2026年秋季开学全体教师会情境教学专题讲座

全体教师会专题讲座情境教学：让课堂从"教为中心"走向"学为中心"2026年秋季开学全体教师会专题讲座汇报人教研处日期2026年8月讲座导览01政策风向2026年情境教学改革趋势与政策解读02理论根基情境教学核心理念与基本模式03设计之道情境创设的核心原则与设计方法04案例解码各学段各学科情境教学经典案例05落地行动教师可执行的实操路径与行动指南政策风向高考命题已变，课堂岂能不变？解读2026年情境教学相关政策文件，把握改革方向，理解情境教学从“选修项”变为“必修项”的时代逻辑。解读2026年情境教学相关政策文件，把握改革方向，理解情境教学从"选修项"变为"必修项"的时代逻辑。012026高考命题释放了怎样的信号2026年1月，教育部一号文件第7条引发高度关注——命题方向明确四大关键词—2026高考命题改革方向—价值引领教考衔接情境化能力考查技术赋能命题之变01根本转变：减少"裸题"增加图表、数据、案例、任务指令02强化真实情境题型设计项目式、探究式03核心要求学生"解决真实问题"而非"解题目"核心结论课堂必须从"教教材"转向"用教材教"高考已从"考知识"转向"考能力"，从"考解题"转向"考解决问题"2026年基础教育新政四大方向情境教学，正从"选修项"变为"必修项"课堂变革从"教为中心"转向"学为中心"三大转变：知识传授→能力培养、被动接受→主动探究、单一讲授→多元互动大单元教学、问题化学习、合作探究、情境体验被明确为常态课基本样态素养落地从课标理念走向课堂实操2026年被定位为"素养落地年"，每节课须有明确素养指向学习任务真实可感，用真实问题、真实情境、真实任务驱动学习数字化转型从技术点缀走向深度融合2026年4月，教育部等五部门印发《"人工智能+教育"行动计划》强调数字化服务课堂、服务学生、服务提质规范提质从粗放管理走向精细育人教学依标而行，作业减量提质评价科学多元，教研扎实有效情境教学为何从"加分项"变成了"必答题"情境教学从加分项变为必答题政策倒逼2026高考命题明确要求情境化能力考查，试题融入科技前沿与人文元素，缺乏情境化学习经验的学生将无法适应新高考课标要求2022版义务教育课程标准明确提出，教学须创设真实、富有意义的学习情境，以情境任务推动核心素养落地学情需求未创设合理情境的课堂，学生注意力分散比例超40%；创设适配情境后降至12%以下教师发展2025年11月教育部发文减轻教师非教育教学负担，为创新情境教学释放空间情境教学不再是"锦上添花"的教学技巧，而是落实课标、应对新高考、提升课堂实效的核心能力从文件到课堂：政策落地的关键路径政策不是文件柜里的纸，而是课堂里的每一次改变读懂政策，对标课标明确2026高考命题"情境化能力考查"要求将新课标素养目标细化为