新版部编版二年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思

新版部编版二年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思第三单元单元备课本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，以儿童的视角来表现儿童的生活。《彩虹》描写了儿童纯真的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。《去外婆家》通过叙述作者小时候去外婆家的有趣经历，展现了乡村生活的美好和亲情的温暖，表达了作者对这段时光的喜爱和怀念。《数星星的孩子》写了东汉天文学家张衡小时候喜欢数星星，并在爷爷的引导下进一步探索天文知识的故事，突出表现了张衡从小就善于观察和勤于思考的好品质。通过本单元的学习，让学生学习用心体会生活，感受生活的美好。内容教学要点字词句◎认识51个生字，读准1个多音字，会写32个字，会写31个词语。◎能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。◎能正确辨析和运用同音字。◎掌握标点符号的正确用法。◎积学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。阅读◎感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。◎从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。◎体会张衡刻苦钻研、认真思考的优良品质，引发探究天文奥妙的兴趣。◎阅读《闻鸡起舞》，学习祖逖的远大志向。书面表达◎观察生活，体会美好，交流自己有趣的经历。◎按照顺序，写写自己做手工的过程。4彩虹【教学目标】1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。【教学难点】读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初步感受纯真的想象世界。【教学过程】一、导入新课教师展示彩虹图片：同学们，你们知道图片上是什么吗？预设：彩虹。教师引导：请你用词语、词组或句子来描述彩虹。预设学生交流：美丽的彩虹一道彩虹一道美丽的彩虹这是一道美丽的彩虹。教师引出课文题目：这节课我们就来学习一篇和彩虹有关的课文。教师板书课文题目：彩虹学生齐读课文题目。教师领读，相机指导。学生交流识字方法，识记“虹”字。预设：加一加：虫＋工＝虹教师引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？教师介绍“虹”字的由来：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以古人造字时用“虫”做偏旁。二、初读课文，认识生字1.初读课文。教师提出朗读要求：借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。标出自然段序号。2.学习字词。（1）出示生字：虹浇壶提洒挑镜拿系荡裙①请学生当小老师领读，及时正音。②教师指名认读，教师指导读好：EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(sǎ),洒)（平舌音），EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jìnɡ),镜)（后鼻音）。学生接龙认读，同学互评。出示词语：彩虹浇水水壶提着洒水挑水镜子拿着联系晃荡裙子教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。（3）识字方法：形声字识字，教师引导：“虹、浇、挑、镜、裙”都是形声字，形旁表义，声旁表音。出示图片，请学生根据动作来识记生字：提、洒、挑。会意字，教师指导识字：合+手=拿，表示把手合起来取起来物品，还可以组词拿起、拿出。3.学习生字。教师指导：课文中一共有8个要求我们能够书写的生字，请你们先来看看它们都是什么结构。丽提吗圆哥秋挂啊预设学生进行分类：独体字——哥；左右结构——提、吗、秋、挂、啊；上下结构——丽；全包围结构——圆。教师指导学生书写。“丽”：第一笔长横居上居中，盖住下部；下部框内的点在横中线下方。“提”：左窄右宽，顶部左高，底部齐平。右部“日”居右上格，左竖在竖中线；末两笔撇短捺长，撇尖伸向“扌”下侧，捺脚超出上部。“吗”：左小右大，“口”底部在横中线，末笔横从“口”下起笔。“圆”：“口”的左右两竖平行，右竖稍长，“员”的竖撇从田字格中心起笔。“哥”：上窄、扁，下宽、大，两个“口”都上宽下窄，略扁，下“口”略大。“秋”：左窄右宽，顶部左右批评，底部“禾”略高，“火”撇、捺收笔持平。“挂”：左窄右宽，“扌”横笔在横中线上方，“圭”两个“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐。“啊”：“口”小，“阝”窄，“可”宽，顶部“阝”高，底部可略低。学生跟读词语，完成描红、临写，教师巡视，相机指导。三、互动课堂。1.