语文教师教学心得体会(汇编15篇)

语文教师教学心得体会（汇编15篇）

语文教师教学心得体会1

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教

学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是

什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的

开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，

导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好

课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学

内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课

堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，

用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心

内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产

生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起

感情上的'共鸣。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新

建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，

让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇

心和求知欲，使学生成为学习的主人，认真指导学生自主学习、

独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教

学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生

充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学

的火花。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了

很大的提高。我不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断

更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到

自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使

每一位学生都能真正提高自己的语文素养。今后还将立足实际，

开拓进取，不断前进。语文教师教学心得体会2

高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高

和旨在为学生的“可持续进展”打好根底上。

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的

人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写力量，转向情感、力

量、审美情趣的同步进展。语文课堂既训练学生的语言力量，又

有利于形成学生良好的共性和健全的人格，培育学生的创新意识

和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的

提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡进展，因此我们

要敢于“跳出”语文看语文。

其次：建立融洽的师生关系。师生关系民主、公平、和谐，教

师和学生在自由愉悦的心态下积极参加教学就能最大限度地发挥

师生双方在教学中的主动性和制造性。

教师要设法创设开心的学习情景，建立融洽的师生关系，表

达“教师是'教'的主体，学生是'学'的仆人"的现代师生关

系观，教师的角色定位要精确，在自己全身心“投入”教学的同

时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生依据自己的根

底选择适宜的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的'方法

学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在

教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学

习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。

第三：以读为本，渎中感悟，读中积存，读与写相结合。

我们语文教师要把培育学生的阅读力量作为阅读教学的首

要目标，用“以读为主、自悟得意、读法渗透”为特色的现代阅

读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅

读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真王的阅读力量训练

课，语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特

点动身，注意诵读、感悟和积存，引导学生用各种形式表达自己

对课文的独特理解。

第四：培育学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读

大课堂”。

开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广

度。要提高学生的阅读力量，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向

40分钟要质量“。但是我们不能因此把进展学生阅读力量的盼

望全部寄予于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代

社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅

读的标准，所以阅读课堂教学必需是开放性的，要利用一切可以

利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课

堂”引向“阅读大课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”（电

脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故等），让学生

在宽阔的空间里学习阅渎、积存感悟、提高力量。

第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料相

互补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文

课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，

一开课教师就让媒体展现了故事的动画，师复述内容，生提问，

就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是

把文字符号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语

言符号的训练。

总之，语文教学的核心目标是提高学生语言力量，学生其他

素养的进展必需通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不

断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起

共勉。语文教师教学心得体会3

初二这学期的教学结束了，我在教初二一班的语文。本学期

的语文教学有了更多的收获。身为一名语文教师，教初二学生的

语文其实多少有些吃力的。因此现在就来说说我本学期的语文教

学心得：

一、注意课堂时效，突出学生兴趣

课堂教学实践有限，一节课才几十分钟，所以就要合理的分

配时间，在教学时，注重教学的效果，要知道一篇课文里面也是

有糟粕和精华的，因此上课时要充分的突出学生的学习兴趣，找

到学生感兴趣的点，而且对学生来说是有用的。所以讲课时突出

重点讲，不要只按照课本读或者按照辅助书籍去教，一定要加上

自己的理解，并且在课文中有一些比较有趣的成语之类的，要去

找成语相应的故事来，加进教学里，不仅能够让学生学懂成语的

意思，还能去调动学生更大的兴趣。语文的学习也是讲究主次的，

时间就那么一点，因此上课教语文的时候，先殂重点讲完，如果

有时间再去讲次要的知识点，这样就不会浪费时间，也不会让学

生没有兴趣了。

二、强调自主，调动课堂的活跃性

初二的学生已经有足够的独立思维了，为了让他们加强个人

的独立思维的培养，初二语文的'课堂，可以让学生自主学习，作

为老师可以适当的解放他们的思想，最好是把课堂的活跃氛围调

动起来。课堂的主体是学生，可以让学生自己去在课上表达自己

的观点，如果可以的话，可以留些时间去让学生讲课，这样课堂

就是学生自己的，不全是老师执掌，老师也可以放松一些。当学

生喜欢这种以自己为主的课堂，自然而然课堂的气氛就会变得更

加活跃，会有更多学生加入进去，也是对学生自主学习的一种鼓

励。

三、合理布置作业

初二本来就课多，那就更不适宜布置更多的作业给他们，合

理分配作业为好，每周隔三差五的做一些作业巩固就好，毕竟初

二八个科目，要是每个老师都额外的布置作业，那学生的压力只

会更大，对学习的兴趣会降低，就更提不起精神上课了。所以一

周家庭作业布置个两到三次就可，课堂作业隔天布置，这样分散

开来，学生学习压力也就减小了，对于语文的学习也不会有影响，

只会让学生对语文学习逐步的加强

以上是本学期来我的教学心得，都是我在教学过程中步步摸

索得到，因此我更加明白做为一个语文老师在课堂上教学更要以

学生为主，才能让教学变得顺利。语文教师教学心得体会4

本学期，我担任万里小学五年级⑵班的语文教学。任教一学

期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方

式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是

学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流

合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小

组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,

让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文

章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的

快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言

文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清

晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，

句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破

法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个

过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但

是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：

一、指导学生朗读不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗

读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须

通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗

读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平

时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学

后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗

读水平不高，究其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体

会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，

应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生

对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默

认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不

到提高。

2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很

快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自

然收效甚微了。

二、指导学生写作不理想。

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进

行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良

好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合

的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思

想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、

有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的

作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的

生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空

泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了

不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事

物的‘过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是

从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重

要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是

提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、

语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁

上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发

现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生

想象丰富，学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学

水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继

续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不

疲。其具体打算是：

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,

使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,

培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情

境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂

教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，

进行启发式、讨论式教学。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的

道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态

度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学

工作中去。

4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重

语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎

实的语文基础。语文教师教学心得体会5

时间消逝，转瞬间一个学期过去了，五年级一班在学校领导

的亲切关心和正确领导下，加上师生的共同努力，顺当地完成了

本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更

好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学

期的语文教学工作总结如下：

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一

方面积极地参与各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合

自己班内的实际状况进展合理的安排、设计，努力让我的语文教

学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地表达素养教育的

要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂

教学“五仔细”。课前仔细作好充分预备，细心设计教案，并结

合本班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完

成，课后认真批改学生作业。

本学期，我非常重视思想品德教育。不同的课文有着不同的

思想倾向，我把握其特点渗透思想品德教育。

依据大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟，积存和

运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”

