统编版语文六年级下册第二单元大单元整体教学设计

第二单元外国文学名著

【单元整体分析】

课标分析

1.培养学生阅读和想象的能力。

2.能借助作品梗概，用小标题列出事情，体会人物心态变化，感知人物形象,

并联系自身实际，加深对作品的理解。

3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。

4,能产生阅读原著的兴趣。

教材分析

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主

要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》三篇课文组成。

编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的

世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；

加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

学情分析

本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人

入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。在学习课文时，一定

要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心

态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和

感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的

心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。

【单元学习目标】

1.会写15个字，会写20个词语。

2.能借助作品梗概，了解作品的主要内容。

3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。

4.能产生阅读原著的兴趣。

【单元课时安排】

课时课型教材内容拓展篇目

《鲁滨逊漂流记（节选）》

1单元预习课《骑鹅旅行记（节选）》

《汤姆索亚历险记（节选）》

2精读引领课《鲁滨逊漂流记（节选）》《海底两万里（节选）》

《鲁滨逊漂流记》《骑鹅

快乐读书吧一一漫步世界名著

3整本书阅读旅行记》《汤姆索亚历险

花园

记》《爱丽丝漫游奇境》

4略读实践课《骑鹅旅行记（节选）》《大风暴》

《汤姆索亚历险记（节

5略读实践课《汤姆索亚历险记（节选）》

选）》

《莫格里的兄弟们（节

6组文阅读课选）》《匪首的末日》《柳

林风声（节选）》

《库拉山的鹤之舞表演大

会》《灰姑娘》《渔夫和

7自由阅读课

金鱼的故事》《小飞侠彼

得潘》

8口语交际课“同读一本书”《鲁滨逊漂流记（节选）》

9单元整理课“语文园地”

1.《鲁滨逊漂流记》梗概

10习作指导课“写作品梗概”

2.选择自己读过的一本书

11习作讲评课“写作品梗概”

