

一、谈话导入

1.同学们，你们到过草原吗？

2.你们在电视或电影中见过草原吗？你见过草原是怎样的，和课文中写的

草原一样吗？不一样在哪？

二、检查自读情况

1.课课后的生字，告诉同学读这些生字时要注意什么。

要注意：“限”和“鞭”是前鼻音；“驰”和“茶”是翘舌音。

2.在字形方面，写字的时候有没有需要提醒大家注意的？

要注意：“骏”第七笔是点，不能写成捺；“跤”第十一笔也是点，不能

写成捺。

3.给这些字口头组词。（鼓励学生多组词）

4.说说草原这篇课文主要写了哪些内容。（主要写了草原的自然风光和民

族风情）

5,激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光、民族风情，

行吗？为什么？那请你们赶快打开书，准备准备。

三、再读课文，准备介绍材料

［这个环节意在学生懂得描写（介绍）景物，必须抓住景物的特点］

1.出示导读提纲。

⑴你想向大家介绍哪些景物？用“一一”在文中把这些景物作上记号。

⑵这些景物有哪些特点？用“5S”在文中把表示景物特点的词作上记号。

⑶速记作上记号的词句。

⑷在小组里当导游说一说。

2.学生根据导读提纲自行准备。

3.上讲台，大胆地面向大家作介绍。（介绍时，能用挂图的，尽量让学生

用）

要求：

⑴先说你向大家介绍什么？

⑵再作具体的介绍。

（随着学生参与的面不断地扩大，老师以“谁能介绍得比他更全面”“谁

能介绍得比他更具体”“谁能介绍得比他更生动具体”作引子，让学生向预定

的目标靠近。）

4.根据学生的介绍，老师相机板书。

「空气（清鲜）地「小丘（绿）「一碧千里

天1\羊群1

1天空（明朗）（草原）〔平地（绿）1翠色欲流

「（穿）民族服装

（住）蒙古包

民族风情《（饮食）奶茶奶豆腐手抓羊肉

（坐）盘腿

1（娱乐）唱民歌套马摔跤骑马跳民族舞蹈

（介绍这个环节，要求逐步提高，目的有二，一是面向全体学生，让不同

层次的学生通过学习都获得不同的发展。学生在介绍的时候，可以从自然风光

和民族风情两个方面介绍，也可以只介绍自然风光的某个方面，还可以是介绍

民族风情的一个侧面，二是为了完成教学目标。）

5.小结。

一、读拼音，写汉字。

“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马bidn（）,一字排开，个个身

穿华丽衣shang（）,扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见

马（）声响，一群人jin（）飘带舞，如一道彩h6ng（）一般

从绿tin（）上飞向远方。

射箭、摔jia。（）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也

ren（）不住要来看一看。羞s®（）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，

作业布置为赛场平添一道靓丽的风景。

二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。

疾：①疾病②痛苦③痛恨④急速猛烈

群马疾驰（）疾恶如仇（）积劳成疾（）疾苦（）

三、写出下列词语的近义词。

寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）

四、结合课文内容，选择参考答案：。

1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的

小诗。”这句话中“这种境界”指的是（）

A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。

2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

对这个句子的理解，正确的是（）

A.作者看出了骏马和大牛的心思。

B.这是作者根据当时的情景想象到的。

C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。

五、在括号里填上合适的词语

空气（）歌声（）天空（）

草原（）骏马（）线条（）

六、阅读《草原》片段，回答问题。

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，

使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都

有小丘，平地是绿的，小丘也是（）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，

走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只

用（），不用（）那样，到处翠色欲

流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下

低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草

原的（）。

1.根据课文内容，将短文补充完整。

2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________o

16草原

空气（清鲜）地小丘（绿）一碧千里

天羊群

板书设计天空（明朗）（草原）平地（绿）翠色欲流

教学反思

1、草原

单元一课题课型新授

课时2主备人李宝升执教人李宝升

1.背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能

教学目标力，品味积累课文中优美的语言。

2、使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学重点：使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学要点

