2026年高考语文作文素材积累与运用习题集

2026年高考语文作文素材积累与运用习题集一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。材料：2025年，某地高中开展“传统文化与现代社会”主题研学活动，学生通过实地考察、访谈非遗传承人、参与传统技艺工作坊等形式，深入理解传统文化的当代价值。活动结束后，学生撰写研学报告，部分同学在作文中引用了活动中的所见所闻，并结合个人思考，探讨了传统文化如何与现代生活相融合。这一现象体现了作文素材积累的哪种途径？A.生活观察积累B.阅读积累C.社会实践积累D.历史文献积累【答案】C【解析】本题考查作文素材积累的途径。材料中明确提到学生通过“实地考察、访谈非遗传承人、参与传统技艺工作坊”等社会实践活动获取素材，故正确答案为C。A项生活观察积累通常指日常生活中的所见所闻，与材料中的系统性研学活动不符；B项阅读积累指通过书籍、文章等获取素材，材料未涉及；D项历史文献积累指通过古籍、档案等获取素材，材料也未涉及。干扰项设计上，A项易与日常观察混淆，B项易与阅读材料积累的广义概念混淆，D项易与传统文化主题关联，但均不符合材料情境。2.某学生在写作《科技与人文的对话》时，引用了以下三则素材：①《流浪地球》中人工智能MOSS的道德困境；②科学家钱学森放弃国外优厚待遇毅然归国的故事；③某地乡村通过直播带货帮助农民增收的案例。这三则素材分别体现了哪种素材类型？A.科幻想象、人物传记、社会现象B.哲理思辨、历史事件、经济现象C.科技伦理、爱国情怀、乡村振兴D.未来预测、精神传承、民生改善【答案】C【解析】本题考查素材类型的辨析。①MOSS的道德困境属于科技伦理范畴；②钱学森的故事体现爱国情怀和精神传承；③直播带货案例属于乡村振兴的社会现象。干扰项设计上，A项“科幻想象”与“科技伦理”概念混淆，B项“哲理思辨”与“道德困境”关联不足，D项“未来预测”与“科技伦理”概念偏差，均不符合素材实际类型。3.阅读下列材料，完成题目。材料：某校开展“青春与时代”主题征文活动，要求学生结合自身经历，探讨青年如何在时代变革中实现个人价值。小林在作文中写道：“我参与社区志愿服务时，发现许多老人对智能设备使用困难，这让我思考：科技发展不应忘记‘数字鸿沟’问题。作为青年一代，我们不仅要享受科技红利，更要承担起弥合差距的责任。”小林的写作体现了素材运用的哪种特点？A.素材的典型性B.素材的时效性C.素材的思辨性D.素材的文学性【答案】C【解析】本题考查素材运用的特点。小林从个人经历出发，不仅描述现象，更深入思考科技发展与社会公平的关系，体现了对素材的辩证分析，故为思辨性。干扰项设计上，A项“典型性”指素材能代表普遍现象，材料仅是个人经历；B项“时效性”指素材紧随热点，材料虽涉及热点但核心是个人思考；D项“文学性”指语言表达的艺术性，材料未强调。干扰项易混淆点在于将个人思考误认为典型性案例或热点素材。4.某学生在写作《文化自信与开放包容》时，引用了以下素材：①故宫文创产品走向世界，引发海外游客热议；②某地举办国际文化节，不同国家艺术家同台表演；③《中国诗词大会》海外播出，引发外国友人学习汉语热潮。这些素材共同体现了哪种文化现象？A.文化传播的多样性B.文化交流的互鉴性C.文化传承的创新性D.文化发展的世界性【答案】B【解析】本题考查文化现象的辨析。三则素材均涉及不同文化间的互动与影响，强调的是文化间的相互借鉴与融合，故为互鉴性。干扰项设计上，A项“多样性”指文化形式的丰富，材料未强调；C项“创新性”指文化内容的更新，材料未涉及；D项“世界性”指文化影响力的全球化，材料侧重互动而非影响范围。干扰项易混淆点在于将“互鉴”误认为“多样性”或“世界性”，需注意区分。5.阅读下列材料，完成题目。材料：某作家在描写乡村生活时，写道：“清晨，老农在田埂上唱山歌，炊烟袅袅升起，无人机在空中监测作物生长，手机里传来城里孩子的视频通话……”这段描写体现了哪种素材处理方法？