2026年秋季开学劳动教育家校共育讲座课件

2026年秋季开学劳动教育家校共育讲座政策·现状·案例·清单·协同讲座时间2026年秋季讲座内容导览01时代之唤解读劳动教育国家战略与政策顶层设计02现实之困揭示青少年劳动素养现状与家校认知偏差03他山之石展示全国优秀家校共育劳动教育实施案例04家庭之责详解家庭劳动清单设计与家长角色定位05协同之道构建校家社三位一体劳动教育责任链条时代之唤劳动教育是新时代育人体系的战略基石从国家文件到课程标准，读懂劳动教育的时代使命01劳动教育上升为国家战略2020年·定方向中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》新中国成立以来首个以党中央、国务院名义发布的劳动教育专门文件将劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面2022年·定内容教育部颁布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》劳动课正式独立为中小学一门独立课程与综合实践活动课程分离，拥有专属课程标准"四梁八柱"——《意见》定方向、定原则，《课标》定内容、定方法树德增智强体育美以劳树德在出力流汗中培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，形成对劳动人民的深厚感情以劳增智动手实践促进手脑并用，在真实情境中发现问题、解决问题，提升思维能力和创造力以劳强体体力劳动锻炼机能，培养吃苦耐劳品质，促进身心健康发展以劳育美在创造劳动成果中感受美、欣赏美、创造美，体会劳动创造美好生活的真谛十大任务群构建课程体系围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，设置十个任务群日常生活劳动（4项）清洁与卫生个人卫生、环境清洁整理与收纳物品整理、空间规划烹饪与营养食材处理、家常烹饪家用器具使用与维护家电操作、简单维修生产劳动（4项）农业生产劳动种植养殖、田间管理传统工艺制作纸工、泥工、编织等工业生产劳动简单加工、产品组装新技术体验与应用3D打印、编程等服务性劳动（2项）现代服务业劳动社区服务、职业体验公益劳动与志愿服务敬老助残、环保公益十个任务群从一年级到九年级螺旋递进，确保劳动教育的系统性和连贯性家校社三方角色定位家庭、学校、社会三方角色分工，三者缺一不可家庭学校社会家庭：基础作用日常化抓住衣食住行等生活场景，让孩子在真实情境中养成劳动习惯家庭是劳动教育的第一课堂，家长是第一任老师学校：主导作用规范化承担主体责任，开齐开足课程，系统设计项目，科学评价素养，指导家庭开展社会：支持作用多样化企业、工厂、农场、社区提供实践场所与专业资源，让学生接触真实生产与服务性劳动三方协同目标：家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化2026年劳动教育新动态这些动态表明，劳动教育正从政策文件走向系统化、常态化的深度实施。劳动教育政策持续推进，2026年各地密集出台新举措，要求更加具体、覆盖面更广2026年6月莆田市教育局推动建立家校社协同育人"教联体"围绕六大育人工程遴选典型案例，力争全市全覆盖2026年暑期多所高校和中小学开展劳动教育实践活动，涵盖五大板块学生须在秋季开学一周内提交劳动成果2026年内蒙古农业大学开展劳动教育宣传月，推动"劳模工匠进校园"行动全覆盖对接新质生产力领域开展沉浸式劳动体验2026年河南省教育厅要求各校开展劳动教育月活动结合专业特色，避免形式化和同质化劳动教育课程硬指标劳动教育不是"选修课"，而是与语文、数学同等地位的国家必修课程≥1课时每周课时每天课外劳动明确规定≥10%跨学科占比≥16学时职校必修四维评价聚焦劳动观念价值认同与尊重劳动能力实践技能掌握劳动习惯和品质常态化行为养成劳动精神奋斗与奉献内化评价方式过程性评价为主，鼓励家长参与这些硬指标意味着，劳动教育已纳入人才培养的刚性框架，是不可或缺的基础教育内容现实之困不会系鞋带的孩子，如何走好人生路？