江苏省2015高中英语 Unit2 Language project教学设计 牛津译林版必修3

江苏省2015高中英语Unit2Languageproject教学设计牛津译林版必修3备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路本课设计以“江苏省2015高中英语Unit2Languageproject”为主题，结合牛津译林版必修3教材内容，旨在通过语言实践活动，提高学生的英语听说读写能力。课程设计紧密围绕课本，以学生为主体，注重培养学生的实际运用英语的能力，同时注重培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实践活动提高听说读写技能。

2.增强学生的文化意识，理解并尊重不同文化背景下的交际习惯。

3.提升学生的思维品质，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高自我管理能力。学情分析本节课面对的是高中二年级学生，他们在英语学习上已具备一定的基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，学生的英语水平参差不齐，部分学生可能在语法、词汇等方面存在不足，这会影响他们在语言项目中的表现。在能力方面，学生的口语表达能力相对较弱，书面表达能力有待提高。此外，学生的自主学习能力和团队合作意识也有待加强。

在素质方面，部分学生在课堂上可能表现出浮躁、注意力不集中的行为习惯，这对课堂氛围和教学效果产生一定影响。此外，由于缺乏跨文化交际的实际经验，学生在处理不同文化背景下的交际问题时可能会感到困惑。

1.知识层面：部分学生对语法、词汇掌握不牢固，影响语言项目的顺利进行。

2.能力层面：口语表达能力较弱，书面表达能力有待提高，自主学习能力和团队合作意识需加强。

3.素质层面：课堂行为习惯需改进，跨文化交际能力需提高。

这些特点将对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生的个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.通过设计多样化的教学活动，提高学生的参与度和兴趣，激发他们的学习潜能。

3.注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，为未来的学习和发展打下坚实基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板

-课程平台：牛津译林版高中英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、电子教材

-教学手段：图片、视频、音频资料、角色扮演道具、小组讨论卡片教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.以一首与主题相关的英文歌曲作为暖场，调动学生学习兴趣。

2.展示一段关于英语国家文化习俗的视频，引导学生思考不同文化背景下的交际差异。

3.提问学生关于课本单元的主题，检查他们对已学知识的掌握情况。

二、新课讲授（10分钟）

详细内容：

1.结合课本内容，讲解本节课的核心词汇和语法点，如过去进行时态、虚拟语气等。

2.通过例句分析，帮助学生理解过去进行时态和虚拟语气的实际用法。

3.结合实际情境，举例说明如何运用所学的语言知识进行交际。

三、实践活动（15分钟）

详细内容：

1.分组练习：将学生分成小组，进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学语言进行对话。

2.小组展示：每组挑选代表进行展示，教师点评并给予鼓励。

3.全班讨论：就课本中的案例，引导学生讨论不同文化背景下交际的策略和技巧。

四、学生小组讨论（15分钟）

写3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何用过去进行时态描述过去发生的动作或状态。

举例回答：TheywerewatchingTVwhenthedoorbellrang.

2.学生讨论如何运用虚拟语气表达愿望或假设。

举例回答：IfIwereyou,Iwouldstudyharder.

3.学生讨论在不同文化背景下，如何尊重并理解对方的交际习惯。

举例回答：Insomecultures,it'spolitetowaitfortheotherpersontostartaconversation.

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学的核心词汇和语法点。

2.强调学生在实践活动中的表现，指出他们在语言运用和交际技巧方面的进步。

3.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高英语水平。

重难点分析：

1.本节课的重难点在于学生如何正确运用过去进行时态和虚拟语气。

2.针对这一难点，教师在讲授过程中应通过例句分析、实际情境模拟等方式帮助学生理解。

3.通过实践活动，学生能够将所学知识应用到实际交际中，从而巩固所学内容。

教学用时：40分钟知识点梳理1.词汇

-过去进行时态的构成：主语+was/were+现在分词

-虚拟语气的构成：if+主语+were/was+过去分词；should+动词原形

-常用词汇：watch,read,study,go,visit,do,meet,talk,discuss,etc.