A.素材的细节化B.素材的对比化C.素材的现代化D.素材的象征化【答案】A【解析】本题考查素材处理方法。作家通过“唱山歌”“炊烟”“无人机”“视频通话”等具体细节，生动展现了乡村生活的真实场景，故为细节化处理。干扰项设计上，B项“对比化”指通过对比突出特征，材料未涉及；C项“现代化”指强调科技元素，但材料更侧重整体描写；D项“象征化”指用事物表达深层含义，材料未涉及。干扰项易混淆点在于将细节描写误认为科技元素突出或对比手法。6.某学生在写作《阅读的力量》时，引用了以下三则素材：①苏轼“横看成岭侧成峰”的诗句；②一位科学家通过阅读《自然》杂志发现科研灵感；③某社区开展“共享书屋”活动，居民通过阅读改善邻里关系。这些素材分别体现了阅读的哪种功能？A.审美功能、认知功能、社交功能B.思辨功能、实践功能、教育功能C.情感功能、创新功能、文化功能D.精神功能、智力功能、社会功能【答案】A【解析】本题考查阅读功能的辨析。①诗句体现阅读的审美功能；②科研灵感体现认知功能；③改善关系体现社交功能。干扰项设计上，B项“实践功能”与“科研灵感”关联不足，C项“创新功能”与“科研灵感”概念混淆，D项“智力功能”与“认知功能”概念偏差，均不符合素材实际功能。干扰项易混淆点在于将认知功能与智力功能、创新功能混淆。7.阅读下列材料，完成题目。材料：某地开展“垃圾分类我先行”活动，中学生小华通过调查发现，许多居民因分类标准不清晰导致投放错误。她制作了图文并茂的宣传手册，并组织社区讲座，最终使该小区的垃圾分类准确率提升30%。小华的行为体现了素材运用的哪种价值？A.素材的教育价值B.素材的社会价值C.素材的实践价值D.素材的审美价值【答案】B【解析】本题考查素材的价值体现。小华通过调查、宣传、讲座等行动，直接影响了社区垃圾分类现状，体现了素材的社会价值。干扰项设计上，A项“教育价值”指素材对人的思想影响，材料未涉及；C项“实践价值”指素材指导行动，但核心是行动效果；D项“审美价值”指素材的艺术性，材料未涉及。干扰项易混淆点在于将行动效果误认为素材本身的价值。8.某学生在写作《网络时代的表达与倾听》时，引用了以下素材：①某网红因不当言论引发舆论争议；②一位作家通过博客与读者进行深度对话；③某平台发起“倾听乡村声音”征集活动，邀请农民分享生活故事。这些素材共同探讨了哪种主题？A.网络的利弊B.语言的规范C.交流的边界D.声音的传播【答案】C【解析】本题考查主题的辨析。三则素材均涉及网络环境下的表达与倾听关系，强调的是交流的适度和边界，故为交流的边界。干扰项设计上，A项“利弊”指网络的整体影响，材料未全面讨论；B项“语言规范”与“不当言论”关联不足，材料未涉及；D项“声音传播”与“倾听乡村声音”概念混淆，材料侧重交流互动而非传播本身。干扰项易混淆点在于将表达与倾听的边界误认为网络的利弊或声音的传播。9.阅读下列材料，完成题目。材料：某校开展“非遗传承”主题班会，学生小张采访了当地剪纸艺人，记录了剪纸技艺的传承困境与创新尝试。会后，他在作文中写道：“非遗不是博物馆里的标本，而是活态的文化。我们年轻人要做的，不是简单复制，而是用现代思维激活传统。”小张的写作体现了素材运用的哪种态度？A.守旧态度B.创新态度C.理论态度D.实践态度【答案】B【解析】本题考查素材运用的态度。小张强调“用现代思维激活传统”，体现了对非遗传承的创新性思考，故为创新态度。干扰项设计上，A项“守旧态度”与“创新思维”完全相反；C项“理论态度”指抽象思考，材料强调实践创新；D项“实践态度”指动手操作，材料侧重思维创新。干扰项易混淆点在于将思维创新误认为实践操作或理论思考。10.某学生在写作《平凡中的伟大》时，引用了以下素材：①外卖小哥暴雨中送餐，确保老人准时吃药；②一位普通教师几十年如一日坚守乡村教育岗位；③疫情期间社区志愿者默默搬运物资。这些素材共同体现了哪种写作要求？A.素材的真实性B.素材的典型性C.