第1课时单元预习课

——《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆索亚历险

记（节选）》

一、学习目标

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括课文的主要内容。

2.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，

激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊

战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的

理解。

二、评价任务

1.读梗概，理清思路，说说鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情。

2.说一说鲁滨逊都克服了哪些困难？心态有什么变化？他是个怎样的

人？

3•平时，你遇到过什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处和好处列

出来，再说说这样做对你是否有帮助。

三、学习过程

（一）创设情境，激情导入

1.出示故事：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一

个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一

艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个

荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血

般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在

荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成

了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家

的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的

名字吗？

（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）

同学们，今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！

这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成

为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔*笛福更是家喻户晓了。有人说，

《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那

么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。

2.简介作者以及写作背景

丹尼尔*笛福（16607731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候

他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历

过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级

出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后

他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言

论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年

来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文

学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊

漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后

便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩

尔*弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。

3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身

荒岛生活28年的鲁滨逊。（板书课题）齐读课题

（二）初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决

生字词。

3.检查学生预习的情况，相机指导。

（1）出示词语，读一读。

（2）诃语解释。

（三）再读感知，理清脉络

1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合

作，解决问题学习单。

⑴用一句话归纳本节内容。

⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。

⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交

流读后的收获，教师巡视指导。

2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识，由组长负

责陈述，教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好

的组加以表扬。

3.教师总结。

流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船回国（板书）

（四）拓展延伸，激发兴趣

1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还

有什么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到

了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么

收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教

化”的呢？

木梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，

不知道原著是以谁的口吻写的。

2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的

阅读兴趣。

（五）课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识

了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来遇到的各种各样的困难。

他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下

节课再继续走近他！

板书设计：

鲁滨逊漂流记

流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船回国

四、作业设计

L读熟文章，把握文章主要内容。

2.摘抄文章中精彩部分或写心得体会。

第2课时精读引领课

——《鲁滨逊漂流记（节选）》《海底两万里（节选）》

一、学习目标

1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

2.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜

困难顽强生存的积极生活态度。

3.能就印象深刻的情节交流感受，并对印象深刻的人物做出简单的评

价。

二、评价任务

1.读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。

2.鲁滨逊都克服了哪些困难？心态有什么变化？他是个怎样的人？

3,你遇到了刁么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来，

再说说这样做对你是否有帮助。

4.用小标题概括《海底两万里》主人公阿罗纳克斯的冒险经历。评价他

是个怎样的人？

三、学习过程

（一）复习检查，导入新课。

1.听写词语。

2.回顾课文主要内容。

上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说

说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？

（二）默读精彩片段，感知人物形象

1.浏览精彩片段，快速默读，详细说--说：鲁滨逊克服了哪些困难？

他的心态发生了什么变化？

提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的,

揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并汇总。

2.感悟精神光辉，感知人物形象

（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了

变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。

（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女

生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”

改成“我”，形成对话朗读。

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……

的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，

努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐

步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人,

他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上

物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生

活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活

中去。）

（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，

从而找到聊以自慰的事情。

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，

当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，

增强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?