2.语法

-过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或发生的状态。

-虚拟语气的用法：表示与事实相反的假设、愿望、建议等。

-现在分词和过去分词的用法：现在分词表示主动关系和进行时态，过去分词表示被动关系和完成时态。

3.交际策略

-了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪。

-培养良好的倾听和表达技巧，提高跨文化交际能力。

-学会运用适当的词汇和语法，表达自己的观点和情感。

4.语言技能

-听力：能够理解英语对话和演讲中的关键信息。

-口语：能够运用所学词汇和语法进行简单的对话和交流。

-阅读：能够阅读英语文章，获取信息，理解主旨大意。

-写作：能够运用所学词汇和语法，撰写简单的英语文章。

5.文化知识

-了解英语国家的文化习俗、历史背景和社会风貌。

-掌握不同文化背景下的交际策略和礼仪。

-培养跨文化意识，提高跨文化交际能力。

6.学习方法

-通过多种渠道获取英语知识，如教材、网络、电视等。

-培养良好的学习习惯，如定时复习、主动提问等。

-学会运用学习策略，如合作学习、自主学习等。

7.情感态度

-树立正确的学习态度，对英语学习充满信心和兴趣。

-培养良好的心理素质，克服学习中的困难和挫折。

-学会与他人合作，共同进步。课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对知识的掌握程度，检验他们对过去进行时态和虚拟语气的理解。例如，教师可以提问：“CanyoutellmewhenyouwerewatchingTVlastnight?”（你能告诉我你昨晚什么时候在看电视吗？）通过学生的回答，教师可以评估他们对过去进行时态的运用情况。

2.观察学生参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，教师应观察学生的参与程度和互动情况。例如，教师可以注意学生在小组讨论中的发言次数、是否积极参与讨论以及是否能够正确运用所学语言知识。

3.实时反馈：在课堂上，教师应给予学生及时的反馈，无论是正面的鼓励还是针对错误的纠正。例如，当学生正确运用过去进行时态时，教师可以说：“Greatjob!Youruseofthepastcontinuoustenseisveryaccurate.”（干得好！你使用过去进行时态非常准确。）

4.小组展示评价：在小组展示环节，教师应评价学生的表现，包括语言准确性、表达流利度、团队合作等方面。例如，教师可以评价：“Yourteamworkedwelltogetherandyourdialoguewasverynatural.”（你们小组合作得很好，你们的对话非常自然。）

5.课堂测试：通过课堂测试，如填空题、选择题等，检验学生对本节课知识的掌握情况。教师可以根据测试结果，调整教学策略，确保学生能够理解和运用所学知识。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、语言运用等方面。例如，教师可以引导学生思考：“Whatdidyoulearntoday?Howcanyouimproveinthenextclass?”（你今天学到了什么？你如何在下一节课中改进？）板书设计①知识点：

-过去进行时态结构：主语+was/were+现在分词

-虚拟语气结构：if+主语+were/was+过去分词；should+动词原形

-常用动词和短语：watching,reading,studying,going,visiting,doing,meeting,talking,discussing

②词汇：

-be+现在分词：watching,reading,studying,etc.

-was/were+过去分词：seen,read,studied,etc.

-should+动词原形：study,visit,meet,etc.

③句型：

-He/She/Itwas/were+现在分词+when...（当他/她/它在做某事的时候...）

-IfI/Wewereyou,I/Wewould+动词原形（如果我是你，我会...）

-Iwish+完成时态（我希望...）典型例题讲解1.例题：She__________thebookwhenthebellrang.

解答：Shewasreading.

2.例题：IfI__________you,Iwouldstudyharder.

解答：were

3.例题：IwishI__________tothepartylastnight.

解答：hadgone

4.例题：They__________themoviewhenthelightswentout.

解答：werewatching

5.例题：Ifwe__________earlier,wewouldn'tbelate.

解答：hadleft

补充说明：

1.过去进行时态用于描述过去某个时间正在进行的动作，例题1中，当铃声响起时，她正在读书。

2.虚拟语气用于表示与事实相反的假设，例题2中，如果我是你，我会更努力地学习。

3.虚拟语气中，与过去事实相反的假设用过去完成时态，例题3中，我希望我昨晚参加了派对。

4.过去进行时态同样用于描述过去某个时间正在进行的动作，例题4中，当灯熄灭时，他们正在看电影。

5.与过去事实相反的假设，用过去完成时态，例题5中，如果我们早点出发，就不会迟到了。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，可以尝试引入更多的角色扮演，让学生在模拟真实情境中运用英语，提高他们的实际交际能力。

2.结合多媒体技术，如使用图片、视频等教学资源，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂上参与度不高，可能是由于他们对英语学习缺乏自信或者兴趣不足。

2.在小组讨论环节，个别学生可能会因为害羞或者不善于表达而参与度不高，影响了小组的整体效果。

3.教学评价