教师引导：认识了生字词语，现在请你朗读1自然段，说一说：雨停了，“我”看到了什么？预设：一座美丽的桥。教师引导：“美丽的桥”实际上是什么呢？预设：彩虹。2.教师引导：朗读第2—4自然段，思考：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法跟谁说了？预设学生从后文找到关键词：爸爸、妈妈、哥哥。教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？学生齐声朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。四、课堂小结1.教师小结，点评学生的课堂表现；学生交流自己的学习体会。2.完成本课对应训练。第2课时【教学目标】1.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。2.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。【教学过程】一、复习回顾教师导入：上节课，我们朗读学习了《彩虹》第一课时，认读了生字词语，你还认识这些词语吗，一起来读一读吧！看看谁读得最好！彩虹浇水水壶提着洒水挑水镜子拿着联系晃荡裙子学生认读，教师指正点评。大家表现非常好，那你们还记得《彩虹》一课的主要内容吗？看到美丽的彩虹，“我”告诉了谁“我”奇妙的想法？预设学生回答：爸爸、妈妈、哥哥。二、互动课堂，学习生字1.学习第2自然段。（1）教师指导：朗读第2自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”告诉爸爸什么奇妙的想法？学生带着问题，自由朗读课文第2自然段，画出相关语句。指生朗读并汇报交流，其他学生补充。预设：我想拿上爸爸浇花用的水壶，到彩虹上洒水浇田。教师板书：到彩虹上洒水浇田（2）教师出示长句子：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”教师提出要求：自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。预设学生圈出：提、走、洒做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。（3）教师引导：“我”真的提着爸爸的那把水壶走到彩虹上吗？你从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。教师提问：“如果”的近义词是什么？预设：假如、要是。（4）对比朗读，读出反问句的语气，体会句子的意思。那不就是我在下雨吗？那就是我在下雨。教师引导学生朗读两句话，说一说语气的不同：第一句的语气更加肯定。（5）教师引导：为什么“我”要站在彩虹上洒水？出示长句子“您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？”预设学生回答：那样爸爸就不用挑水浇田了。教师引导：由此你觉得“我”是一个怎样的孩子？预设：“我”体贴懂事，关心爸爸。（6）朗读指导，读好长句子：爸爸，您浇花用的那把水壶呢？教师出示：浇花用的/水壶浇花用的/那把/水壶您/浇花用的/那把/水壶教师引导：现在请大家来一起读一读这几个短语，根据节奏读出停顿。预设学生朗读，教师适时点评。教师继续指导：现在把这个短语放入长句子中，你能读好吗？整句话要读出问句的语气。学生同桌互读，点明展示，同学互评。朗读指导，教师指导读好整段话：现在请大家伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。2.学习第3自然段。（1）教师引导：朗读第3自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”告诉妈妈什么奇妙的想法？学生根据问题自由朗读课文，圈画语句。预设学生回答：我想拿着妈妈的镜子去彩虹桥上，照着妈妈梳头。教师板书：拿镜子照着妈妈梳头（2）教师出示长句子：“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”教师提出要求：圈一圈“我”的动作。预设学生圈出：拿、走（3）教师引导：“我”要拿着妈妈的镜子做什么？预设学生回答：我要拿着圆圆的月亮，照着妈妈梳头。教师继续引导：为什么“我”要这样做？预设：关爱妈妈。（4）朗读指导，教师出示短语和句子：刚才第2自然段的结构和这个自然段很像，现在请你像刚才一样，根据节奏停顿读，整句话要读出问句的语气。学生练习读一读，教师适时点评。朗读指导：句子中间的停顿读好了，再来读一读第3自然段整段话吧。请你们伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。学生展示朗读，同学互评。3.学习第4自然段。（1）教师指导：这篇课文的第2—4自然段结构很像，现在请你用我们学到的方法读一读第4自然段，体会“我”告诉哥哥的又一个奇妙想法。预设学生进行朗读，勾画。教师板书：在彩虹桥上荡秋千（2）出示句子：圈一圈“我”做的动作。预设：挂、坐、荡。教师引导：哪位同学来做一做“我”的动作？学生演一演，体会动词的连贯性，以及当时的心情。（3）教师提问：这个奇妙想法说明“我”对哥哥怎么样？