学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消

极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……

学生也可能谈到作者的写作方式，如：我按照商业簿记中借方和贷方的

格式，如实记录了我所遇到的。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常

给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它

是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！

（三）联系实际，拓展延伸

L小组交流，合作探究：

（1）说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处

于怎样一种心境？他是如何调整自己的心态的？

（2）如果他的心杰不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生

存下去吗？

（3）如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。

那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的

结论。

2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

3.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了

吗？能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮

助？（启发联系实际谈）

4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和

英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心

目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生

来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文

的启示，写一句话送绐你的朋友或自己共勉。

（四）自主阅读《海底两万里（节选）》

1•默读梗概，了解内容：

（1）打开“语文主题学习”丛书，自主阅读《海底两万里（节选）》，

把主人公阿罗纳克斯的冒险经历用小标题的形式写在情节梯上。

（2）用简练的语言概述主要内容。

2.默读片段，评价人物。

（1）自主阅读时，在文中圈画出现相关的语句，用关键词写下自己的

感想。

（2）你觉得主人公阿罗纳克斯是个怎样的人？

3.交流分享，多角度评价人物。

四、作业设计

1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英匡后，又

是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别

人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者

写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

2.你想详细了解鲁滨逊吗？找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。

3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己

将如何去克服它。

第3课时整本书阅读

——《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》

《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》

一、学习目标

1.自主规划，阅读四部名著，了解主要内容。

2.了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的思想感情。

3.交流阅读世界名著的方法。

4.制定阅读计划，并按计划进行整本书阅读。

二、评价任务

1.圈画出梗概中自己觉得不可思议的内容，预测具体的故事情节。

2,从四本名著中任选一本，按情节发展的顺序填表格。组内交流，全班

交流。

三、学习过程

(一)阅读作品梗概。

1.再读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》《爱丽

丝漫游奇境》四部名著的梗概。

2.圈画出梗概中自己觉得最不可思议的内容，预测具体的故事情节。

3.到名著中找到梗概所对应的内容，读一读具体的故事情节，看一看与

自己的猜想是否一致。

(二)梳理故事情节

1.跌宕起伏的故事情节对于刻画人物有重要的作用，从四本名著中任选

一本，根据故事梗概，按情节发展的顺序填一填下面的表格。

开始——1——2-----3------4-----5——6——结束

2.在这些情节中，你最想知道什么？请与大家交流一下。

预设：

(1)鲁滨逊是怎样克服种种困难，最后又是如何获救的？

(2)尼尔斯骑着雄鹅飞上天空之后会发生什么事情？

(3)汤姆和小伙伴经历了怎样的冒险？

(4)“爱丽丝掉进兔子洞”“乌鸦像一张写字台”“柴郡猫的身体消失

后笑容还停留在空中”，这些不可思议的情节是怎样展开的？

（三）品读名家评论

每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪

的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。

《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到

一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文

明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了

一段传奇。这本书面世后，吸引了不少学者对其进行评论。如：

它就是我们学习的课本,我们关于自然科学的一切谈话,都不过是对它

的一个注释罢了。-［法国］卢梭

经典是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。

《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。

-［意大利］卡尔维诺

2.其他几本书同样也有精彩的评论。如：

在拉格洛芙温柔的手中,学校里的一切科目——地理、历史、植物学、

动物学一一统统魔术股地变成了传说故事,正如斯诺伊尔斯基的诗句中所唱

的,在（这样的）课程中干枯的荒漠里开出鲜花,出现歌声和泉水潺潺声,

而且可以确信她教的课程会牢牢地扎进青少年们的记忆中。

~［瑞典］克拉拉•约翰逊

顽皮是因为心怀纯真,叛逆是因为渴望自由,历险是因为勇敢的心不想

停歇。

~［美国］马克•吐温

我相信这书（《爱丽丝漫游奇境》）的文学价值,比起莎T比亚最正经

的书亦比得上,不过又是一派罢了。

一一赵元任

（四）指导书写读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2.看到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

3.遇到人物关系复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读

中随时查阅。

4.读完整本书，写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。

5.总结阅读方法。

四、作业设计

推荐阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽

丝漫游奇境》。

第4课时略读实践课

《骑鹅旅行记（节选）》《大风暴》

一、学习目标

1.了解书籍的各部分名称及内容。

2.了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。

3.对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。

4,学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。

二、评价任务：

1.说一说，尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化？

2.在旅行的途中，尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什

么来化解这些危险的呢？

3.说一说，尼尔斯是个怎样的孩子呢？

三、学习过程

（一）回顾学法，导入新课。

（1）回顾学习方法。

预设：了解作家及作品创作背景，通过阅读了解作品的主要内容；根据梗概

梳理故事情节；还可以了解名家对作品的评论。本节课我们学习《骑鹅旅行

记（节选）》和“语文主题学习”丛书中的《大风暴》。

（2）介绍书籍各部分名称及内容：

封面：书名、作者、原作者、主编、出版社背景图片等。

飘口：也叫靳口，作者简介、跟图书相关的其他内容。

扉页：有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的详细资料

封底：统一书号和定价、版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、

图片。

书脊：书名，作者，出版社等内容。

（二）介绍本书的作者及书籍内容：

（1858-1940）1904年夏她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们

在学校阅读的书一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。

1906至1907年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版。

这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名

的声誉。1909年获诺贝尔文学奖；1914年当选为瑞典学院院士，挪威、

芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。

（三）出示图片，学生质疑：

看了这幅图后，你提出什么问题？我们先来了解一下书中的主要人物：

尼尔斯、白鹅马丁、阿卡队长。

提问：大家想一想：尼尔斯在旅行过程中可能遇到什么样的困难与危

险？调皮、懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？

（四）指导读书方法（摘抄、批注、读后感）

这种一起向前飞的日子太过瘾了！在空中，就如同在清澈晶莹的泉水中

洗澡一样。蔚蓝的天空一望无垠，空气新鲜凉爽。尽管向前看一一下面的

大地就像自己的掌心一样清楚，一切都自动地向你迎面而来——河流、高

山、村庄、城市。无论向哪个方向看都是那么的有趣！成片的云朵仿佛在互

相追逐着：这一堆这会儿追上了那一堆，过一会儿这一堆又落后了，再一会

儿它们混到一起去了，随后又分了开来，如同牧场的羊群一样。

（批注：痛快地飞翔在蓝天上一一每个孩子都有类似的梦想。尼尔斯

意外地实现这个美梦。把在空中飞翔的感觉比喻成“在清澈晶莹的泉水中洗

澡“，多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉。“掌心一样清楚的

大地”也身在空中才能体会到吧。空中的云仿佛活了一样，像顽皮追逐的孩

子，像温顺柔美的小羊一一飞翔的感觉就是这样！你我都感受到了。

小精灵说话了，他苦苦哀求尼尔斯放走他。说这么多年来一起码为他们

一家人做好事，应该得到更好的待遇。如果尼尔斯肯放掉他，就会送给他一

枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。起初，

尼尔斯感觉这个条件还不错。忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大

的好处，他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！

（批注：小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多

东西。但尼尔斯并不满足，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。这种顽

皮、贪婪的想法，让他最终陷入了危机。

“喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看，“他真是活

该！他扯过我的鸡冠！”

