陕西省安康市石泉县高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第4课 阿房宫赋教案4 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

陕西省安康市石泉县高中语文第四单元创造形象诗文有别第4课阿房宫赋教案4新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：阿房宫赋教案

2.教学年级和班级：陕西省安康市石泉县高中语文选修课，面向高一学生

3.授课时间：2023年X月X日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解古代诗歌散文的能力，通过《阿房宫赋》的学习，提升学生对历史事件和人物形象的理解。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生体会古代文学作品的意境美和语言美。

3.提升学生的文化素养，让学生了解古代历史背景和文化内涵，增强文化自信。

4.培养学生的批判性思维，通过分析《阿房宫赋》的写作手法和表达技巧，引导学生进行独立思考和评价。教学难点与重点1.教学重点

-理解《阿房宫赋》的写作背景和作者情感。

-把握文章的结构特点，分析其总分总式的布局。

-鉴赏文章中的修辞手法，如对比、夸张、排比等。

-理解并分析文中对历史事件和人物形象的描述，如阿房宫的宏伟和秦始皇的功过。

2.教学难点

-理解作者在《阿房宫赋》中表达的历史观和社会批判。

-深入分析文章中的象征手法，如阿房宫象征的不仅仅是宫殿，还有整个秦朝的兴衰。

-掌握如何从历史、文化、文学等多个角度综合分析文学作品。

-对于学生来说，理解古文中的生僻词汇和古代文化背景可能是一个难点，需要通过注释和教师的引导来克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教材，包括《阿房宫赋》文本和相关注释。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的历史图片、阿房宫复原图以及与秦始皇相关的历史视频片段。

3.教学设备：使用多媒体教学平台展示文本、图片和视频，确保投影仪和音响设备的正常运作。

4.教室布置：设置讨论区，为学生分组讨论提供空间，并准备好黑板和粉笔，以备书写和展示使用。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生回顾秦朝的历史背景。

-提问：同学们对秦始皇和秦朝的历史有哪些了解？他的一生有哪些成就和争议？

-引出《阿房宫赋》的作者杜牧，介绍其生平及文学成就。

-提问：为什么杜牧会写《阿房宫赋》？这篇赋文有何特殊之处？

-引导学生进入新课学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解《阿房宫赋》的写作背景和作者情感。

-分析文章开头的“秦时明月汉时关”，引导学生理解作者对历史的感慨。

-讲解阿房宫的历史地位，以及秦始皇修建阿房宫的目的和意义。

-第二条：分析文章的结构特点。

-介绍总分总式的布局，强调文章开头和结尾的呼应。

-分析文章中“前人栽树，后人乘凉”的寓意，以及作者对历史的反思。

-第三条：鉴赏文章中的修辞手法。

-以“烽火戏诸侯”为例，讲解夸张手法的运用。

-以“一夫当关，万夫莫开”为例，讲解比喻手法的运用。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生朗读《阿房宫赋》，注意节奏和语调的把握。

-第二条：分组讨论，分析文章中的历史事件和人物形象。

-例如，讨论秦始皇的功过，分析他在统一六国过程中的举措。

-第三条：学生尝试用自己的语言概括文章的主旨，并分享自己的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论文章中的象征手法。

-例如，阿房宫象征的不仅仅是宫殿，还有整个秦朝的兴衰。

-第二方面：分析文章中的对比手法。

-例如，对比秦始皇的雄才大略与最终的悲剧命运。

-第三方面：探讨作者的历史观和社会批判。

-例如，作者通过《阿房宫赋》表达了对历史的深刻反思。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调《阿房宫赋》的写作背景、结构特点和修辞手法。

-总结文章中作者对历史的感慨和社会批判，引导学生思考历史与现实的联系。

-鼓励学生在课后进一步阅读杜牧的其他作品，拓展文学视野。

本节课用时共计45分钟，通过以上教学流程，旨在帮助学生深入理解《阿房宫赋》的内涵，提升学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解《阿房宫赋》的写作背景和作者情感，了解秦朝的历史地位和秦始皇的功过。

-学生能够识别并分析文章中的总分总式结构，以及对比、夸张、排比等修辞手法。

-学生能够理解并鉴赏文章中的象征手法，如阿房宫象征的不仅仅是宫殿，还有整个秦朝的兴衰。

2.文学鉴赏能力

-学生能够通过朗读和讨论，提升对古代诗歌散文的鉴赏能力，体会其意境美和语言美。

-学生能够从历史、文化、文学等多个角度综合分析文学作品，增强文学素养。

-学生能够运用所学知识，对其他古代文学作品进行鉴赏，提高文学鉴赏水平。

3.历史思维能力

-学生能够通过学习《阿房宫赋》，增强对历史的了解和认识，提升历史思维能力。

-学生能够从历史事件和人物形象中，提取有价值的信息，进行独立思考和评价。

-学生能够将历史与现实相结合，思考历史经验对现代社会的影响。

4.语言表达能力

-学生能够通过课堂讨论和实践活动，提高自己的语言表达能力。

-学生能够用自己的语言概括文章的主旨，并分享自己的理解。

-学生能够在日常生活中，运用所学知识，进行有效的沟通和表达。

5.思维品质培养

-学生能够通过学习《阿房宫赋》，培养批判性思维，对历史事件和人物形象进行独立思考。

-学生能够学会从多个角度分析问题，提高思维品质。

-学生能够学会尊重不同的观点，培养包容性思维。

6.文化自信提升

-学生能够了解中国古代诗歌散文的魅力，增强文化自信。

-学生能够认识到中华文化的博大精深，为中华民族的悠久历史感到自豪。

-学生能够自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，为中华民族的伟大复兴贡献力量。板书设计①本文重点知识点：

-阿房宫赋的写作背景：秦朝统一六国，秦始皇修建阿房宫。

-作者杜牧：唐代文学家，以《阿房宫赋》闻名。

-文章结构：总分总式，开头与结尾呼应。

②关键词：

-秦始皇

-阿房宫

-烽火戏诸侯

-一夫当关，万夫莫开

-前人栽树，后人乘凉

③重点句子：

-“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-“覆压三百余里，隔离天日。”

-“骊山北构而西折，直走咸阳。”

-“嗟乎！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”

-“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《阿房宫赋》的背景和内容表现出浓厚的兴趣。

-朗读环节，学生能够准确把握文章的节奏和语调，展现了对古文的感悟能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够围绕文章中的象征手法、对比手法等展开深入讨论，提出自己的见解。

-各小组能够合作完成讨论报告，展示了对文章主旨的把握和对历史事件的分析。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对《阿房宫赋》的理解程度，包括对文章结构、修辞手法和作者情感的分析。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对部分生僻词汇的理解仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：