《地表形态的变化》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学五年级上册

《地表形态的变化》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生已经认识高原、山地、平原、丘陵等常见地表形态，在生活与各类科普资源中见过地震、山体滑坡、峡谷、沙丘等自然景观，具备一定感性认知。该阶段学生思维正由具象思维向抽象逻辑思维过渡，能够开展小组合作、案例辨析，但很难直观理解地表极其漫长的缓慢变化，容易把短时现象和地质万年演化混淆，对于“地球内部力量、外部力量共同改造地表”这一抽象概念容易混淆。学生乐于观察图片案例、参与讨论辨析，但对于区分内力剧烈变化、外力缓慢变化存在认知难点，需要借助教材文本、真实地貌案例、图片图表搭建认知桥梁，把看不见的漫长地质过程转化为可理解的课堂学习内容。二、教材分析本课选自冀人版（2026秋新教材）五年级上册第四单元《地球结构与变化》，是单元起始探究课，对标2022版义务教育科学课程标准“地球系统”核心概念。教材开篇直接点明核心观点：地球表面的山川、河流、平原并不是一成不变的。教材将地表变化分成两大类别，第一类是快速剧烈变化，以火山喷发、地震为例，说明地球内部力量可以瞬间改变地表样貌；第二类是极其缓慢的变化，由风力、流水、气温变化、动植物活动这些外部力量，经过成千上万年持续作用塑造地表。教材搭配喜马拉雅山海洋生物化石、峡谷、沙丘、溶洞等真实案例图片，设置阅读思考、案例分析研讨活动，引导学生区分内力、外力对地表的塑造作用。本课为后续学习地球内部圈层、岩石、地质现象做好铺垫，建立“地表始终处于动态变化之中”的基础观念，实现从静态看地形到动态看地形的思维转变。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道地表形态不是固定不变；区分剧烈快速变化、缓慢长期变化；了解地球内部力量（火山、地震）、地球外部力量（风、流水、温度、生物）都会改变地表形态，能说出典型地貌对应的主要改造力量。2.科学思维：能够阅读教材文本与案例材料，对比辨析不同地表变化现象，对地貌形成原因进行推理判断；能够建立“现象—原因”逻辑链条，区分短暂地质事件和跨越千万年的地质演化过程。3.探究实践：能够围绕教材案例开展小组研讨，结合图片、文字信息提取关键证据，有条理表达自己的观点；学会利用案例证据支撑自己的猜想，提升资料阅读与分析能力。4.态度责任：感受大自然改造地表的强大力量，敬畏自然；知道地表变化深刻影响人类生存环境，初步建立尊重地质规律、保护地表环境的意识。四、教学重难点教学重点：认识地表形态会发生变化；区分剧烈快速变化与缓慢长期变化；识别内力、外力分别会造成哪些地表改变。

教学难点：理解很多地表变化需要成千上万年时间，无法在人的一生中直接观察；结合真实地貌案例推理塑造地表的主要力量。五、教学过程情境导入，提出探究问题教师出示教材当中喜马拉雅山脉、现在海洋的对比图片，出示教材文字片段：科学家在喜马拉雅山上，找到了远古海洋生物的化石。

师：同学们，大家看课本上这一组图片，高高的喜马拉雅山脉，现在是世界最高的山地，可是科学家在这里发现了海洋生物化石，请大家想一想，这个现象说明了什么？

生1：喜马拉雅山以前可能是海洋。

生2：陆地和海洋可能会发生改变。

师：大家的猜想很有价值。请大家翻开课本阅读课文第一自然段，找一找课本告诉我们怎样的核心观点。

学生自主阅读教材开篇段落。

师：哪位同学把课本当中关键句子读给全班听一听？

生：地球表面的山川、河流、平原等形态，并不是一成不变的。

师：非常好，这就是本节课要研究的核心，地表形态会发生变化。同样是地表改变，有些变化发生得十分突然，有些变化却要经历极其漫长岁月。今天我们就一起学习《地表形态的变化》，弄明白到底有哪些力量在改变我们脚下的大地。设计意图：利用教材化石案例创设认知冲突，直接对接教材原文，快速聚焦本课核心主题，激发学生探究好奇心，明确本节课探究方向。研读教材，认识剧烈快速的地表变化师：请同学们继续阅读教材当中关于剧烈变化的课文内容，同时观察课本上火山喷发、地震之后地表样貌的图片。课本写到：有些地表形态的变化很剧烈、很迅速，火山喷发、地震会在瞬间改变地表样貌。大家结合图片想一想，火山喷发、地震会给地表带来哪些改变？小组内相互交流。