“真是活该啊！"母鸡们也同样高兴。麻雀们高声叫起来：“快来看拇

指大小的小人儿啊，

快来看尼尔斯的怪样子啊！”

（尼尔斯变成了小人儿，所有被他捉弄过的小动物全都幸灾乐祸的嘲笑

他。这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为的粗野，小动物们对

尼尔斯的苦大仇深。）

（五）在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什么

来化解这些危险的呢？（出示文字材料：为了寻找食物，被蚂蚁围攻之后，

尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。他的眼睛肿起来了，

浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。）

为了让尼尔斯能够舒服一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头

到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难受。尼尔斯

身上的叶子稍微变干了，白鹅就小心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，

然后再重新敷到红肿的部位。

（出示视频：）

你从中体会到什么？（板书：理解宽容勇敢爱心）

（六）总结方法，阅读主体丛书

（1）教师小结：评价作品中的人物，我们可以从多方面、多角度进行。

如，很多人认为尼尔斯太淘气、太顽皮，但是通过他的心理描写，我们知道

他是个体贴父母的孩子。让我们用学到的方法读主题丛书《大风暴》吧！

（2）读后，全班交流阅读收获。

四、作业设计

阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》和《大风暴》。

第5课时略读实践课

《汤姆•索亚历险记（节选）》丛书《汤姆•索亚历险记（节选）》

一、学习目标

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片

段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解汤姆・索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的

理解。

二、评价任务

L说说这篇文章主要写了什么。

2.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

3.同学们交流一下，片段中感觉精彩的地方。

三、学习过程

（一）创设情境，激趣导入。

1.由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子

刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”

这首儿歌就是《汤姆•索亚历险记》电影中的一首插曲，我们中国的孩子也

会唱。这本书在世界上影响甚广。

2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界，看看他有哪些惊险的经

历。

3.简要介绍作品和作者。（《汤姆•索亚历险记》这本书是马克•吐温

的著名作品之一。马克・吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。

他的主要作品有长篇小说《汤姆・索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》

等。）

（二）初读课文，了解主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，在课本上标画出文中出现的人物。

（萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔

法官、印江•乔埃及镇上的人们。）

2.快速浏览课文，说说这篇文章主要写了什么。

（选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。先讲述萨契尔

太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情，再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。