可观测的课堂行为指标扎根实践，转变课堂将情境体验作为常态课基本样态，而非公开课的"表演道具"从每周一节课开始尝试，逐步扩大覆盖面持续学习，提升能力参与专题培训，掌握设计与实施的核心方法研读2026年8月教育部《科学教育"做中学"领航行动指南》，获取实操指引三条路径，从读懂政策到扎根实践再到持续学习，层层递进，缺一不可理论根基真、美、情、思——情境教学的灵魂四元素掌握情境教学法的核心理念、四大类型与实施四步骤，建立从理论到实践的完整认知。02情境教学法：回到定义本身教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使心理机能得到发展的教学方法本质特征与功能定位激发情感核心在于激发学生的情感，而非单纯的知识传递暗示作用情境经社会和生活提炼加工后影响学生，具有潜移默化的暗示作用关键区分情境教学≠游戏化教学情境必须与教学目标深度绑定，拒绝脱离教学内容的娱乐化包装情境教学的灵魂不是"热闹"，而是"共鸣"——认知共鸣与情感共鸣的双重达成李吉林情境教育体系：一座里程碑1978年实验启动首届国家教学成果奖特等奖2026年5月评审方向"历经四十余年探索，创立完整情境教育体系"真教学贴近生活实际，让学生感受知识的真实来源与应用场景美强调审美化教学环境，培养学生审美能力与人文素养情注重情感驱动学习，让情感成为认知的催化剂思倡导启发式思维训练，在情境中激发学生的深度思考四维基本模式与实施四步骤四维基本模式·道拓宽教育空间打破教室围墙，延伸至校园、社会与自然缩短心理距离创设安全亲切氛围，降低心理防御强化主体活动主动参与、动手操作、亲身体验突出创新实践真实任务中培养创新思维与能力实施四步骤·术01设计情境匹配目标与学生认知水平02创设环境语言、道具、场景营造真实感03引导探索发现问题、提出问题、尝试解决04总结反思回顾过程，提炼收获与不足四维模式是"道"，四步骤是"术"。道术结合，方能让情境教学真正落地。情境教学的四大类型与应用场景选择情境类型的关键不是技术有多炫，而是情境是否贴合教学目标与学生生活经验生活情境教学生活情境教学核心特征：教学内容与学生日常生活紧密关联典型场景：超市购物计算、校园场景对话适用学科：数学、英语、道德与法治模拟情境教学核心特征：通过角色扮演、实验等方式模拟真实场景典型场景：历史人物扮演、科学实验探究适用学科：历史、语文、科学问题情境教学问题情境教学核心特征：创设问题情境，引导学生分析解决典型场景：数学建模、社会议题讨论适用学科：数学、物理、地理信息技术情境教学核心特征：利用多媒体、VR/AR构建沉浸式学习环境典型场景：虚拟历史场景、GIS地理模拟适用学科：历史、地理、生物数据说话：情境教学为什么有效情境教学已成为主流教学方法之一80%教师已采用情境教学法