正视劳动教育被淡化弱化的现实，唤醒家校共育紧迫感02令人警醒的劳动素养现状三成初一新生完全不会系鞋带五成小学生不会自己系鞋带八成不会折叠雨披中央文件明确指出，近年来一些青少年出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化，已成为全党全社会必须高度重视的问题不是孩子天生懒惰，而是我们的过度保护，剥夺了他们正常成长和锻炼的机会家长认知中的三大误区误区一：劳动影响学习孩子的时间应该全部用来学习，劳动会占用宝贵的学习时间手脑并用动手实践能促进大脑发育和思维发展以劳增智适量劳动能提升专注力和问题解决能力误区二：劳动就是干活劳动教育就是让孩子扫地、洗碗、做家务，没什么技术含量内容多元涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类教育属性有目的、有计划的教育活动，非简单体力劳动误区三：劳动是学校的事学校有劳动课就行了，家庭不需要额外安排家庭基础中央文件明确要求家庭劳动教育要日常化课时有限学校每周仅1课时，需家庭日常持续配合家校社分离式教育困境当前劳动教育面临的核心困境，是家校社三方各司其职、各行其是的分离状态目标错位家长受"唯分数论"影响，将劳动与学业对立学校囿于升学压力，劳动实践流于形式社会机构侧重生产效能，劳动体验沦为"无教育内涵的纯粹劳动"三方对"为何劳动"的理解难以同频过程割裂家庭以家务劳动为基础学校以班级劳动为资源社会以志愿服务为载体边界清晰但彼此割裂，失去家校社融通的育人合力结果对立学校强调劳动光荣家庭暗示劳动低人一等社会传递功利化劳动观三方价值取向冲突，严重消解正向育人功能学校教一套、家庭做一套、社会看一套师资与形式化的双重挑战师资队伍建设困境数量供给严重匮乏多数学校缺乏专职劳动教师师资质量偏低多由班主任或学科教师兼任培训体系缺失教师劳动素养亟待提升劳动教育形式化问题等同大扫除值日缺乏课程化设计有劳动无教育重任务轻价值引导评价方式单一家长代劳、虚假证明破解困境，需要家校社三方联动、系统推进他山之石从校园农场到家庭厨房，劳动教育可以这样落地全国优秀案例证明：家校协同能让劳动教育真正生根开花03崇文实验：跨学科劳动课创新常规劳动课每月前3周，每周1课时，基本劳动知识与技能跨学科主题劳动课每月第4周，连续2课时，整合劳动+综合实践，遵循"简单—复杂—综合"规律项目拓展贯穿学年，戏剧展演、科技节等10余个跨学科项目典型实践案例"中秋节"主题低年段：测量材料重量→制作月饼→美化包装盒；中年段：灯笼制作+农耕体验；高年段：月饼义卖+养老院探访（公益劳动与志愿服务融合）"百草园"项目开辟200平方米校内百草园，学生全程参与播种、收割、加工，融合科学、语文、美术等多学科年均开展劳动实践活动超过40场次远达小学：四维劳动周实践四维劳动课，共绘同心圆——13天沉浸式劳动教育台阶式劳动路径按年级分层设计，难度逐级递升项目式劳动实践真实项目驱动，每班一个特色主题亲子式劳动习惯劳动任务延伸至家庭，亲子共同完成多元式劳动挑战技能比拼、创意挑战等多元评价"一班一特色"案例班级主题融合维度四年一班剪纸传情，非遗润心美育·传统文化四年二班荷韵流芳，感悟"荷花精神"德育·品格修养四年三班笔筒巧制，收纳有方智育·动手创造四年四班枫叶寄意，秋韵定格科学·自然观察学生手账本记录大量收获，家长反馈亲子关系在劳动中得到显著改善岳化四小：三维联动新生态校内夯基础班级苗圃跨学科实践各班专属种植区，学生全程参与松土、播种、浇水、除草、采收，结合科学和语文撰写植物生长日记每月全校大扫除班级认领清洁责任区分学段标准化劳动课低年级侧重整理收纳，中高年级涵盖简易厨具使用和绿植养护家庭拓延伸寒暑假分层居家劳动清单低年级整理房间、摆碗筷；中高年级学做家常菜、打扫全屋卫生家长打卡反馈班主任汇总评价，纳入学生综合素质评价社区练本领水拓画团扇DIY依托水拓画技艺开展团扇DIY，融合非遗与劳动教育社区志愿服务组织学生走进社区开展志愿服务，在实践中培养责任担当维登完小：校园农场双轨模式"校园农场+家庭实践"