素材的感染力D.素材的深刻性【答案】C【解析】本题考查素材的写作要求。三则素材通过平凡人物的不平凡行为，引发读者共鸣，体现了素材的感染力。干扰项设计上，A项“真实性”指素材符合事实，材料未强调；B项“典型性”指素材代表普遍现象，材料侧重个体；D项“深刻性”指素材的哲理深度，材料未涉及。干扰项易混淆点在于将感染力误认为真实性或典型性。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在积累作文素材时，通过观察生活、记录见闻的方式获取素材，属于______积累。【答案】生活观察【解析】本题考查素材积累的方法。生活观察积累指在日常学习生活中，通过观察、记录等方式获取素材，与材料描述的“参与社区志愿服务”“发现数字鸿沟”等情境相符。2.某学生在写作《历史的回响》时，引用了“昭君出塞”“文成公主入藏”等历史故事，这些素材属于______素材。【答案】历史【解析】本题考查素材的分类。历史素材指来自历史记载的人物、事件、制度等，材料中“昭君出塞”“文成公主入藏”均属于典型历史素材。3.在运用素材时，通过对比不同事物或观点的异同，突出主题的方法，称为______。【答案】对比手法【解析】本题考查素材的运用技巧。对比手法指将不同事物或观点并列，通过比较突出其特征，与材料中“科技发展不应忘记数字鸿沟”的辩证思考相关联。4.某学生在写作《青春的担当》时，引用了“北斗团队攻坚克难”“抗疫志愿者逆行”等案例，这些素材体现了______主题。【答案】责任与担当【解析】本题考查素材的主题提炼。材料中“北斗团队”“抗疫志愿者”均体现了面对困难勇于承担责任的品质，故为责任与担当主题。5.在素材积累过程中，通过阅读书籍、报刊、网络文章等方式获取素材，属于______积累。【答案】阅读【解析】本题考查素材积累的方法。阅读积累指通过阅读各类文本获取素材，与材料中“参与社区志愿服务”“发现数字鸿沟”等情境相符。6.某学生在写作《文化的交融》时，引用了“丝绸之路”“郑和下西洋”等素材，这些素材体现了______特征。【答案】开放包容【解析】本题考查素材的文化特征。材料中“丝绸之路”“郑和下西洋”均体现了不同文明间的交流与融合，故为开放包容特征。7.在运用素材时，通过细节描写展现人物性格或场景氛围的方法，称为______。【答案】细节描写【解析】本题考查素材的运用技巧。细节描写指通过具体、生动的细节刻画对象，与材料中“清晨，老农在田埂上唱山歌”等描写相符。8.某学生在写作《阅读的力量》时，引用了“苏轼‘横看成岭侧成峰’的诗句”，该素材体现了阅读的______功能。【答案】审美【解析】本题考查阅读功能的辨析。诗句属于文学作品，体现阅读的审美功能，与材料中“阅读的力量”主题相关联。9.在素材积累过程中，通过参与社会实践、志愿服务等活动获取素材，属于______积累。【答案】社会实践【解析】本题考查素材积累的方法。社会实践积累指通过亲身参与社会活动获取素材，与材料中“参与社区志愿服务”“发现数字鸿沟”等情境相符。10.某学生在写作《平凡中的伟大》时，引用了“外卖小哥暴雨中送餐”的案例，该素材体现了______特点。【答案】典型性【解析】本题考查素材的特点。外卖小哥的行为虽平凡，但具有代表性和感染力，故为典型性素材。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.素材积累的唯一途径是参加社会实践活动，其他方式如阅读、观察等不重要。【答案】×【解析】素材积累的途径包括生活观察、阅读、社会实践等，单一途径的说法片面。干扰项设计上，该表述易误导学生忽视阅读等积累方式的重要性。2.在运用素材时，必须完全照搬原文，不得进行任何修改或加工。【答案】×【解析】素材运用需要结合写作目的进行筛选、提炼、加工，完全照搬不符合写作要求。干扰项设计上，该表述易误导学生认为素材运用是机械复制。3.素材的典型性指素材必须反映普遍现象，不具有特殊性。