高中语文 第四单元 万物静观皆自得 13 黄州新建小竹楼记教学设计 语文版必修3

高中语文第四单元万物静观皆自得13黄州新建小竹楼记教学设计语文版必修3主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中语文第四单元《万物静观皆自得》中的《黄州新建小竹楼记》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材必修3中“写景抒情散文”相关，要求学生结合已学过的写景抒情散文知识，分析文章的写作手法、情感表达及审美价值。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，培养学生对自然景观和人文景观的感知与理解。

2.培养学生的文化理解，使学生认识到古文所蕴含的传统文化精神。

3.增强学生的语言文字运用能力，提高阅读与写作水平。重点难点及解决办法重点：

1.文章的写作手法：重点分析作者如何通过小竹楼这一独特视角，展现自然景观与人文景观的交融。

2.情感表达：重点理解作者在文中表达的超然物外、与自然和谐共生的情感。

难点：

1.古文阅读理解：由于文言文的语言特点，学生可能难以理解文中的意境和情感。

2.写作手法分析：学生可能对文章的写作手法缺乏认识，难以深入分析。

解决办法：

1.通过朗读、分组讨论等方式，帮助学生理解文言文的基本内容。

2.结合注释和背景资料，引导学生体会作者的情感和意境。

3.引导学生运用比较阅读法，分析文章的写作手法，如借景抒情、以小见大等。

4.通过写作练习，让学生尝试运用类似的写作手法，加深对文章的理解和运用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：用于导入和解释文言文的基础知识，如词语解释、句子翻译。

-讨论法：分组讨论文章的写作手法和情感表达，激发学生的思考和交流。

-案例分析法：选取与《黄州新建小竹楼记》相似的古文案例，帮助学生对比分析。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示图片、地图等辅助材料，增强视觉体验。

-网络资源：引入与文章相关的网络资源，如作者生平、背景资料等。

-互动软件：使用互动软件进行问答和练习，提高学生的参与度和学习效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示黄州的自然风光图片，引导学生思考自然景观对人的影响。

-提问：“你们认为，人与自然的关系是怎样的？在古人的文字中，我们又能找到哪些关于自然与人的关系的描写？”

-引出课题：《黄州新建小竹楼记》，简要介绍作者苏辙及其写作背景。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：朗读课文，教师指导学生正确发音和断句。

-学生朗读课文，教师纠正发音和断句。

-用时：5分钟。

-第二条：分析文章结构，讲解写作手法。

-教师分析文章结构，指出开篇、过渡、结尾等部分。

-讲解作者如何通过小竹楼这一独特视角，展现自然景观与人文景观的交融。

-用时：5分钟。

-第三条：探讨作者情感，分析情感表达。

-教师引导学生体会作者的超然物外、与自然和谐共生的情感。

-分析文中具体语句，如“与世隔绝，无尘嚣之扰”，体会作者的心境。

-用时：5分钟。

3.实践活动（15分钟）

-第一条：学生模仿写作，尝试借景抒情。

-学生根据所学，写一段借景抒情的文字，如描写校园一景。

-教师选取优秀作品进行展示和点评。

-用时：5分钟。

-第二条：小组合作，分析文章中的修辞手法。

-学生分组讨论，分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。

-各小组汇报分析结果，教师点评。

-用时：5分钟。

-第三条：观看视频，了解苏辙及其作品。

-教师播放苏辙生平及作品的视频，增加学生对作者的了解。

-学生分享观看感受，教师总结。

-用时：5分钟。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：文章的写作手法。

-学生讨论如何通过小竹楼这一视角展现自然景观与人文景观的交融。

-例如：“作者通过对比小竹楼与外界环境的描写，突出了小竹楼在自然环境中的独特地位。”

-第二方面：情感表达。

-学生讨论作者在文中表达的超然物外、与自然和谐共生的情感。

-例如：“作者在文中多次提到‘与世隔绝’，表达了对世俗纷扰的厌倦和对自然的向往。”

-第三方面：文化理解。

-学生讨论文章所体现的传统文化精神。

-例如：“文章中的‘竹’象征着高洁、坚韧，体现了古人崇尚自然、追求高洁的价值观。”

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-例如：“今天我们学习了《黄州新建小竹楼记》，重点在于分析文章的写作手法和情感表达，难点在于理解作者的超然物外之情。”

-提问：“你们认为，这篇文章给我们带来了哪些启示？”

-学生分享自己的体会，教师总结。

-例如：“这篇文章告诉我们，要学会欣赏自然之美，追求内心的宁静与和谐。”