预设：关爱哥哥。（4）依照第2、3自然段的朗读指导，进行长句子朗读的练习。读一读，说一说。（5）教师指导：像“荡来荡去”这样结构的词语还有很多，谁能再说出几个？预设学生举手回答相应词语：飞来飞去、跑来跑去、走来走去。教师点评并给出范例，学生齐读积累。（6）教师指导：学完课文，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？预设1：纯真烂漫。预设2：关爱家人。教师板书：纯真烂漫关爱家人（7）教师指导：如果是你，你想到彩虹上做什么呢？请照着课文的样子来说一说吧！预设学生举手展示，教师适时指导，并给出例句，学生朗读学习。预设：姐姐，你写作业的那盏台灯呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个太阳吗？我拿着亮亮的太阳照着你写作业，你高兴吗？4.复习写字，巩固记忆。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。三、主题概括本文写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，进而联想自己可以借助这座桥帮助家人，展现了孩子丰富的想象力和天真烂漫、纯洁美好的童心，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学反思成功之处：在设计本堂课时，我以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出反问句的语气，同时引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在识字教学环节中，我通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。在课文内容的学习理解中，因为第2、3、4自然段结构相似，所以在学生反复阅读的基础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。不足之处：在长句子的停顿这个教学重点上处理得还不够，学生对于长句子的停顿，在多次朗读中虽有所进步，但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。5去外婆家【教学目标】1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、玩”等10个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。2.梳理外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。3.交流类似的经历，感受亲情的温暖。【教学重点】1.梳理外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。2.交流类似的经历，感受亲情的温暖。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、玩”等10个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。2.梳理外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。【教学过程】一、童谣引入，揭示课题1.展示童谣《外婆桥》：同学们，听过这首关于外婆的童谣吗？“摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥/外婆好，外婆好，外婆对我嘻嘻笑……摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥/外婆说，好宝宝，外婆给我一块糕……”2.揭示课题。在成长的旅程中，总有一些地方藏着我们的温暖与欢乐，那里有熟悉的人、难忘的事。今天，我们要走进一篇充满温情的课文——《去外婆家》，去探寻那份独特的温馨。（板书课题，齐读课题）指导学习生字“婆”。（课件展示老婆婆的图片）“婆”常指年老的妇女，“婆”字是上下结构，可以用加一加的方法识记。婆=波+女二、初读课文，整体感知1.范读课文，教师提醒：听清生字的字音。2.学生自读课文。要求：遇到要认读的生字、不好读的长句子可以反复练读几次。3.指名读文，指导读好“欢快”“告诉”等词语及课文中的长句子。如：“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去，它们是我最喜欢的宝贝。”示范朗读，读出恰当的停顿。4.启发思考：课文里出现了几次“趣”字，你能找出来吗？（两次）学生自主读课文并找出词语，教师巡视，发现问题及时纠正。5.提问：谁能说说课文从哪几个方面写出了外婆家的“趣”？学生汇报，教师相机点评、总结。三、寻找体验外婆家的“趣”1.分享外婆家的“趣”。（1）快速阅读课文，看看“趣”在课文中出现了几次，分别出现在哪些自然段。（2）朗读第1自然段。师：你发现了吗？这段话中有个词语“乐趣”，“乐趣”是什么意思呢？预设：很好玩的，快乐的……指导：“乐趣”是使人感到快乐的趣味。（3）朗读第6自然段。