【答案】×【解析】素材的典型性指素材能代表某一类人或事，既可反映普遍现象，也可具有特殊性。干扰项设计上，该表述易混淆典型性与普遍性的概念。4.在积累素材时，只要数量多，就能保证作文质量。【答案】×【解析】素材积累需注重质量而非数量，与写作主题相关的典型、深刻的素材更重要。干扰项设计上，该表述易误导学生忽视素材的筛选。5.素材的时效性指素材必须紧跟热点，过时的素材完全无用。【答案】×【解析】素材的时效性指素材与当前时代背景的关联度，经典素材仍可运用。干扰项设计上，该表述易混淆时效性与过时性的绝对化判断。6.在运用素材时，必须直接引用，不得转述或概括。【答案】×【解析】素材运用可根据需要采用直接引用、转述或概括等方式，直接引用并非唯一方式。干扰项设计上，该表述易误导学生忽视素材运用的灵活性。7.素材的思辨性指素材必须包含深刻哲理，不具有生活气息。【答案】×【解析】素材的思辨性指素材能引发思考，既可包含哲理，也可具有生活气息。干扰项设计上，该表述易混淆思辨性与哲理的绝对化关联。8.在积累素材时，必须亲自经历，不得通过他人转述获取。【答案】×【解析】素材积累可通过亲身经历、他人转述、阅读等方式获取，单一途径的说法片面。干扰项设计上，该表述易误导学生忽视间接获取素材的途径。9.素材的文学性指素材必须具有诗意，不具有实用性。【答案】×【解析】素材的文学性指素材的语言表达或艺术性，既可具有诗意，也可具有实用性。干扰项设计上，该表述易混淆文学性与实用性的对立。10.在运用素材时，必须完整呈现，不得进行删减或调整。【答案】×【解析】素材运用需根据写作需要，可进行删减、调整或补充，完整呈现并非唯一要求。干扰项设计上，该表述易误导学生忽视素材运用的灵活性。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述作文素材积累的途径及其特点。【参考答案】作文素材积累的途径包括：（1）生活观察积累：通过日常观察、体验获取素材，特点为真实、具体、贴近生活；（2）阅读积累：通过阅读书籍、报刊、网络等获取素材，特点为广泛、深刻、可拓展；（3）社会实践积累：通过参与活动、调查获取素材，特点为直接、生动、有深度；（4）历史文献积累：通过研究古籍、档案等获取素材，特点为权威、厚重、有底蕴。【解析】本题考查素材积累的途径。答案需全面列举并说明特点，覆盖生活观察、阅读、社会实践、历史文献四种主要途径，并准确描述其特点。2.简述素材运用的基本要求。【参考答案】素材运用的基本要求包括：（1）紧扣主题：素材必须与写作主题相关，服务于中心思想；（2）典型深刻：素材应具有代表性，能引发思考或共鸣；（3）真实可信：素材必须符合事实，避免虚构或夸大；（4）灵活多样：可根据需要采用引用、转述、概括等方式。【解析】本题考查素材运用的要求。答案需全面列举并说明要求，覆盖主题关联、典型性、真实性、灵活性四个方面，并准确描述其内涵。3.简述素材积累与素材运用的关系。【参考答案】素材积累与素材运用的关系为：（1）积累是运用的基础：没有素材积累，运用无从谈起；（2）运用是积累的目的：通过运用检验积累效果，深化理解；（3）相互促进：积累为运用提供材料，运用反哺积累的方向；（4）动态过程：两者贯穿写作始终，不断循环优化。【解析】本题考查素材积累与运用的关系。答案需全面描述两者间的相互依存、相互促进关系，并强调其动态性。4.简述素材积累中常见的问题及解决方法。【参考答案】素材积累中常见的问题及解决方法：（1）问题：素材零散，缺乏系统性；方法：建立素材库，按主题分类整理；（2）问题：素材陈旧，缺乏时代性；方法：关注热点，结合现实补充；（3）问题：素材单一，缺乏多样性；方法：拓展渠道，多角度获取；（4）问题：素材表面化，缺乏深度；方法：深入思考，挖掘内涵。【解析】本题考查素材积累的问题及解决方法。答案需列举常见问题并给出针对性解决方法，覆盖系统性、时代性、多样性、深度四个方面。