教学难点：使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教具准备

个性设计

集体智慧

（教学随记）

一、复习巩固

请小导游介绍草原上的自然风光或民族风情。（只介绍其中的一部分，也

可以拿着导游词介绍。）

二、交流你认为写得美的句子，并说说美在哪

1、四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一

会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

生一：边读这句话，边想象，好像羊群就在眼前闪现。好美啊！

生二：草原上本来是非常寂静的，除了忽飞忽落的小鸟，看不见为什么东

西，也听不见什么声音，忽然来了一群羊，一会儿上了小丘，一会儿又下来。

我觉得羊群使草原充满了生机。

生三：这句话是用比喻的手法来写的。作者把羊群、草原比作大白花和绿

毯，在绿毯上绣上白色的花朵，我觉得挺美的。

2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国

画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云阵。

生一：读着这句话，觉得满眼都是碧绿的颜色，眼睛好舒服。

生二：读着这句话，我想象到小丘与小丘之间没有明显的分界线，连绵起

伏的小丘就像微波粼粼的大海，看得叫人舒服。

生三：我没到过草原，也不看到过草原上的美丽景色，但我喜欢图画，读

着这句话，我从“中国画”得到启发，想象到草原景色的美丽。

3、忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上了现了一群马，马上的男女老

少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。

生一：读着这句话，让我感觉到草原人民的民族服装，颜色非常鲜艳，非

常好看。

生二：读着这句话让我想象到迎客的队伍十分壮大，迎客的人穿着打扮非

常漂亮。

生三：这句话是用比喻的手法来写的，虽然我们没有去过草原，不能亲眼

看到那迎客的场面，但从这句话中我感受到迎客队伍的壮观，草原人民的热情

和好客。

4、：……

三、读比喻句，体会比喻句的妙处

1.回忆刚才同学交流的句子，想想它们大多都是用什么手法写的？（比喻）

2.用比喻的手法写，究竟有什么好，你能体会得到吗？

（形象、生动；把我们没看到过的事物写得非常形象，就好像见过似的）

3.读一读，想一想，怎样读才能把你感受到的美给读出来。

生读，师相机予以指导，有时还可以范读。

四、背诵自己喜欢的段落

1.交流自己喜欢的段落。

2.想一想你打算用什么方法背这一段。

3.交流背诵的方法。

4.当堂背诵。

5.当堂检查背诵。

五、作业

1.完成课后习题。

2.背诵课文第二自然段

七、填空。

《草原》是著名作家________写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀

美的_________和蒙古族人民的_________。最后，作者以

“_____________________________________”的诗句，表达了自己热爱

草原、赞美草原人民的真挚情感。

八、熟读课文，用“画出文中加点字的正确读音。

1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuanxuan）染，不用墨线勾勒（1

elei）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

2.远远地望见了一条迂（yt!yd）回的明如玻璃的带子一一河！

3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yinwen）隐有鞭子的轻响。

作业布置4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，避（jinjin）飘带舞，像一条彩虹

向我们飞过来。

5.见到我们，主人们立刻拨（bdbo）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面

引路。

九、辨字组词。

竟（）陈（）啼（）差（）

境（）阵（）蹄（）羞（）

蛟（）忍（）毯（）便（）

跤（）涩（）毡（）鞭（）

十、按要求写句子。

1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。（缩句）

2.骏马和大牛静

立不动，好像在回味草原的无限乐趣。（仿写句子）

,好像o

3.草原人民与远客语言不通。草原人民与远客却十分亲热。（用上合适的关联词语把

这两个句子连成一句话）

十一、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。

深情话别盛情款待尽情联欢热情迎接激情相见

十二、重点段落品析。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里

全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎

么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落

的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一一河！牛羊多起来，

也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处

的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像

一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨

转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，

车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

1.“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话是从哪一方面来

介绍草原的？（）

（1）颜色（2）形状（3）气味（4）大小

2.“像一阵风吹来似的”说明了什么？

3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？

4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出

来吧！

十三、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由发

挥）

空^（清鲜）

r天

«天空（明朗）

（自然风光

-地

r小丘（绿）

板书设计八（草原）1

〔平地（绿）羊群

1.草原《

（穿）民族服装

<（住）蒙古包

民族风情（饮食）奶茶奶豆腐手抓羊肉

（坐）盘腿

（娱乐）唱民歌套马摔跤骑马跳民族舞蹈

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可

一下子把“草原风情”一一草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草

原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将

学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学

生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯

定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下

马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身

处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达

也更切合内心实际了。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于

以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主

质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现

很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一

遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评

价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

2、丁香结

单元一课题课型新授

课时1主备人李宝升执教人李宝升

1.认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、

幽雅、伏案”等16个词语。

教学目标2.抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以

感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香

的喜爱之情。

教学要点教学难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太

平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教具准备

个性设计

集体智慧

（教学随记）

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如

梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，

我们来学习一篇课文一一《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让

我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

2.师板书课题2.丁香结

3.出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于

中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有

短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上

的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解.的词，并借

助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

①参差（cencl）芭蕉（ba）衣襟（jin）妩媚（wu）

②“.薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo,当“迫近、靠近”

讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看

不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今等；

一个读bo,组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao,表示感情冷

淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

（2）指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄

饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

(3)理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：姿态美好可谖。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人

走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

(1)朗读要大声、不添字、不少字.、不停顿、要流利。

(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜

色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形)

第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由

丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟)

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回

忆，接着从诗句入手，由微.雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需

要有豁达的胸怀。

一、读拼音，写汉字。

zhuimanyouyafuanbenzhuddanbomohu

()()()()()()

二、写出下列词语的近义词。

作业布置

潇洒()参差()莹白()妩媚()朦胧()

三、仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章，说说

作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

板书设计

教学反思

2、丁香结

单元一课题课型新授

课时2主备人李宝升执教人李宝升

2、丁香结

教学目标

教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香

的喜爱之情。

教学要点

教学难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太

平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教具准备

个性设计

集体智慧

(教学随记)