师：你找到第二个“趣”了吗？预设：找到了——“真有趣”，“乐趣”“真有趣”这两个词的意思很相近。指导：“乐趣”“真有趣”贯穿文章的首尾，可见，去外婆家从开始到结束都很有趣。“趣”贯穿全文，以至于作者长大了都忘不了去外婆家的事儿。（4）指导学习生字“候、趣”。①“候”：可与“侯”比较识记字形。“候”有等待、问候、时节、物候等意思；“侯”常指一种爵位或泛指达官贵人。②“趣”：是半包围结构，由“走”和“取”组成。2.探究外婆家的“趣”。（1）去外婆家为什么这么有趣？课文又是怎么写的呢？第2自然段：外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。师：“外婆的家在山脚下”点明位置，“山上山下宝贝多，有吃的，有玩的、有看的”表明下文是从这三个方面来叙述的。（板书：位置吃的、玩的、看的）（2）读课文第3自然段。师：请同学们认真读一下第3自然段，找一找，这一段主要写了哪些宝贝呢？生：山楂、柿子、毛栗子。（教师板书）（3）教师总结：同学们，这里的宝贝都来自于大自然的，“趣”来自大自然的恩赐；“趣”来自家人的关爱。（4）指导学习生字“舅、或、留、份”。“舅”：一般指妈妈的哥哥或弟弟，上下结构。“或”：独体结构，可组词为“或者”“或许”“或然”等。“留”：有停驻、存留之意。“田”表义，似可供驻留、耕耘之地；“卯”表音。“份”：左右结构，可图片展示分成“一份份”的物品，同时可与“分”“纷”辨析识记。四、书写指导1.出示田字格中的范字“宝、活、些、总、给”。2.引导学生观察并说一说，在书写着几个字的时候要注意什么。学生交流汇报。3.教师指导书写。“宝”：下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。“活”：左窄右宽，左半部分的起笔高于右侧，右下“口”字写得稍宽。“些”：上下结构，上部要注意笔画的穿插，最后的横画写得要长一点。“总”：上下结构，下部的“心”要伸展开，托住上部。“给”：左窄右宽，左侧“纟”的提画起笔与右侧“合”的短横末端大致对齐，避免左右失衡。五、布置作业抄写词语：宝贝干活回来一些天气第2课时【课时目标】1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。2.交流类似的经历，感受亲情的温暖。【教学过程】一、抓住“趣”字，深入品味1.过渡：经过上节课的学习，我们知道外婆的家在山脚下，外婆家有吃的，有玩的，还有看的。吃的有山楂、柿子、毛栗子。今天，我们继续学习课文，看看外婆家有哪些玩的、看的。2.阅读课文第4、5自然段。（1）师生共读第4自然段。①学生自由读，思考：外婆家有什么好玩的？（板书）小山雀。②师引导学生思考：小山雀“趣”在何处。（板书）蹦来跳去、不会逃、唱小曲③教师总结：这是外婆的亲切教导，表现了外婆对“我”的爱。同时，我们可以感受到人与动物的亲近，体会到乡村生活的美好温馨。④指导学习生字“喂、逃”。“喂”：（展示喂鸟的图片）给动物东西吃，喂养，故是“口”字旁。“逃”：为躲避不利于自己的环境或事物而离开，可与形近字“挑”“跳”辨析识记。（2）师生共读第5自然段。①学生自由读，思考：外婆家有什么好看的？（板书）杜鹃花、野花。②师：从舅妈采野花戴在头上或别在衣服上这一细节描写中，可以体会到什么？（板书）美丽热爱魅力③教师总结：我们可以感受到乡村春天的美丽、舅妈对生活的热爱、乡村生活的独特魅力。④指导学习生字“者、服、扑、鼻”。“者”：老者、记者、强者、胜利者……可用组词法加强记忆。“服”：左右结构，左边“月”字旁，与身体相关；右边“𠬝”似人屈臂，有顺从意。“扑”：想象自己快速冲向即将倒下的物体，双臂前伸做出“扌”手部动作，配合“卜”声倒地瞬间，体会“扑”的动态画面。“鼻”：“自”形似鼻梁轮廓，“田”如鼻孔与鼻翼的俯视图，组合后形成面部中央的立体器官，强化视觉记忆。3.阅读第6自然段。（1）指名学生朗读第6自然段“外婆家真有趣”。（2）师：结尾段总结全文，与开头段相呼应，再一次强调“外婆家真有趣”。二、交流类似的经历1.教师引导：今天我们跟随小作者认识了外婆家的许多宝贝，有甜甜的山楂，会唱歌的山雀，还有春天的野花。外婆家真有趣呀！你有类似的经历吗？给大家分享一下吧！2.学生交流，分享经历。预设：生1：有一次回乡下奶奶家，我和堂哥去小溪抓鱼。卷起裤腿踏进水里，凉意袭来。我们拿着小网兜，左扑右堵，溅得满脸泥水。虽没抓到几条，但那欢笑打闹的时光，成了我记忆里最快乐的宝藏。生2：我也有过超欢乐的经历！暑假去外婆家，跟着表哥去果园。我负责在树下捡果子，表哥爬树摘。他故意扔下软柿子砸我，我笑着躲闪，还拿果子反击。那满园果香和我们的笑声，至今难忘。3.教师总结：生活中充满了各种有趣的经历，我们要善于发现，善于总结，多多观察。三、书写指导1.教师出示“诉、曲、名、香”。2.指导学生观察，分析这四个字的结构：诉——左右结构、曲——独体、名、香——上下结构。3.指导书写“诉、曲、名、香”。“诉”：书写时要做到左右匀称、协调，不可一方过大或过小，避免结构失衡。“曲”：两竖内斜，两横短且平行，整体呈扁方形，笔画布局紧凑。“名”：“夕”短撇斜切，点画呼应，下“口”扁而正，整体疏密得当。“香”：上“禾”撇捺舒展，下“日”端正居中，整体上大下小，结构平稳。4.