双轨劳动教育模式校内农场模式开心农场利用闲置空地划分班级专属种植区跨学科融合翻耕种植结合数学、科学、语文完整闭环种植—收获—食用，食堂优先采购劳动所得纳入班费用于班级活动和学习用品家庭实践模式特殊家庭作业劳动教育延伸至家庭文化唤醒傈僳族文化故事改变家长认知家校协同引导参与家务培养自理能力观念转变从怕脏怕累到乐劳善创劳动教育不依赖豪华设施，关键在于

因地制宜、用心设计VS花溪路校区：协同项目式实践2000篇观察日记和研究报告1套自动浇水系统种子+场地社区支持巧手做香囊，情暖长者心"学校统筹—家庭提升—社区搭建"完整闭环：劳动从技能操作升华为情感传递①

学校教技能劳动课教学，邀屈原文化研究院专家线上授课②

家庭练制作家长提供材料与空间，亲子共同巩固技能③

社区送温暖学生走进社区，将香囊赠予高龄独居老人花箱认养翻土→播种→养护→收获配套《七彩种植指导手册》家庭辅助种植观察社区提供种子和场地校级"种子银行"推广"阳台种植""两承包一体验"与多元评价城阳区职业中专"两承包一体验"模式两承包校内承包班级事务，家中承包家务劳动，定人定岗一体验每学期至少2次社会实践，社区清洁、垃圾分类、养老院服务评价跟进"技能大比武""优秀志愿服务者"评选，微信公众号宣传劳动达人各地多元评价方式探索宁波北仑平时表现+年段综合考评+劳动素养监测三维度评价莱州夏邱镇自评+家长评+教师评多元反馈机制岳化四小家长打卡反馈+班主任汇总评价，居家劳动纳入综合素质评价共性原则过程性评价为主，避免功利性竞争和家长代劳家庭之责最好的劳动课，就在你家的厨房和阳台家庭劳动清单：让劳动教育从学校延伸到每一个家庭04家庭是劳动教育的第一课堂家庭要发挥在劳动教育中的基础作用生活即教育厨房、客厅、卧室、阳台都是天然的教育资源地，真实生活场景让教育更直接、更持久习惯养成的主阵地日复一日的家庭重复性劳动提供持续练习，弥补学校每周1课时劳动课的不足情感连接的纽带亲子共同劳动是技能传授，更是情感交流——在做饭、整理、养护中感受责任与陪伴向孩子揭示劳动创造美好生活的深度和广度，丰富孩子对生活的意义体验和价值建构低年级家庭劳动清单鼓励为主不求完美，重在参与年龄匹配在"能做到"中获得成就感以身作则用热爱劳动的态度影响孩子低年级家庭劳动清单劳动类别具体内容家长引导要点个人自理自己穿衣、系鞋带、整理书包、叠被子耐心示范，不代劳，让孩子反复练习清洁卫生扫地、擦桌子、垃圾分类、洗水果蔬菜从简单任务开始，逐步增加难度收纳整理收纳玩具、整理书桌、摆放碗筷教给孩子分类方法，建立归位习惯简单烹饪洗水果蔬菜、摆盘、搅拌食材安全第一，从不需要动火的步骤开始绿植养护给植物浇水、观察植物生长引导孩子每天观察记录，培养责任感关键原则：以鼓励为主，不求完美，重在参与；任务难度与孩子年龄匹配，在"能做到"中获得成就感；家长以身作则，用热爱劳动的态度影响孩子中高年级家庭劳动清单劳动类别具体内容家长引导要点烹饪营养加热馒头包子、煮鸡蛋水饺、包馄饨、做简单家常菜逐步放手让孩子独立操作，教孩子认识食材营养缝纫修补缝扣子、简单衣物缝补从穿针引线开始，培养耐心和细致家居清洁全屋打扫、套被套、清洁卫生间教孩子规划清洁顺序，提高效率家用器具使用洗衣机、微波炉、电饭煲等先讲安全规范，再教操作步骤社区服务参加社区公益、到养老院陪伴老人鼓励孩子走出家庭，服务社会家长角色：从指导者转为旁观者四至九年级应在低年级基础上拓展深度和广度，核心目标是从"指导者"转变为"旁观者"1顿每月为家人做晚餐合理学会规划零花钱独立独立完成完整家务流程家长观念转变是关键家长担忧怕烫伤从不动火步骤开始，逐步培养安全意识怕伤皮肤选温和产品，教孩子正确使用怕耽误学习适量劳动提升专注力，学习效率反而更高怕做不好要返工教育需要