已成主流80%学生真实情境中学习效果更优

优于传统50%情境课堂学生互动频率更高

互动提升40%→12%创设情境后注意力分散大幅下降

显著改善85%情境课堂有效参与度满意度达标

达标数据背后是规律：情境教学顺应学生认知规律与情感需求，让学习有意义、有温度，参与自然发生。设计之道情境设计=真实任务+情感共鸣+认知冲突学习情境创设的五大原则、四种类型选择策略与“锚定目标→构建脚手架→动态调控→迁移评估”四步设计法。学习情境创设的五大原则、四种类型选择策略与"锚定目标→构建脚手架→动态调控→迁移评估"四步设计法。03情境创设的五大核心原则情境创设不是"包装"，而是让学习目标自然生长的土壤。五大原则缺一不可，共同守住情境教学的底线。适配性原则对应清晰目标点，每个情境环节锚定至少一个课时目标对应学生经验边界，不脱离认知范围真实性原则贴近生活实际，有真实感与代入感反面警示：某教师将"进口超市"改为"村口小卖部"后，参与度大幅提升参与性原则学生是情境中的"行动者"，而非旁观者确保全员参与机会，避免沦为少数学生表演层次性原则从简单到复杂，从模仿到创新递进设计多梯度情境，满足不同学生需求关联性原则与教学内容深度绑定，杜绝情境与目标"两张皮"情境结束后须有知识系统化梳理，防止只记住情境没记住知识最大陷阱：情境与目标"两张皮"——情境热闹了，学习目标却落空了。情境类型选择策略：如何做出最优选择三维决策框架：根据目标维度、关键考量与学段特征，选择最优情境类型三维决策框架选择维度关键考量推荐情境类型知识技能目标为主需要大量练习与巩固生活情境教学、问题情境教学情感态度目标为主需要激发共鸣与体验模拟情境教学、角色扮演抽象概念理解需要直观化呈现信息技术情境教学、实验模拟跨学科综合能力需要真实任务驱动项目式情境、问题情境教学学段适配建议小学低年级以生活情境、游戏化情境为主，注重直观性与趣味性小学高年级增加问题情境比例，逐步引入探究性任务初中阶段生活情境与学科情境并重，加强模拟实验与角色扮演高中阶段以问题情境与项目式情境为主，强化真实任务与学科融合四步设计法：从零开始设计一堂情境课情境设计=真实任务+情感共鸣+认知冲突01020304锚定目标核心动作：素养目标→行为指标关键任务：回答三问——学什么？学到什么程度？如何证明？构建脚手架核心动作：设计情境框架关键任务：确定类型、任务、问题，搭建认知阶梯动态调控核心动作：预设与灵活应对关键任务：准备调整方案，适时调节情境深度与广度迁移评估核心动作：知识梳理与效果检验关键任务：形成性评价，为后续改进提供依据情境与教学目标如何精准对标成功案例·初中英语"校园新生报到"教学目标掌握register、campus、classmate等核心词汇及What'syourname等核心句型情境设计模拟新生报到场景，学生扮演新生、班主任、志愿者对标分析情境中的每一个对话环节都对应一个语言目标，高度匹配失败案例·某语文课"古代诗词"教学目标理解诗词意境与情感表达情境设计播放古代战争电影片段，让学生讨论战争场面问题分析情境偏离"诗词意境"核心目标，变成"历史讨论课"，目标脱节判断情境是否成功对标的简单标准：去掉情境后，教学目标是否还能实现？如果不能，说明情境与目标高度绑定常见误区与避坑指南五大典型误区，提前规避才能少走弯路情境教学常见误区与改进建议常见误区典型表现改进建议过度娱乐化情境热闹但脱离教学目标，学生只记住了游戏没记住知识先定目标再设情境，确保每个环节有明确功能脱离学生经验情境设计精美但学生不熟悉，参与度低从学生生活经验出发，地域特色很重要忽视个体差异情境任务一刀切，部分学生无法参与设计分层任务，让每个学生都能找到角色缺乏系统梳理情境结束即课堂结束，知识未系统化预留5-10分钟进行知识梳理与反思情境与评价脱节情境教学但评价仍是传统纸笔测试教—学—评一体化，评价方式与情境匹配情境教学的评价体系构建三维一体评价体系过程性评价参与度与协作观察学生在情境中的投入程度、合作表现档案记录追踪问题解决过程，建立动态学习档案结果性评价目标达成检验预设教学目标与核心素养指标的实现度任务质量通过情境作品、任务完成度进行成果评估反思性评价学生自评引导反思情境学习中的收获与不足教师迭代形成"设计→实施→评价→改进"的闭环优化2026年新政明确要求"淡化唯分数，强化过程与成长"——情境教学的评价，应走在改革前列。案例解码看得到的改变，可复制的经验剖析跨学段、跨学科的情境教学典型案例，从成功经验中提炼可迁移的实践智慧。04小学数学：超市购物任务卡情境设计任务卡设计超市购物场景，计算购买

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公斤苹果需支付多少钱地域适配南方学校用稻米称量，北方学校采用面食计量，融入本土特色互动与启示角色扮演学生分组扮演顾客与收银员，完成购物清单全部计算任务情境与生活经验的