学生练习书写“诉、曲、名、香”，描红一个，观察比较，再写两个。5.展评学生写的字。表扬写得好的，对有问题的笔画给予指导。6.练写“宝贝、干活”等10个词语。【板书设计】总开门见山——最大乐趣：去外婆家吃的美味的野果去外婆家分玩的可爱的山雀充满童真童趣看的姹紫嫣红的野花总外婆家真有趣【教学反思】在教学时，我先引导学生初读课文，在课文中识记生字，并且相机指导学生易写错或写得不规范的字，给学生充足的练习时间，保证学生的主体性。本课的重点是引导学生了解外婆家带给“我”的乐趣，我采用分段精读的方法，将重难点拆分，既减轻了学生的学习压力，又帮助他们更高效地理解了课文内容。同时，我注重引导学生从“乐趣”中体会亲情的温暖，并鼓励学生说一说自己类似的经历，引导他们观察生活，从生活细微处感受亲情的温暖。6数星星的孩子【教学目标】1.认识“珍、碧”等15个生字，读准多音字“转”，会写“数、晚”等10个字，会写“星星、晚上”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“进入角色体会情感”的读书方法。3.读懂爷爷、奶奶和张衡的话，体会张衡刻苦钻研、认真思考的优良品质，引发探究天文奥妙的兴趣。【教学重点】1.认识“珍、碧”等15个生字，读准多音字“转”，会写“数、晚”等10个字，会写“星星、晚上”等12个词语。2.学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质，激发学生观察、研究自然现象的兴趣。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“珍、碧”等15个生字，读准多音字“转”，会写“数、晚”等10个字，会写“星星、晚上”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步认识张衡，学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。【教学过程】一、激趣导题1.（板书：星星）提到星星你最想说什么？（生交流）提到星星，老师想到了一首歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……这首歌把星星比作什么？大家觉得星星像什么？（像五角星、钻石、珍珠……）2.指导读文中描写星星的句子。这里有一个描写星星的句子，自己读读。（1）出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。学生自由读，指名学生读，指导学生抓住“珍珠”“碧玉盘”等词读出句子的美。（2）指导学习生字“珍、撒、碧”。“珍”：可采用故事记忆法。从前有个国王，他视一颗镶嵌在王冠上的宝石为珍宝（“珍”），派专人（“亻”）日夜守护。记住这个故事，“珍”字写法也就牢记于心啦。“碧”：意思是“青绿色”，也指青绿色的玉石。“碧空”青蓝色的天空。课件展示图片：碧空。3.联系语境，学习生字“数”。（1）一个句子可以读出多种意思，这个句子除了告诉我们星星很美，还告诉我们什么？（引导学生通过“无数”读出星星多，并相机板书“无数”。）（2）无数的星星是多少星星呀？（相机板书：数不清）来，咱们一起读读这两个词。（无数、数不清。）你发现什么了没有？（引导学生掌握多音字“数”的读音）（3）大家看，同一个字有两种不同的读音，这就是中国汉字的绝妙之处。来，再来读读这两个词。（生再读）我再来写这个字，大家看看读几声？（在“星星”一词前范写“数”）4.引出课题。无数的星星能不能数清？古时候有个数星星的孩子，（在“数星星”后加“的孩子”他认为星星能看得见就能数得清。这节课，咱们就来认识这位——（读课题“数星星的孩子”）二、质疑引读1.根据课题提出问题。读了这个题目，你有什么问题要问？预设：这个孩子是谁啊？/他为什么要数星星啊？/他数清楚天上的星星有多少颗了吗？2.我们先来看看这个“数星星”的孩子是谁？（板书：张衡）你是怎么知道“张衡”这个名字的？（引导学生读课本最后一段）学生齐读：这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。（1）学习生字“汉”。（出示“汉朝”的词语卡片）汉朝是我国古时候的一个朝代，离现在有1800多年了。张衡是哪朝人？（引导读词“汉朝”）（2）“汉”字很好记，你以前在哪里见过？（从“汉语”“汉族”“汉字”等中引导学生联系生活识字）我还知道一个词叫“男子汉”，我看谁像男子汉？（3）指导学习生字“张”。（出示“张”的甲骨文字形）甲骨文中的“张”字像一把拉开弦的弓，弓臂弯曲，中间绷直的弦被拉到极致。弓臂末端挂着箭矢，箭头朝外，整个字形充满力量感。学生齐读：他刻苦钻研天文，后来成了著名的天文学家。（1）（出示卡片：天文学家）谁知道天文学家是干什么的？（2）学习词语“刻苦钻研”。张衡为什么能成为天文学家？（他刻苦钻研天文。）（出示卡片：刻苦钻研）怎么读？（3）指导学习生字“刻、研”。“刻”：“刻”由“刂”和“亥”组成。“刂”代表刀，想象用刀在“亥”（可联想成某种坚硬物体）上用力刻画，留下深深痕迹，这样就记住了“刻”。“研”：“研”由“石”和“开”组成。想象一块坚硬的石头（“石”），被人用工具一点点地“开”凿、打磨，进行细致研究。3.教师总结。