高中历史 第三单元 各国经济体制的创新和调整 第17课 苏联的经济改革（1）教学教学设计 岳麓版必修2

高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第17课苏联的经济改革（1）教学教学设计岳麓版必修2学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路本课以“苏联的经济改革（1）”为主题，通过分析赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革的内容、特点和影响，使学生了解苏联经济改革的历史背景、过程和结果，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史素养。教学设计注重以学生为主体，通过案例分析和讨论，引导学生深入理解苏联经济改革的历史意义。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义分析苏联经济改革的历史背景、过程和结果，提升历史解释能力；培养学生尊重历史事实，客观评价历史人物和历史事件的能力，增强历史意识；引导学生关注现实，思考经济体制创新与调整对国家发展的重要性，培养历史思辨能力。教学难点与重点1.教学重点，

①赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革的具体措施及其对苏联经济体制的影响；

②苏联经济改革的历史背景和改革过程中的矛盾与挑战；

③苏联经济改革的历史评价及其对当代经济体制调整的启示。

2.教学难点，

①如何准确把握赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革之间的联系和区别；

②如何分析苏联经济改革过程中出现的矛盾和问题，以及这些矛盾和问题的根源；

③如何将苏联经济改革的历史经验与当代经济体制的创新和调整相结合，提出具有现实意义的历史思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岳麓版必修2《历史》教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与苏联经济改革相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学辅助工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论结果。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行小组合作学习，同时准备必要的书写工具，以便学生记录学习笔记。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革的基本内容和影响。

设计预习问题：围绕苏联经济改革，设计问题如“赫鲁晓夫改革的主要措施有哪些？”和“勃列日涅夫改革面临的主要挑战是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解苏联经济改革的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，如分析改革的原因和影响。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示苏联经济改革的背景图片或相关视频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革的具体措施和成效，如赫鲁晓夫的“玉米计划”和勃列日涅夫的“新经济体制”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析改革过程中遇到的困难和挑战。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么改革最终未能成功？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考改革的历史意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解改革的历史背景和过程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习分析历史事件。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生分析苏联经济改革的历史经验教训。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《苏联经济史》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我认知和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏联经济改革的历史背景：介绍苏联在斯大林时期的经济模式，以及这种模式在二战后所面临的挑战和问题。

-赫鲁晓夫改革的具体措施：详细列出赫鲁晓夫改革中的农业、工业、科技和教育等方面的具体措施。

-勃列日涅夫改革的政策调整：分析勃列日涅夫时期对赫鲁晓夫改革政策的继承和发展，以及新经济体制的特点。

-苏联经济改革的影响：探讨苏联经济改革对国内经济、国际关系以及东欧社会主义国家的影响。

-苏联解体与经济改革的关系：分析苏联解体与经济改革之间的因果关系，以及经济改革对苏联解体的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《苏联经济史》、《苏联改革史》等，深入了解苏联经济改革的历史背景和过程。

-观看纪录片：推荐观看《苏联：崩溃的帝国》、《赫鲁晓夫时代》等纪录片，通过影像资料感受历史事件。

-参与讨论：组织学生进行小组讨论，分享对苏联经济改革的看法，鼓励学生提出自己的观点。

-撰写论文：要求学生撰写关于苏联经济改革的论文，通过研究分析，提高学生的历史研究能力。

-比较研究：引导学生将苏联经济改革与其他国家的经济改革进行比较，如中国的改革开放、日本的战后经济奇迹等。

-实践活动：组织学生参观历史博物馆或相关展览，实地感受苏联经济改革的历史痕迹。

-网络资源：利用网络资源，如历史论坛、学术网站等，查阅更多关于苏联经济改革的资料。

-案例分析：选取苏联经济改革中的典型案例，如“玉米计划”，让学生分析其成功与失败的原因。

-专题讲座：邀请历史专家或学者进行专题讲座，为学生提供更深入的历史知识。

-跨学科学习：鼓励学生将历史知识与其他学科知识相结合，如政治学、经济学等，进行跨学科研究。

-个人研究：鼓励学生根据自己的兴趣，选择苏联经济改革中的某个方面进行深入研究，撰写研究报告。

-小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成关于苏联经济改革的课题研究，培养学生的团队协作能力。