的精神。在教学中，注意结合课文的思想性和典范性激发学生的

学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，

查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培育学生的自

主合作的学习力量。重视学生的朗读力量的训练，使朗读和理解

紧根底上通过朗读精确表达课文的思想感情。提倡学生独立思索,

通过教师的指导，绽开争论沟通，鼓舞学生发表不同的'见解，让

学生在阅读的实践中逐步学会独立思索，学会读书。学生已进入

高年级自然而然的开头缄默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓舞

学生，并运用各种鼓励手段：语言的确定、赞许的眼神、表扬的

手势甚至是一朵小红花。

还记得三年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊异：这些

孩子似乎都不会写作文，怎么办？对，首先要让学生喜爱上写作。

于是尽量制造轻松的习作气氛，赐予学生鼓舞性的评语等。这学

期，我发觉身边的优秀更有鼓励性，于是我常常让学生观赏班内

的优秀习作，并将一些好的习作进展整理修改，然后让孩子们轮

番阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学

生的习作细心选择，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片

语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜爱习

作，习作水平也相应的提高很快。

固然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加

强自己的业务水平，提高自己力量，不断丰富自己，更好的干好

自己的本职工作。语文教师教学心得体会6

一、爱自己的工作

1、爱和学生相处

大概在小学时开始想象自己的未来，当时有两个形象对我充

满诱惑。一个是播音员，也就是今天的新闻主播；一个是老师。后

来，发现，当主持人还有个形象问题，我就明白此路不通，就一

门心思想着当老师了。再后来，我高中的班主任彻底破坏了我对

教师的认同，所以大学志愿就没选师范类专业，但老师情结又让

我报考了师范类大学。大学四年最有价值的一件事就是在思想上

拨乱反正，明白了不能因为碰到一个不像老师的老师就否认了这

个职业。所以读完研后就义无反顾的奔向中学教师行业。为什么

想当老师呢?无知的时候，觉得老师很神气。后来，是因为想给孩

子们一些力所能及的帮助，想和学生们分享对语文的爱，期待更

多的孩子在语文的世界里找到自由。

2、爱自己的学科

我的母亲是支持我当老师的，但直到现在，她偶尔还是会埋

怨，你怎么不去当英语老师呢？在她看来，教英语比教语文有更多

的时机赚更多的钱。我每次只有一个答复就把她噎回去了。我说：

我快乐。这是实话。

不提广泛阅读的快乐，即使是选入课本的一些初读无味的文

章，只要认真投入阅读，都会体悟到其中的美，或是思想的、或

是文化的、或是语言文字本身的。我常常发出的感慨是一一我觉

得这篇文章真好，每次教完一篇文章就会爱上一篇文章。这也是

实话。

从文章解读到课堂教学，“语文教学归根结底是一个发现自

我、解构自我、升华自我的过程。或者说，教语文，就是一种自我

救赎〃。我热爱语文学科，因为在文字文学中，我可以找到自己，

找到自由。

3、爱工作的气氛

我所在的语文组常常让我感受到“组织〃温暖。让我能以更

轻松、踏实的.心来更努力勤奋的工作。青年教师之间的相互沟通

帮助，有经验的教师的有效引领，鼓励教师发挥特长形成风格的

气氛……这些让我对自己的工作更有信心，对这样的气氛，我心

怀感恩。

二、老师也是学生

当今，人们面对的是一个大变革、大开展的时代，新事物、

新观念、新知识不断涌现。英国技术预测专家j•马丁测算，人类

的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样

一条“知识折旧率〃：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。

教师作为知识重要的传播者和创造者，连接着文明进步的历史、

现在和未来，更应该具备先进的教育观念，不断以新的知识充实

自己。

1、多读书

阅读是一种生活方式，就像喝水吃饭一样。无论怎么强调阅

读对于语文老师的重要意义都不为过。有丰厚阅读积淀的教学，

才是有源头的活水，才是有根的参天高木。

2、多听课语文教师教学心得体会7

今年3月，我参加了我们学院举办的“师范生教师技能大

赛“，很庆幸能有这个机会能够站上讲台锻炼自己。选择了师范

学院，实际上就选择了自己将来的职业。我的理想就是将来能做

一名优秀的教师。为了实现此目标，在大学期间，就必须抓好每

一次锻炼自己的机会，于是我就踊跃报名参加了。

这次大赛的课题是“一元一次函数”，为了能讲好这节课，

我通过看书，查资料进行了备课，经过充分的准备后，紧张的情

绪稍微有了些缓解。我是第五个上讲台讲课的，借鉴前几个同学

的经验，我不断提醒自己一定不要紧张，声音一定要洪亮。

在台下候场的时候，我非常紧张，因为要面对的是自己的同

学和评委老师，怕自己会讲不好。刚刚站在讲台上上，头脑里似

乎一片空白，讲着讲着自己好象有身临其境的感觉了，思路也随

着开阔了。短短的15分钟总体来说还是比较满意的。但在讲课过

程中，还有许多不足之处，比如说：数学语言的运用不够严谨，

由于紧张造成一些失误，教学设计不够好等等。但很幸运的我获

得了二等奖，这更让我有了自信。

通过这次比赛，我对自己以后的讲课应该注意的事项归纳如

下：

1、一定不要紧张，要相信自己；

2、声音一定要洪亮；

3、注意语言的准确性与严密性；

4、课前一定要做充分准备，以求将课程熟记；

5、避免口头禅和俗语等。

6、以后还应抓住每一个锻炼自己的,机会，不断提高自己，

完善自己一堂好课，不仅要传递给学生知识，更要让学生从心里

觉得听你的课是一种享受。这次参赛也给我未来的讲台产生了一

些思考。

从课前准备来说。我们要读透内容，知道哪些是重点，哪些

是难点，怎样引出所讲内容，应该按照什么顺序讲，怎样效果会

更好。我们要研究板书应该怎么设计，讲课时间应该怎样分配，

应该举什么例子合适。我们要学习课件怎样设计更适合教学内容,

怎样使学生看清楚，怎样不至于分散学生的注意力。教师行业，

光环的背后是辛勤的汗水，在讲台下，你需要准备的东西很多，

尤其是处在今天这个信息爆炸的社会中。所以做教师不可以不读

书，更不可以不关注社会的动态变化。

从讲课过程中来说在讲课的过程中，始终贯彻到底的原则

就是灵活应对处理各种情况。虽然本次大赛的授课对象是自己的

同学，但是也能深深体会到讲课过程中互动的重要，听了评委老

师的点评以及看了其他同学的参赛过程，明白了一个清晰的思路

以及锻炼学生的思维和动手能力的重要性。

课程结束后，教师应该自评，自己找不完善的地方，只有不

断自省，发现并改正问题，我们才能不断进步。最后，应该通过

多种途径，不断完善自己的知识，不管提高自己的技能，提高自

身素质，这样才能做一名称职的教师。

在我心中，一名人民教师应该努力做到，有良好的教师职业

道德，遵纪守法，普通话标准，粉笔字漂亮，为人和善，知识渊

博，善于沟通，了解学生内心，帮助学生成长，穿着朴素大方，全

心投入教师行业，用汗水和智慧去书写教师行业无悔的生命华章。

语文教师教学心得体会8

实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴

趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，

这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，

不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重

要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，

围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进

行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与

学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学

有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之

一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根

据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组

织教学。我围绕语文课堂提问的有效性研究积极探索，在前阶段

提出了课堂提问有效性的十项策略：

（一）态度真诚

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获

得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和

亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考

中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考

的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔

热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答

错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和

启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个

尖子学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，

从而调动每一位学生回答问题的积极性。

（二）因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人

施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选

择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前

检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，

提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以

让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；

对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的.

学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所

有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。

（三）注重实际

教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水

平。只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能

取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，

又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。

（四）体现整体

传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，

易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此

基础上深入研讨关键点。

（五）创设情境

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。

好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学一张嘴、

一块黑板、一张嘴的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的

学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当

然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易跑调，很难被引入课

堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样

白白浪费了，从而导致课堂效率低下。

（六）重视体验

设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。

比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问联系自己的实际，说说你得

到奖励时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激

发思维，形成热烈的课堂气氛。

(七)巧妙变换

教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识

地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时,

对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限

于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适

当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。

(A)体现两度

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简

到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向

求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问

时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学

生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，

学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。

因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学

生创造性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮

光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，

品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的

火花。

（九）强化重点

现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，

平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文

本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的

问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知

的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡

然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，

并形成良好的课堂气氛。

（十）节外生枝

节外生枝教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生

活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成,

在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、

探究精神。节就是课内知识，枝就是在联系课内知识基础上拓展

开来的其他知识与问题。通过节外生枝体现语文的综合性、实践

性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程

丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、

联系生活。语文教师教学心得体会9

一、略读课文教学不等于略读

相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这

样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读

的实践时机。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要教师

的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。各种学科的教学都

一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准

里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？〃“学生能够理

解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透、领会不深

的地方，才需要教师给以指点和引导。〃也就是说，当学生的思

维处于“愤俳〃的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发几

句〃，使学生茅塞顿开;对于那些攻不破的“堡垒〃的内容，教师

还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽〃，特别是在难点的地方，教

师假设能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

二、自主阅读不等于自学

略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的时机,

把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交

流自己读书心得的时机。当略读成为一项教学活动的时候，作为