其实张衡成为天文学家，除了他后来刻苦钻研之外，还和他小时候数星星的经历有关。下面就让我们带着这些问题，一起穿越时空，到课文里去见见张衡。想读课文吗？读好的秘诀只有两个字，那就是多读，只有把课文多读几遍，才能做到读通顺，明白了吗？那就端起书，把课文多读几遍！（学生读书，教师巡视）三、书写指导1.师生共读课文全文，教师指导学生找出文中的好词。重点讲解下面的词语：星星晚上无数奶奶中间总是爷爷北边勺子转动这个后来2.教师范写，学生书空。3.课件展示生字“数、晚、张、汉”。教师讲解书写注意事项，范写。“数”：左右结构，宽窄相当。“娄”“米”“女”分别写在横中线上下，右侧紧贴竖中线。“晚”：左右结构，左窄右宽，“免”的撇尖伸向“日”下，“乚”的钩部超出上部。“张”：左右结构，左窄右宽，顶部“长”高，底部左右齐平。“长”的“㇙”纵贯上下，竖段在竖中线，末笔捺从横中线起笔。“汉”：左右结构，左窄右宽，顶部“氵”高，底部左右齐平。“又”的“㇇”画与“㇏”画不相接，两笔相较于田字格中心右下侧。4.学生描红，练写，教师巡视指导。四、布置作业1.认真书写词语。星星晚上无数奶奶中间总是爷爷北边勺子转动这个后来2.完成本课配套练习题。第2课时【课时目标】1.认识“珍、碧”等15个生字，读准多音字“转”，会写“数、晚”等10个字，会写“星星、晚上”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“进入角色体会情感”的读书方法。3.读懂爷爷、奶奶和张衡的话，体会张衡刻苦钻研、认真思考的优良品质，引发探究天文奥妙的兴趣。【教学过程】一、图片展示，自然过渡1.过渡：上节课我们知道了一位数星星的孩子，今天我们来继续学习课文。（课件出示插图）图上都有谁？他们在干什么？谁能连起来说一说。（指导学生把图画意思表达清楚）2.读课文第1自然段（1）张衡是怎样数星星的呢？老师这里有五个词，谁能用上这五个词来说一说？（课件出示：坐、靠、仰、指、数）（2）“一颗、两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：一颗、两颗……一直数到了几百颗。让学生体会：省略号表明数星星的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！（4）指导学习生字“靠、仰、颗”。“靠”：（课件展示“靠”的动作）文中指的是一种动作，（人）坐着或站着时，让身体一部分重量由别人或物体支持着。“仰”：左右结构，左边是“亻”，表明与人有关；右边是“卬”，有向上、抬头之意。其本义是抬头、脸向上，引申为敬慕、依赖，如“敬仰”“仰仗”，体现出对人或事物的尊崇与倚靠。“颗”：“棵”用于植物，和树木有关用“木”旁；“颗”多用于颗粒状东西，与“果”类似的小个体，用“页”表计数。二、角色扮演，深入体会1.阅读课文第2、3自然段，分角色朗读课文。奶奶和孩子对数星星有什么不同的看法？（课件展示）奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼睛都看花了，你能数得清吗？”师：“又”说明孩子经常数星星；“你能数得清吗？”表明奶奶的观点是：星星是数不清的。孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”师：孩子认为星星能数得清。孩子不仅坚持数星星，还发现了两颗星星之间的位置关系，表明孩子很善于观察。2.阅读课文第4自然段（1）①爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话。（课件展示）孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。师：爷爷认可张衡的观点。你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。师：爷爷告诉张衡北斗七星的知识。②指导学习多音字“转”。“转”是一个多音字，读“zhuǎn”时，通常表示改变方向或位置，比如“转身”“转弯”；读“zhuàn”时，多指围绕一个中心进行圆周运动，比如“转动轮子”“转盘”。此外，在表示某些特定的动作或行为时，也常用到这个读音，如“打转”“旋转”。（2）听了爷爷的话，孩子是怎么想的？又是怎么做的？爷爷说的话是真的吗？师：孩子心里产生了疑问。这是孩子的想法。这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。师：这是孩子的做法，“几次”说明他多次观察，勤于探索。（3）指导学习生字“距、祖、绕、楚”。“距”：左右结构，左边为“足”，表明与脚的动作、行走相关；右边是“巨”。其本义指鸡距，即鸡脚后面突出像脚趾的硬皮，后引申为距离、相隔等义。“祖”：左右结构，左边为“礻”（示字旁），常与祭祀、神灵相关；右边是“且”，有根本、初始之意。“祖”本义指祖先，后引申为祖宗、祖籍、开创等义。“绕”：左右结构，左边是“纟”，表明与丝线、纺织有关，有缠绕、环绕的意象；右边是“尧”，表读音。“绕”本义指缠绕，后引申为迂回、环绕行走等义，如“绕道而行”。“楚”：从林，从疋（足）。甲骨文里像人持杖穿行于林间。它本义指一种丛生小木，后引申为清晰、整齐，也作地名、国名，还有痛苦、凄惨等义，如“苦楚”。3.教师总结。