贴合度

决定学生

参与深度地域特色融入让情境更具

真实感

，学生更易产生

代入感初中物理：桥梁承重挑战赛案例背景学科年级教学目标情境类型初中物理·力学原理理解力的平衡、结构稳定性游戏化情境情境设计01搭建学生分组利用吸管设计桥梁结构02加载逐步放置硬币，记录每座桥梁的承重极限03优化分析结构原理，迭代改进桥梁方案实施效果课堂参与度显著提升知识点留存率优于传统讲授抽象力学概念在动手实践中自然内化无需死记硬背将抽象知识转化为具象挑战，学生的探究欲望会自然被激发。初中历史：VR技术还原古代文明案例背景学科年级初中历史，古代文明教学目标理解文明特点与发展脉络，建立时空观念情境类型信息技术情境教学情境设计与实施要点构建场景以VR技术替代课本图片，打造沉浸式历史环境角色扮演学生分组模拟古代人日常起居与政治经济活动身临其境通过VR眼镜"参观"古代遗址，感受历史氛围技术是手段VR情境必须服务于历史理解的教学目标，而非炫技在做中学角色扮演与VR体验结合，让学生"做历史"中理解历史高中历史：化身唐代商队走丝路模拟情境教学——化身唐代商队，重走丝绸之路情境设计角色扮演化身唐代商队，面临通关文书、货币换算、路线规划等多重挑战技术融合结合VR技术还原敦煌驿站场景，增强沉浸感任务链选择出发地→采购货物→规划路线→应对风险→到达目的地跨学科融合学科核心知识历史丝绸之路背景与文化交流地理地形地貌与路线选择数学货币换算与成本核算经济贸易供需与风险控制——本页总结好的情境教学能自然打破学科壁垒，让学生在解决真实问题中综合运用多学科知识。小学英语：教室里的购物中心掌握购物词汇与句型，完成简单对话学科年级教学目标情境类型小学英语·购物主题掌握购物词汇与句型，完成简单对话模拟情境教学情境设计01空间改造教室布置为购物中心，划分服装店、文具店、食品店等区域02角色代入学生分组扮演顾客与店员，用英语完成询价、颜色、尺寸、议价等对话03任务驱动发放任务卡，学生按卡完成特定购物目标空间+道具让情境"看得见、摸得着"，任务卡让每位学生有明确参与目标生物安全教育：实验室泄漏应急演练案例背景01模拟实验室泄漏事件限时制定隔离方案、调配防护物资02高压环境检验决策速度与团队协作能力学科年级中学生物安全教育教学目标掌握安全规范，培养应急决策能力情境类型危机情境教学心理学支撑适度压力促进多巴胺分泌，提升记忆效率留存率压力情境中知识留存率远高于被动听讲深刻理解危机体验让安全规范从"条文"变为"深刻理解"情境教学不仅适用于知识传授，更适用于安全意识、责任意识等价值观的培养从案例到方法论：可复制的成功要素四大共性要素，让情境教学可复制目标精准对标情境与教学目标高度绑定，环节功能可追溯至具体目标，杜绝"情境目标两张皮"学生经验为本贴合学生生活经验与认知水平，实现地段特色、年龄特征、学科特点三者协调统一任务驱动参与设计明确学习任务，让学生成为情境"行动者"，任务难度锚定最近发展区激发潜能技术适度赋能技术作为情境"放大器"而非"替代品"，VR等新技术始终服务于教学目标，不追求炫酷效果落地行动从一节课开始，让改变发生提供教师个人行动清单、教研组协作方案与学校支持体系，让情境教学真正走进每一间教室。05教师个人行动清单：从一节课开始不必等所有条件都准备好了再开始。从一节课开始，让改变发生第一组·启动实践01行动一：选一节课试水从本学期教学内容中选一节课，设计完整情境教学方案，重在实践而非完美02行动二：改造一个老教案用情境教学思路重新设计过往教案，对比前后差异03行动三：听一节情境课观摩同事的情境教学课堂，记录亮点与可改进之处第二组·深化积累04行动四：收集三个生活素材关注学生日常真实场景，积累情境创设素材库05行动五：做一次学生调研了解学生最感兴趣的情境类型，用数据指导设计06行动六：写一篇反思日记记录每次情境教学的效果与反思，形成个人实践智慧教研组协作方案：众人拾柴火焰高集体备课不是分工，而是让每个人的智慧成为所有人的起点方案一：情境教学案例库每位教师每学期提交

≥1个

情境教学设计教研组统一收录、分类、共享学期目标：20个

优质案例方案二：专题研讨机制每月

≥1次

主题教研活动形式：案例分享、同课异构、设计工作坊方案三：跨学科情境共创每学期

≥1次

跨学科联合设计重点：语文+历史、数学+科学、英语+地理方案四：师徒结对培养骨干教师与新教师

一对一

指导学期目标：培养校级骨干

5名20