教师资格证考试教育知识与能力中学提升训练试卷B卷-含答案

第第页市（市（区县）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》提升训练试卷B卷含答案注意事项:1、考试时间：120分钟,本卷满分为150分。2.请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3.请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分）1、小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。这些描述的是（）。A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征2.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级,采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式,在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式,被称为()。A.班级授课制B.分层教学C.小班教学D.复式教学3.提出"不愤不启,不悱不发"的中国古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子4、在现代学制的发展过程中,西欧19世纪形成了“双轨”的学制,这里的“双轨”（）。A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应5.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接和明显的后果,这属于道德的()水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗6、初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画,并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征,认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑,并安排班长协助他。在班长的帮助下,小王发挥了自己的才能,出色的完成了任务,克服了散漫的毛病,后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是（）。A.疏导原则B.教育影响一致性与连贯性原则C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则7、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A.对环境条件的认知B.主动形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.构造一种"完形"8、小亮在解决物理习题时,能够把各种解法逐一列出并加以尝试,最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于（）。A.启发式B.推理式C.算法式D.归纳式9、蔡元培倡导的“以美育代宗教说"实质上是美育的（）的代表。A.直接功能B.间接功能C.附带功能D.超越性功能10、上学路上,徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路,她非常激动这种道德情感属于()。A.动作性道德情感体验B.形象性道德情感体验C.想象性道徳情感体验D.伦理性道德情感体验11、下列不属于我国教育目的的基本特征的是(）。A.以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想B.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径C.具有鲜明的政治方向D.坚持全面发展与个性发展的统一12.学校的中心工作是()。A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作13、中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据阿尔伯格道德发展理论,小张的目标导向处于（）。A.惩罚服从取向B.相对功利职向C.寻求认可取向D.社会契约取向14.()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。A.顺应性B.同化性C.重组性D.具体15、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论,小辉的道德发展处于哪个阶段？（）A.相对功利取向B.避罚服从取向C.寻求认真取向D.遵守法规取向16、西方教育史上,提出"泛智教育"和普及初等教育的主张,并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是()。A柏拉图的《理想国》B昆体良的《论演说家的培养》C夸美纽斯的《大教学论》D赫尔巴特的《普通教育学》17、以下不属于教师教学能力的是()。A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力18、中学生小孙近期心理很矛盾,觉得未来的自己应该是一名科学家,但又觉得能力有限,遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论,当前他的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感B.克服内疚感C.避免孤独感D.建立同一性19、在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退20、学习了三角形和长方形的面积公式之后,学习梯形的面积公式就比较顺利,这种迁移属于（）。A.零迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移21、韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁",未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于（）。A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、总的来说,学校课程内容主要是由间接经验构成。2.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。3.心智技能不必通过外部言语表现出来。4.学习迁移是学校过程中常见的现象,它对新知识、新技能的学习起促进作用。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1.影响遗忘的主要因素有哪些?2.简述我国教育目的的基本精神的基本点。3.简述成败归因理论。4.简述费洛伊德的人格发展阶段理论。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1.大学毕业不久,我就担任了初二(1)班的班主任,一天中午,一个学生急匆匆跑来说:"老师,小杨不知为什么事正和二班老师争吵,还骂老师了。"我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸,被学校的值日生扣了分,据说二班有学生看见他正好走过,就告诉王老师,认为他扔的。于是王老师就找到小杨,并训斥了他。小杨不服气,就骂老师"瞎了眼",结果惹恼了老师。我当时也很生气:"小杨,就算你没扔,也要好好和王老师说明,怎么可以骂老师么?""他根本不听我说,劈头盖脸训斥我……"见他如此冲动,我知道说什么都没用,要等待时机。机会终于来了,在学校举办的秋季运动会上,我充分发挥了小杨热爱体育的特长,引导他为班级参加的体育项目出谋划策,协助体育委员组织,我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑,对此,我对他提出表扬,并号召全班同学向他学习。运动会那天,小杨的3000米长跑得了冠军,成了班级最亮的一颗星,很多同学和他拥抱,给他送水、送毛巾,为他热烈鼓掌,使他感到了集体的力量和温暖,会后我找他谈心:"小杨,运动会证明了你的实力,说明你是一个不甘落后的好学生,我相信你也会在其他方面严格要求自己,取得好成绩。"“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光,突然说:“那么老师,你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓,真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子,我笑了:“我相信你,当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。”“可你也有错,知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头:“知道老师,我会跟王老师道歉的,您放心！”此后,小杨同学各方面有了长足的转变。问题:(1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则?(2)请结合案例加以分析论述2.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明:这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确?为什么?参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、答案:A2.D3.A4.C5.C6、C7、B8、C9、D10、B11.B12.A13.C14.B15.B16、答案:C17、C18、D19、A20、D21.B二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1.这种说法是正确的。学校教育中教给学生的经验是间接经验和直接经验相结合,以间接经验为主是教学活动的主要特点,学生学习间接经验以直接经验为基础,所以学校课程内容主要由间接经验构成。2、【参考答案】错误。两种学习材料的相似性越高,越容易产生迁移,但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料,产生的是积极的影响,那么就是正迁移,反正,如果产生的是抑制,就是负迁移。3.此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。4.【参考答案】×。解析:学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准,会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分,可以把学习迁移分为正迁移和负迁移,其中正迁移对学习起促进的积极作用,负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此,笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1.(1)学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢,而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。(2)材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料,特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大,刚识记后遗忘就越多。(3)学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间,就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度,否则造成精力和时间上的浪费。(4)材料序列对遗忘也会产生影响2.正确答案:((1)坚持社会主义方向性;(2)坚持全面发展;(3)培养独立个性;(4)教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径;(5)注重提高全民族素质。)3.美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：①有助于了解心理活动发生的因果关系;②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。在教学中,运用归因理论了解学习动机,对于改善学生的学习行为,提高学习效果会产生一定的作用。4、参考答案:弗洛伊德重视人格的发展阶段问题,将人格发展分为五个时期:(1)口唇期:0-1.5岁左右,婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。(2)肛门期:2-3岁左右,幼儿通过肛门排泄获得满足。(3)性器期:3-6岁左右,儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。(4)潜伏期:7岁-青春期,儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期,不再通过躯体部位而获得快感。(5)生殖期:青春期-成年期,个体产生两性意识,心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1.(1)①德育的疏导原则②因材施教原则③依靠积极因素,克服消极因素的原则④正面教育与纪律约束相结合的原则（2）首先,教师的做法体现了疏导原则。材料中,当小杨同学激动,与老师发生争执时,教师没有立刻发作,辱骂学生,而是采用冷处理,并不是与小杨发生争执等待时机;后来借运动会循循善诱,让学生自己认识到问题,取得了良好的德