提问：读完课文，你认为张衡是一个怎样的人？（1）张衡从小就喜欢数星星，能数到几百颗，说明他是一个充满好奇心、认真且有耐心的人。（2）张衡通过观察，发现了星星是在动但不是乱动的规律，说明他是一个善于观察和总结的人。（3）张衡听了爷爷的话，没有盲目相信而是选择不断观察，进行验证，说明他是一个勤于思考和探索的人。三、练习书写1.观察比较，学习生字。（1）在田字格中出示生字“奶、您、爷、很、变、勺”（课件出示），让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）本课需要书写的生字中，“奶、很”是左右结构，“您、爷、变”是上下结构，“勺”独体结构。（课件出示）2.教师讲解汉字写法。“奶”：左右结构，左窄右宽。左部写得窄长，横画变为提画，从横中线起笔；右部的撇从竖中线左侧起笔，整体布局紧凑。“您”：上下结构，上部占格主体，撇从左上格起笔。下部稍扁第二点在竖中线，整体要匀称美观。“爷”：上下结构，上部点画在竖中线上端，撇捺舒展，捺脚略低于撇尖。下部稍小，竖紧贴竖中线。“很”：左右结构，左窄右宽。“彳”两撇长短角度有别，第二撇起笔与第一撇起笔持平。右部横画短，竖提挺拔，撇短捺舒展，捺脚稍高。“变”：上下结构，上部的“亠”点居于竖中线上。中间两点呈斜势分布。下部“又”捺画要舒展。“勺”：“勹”从上、右包围“丶”，“丶”在田字格中心左下侧。学生描红，练写，教师指导。3.选取部分学生的书写成果进行展评。四、布置作业课外阅读名人故事，感受名人优秀的品质。【板书设计】无数数星星的孩子张衡距离不变数不清爱好天文天文学家认真耐心刻苦钻研【教学反思】在整节课中我从语言的组织到课件的运用，力求营造课堂美的氛围，让孩学生忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了文章的故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课刚开始，播放《小星星》歌曲，激发学生的兴趣；同时，大屏幕上出示一大幅满天星空图，学生在被一闪一闪的星星吸引的时侯，让学生在书中找星星：在屏幕上数数星星，然后说自己的感受，在学生自己的话语中轻而易举地达到了教学的难点，体会了张衡的认真耐心、勤于探索。语文园地三【教学目标】1.认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个生字，发现“动词＋名词”的结构特点，并拓展练说。2.能正确辨析和运用“园”“圆”等4组同音字。3.掌握标点符号的正确用法。4.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。5.背诵古诗《小儿垂钓》。6.按照顺序，写写自己做手工的过程。7.阅读《闻鸡起舞》，学习祖逖的远大志向。【教学重点】1.认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个生字，发现“动词＋名词”的结构特点，并拓展练说。2.背诵古诗《小儿垂钓》。3.按照顺序，写写自己做手工的过程。4.阅读《闻鸡起舞》，学习祖逖的远大志向。【教学准备】课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个生字，发现“动词＋名词”的结构特点，并拓展练说。2.能正确辨析与运用同音字。3.掌握标点符号的正确用法。【教学过程】一、引入课题同学们，今天我们来学习语文园地三，你们准备好了吗？（教师板书：语文园地三）二、识字加油站1.谈话导入：同学们，你们的课外生活是怎样安排的呢？你平时最喜欢的课外活动有什么？能和大家分享一下吗？同学分享，课件展示。弹钢琴练舞蹈唱京戏画图画捏泥人下围棋荡秋千滚铁环滑滑梯认读词语：同学们的课余生活真丰富啊！自己读一读，借助拼音把不认识的字读准确！教师板书：课外活动（1）学生自读词语。（2）教师指名读词语，注意“钢、荡”都是后鼻音。3.发现词组构成特点（1）引导思考：这些词语有什么相同的地方呢？预设一：都是小朋友课余生活的活动。预设二：前两行跟兴趣爱好、技能有关，第三行是游戏活动。预设三：这些词语的第一个字都是表示动作的，后面的词语是一种东西。（2）总结：同学们说得很好，这些词语描述的都是学生们熟悉而又喜爱的课外活动，都由表示动作的词+表示事物名称的词构成。这就是汉语词组构成的一个特点。4.联系生活，运用词语：请任选上面的一个或两个词语说一句话。预设：我会弹钢琴，还会下围棋。我会练舞蹈，还会画图画。我喜欢捏泥人，还喜欢荡秋千。5.拓展思维：你还知道哪些类似特点的词语？预设：踢毽子跳绳打篮球练书法6.展示生字“图、泥、铁、环”，教师进行书写指导。“图”：全包围结构，“囗”字框要写得方正，大小适中，占据田字格大部分空间。里面“冬”的两点要舒展。“泥”：左右结构，左窄右宽，顶部左右齐平。“氵”第二笔偏左，收笔与横中线。“铁”：左右结构，左窄右宽，顶部和底部均基本齐平。右部捺语撇底部持平。“环”：左右结构，左窄右宽，“王”的第二笔在横中线上方，略斜；末笔，横改提。开火车再读词语，全班跟读。7.教师总结：生活的活动，词语中的特点，只要我们细心观察，用心思考，一定能发现其中的规律和乐趣。三、字词句运用1.比一比，填一填。（1）过渡：汉字王国中有很多字读音相同，意思却不相同。今天老师请来了四组搭档（2）（课件出示）花（）（）桌提示：“园”主要指花园；“圆”主要指形状。（3）（课件出示）一（）笔一（）鸭提示：“只”和“支”都是数量词，“只”常用来形容小动物；“支”可以用于杆状的东西。（4）（课件出示）远（）进（）提示：“进”表示动作；“近”表示距离。（5）（课件出示）（）位（）车提示：“坐”一般表示动作；“座”座位，量词，多用于较大或固定的物体。（6）更换新的语境，学生辨析填空。（课件出示）①这个周末，爸爸要带我去公()，我买了一个()形的气球。②我用这()蜡笔画了()小狗。③()一点，你马上就能走()这扇门了。④游戏快要开始了，小明赶紧在自己的()位上()好。2.给下面的句子加上标点，再读一读。