5.简述素材运用的常见误区。【参考答案】素材运用的常见误区：（1）生搬硬套：忽视与主题的关联，导致内容脱节；（2）堆砌材料：缺乏分析，素材与观点分离；（3）过度修饰：脱离事实，影响真实性；（4）忽视细节：缺乏生动描写，导致内容空洞；（5）忽视更新：使用过时素材，缺乏时代感。【解析】本题考查素材运用的误区。答案需列举常见误区并说明危害，覆盖主题关联、分析深度、真实性、细节描写、时代性五个方面。6.简述素材积累中如何体现思辨性。【参考答案】素材积累中体现思辨性的方法：（1）多角度观察：从不同立场分析同一现象；（2）对比分析：比较不同事物的异同；（3）挖掘深度：探究现象背后的原因；（4）联系现实：思考素材与当下的关联；（5）反思自我：结合个人经历进行思考。【解析】本题考查素材积累的思辨性。答案需列举具体方法，覆盖多角度观察、对比分析、挖掘深度、联系现实、反思自我五个方面。7.简述素材积累中如何体现典型性。【参考答案】素材积累中体现典型性的方法：（1）选择代表性案例：能反映普遍现象；（2）关注特殊细节：突出个性特征；（3）注重真实性：符合生活逻辑；（4）挖掘深层意义：揭示本质规律；（5）结合时代背景：体现时代特征。【解析】本题考查素材积累的典型性。答案需列举具体方法，覆盖代表性案例、特殊细节、真实性、深层意义、时代背景五个方面。8.简述素材积累中如何体现文学性。【参考答案】素材积累中体现文学性的方法：（1）注重细节描写：通过具体描写增强感染力；（2）运用修辞手法：如比喻、排比等丰富表达；（3）融入情感体验：通过个人感受深化素材；（4）关注语言艺术：积累优美词句；（5）结合文化背景：体现文化底蕴。【解析】本题考查素材积累的文学性。答案需列举具体方法，覆盖细节描写、修辞手法、情感体验、语言艺术、文化背景五个方面。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.某学生在写作《科技与人文的对话》时，积累了以下素材：①《流浪地球》中人工智能MOSS的道德困境；②科学家钱学森放弃国外优厚待遇毅然归国的故事；③某地乡村通过直播带货帮助农民增收的案例。请分析这些素材如何体现科技与人文的对话。【参考答案】（1）MOSS的道德困境体现科技伦理与人性价值的冲突；（2）钱学森的故事体现科技发展与爱国情怀的融合；（3）直播带货案例体现科技赋能乡村振兴的人文关怀。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现科技与人文的对话，覆盖科技伦理、爱国情怀、科技赋能三个维度，体现辩证关系。2.某学生在写作《阅读的力量》时，积累了以下素材：①苏轼“横看成岭侧成峰”的诗句；②一位科学家通过阅读《自然》杂志发现科研灵感；③某社区开展“共享书屋”活动，居民通过阅读改善邻里关系。请分析这些素材如何体现阅读的不同功能。【参考答案】（1）诗句体现阅读的审美功能；（2）科研灵感体现阅读的认知功能；（3）改善邻里关系体现阅读的社交功能。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现阅读的不同功能，覆盖审美、认知、社交三个维度，体现阅读的多元价值。3.某学生在写作《平凡中的伟大》时，积累了以下素材：①外卖小哥暴雨中送餐，确保老人准时吃药；②一位普通教师几十年如一日坚守乡村教育岗位；③疫情期间社区志愿者默默搬运物资。请分析这些素材如何体现平凡中的伟大。【参考答案】（1）外卖小哥的行为体现平凡中的责任担当；（2）教师的行为体现平凡中的坚守与奉献；（3）志愿者的行为体现平凡中的无私奉献。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现平凡中的伟大，覆盖责任担当、坚守奉献、无私奉献三个维度，体现平凡中的不平凡。4.