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师

概括：

一、赏花二、悟花

3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香.花”来写的，丁香花一直是作者心

中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特

魅力。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，

惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语

呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

(2)交流学生的想象和感受。

生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁.香花的的活泼可爱，也说明了丁香

花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以

后感到一种振奋！

老师相机出示语句。

(3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在

夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加

以想象，谈谈你的理解。

(4)学生一根据自己的理解谈一谈。

生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境

中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的

那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一

格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

(5)出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀

着我的文思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一

种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为.花儿给了她灵感，给了她创作的激

情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的

花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(1)发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(2)谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁

香结”，与上下文浑然一体。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常

表达什么？

(1)学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：

“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的

怨愁与理不断的思绪吗？

（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许

多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花一里，作者又有什么生活感悟

呢？请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不

开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁

香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平

淡无味了么？

（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了

愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，.只要我们找到生活的快乐，就会

打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸

怀！

生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有

梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

一、在括号里填上合适的词语。

浑浊（）平淡（）（）枝头

细雨（）（）妩媚（）银装

作业布置二、阅读《草原》片段，回答问题。

①今年的丁香似乎开得格外（），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣

之间，忽然呈现出两片（），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有

的宅院探出半树银妆，（）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要

回头望。

②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香

和紫丁香。月光下（）的潇洒，（）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，

在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

L根据课文内容，将短文补充完整。

2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（）

A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。

B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。

C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。

D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。

3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。

《丁香结》是著名作家________写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装

着_______,装着古人吟咏丁香的________,在一次春雨中忽然发现一柄柄的恰

似一个个的“结”，于是联想到“__________”的诗句，开始了作者的人生体悟。

2.丁香结

丁香花形状颜色香\

胸怀豁达味

生活乐观

板书设计丁香结无限愁怨

J

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正

确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上

下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；

分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，

形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中,

本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引

导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于

以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主

解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评

价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

3、古诗词三首

单元一课题课型新授

课时1主备人李宝升执教人李宝升

1.认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、

“茅店、社林”等字词的意思。

教学目标2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特

点。

教学要点

教学难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，

并能体会思想感情。

教具准备

个性设计

集体智慧

（教学随记）

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描

绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课

——《古诗词三首》

2.师板书课题3.古诗词三首.

3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。

(1)《宿建德江》和《六月二十.七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每

一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相

同，有多有少，所以又称为“长短句”。

(2)从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是

诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌

名是“西江月”。

二、学习《宿建德江》。

1.揭题，解题。

(1)介绍作者。

孟浩然：孟浩然(689—740年)，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以

隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无

人”，只好还归故园。开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚

欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年

五十二岁。

(2)介绍建德江。

建德江：新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。

2.自读古诗，初步感知。

(1)课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

(2)再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。

3.想象画面，入境悟情。

(1)教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？

(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比

树低，月与人亲)

(2)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？(孤独、沧桑、

凄凉)(让学生板书)

(3)同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？

(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

(4)“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？

生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。

生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤

独不孤独呢？

.生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，

水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？

(5)听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月

飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅

什么样的情景呢？

(预设1)在一个寒冷的夜晚.，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

(预设2)在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连

忘返

(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有一一“野

旷天低树，江清月近人"怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，

怎一个“愁”字了得！

(6)齐声朗读古诗，读出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古诗。

生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见

的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

(大屏幕出示一一生齐读)举头望明月，低头思故乡。一一李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯

共此时。一一张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天

我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。

2.简单介绍作者与望湖楼。

苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙

合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术.表现

方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。

3.初学古诗，感知意思。

(1)谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

(2)对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用工具书自学。

黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。

忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

(3)理解诗句的意思并连起来说一说。

4.由诗入手，想象画面，感悟景美。

出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

(1)引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

云：黑雨：白

“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。

“乱入船”刻画出雨的大而猛。

(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，

开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色

的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

(1)引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。

“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。

“水如天”说明水天相接，水儿特别大。

(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，

湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

5.借助景物，体会感情，感悟写法。

(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高.明的摄影师一样，拍下湖水、墨

云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓

住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。

(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对

西湖夏日之景的无比喜爱之情。

四、总结两首古诗的写法。

1.细致描写眼中景，写出景物特点。

2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之

情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。

五、背诵两首古诗。

一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。

1.宿建德江

移舟泊烟渚，_________________O①

________________，②江清月近人。

2.写出所填诗句的意思。

©_______________________________________________________________

②________________________________________________________

二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。

作业布置

(1)诗中前两句中的“未遮山”"_______""_________"，写出了雨下得很急，乌

云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。

(2)诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、

风云变幻的西湖景象的？

板书设计

教学反思

3、古诗词三首

单元一课题课型新授

课时2主备人李宝升执教人李宝升

1.认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、

“茅店、社林”等字词的意思。

教学目标2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特

点。

教学要点

教学难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画

面，并能体会思想感情。

教具准备

个性设计

集体智慧

(教学随记)

一、复习旧课，导入新课。

」..指名朗读古诗，读出节奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