一阵秋风吹过□树叶像蝴蝶一样飘落下来□

我打开窗户一看□竟然下雪了□

这棵树的叶子真奇怪□是什么树呢□【点拨】逗号：分隔句子内部成分，如分句、并列词语等。句号：用于陈述句末尾，表示句子结束。问号：用于疑问句末尾。感叹号：用于感叹句或强烈感情句末尾。3.你平时是怎么样积累词句的？和同学交流。（1）过渡：在学习的过程中，我们会遇到很多好词好句，怎么才能更快地和它们成为朋友呢？制作积累卡是个不错的方法！教师板书：积累卡（2）出示教材中的二字词语积累卡，学生自由读一读，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。①引导观察，知道这些都是关于大自然现象的二字词语。②学生再说几个类似的词语。预设：微风、轻风、狂风、暴风。（3）出示教材中的四字词语积累卡，学生自由读一读，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。①引导观察，知道这些都是描写春天的四字词语。②学生再说几个类似的词语。预设：春暖花开、绿草如茵、春光明媚、莺歌燕舞。4.出示教材中的名人名言积累卡，学生自由读一读。①点拨：这句话是关于读书的名人名言。②拓展积累：为中华之崛起而读书——周恩来（5）提问：这些积累卡里的内容，哪些是你在上课学过的，哪些是还没有学过的？小结：积累的词句可以从课文中摘记，也可以从课外书中寻找；可以积累两个字的词语，也可以积累四字词语，还可以积累名言警句等。鼓励学生经常制作积累卡，引导学生在交流评价中逐步培养积累好词佳句的习惯。第2课时口语交际：做手工【教学目标】1.能按照顺序说说手工作品的制作过程。2.养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。【教学重点】1.能按照顺序说说手工作品的制作过程。2.养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。【教学准备】课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情景，初步练说。1.课前创设“手工节”，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。2.导入：同学们，刚才看到的这些手工作品都很棒，快告诉大家，你的手工作品是什么？你是怎么做的？3.过渡：做手工不但能够让我们动手实践，还能让我们在相互交流中成为好朋友。这节课，就让我们来介绍一下自己的手工作品和制作方法。（教师板书：做手工）4.围绕“做的是什么、是怎么做的”进行初步练说。要求：（1）练说的同学把步骤说清楚。（2）其他同学认真听，记住主要信息。5.教师针对同学的介绍进行指导：（1）说清楚制作过程。先介绍自己的手工作品是什么，再说清楚组成部分的名称、制作时所用的工具的名称以及重要的步骤等。（2）按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一课第4自然段，找出表示顺序的词，说说除了“再、然后”，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……”等表示顺序的词语进行练说。（3）注意聆听。认真聆听别人的介绍，边听边思考制作的过程，注意介绍的顺序，记住主要步骤，不明白的地方要有礼貌地提问。二、示范引路，指导听说。1.示范引领：老师做了一个手工纸飞机，很是喜欢，我想给大家介绍一下我的制作过程：（课件出示）同学们好！今天向大家介绍我的手工作品——纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线；第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头；第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线；第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来；第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗？2.学生交流自己记住的主要信息。预设1：老师先介绍的做纸飞机需要一张长方形的纸，然后介绍了折纸飞机的过程。预设2：在介绍的过程中，老师用了“第一步、第二步、第三步……”这些表示先后顺序的词。3.归纳要点。在介绍自己的手工时，要介绍清楚