耐心，过程比结果更重要理性回应培养安全意识从不需要动火的步骤开始，逐步培养教会正确使用选择温和的洗涤产品，教孩子正确使用学习效率反而更高适量劳动提升专注力，学习效率反而更高过程比结果更重要教育需要耐心，过程比结果更重要家长要拆除自己精心搭建的"育儿温室"，让孩子在劳动中经历风雨、见到彩虹杭州某中学三成新生不会系鞋带不是孩子的错，是家长越俎代庖的结果年轻夫妻因家务闹离婚增多不会做家务的人难以经营好自己的生活家长过度保护剥夺成长机会以爱的名义过度保护，剥夺孩子正常成长家庭劳动实施五个方法任务具体化明确指令，让孩子知道做什么、怎么做"去把房间收拾好"→"先把玩具放回箱子，再把书摆到书架上"亲子共同劳动家长参与，在共同劳动中建立情感连接一起做饭、一起整理、一起养护植物——让孩子感受到劳动是家庭生活的一部分，而非惩罚过程大于结果肯定努力，温和改进，保护劳动热情孩子洗碗可能洗不干净、叠衣服可能叠不整齐，不要急于返工或批评——追求完美不如守护热情建立固定劳动时间纳入日常作息，形成劳动习惯•晚饭后全家一起收拾厨房•周末上午一起打扫卫生固定时间、固定任务，习惯自然养成以鼓励代替物质奖励真诚赞美，让孩子感受劳动本身的价值"洗一次碗给你五块钱""今天你帮妈妈洗碗，妈妈轻松了很多，谢谢你"家庭劳动评价与激励评价需要，但别让劳动变成新的"打卡压力"评价三原则过程导向关注孩子是否认真参与、是否有所收获，而非成果是否完美多维度评价从劳动态度、技能、习惯、创意表现等维度观察记录亲子共评定期共同回顾，让孩子先自评、家长再补充，促进自我反思激励方式家庭劳动记录册用照片、文字记录劳动瞬间与成长变化，本身就是珍贵档案家庭劳动分享会定期让孩子展示成果，讲述趣事与收获家庭劳动挑战如"本周学一道新菜""本月独立完成全屋整理"，完成后仪式感庆祝校家联动反馈将家庭劳动表现反馈班主任，让孩子感受家校一致的重视底线提醒：切忌将劳动作为惩罚手段，切忌过度追求成果打卡而让劳动成为新的焦虑来源协同之道学校主导、家庭基础、社会支持，三位一体育新人构建劳动教育责任链条，让每个孩子都成为未来有为的劳动者05交叠影响域理论启示劳动教育的家校社协同，本质上是为一个共同目标而进行的深度合作深度融合不是"学校做一套、家庭做一套、社会做一套"的简单相加，而是目标、内容、方法上的深度融通。以学生为中心协同的出发点是促进学生成长，而非完成各自任务指标——家长要始终追问：这样做对孩子有什么教育意义？动态调整协同不是一劳永逸，需根据学生年龄、家庭情况、社会资源变化持续优化，同一学校的不同家庭可采取不同协同方式。为一个共同目标而进行的深度合作学校在协同中的主导作用在家庭、学校、社会协同育人中，学校发挥着主导作用，这是由学校的专业属性决定的三大主导功能思想引领性学校对劳动教育价值与教育规律的科学把握，确保方向正确内容规范性依据课程标准设计项目，避免家庭劳动教育随意化、碎片化推动系统性统筹校内外资源，构建完整劳动教育链条，保障持续连贯家长配合要点主动关注学校发布的劳动教育方案与家庭配合要求积极参与学校组织的家长培训和工作坊保持沟通，与班主任反馈孩子家庭劳动表现相信专业，落实学校提出的家庭劳动建议学校主导不是学校包办，而是专业引领下的协同共育从分离走向交叠的路径从当前分离式劳动教育走向家校社交叠式协同，需要三步走010203协同不是叠加，而是让学校、家庭、社会在劳动教育中各美其美、美美与共建立共识家校就劳动教育的目标、价值、方法达成基本共识家长放下"劳动影响学习"的偏见，学校放下"家长不配合"的预设通过家长会、开放日、劳动成果展等活动，让家长亲眼看到育人效果搭建平台学校建立"家长大讲堂"，邀请不同职业家长分享劳动经验与职业故事建立家庭劳动线上交流平台，家长分享成果困惑，教师专业指导学校与社区共建劳动教育实践基地，提供周末劳动实践场所深度协同设计"学校+家庭"联动项目，校内学技能、家庭练实践、社区展成果建立家校社三方联席会议制度，定期沟通进展与问题将家庭劳动纳入综合素质评价，强调