学生小组讨论。

师：哪个小组来分享你们阅读课本之后获得的发现？

生1：火山喷发可以喷出岩浆，岩浆冷却之后堆积，能够形成新的山丘。

生2：地震会让地面裂开，山体滑坡，河道被堵塞，还会形成堰塞湖。

师：总结得很不错。大家想一想，火山和地震这类快速改变地表的力量，来自地球哪里呢？

生：来自地球的内部。

师：没错，火山喷发、地震属于来自地球内部的力量，短时间就能够撕裂、抬升、堆积地表，让大地样貌发生巨大改变。大家看课本配套的示意图，地震发生，岩层断裂错位，原本平整的地面出现高低落差；火山涌出的熔岩堆积，慢慢堆出火山山体。这类变化发生速度很快，部分灾害还会威胁人类生命安全。

教师板书：内部力量→火山、地震→剧烈、快速改变地表。

师：那是不是所有地表改变都像地震火山这样一瞬间完成呢？

生：不是，喜马拉雅山从海洋变成高山，肯定花了很久很久。设计意图：紧扣教材文本、课本插图开展师生问答，引导学生从课文提取信息，把文字描述和具象地质现象对应，建立地球内力造成快速地貌改变的认知。深度研讨：认识缓慢长期的地表变化师：请同学们阅读教材接下来的课文段落：有些变化十分缓慢，需要经过成千上万年的时间，风力、流水、气温变化、动植物活动，都会一点点改变地表形态，让大地慢慢换新模样。请大家默读这一段，圈画出课本当中提到的四种外部力量。

学生阅读课文，圈画关键词：风力、流水、气温变化、动植物活动。

师：我们逐个来分析课本给出的案例。首先来看流水的作用，课本配有峡谷的图片，江河流水长年冲刷岩石、土壤，请大家思考，流水长期作用会形成什么地貌？

生：流水不停冲刷，把岩石泥土带走，就冲出很深的峡谷。

师：说得很好，流水一方面冲刷侵蚀地表，另一方面，水流速度变慢，携带泥沙又会堆积出平原。我们再看风力，课本出示雅丹地貌、沙丘图片。大风卷起沙粒，不断打磨岩石，会形成奇特岩石造型；风把沙子搬运、堆积，就形成沙漠沙丘。

师：那气温变化怎样改变地表呢？大家结合课本文字想一想。

生：白天很热岩石膨胀，晚上冷岩石收缩，反复之后岩石裂开破碎。

师：完全正确，昼夜、四季温度反复变化，岩石热胀冷缩，慢慢碎裂。那动植物又是怎样改造地表？

生：植物的根扎进岩石缝隙，越长越大，把岩石撑开裂开；动物挖土也会改变地表。

师：非常棒。这些风力、流水、温度、生物，都属于来自地球外部的力量。大家注意课本的表述，这类改变需要成千上万年，人的一生很难直接看见完整变化过程，但千万年累积，足以把高山慢慢磨平，把岩石化为沙土。教师出示简易对比图表，带领全班梳理：力量来源具体形式变化速度地球内部火山、地震剧烈快速地球外部风、流水、温度、生物缓慢长期师：老师要考考大家，喜马拉雅山从海洋变为高山，属于快速还是缓慢变化？是内部力量还是外部力量主导？

生：是缓慢变化，地球内部力量挤压，让地壳慢慢抬升。设计意图：深度解读教材核心文本，借助表格工具梳理知识，通过问答推动学生理解“缓慢变化”这一认知难点，把课本案例拆解研讨，区分内外力作用，搭建清晰知识框架。案例辨析，迁移运用课本知识师：课本后面设置案例思考，请大家阅读这几个地貌情境，小组合作，判断每一种情况是哪种力量造成，属于快速还是缓慢变化。

案例一：大地震之后山体崩塌，河谷被土石堵塞。

案例二：河流千万年冲刷，形成巨大峡谷。

案例三：大风携带沙粒，长期打磨岩石，形成奇特雅丹景观。

小组交流之后全班汇报。

生1：案例一是地震，地球内部力量，变化剧烈快速。

生2：案例二是流水，外部力量，需要漫长时间。

生3：案例三是风力，外部力量，变化十分缓慢。

师：同学们都能运用课本学到的内容来分析现实地貌。大家思考，地表形态的改变，往往不是只有一种力量，很多地方会同时受到内部、外部力量共同作用。高山由地壳抬升形成，同时风、流水又不断侵蚀磨损山体。设计意图：依托教材思考活动开展案例分析，实现知识迁移，检验学生是否掌握本课核心概念，纠正认知误区。拓展联系生活师：除了课本提到的自然力量，人类活动也会改变地表，修路、修建水库、开挖山体，也在改造地表形态。人类改造地表的同时，也要遵循自然规律，减少对地质环境的破坏，保护我们生存的大地。六、课堂小结师：我们一起来回顾