先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的历

险经过。最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从萨契尔法官口中意外地知

道山洞已被封上，印江•乔埃被困洞中。）

（三）精读课文，体会人物形象。

1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最

深？（小组内交流）

2.汇报交流成果。

（1）汤姆是个怎样的孩子？（结合具体的内容来说:他是个乐观勇敢的孩

子，当他们在山洞中迷路，贝奇绝望时，他三次探路，最终找到通道；他是个足

智多谋的孩子，在迷路的情况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩子，恢复

后立即看望朋友哈克；他是个顽皮的孩子，讲述历险过程时，还不忘大肆渲染

一番;他是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到洞里去时，他说自己

不会在意的。）

（2）说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点。

如细节描写传神：萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的

历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格;侧面烘托：村里的

居民的表现，有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智；幽默：如村里的居民

略显失常的表现一一没有穿戴整齐，疯狂地大嚷大叫，一阵又一阵的欢呼，搂

着那两个得救的孩子，和他们亲吻等。

（3）摘抄你认为精彩的语段。

3.通过阅读，我们知道了汤姆•索亚这个男孩的特点，他的聪明、调皮、

有正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样

的性格特征，也许还有你的影子。

四、作业设计

1.请同学们课下阅读《汤姆•索亚历险记》。

2.查找资料，了解作家马克•吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段

落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段,准备参加班级

读书会。

第6课时组文阅读课

《莫格里的兄弟们（节选）》《匪首的末日》《柳林风声（节选）》

一、学习目标

1.能通过比较阅读，就印象深刻的情节交流感受。

2.对不同作品中的人物进行比较，并对印象深刻的人物做出简单的评

价。

二、评价任务

（1）概括各个故事主要写了人物的哪些事，组内交流，班内交流。

（2）比较阅读，说说文章之间的不同之处，说说自己的阅读收获。

三、学习过程

（一）比较故事情节

（1）导语：同学们，让我们走进“语文主题学习”丛书《海那边的故

事》“组文阅读”里的《莫格里的兄弟们（节选）》《匪首的末日》《柳

林风声（节选）》，再次感受历险故事的精彩吧！

（2）默读三篇文章，边读边圈画文中出现的人物，想想故事主要写了

这些人物的哪些事。

（3）比较阅读，发现不同，用关键词在文中空白处写下自己的理解。

（二）感知人物特点

（1）从三篇中任选一篇，想想故事是如何围绕主要人物展开的。

（2）结合故事情节感知人物特点，并与选择相同篇目的同学交流对人

物的看法。

（3）分组汇报，全班分享。鼓励学生对人物进行多角度评价。

（三）创编冒险故事

（1）发挥想象力，动笔写一写自己的冒险经历。

（2）分享交流。

（四）进行整本书阅读

这三个故事选自三部名著，请选择其中的一部名著读一读。读完以后，

按照下面的顺序尝试概括书中情节：

时间、地点、人物？一一起因？一一经过？一一结果？一一用一句话概

括这一情节？

四、作业设计

1,请同学们课下继续阅读《莫格里的兄弟们（节选）》《匪首的末日》

《柳林风声（节选）》。

2.查找资料，了解这三本名著，任选一本详细阅读。标记好你认为最有趣

的段落，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

第7课时自由阅读课

《库拉山的鹤之舞表演大会》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》《小飞

侠彼得潘》

一、学习目标

1.运用学到的阅读方法进行自由阅读，了解更多的作品。

2.推荐阅读，激发阅读长篇小说的兴趣。

二、评价任务

(1)说说自己平时在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

(2)结合故事情节分析主要人物形象，组内交流，全班交流。

三、学习过程

(一)复习回顾

本单元，我们阅读了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险

记》《爱丽丝漫游奇境》，他们都是围绕主人公的游历、冒险历程展开的。

今天，我们走进丛书《海那边的故事》中的《康拉山的鹤之舞表演大会》《灰

姑娘》《渔夫和金鱼的故事》《小飞侠彼得潘》，继续感受那引人入胜的故

事情节和丰富的人物形象。

(二)交流问题

1.交流自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

预设：

(1)有些名著读起来有些难，不像流行渎物那样通俗易懂。

(2)不熟悉作品的历史、文化背景，对外国文化知之甚少。

(3)作品太长，需要长时间去读。

2.总结阅读方法：

(1)小组讨论。

(2)全班交流后得出结论：了解背景、做批注、摘抄语句、人物图谱。

(三)自由阅读选文

L阅读“语文主题学习”丛书中的《库拉山的鹤之舞表演大会》《灰姑

娘》《渔夫和金鱼的故事》《小飞侠彼得潘》。

2.把自己想象成故事中的主角，体会人物形象。

3.全班交流。

四、作业设计

推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王

子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

第8课时口语交际课

——“同读一本书”