-课堂展示：鼓励学生在课堂上展示自己的研究成果，提高学生的表达能力和自信心。板书设计1.苏联经济改革概述

①赫鲁晓夫改革

②勃列日涅夫改革

③改革背景：斯大林模式弊端显现

2.赫鲁晓夫改革的具体措施

①农业改革：玉米计划、集体农庄改革

②工业改革：扩大企业自主权、技术革新

③科技改革：发展航天技术、加强科研

④教育改革：提高教育质量、培养人才

3.勃列日涅夫改革的政策调整

①继承和发展赫鲁晓夫改革

②新经济体制：计划与市场相结合

③改革重点：提高经济效益、改善民生

4.苏联经济改革的影响

①国内经济：改革成效有限，经济问题依然存在

②国际关系：影响东欧社会主义国家，推动国际格局变化

③苏联解体：经济改革与苏联解体的关系

5.苏联经济改革的历史评价

①评价标准：改革成效、历史影响

②评价观点：改革尝试、失败教训、启示意义典型例题讲解例题1：

赫鲁晓夫改革中，哪项措施被视为农业改革的标志性政策？

答案：玉米计划

例题2：

勃列日涅夫改革时期，苏联经济体制的主要特点是什么？

答案：计划与市场相结合

例题3：

苏联经济改革中，哪位领导人的改革措施导致了苏联经济的短暂繁荣？

答案：赫鲁晓夫

例题4：

苏联经济改革对东欧社会主义国家产生了哪些影响？

答案：推动了东欧国家的经济改革和体制调整

例题5：

苏联经济改革最终未能成功的原因是什么？

答案：改革措施不彻底，经济体制僵化，政治体制问题等

补充说明：

1.例题1考察学生对赫鲁晓夫改革中农业改革措施的记忆和理解。

2.例题2要求学生掌握勃列日涅夫改革时期苏联经济体制的特点，即计划与市场相结合。

3.例题3旨在考察学生对赫鲁晓夫改革成效的认识，以及其改革措施对苏联经济的影响。

4.例题4考察学生对苏联经济改革对东欧社会主义国家影响的了解，包括对经济体制和格局的影响。

5.例题5要求学生分析苏联经济改革失败的原因，包括改革措施的不彻底性、经济体制的僵化以及政治体制问题等。

这些例题旨在帮助学生深入理解苏联经济改革的历史背景、过程和结果，以及改革对苏联和世界的影响。通过这些例题的讲解，学生可以更好地掌握相关知识点，提高历史分析能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性以及对问题的回答。学生能否准确回答关于苏联经济改革的基本问题，如改革的背景、主要措施、影响等，以及是否能够运用历史唯物主义观点进行分析。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、合作能力、对问题的深入分析以及是否能够提出有建设性的意见。

3.随堂测试：通过小测验或简答题的形式，检查学生对本节课知识点的掌握情况，如赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的主要内容和评价。

4.课后作业：评价学生的课后作业完成情况，包括作业的质量、准确性以及对知识的运用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于在讨论中表现突出的学生，可以给予表扬和鼓励；对于回答问题不够准确的学生，应耐心指导，帮助他们理解和掌握知识点。同时，教师应关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。教学反思与改进十、教学反思与改进

课堂上的每一次教学都是一次学习的过程，对于苏联经济改革这一章节，我有一些反思和改进的想法。

首先，我发现学生们对于苏联经济改革的历史背景和过程了解还不够深入，特别是在分析改革的影响时，很多学生的视角比较单一。所以我计划在未来的教学中，增加一些历史背景的介绍，比如斯大林模式的形成和发展，这样可以帮助学生更好地理解改革的必要性和背景。

其次，我在课堂讨论中注意到，学生们在讨论改革的影响时，往往缺乏批判性思维。为了培养他们的这一能力，我打算设计一些