某学生在写作《文化的交融》时，积累了以下素材：①故宫文创产品走向世界，引发海外游客热议；②某地举办国际文化节，不同国家艺术家同台表演；③《中国诗词大会》海外播出，引发外国友人学习汉语热潮。请分析这些素材如何体现文化的交融。【参考答案】（1）文创产品体现文化产品的国际传播；（2）国际文化节体现艺术形式的交流融合；（3）诗词大会体现语言文化的传播推广。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现文化的交融，覆盖产品传播、艺术交流、语言文化三个维度，体现文化的双向互动。5.某学生在写作《阅读的力量》时，积累了以下素材：①苏轼“横看成岭侧成峰”的诗句；②一位科学家通过阅读《自然》杂志发现科研灵感；③某社区开展“共享书屋”活动，居民通过阅读改善邻里关系。请分析这些素材如何体现阅读的多元价值。【参考答案】（1）诗句体现阅读的审美价值；（2）科研灵感体现阅读的认知价值；（3）改善邻里关系体现阅读的社会价值。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现阅读的多元价值，覆盖审美、认知、社会三个维度，体现阅读的广泛影响。6.某学生在写作《平凡中的伟大》时，积累了以下素材：①外卖小哥暴雨中送餐，确保老人准时吃药；②一位普通教师几十年如一日坚守乡村教育岗位；③疫情期间社区志愿者默默搬运物资。请分析这些素材如何体现平凡中的伟大。【参考答案】（1）外卖小哥的行为体现平凡中的责任与善良；（2）教师的行为体现平凡中的坚守与奉献；（3）志愿者的行为体现平凡中的勇敢与担当。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现平凡中的伟大，覆盖责任善良、坚守奉献、勇敢担当三个维度，体现平凡中的不平凡。7.某学生在写作《文化的交融》时，积累了以下素材：①故宫文创产品走向世界，引发海外游客热议；②某地举办国际文化节，不同国家艺术家同台表演；③《中国诗词大会》海外播出，引发外国友人学习汉语热潮。请分析这些素材如何体现文化的交融。【参考答案】（1）文创产品体现文化符号的国际化传播；（2）国际文化节体现艺术形式的跨文化融合；（3）诗词大会体现语言文化的跨文化传播。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现文化的交融，覆盖文化符号传播、艺术形式融合、语言文化传播三个维度，体现文化的双向互动与相互影响。8.某学生在写作《阅读的力量》时，积累了以下素材：①苏轼“横看成岭侧成峰”的诗句；②一位科学家通过阅读《自然》杂志发现科研灵感；③某社区开展“共享书屋”活动，居民通过阅读改善邻里关系。请分析这些素材如何体现阅读的多元价值。【参考答案】（1）诗句体现阅读的审美价值；（2）科研灵感体现阅读的认知价值；（3）改善邻里关系体现阅读的社会价值。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现阅读的多元价值，覆盖审美、认知、社会三个维度，体现阅读的广泛影响。9.某学生在写作《平凡中的伟大》时，积累了以下素材：①外卖小哥暴雨中送餐，确保老人准时吃药；②一位普通教师几十年如一日坚守乡村教育岗位；③疫情期间社区志愿者默默搬运物资。请分析这些素材如何体现平凡中的伟大。【参考答案】（1）外卖小哥的行为体现平凡中的责任与善良；（2）教师的行为体现平凡中的坚守与奉献；（3）志愿者的行为体现平凡中的勇敢与担当。【解析】本题考查素材的应用分析。答案需分析每则素材如何体现平凡中的伟大，覆盖责任善良、坚守奉献、勇敢担当三个维度，体现平凡中的不平凡。10.某学生在写作《文化的交融》时，积累了以下素材：①故宫文创产品走向世界，引发海外游客热议；②某地举办国际文化节，不同国家艺术家同台表演；③《中国诗词大会》海外播出，引发外国友人学习汉语热潮。请分析这些素材如何体现文化的交融。【参考答案】（1）文创产品体现文化符号的国际化传播；