一、学习目标

1.能引用原文论证观点，使观点更有说服力。

2.能分辨别人的观点是否有道理，阐述的理由是否充分。

二、评价任务

（D填写“读书记录卡”并小组内交流，班内交流。

（2）谈谈“同读一本书”的收获。

三、学习过程

（一）选择同读书目

1.同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,

就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！最

近，我们读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。但是即使是读同一本书，不同的

读者，心得体会也不一样。

2.出示“读书记录卡”：

书名出版社

作者读书时间

我最感兴趣的

内容

我最想讨论的

内容

根据同学们填写的记录卡，我发现“我最想讨论的话题”一栏中，大致

有以下话题：本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人

物印象深刻？为什么？有没有什么地方让你困惑或者奇怪？读此书时，你想

起了哪些类似的书？生活中哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这

个故事，会写什么？

（二）确定交流话题

1.师生共同归纳出值得本课讨论的话题。

(1)在鲁滨逊的冒险经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸

弓除？

(2)评价鲁滨逊。哪些地方给你印象最深？

2.每个小组选择一个话题汇报交流。

(三)展开交流讨论。

1.填写下表

书名

.围

绕话讨论话题

题展我的想法或者观点原文依据页码

开交

流。

(

四)总结收获

L引导学生总结本节课收获。

预设：(1)能引用原文论证观点，使观点更有说服力。

(2)能分辨别人的观点是否有道理，阐述的理由是否充分。

2.好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的

人生，像窗户一样打开我们的世界，给我,门力量、勇气和智慧。我们有

什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好

书相伴吧！

四.作业设计

和同学分享交流后，你对这本书肯定有了新的想法。写--写吧。

第9课时单元整理课

一一“语文园地二”

一、学习目标

L感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度

来评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作

用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言

的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

二、评价任务

L说说课件中重要词语的深刻涵义和表达作用，仿写夸张性句子。

2.对比不同译者笔下的文学名著语言，说说各自语言的巧妙之父。

3.指名背诵、开火车背诵“日积月累”。

三、学习过程

（一）学习“交流平台”

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗？

1.展示课文中的插图，让学生说一说对文中人物的评价，并说一说从哪

里可以看出来。

2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》（节选）中的尼尔斯是个怎样的

男孩？除了顽皮、淘气，你觉得他还是个怎样的孩子？（从他担心父母发现雄鹅

不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。）

4.教师总结阅读名著的方法。

（1）我们要结合事件，对人物作出评价。例如，汤姆•索亚是一个热爱自

由、喜欢冒险的人，这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险

经过时，添加了许多动人的情节，大肆渲染了一番，可以看出他的有趣和有点

儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如，《骑鹅旅行记》（节选）中

的尼尔斯有淘气、顽皮的一面，也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后，

他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节

选)中的鲁滨逊，正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动，而参加的冒

险活动。

(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这

些描写可以分析出人物性格，这样就能更好地评价人物。例如，《骑鹅旅行记》

(节选)中"'如果这只大雄鹅飞走，可是一个缎大的损失，'他想，'父母从

教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。'当他这样想的时候，他又忘

记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了

雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性

格特点。

(二)学习”词句段运用“°

1.读下面的例句，说说加点的部分有4么共同的特点。

课件展示：学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的

修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法，突出了人们的喜悦和激动。第二

句话运用夸张的修辞手法，突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张

的修辞手法，突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么？(更形象生动地

表达出人物的不同心情。)

2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

示例：(1)盼望：漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过

了一年。

(2)饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

(3)安静:校园里安静极了，连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。

(4)喜欢：蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里

去。

(5)厚：东北边陲的雪下得可真厚啊，一脚下去直接没过了腰。

3.课件展示句子：下面是《汤姆•索亚历险记》中的句子，读一读，说说

你更喜欢哪一个。

(1)学生自由读，同桌交流。

(2)全班交流。

“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的

伟大，同时给人无尽的遐想，可以是辉煌的，也可以是激动人心的……

“想说话又说不出来一一然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了

满地的眼泪”语言简洁，生动形象地写出了人物激动的心情。

4.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的

巧妙之处，交流自己的喜好感受。

（三）学习“日积月累”。

1.出示“日积月累”的内容，并读一读。

2.小组内交流自己的理解。

3.全班交流每句话的意思。

4•尝试背诵。

四、作业设计

1.做练习册。

2.抄写并背诵日积月累。

第10课时习作指导课

——“写作品梗概”

一、学习目标

1.对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍一本书。

2.理清书籍内容的框架、把握要点。

3.锤炼语言，表达连贯。

二、评价任务

1.为低年级的同学推荐一本书，请用最简洁的语言来说说你的想法。

2.听其它同学的粳概，说说他的梗概的优缺点。

3.对你习作中，不满意的地方加以修改后，再读习作。

三、学习过程

（一）创设情境，导入新课。

1.同学们，最近我们学校要举办一次读书活