-用时：5分钟。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升

-学生通过学习《黄州新建小竹楼记》，能够更好地理解文言文的基本语法和词汇，提高阅读文言文的能力。

-学生能够识别并解释文言文中的特殊句式和修辞手法，如对偶、排比、借景抒情等。

2.文学鉴赏能力增强

-学生能够分析文章的结构，理解作者通过小竹楼这一视角展现的自然景观与人文景观的交融。

-学生能够体会作者在文中表达的超然物外、与自然和谐共生的情感，提升对古文情感表达的理解。

3.文化素养和审美观念的培养

-学生通过学习苏辙的生平和作品，了解古代文人的生活态度和审美观念。

-学生能够认识到古文所蕴含的传统文化精神，如崇尚自然、追求高洁等。

4.写作能力的提高

-学生能够模仿文章的写作手法，尝试在自己的写作中运用借景抒情等技巧。

-学生通过实践活动，如模仿写作和小组讨论，能够提高自己的写作能力和表达能力。

5.研究性学习能力的发展

-学生在分析文章时，能够运用比较阅读法，将《黄州新建小竹楼记》与其他古文作品进行对比，提高自己的研究性学习能力。

-学生通过观看视频和查阅资料，能够自主探究作者及其作品，培养独立思考和研究的能力。

6.团队合作和沟通能力的提升

-在小组讨论和实践活动过程中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。

-学生通过讨论和分享，提高了自己的团队合作和沟通能力。

7.思维方式的转变

-学生在学习过程中，逐渐形成从整体到局部、从具体到抽象的思维方式。

-学生能够从不同的角度分析问题，培养辩证思维和批判性思维。典型例题讲解1.例题：请翻译以下句子：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

答案：我曾经整天思考，却不如片刻学习的收获大。

2.例题：分析下列句子中的修辞手法：“小竹楼者，虽仅容膝，而高下之致，极尽其妙。”

答案：这句话运用了夸张的修辞手法，通过“仅容膝”来形容小竹楼的狭小，但“高下之致，极尽其妙”又表现出小竹楼虽小却别有洞天。

3.例题：请解释下列词语在文中的含义：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

答案：“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻胜马”是夸张的修辞，形容行走方便，不输马匹；“一蓑烟雨任平生”中的“一蓑”指的是一顶草编的斗笠，这里比喻人生如行云流水，随遇而安。

4.例题：请分析下列句子中的对比手法：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”

答案：这句话通过对比“终日而思”与“须臾之所学”，“跂而望”与“登高之博见”，强调了实践和观察的重要性。

5.例题：请分析作者在文中表达的情感态度。

答案：作者在文中表达了对自然景观的热爱和对世俗纷扰的超然态度。通过描写小竹楼，展现了作者追求宁静、与自然和谐共生的理想境界。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文章主题：通过对小竹楼的建设和居住，表达作者对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。

-文章结构：开篇点题，中间描写小竹楼的建设和居住体验，结尾总结感悟。

②重点词句：

-“小竹楼者，虽仅容膝，而高下之致，极尽其妙。”

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

③内容逻辑关系阐述：

①开篇点题：作者以“小竹楼”为引，点明文章主题，表达对自然美景的向往。

②中间描写：通过具体描写小竹楼的建设过程和居住体验，展现作者与自然和谐共生的理想生活。

③结尾总结：作者以“竹杖芒鞋轻胜马”等诗句，总结全文，表达对宁静生活的追求和对世俗的超然态度。作业布置与反馈作业布置：

1.仿写《黄州新建小竹楼记》中的片段，以“我心中的小屋”为题，写一段描写自己理想居住环境的文字。要求运用借景抒情的写作手法，体现对宁静生活的向往。

2.搜集并阅读苏辙的其他作品，选择一篇进行简要评析，分析其写作特色和情感表达。

3.小组合作，以“古人与自然”为主题，收集古代文人描写自然的作品，整理成一份图文并茂的资料册。

作业反馈：

1.对学生的仿写作业，重点关注是否能够运用借景抒情的写作手法，是否能够体现对宁静生活的向往。对于写作手法运用不当或情感表达不清晰的地方，给出具体的修改建议。

2.对学生的作品评析作业，检查是否能够准确分析所选作品的写作特色和情感表达。对于分析不够深入或评价不准确的地方，引导学生进行更深入的思考和分析。

3.对小组合作作业，检查资料册的内容是否丰富，图片与文字是否相得益彰。对于资料收集不够全面或排版不够美观的地方，给出改进意见，鼓励学生在后续作业中继续提高。教学反思哎，这节课上下来，感觉挺有意思的。咱们这《黄州新建小竹楼记》啊，学生们的反应还蛮积极的。你看，他们对于苏辙的这种超然物外的情感，还有小竹楼那种与世隔绝的意境，都能有所体会。

不过呢，我也发现了一些问题。比如说，在分析文章的写作手法时，我发现有些学生对于文言文的修辞手法理解得还不够深入。比如，我让他们分析文章中的对比手法，有的学生就只看到了字面上的对比，没有深入到作者