教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层

次的阅读。学生有自主实践的‘空间，教师需要恰到好处的引导。

三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标

在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链

接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把

这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们

才真正的认识到：这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标

了！那样必然是浅薄的！这是我通过这次学习对略读课文比拟粗线

的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间慢慢进

行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组

学习、交流，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中。语

文教师教学心得体会10

高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高

和旨在为学生的“可持续开展〃打好根底上。

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的

人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能

力、审美情趣的同步开展。语文课堂既训练学生的语言能力，又

有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识

和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的

提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡开展，因此我们

要敢于“跳出〃语文看语文。

第二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教

师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥

师生双方在教学中的主动性和创造性。

教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，表

达“教师是'教'的主体，学生是'学'的主人〃的现代师生关

系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入〃教学的同

时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的根

底选择适宜的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法

学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在

教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学

习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。

第三：以读为本，渎中感悟，读中积累，读与写相结合。

我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要

目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透〃为特色的现代阅读

新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析〃为特征的阅读

教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，

语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出

发，注重诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课

文的独特理解。

第四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂〃引向“阅读

大课堂〃。开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深

度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改

革，“向40分钟要质量〃。但是我们不能因此把开展学生阅读能

力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。

现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广

泛阅读的'标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切

可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读

小课堂〃引向“阅读

大课堂〃。引导学生读书报杂志、“电子书〃（电脑、网络、

光盘）和“无字书〃（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空

间里学习阅读、积累感唔、提高能力。

第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互

相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文

课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，

一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，

就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是

把文字符号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语

言符号的训练。

总之，语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他

素养的开展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不

断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起

共勉。语文教师教学心得体会11

昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师

示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节

课，我感觉收获很多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，

下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学

有效性的一些认识与看法。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充

分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领

悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究

学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的

语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如

何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可

能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化

身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察

学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生

带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积

累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必

要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

这次活动中陈文新老师在上《郑伯克段于鄢》这一课时，就

很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由学生的感

悟去出发，去引导学生探讨文本的‘内容，而且无论讲到文本的哪

部分内容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见

他对教材有多么的熟悉及对学生学情了解的有多么的透彻，这一

点是我尤为钦佩的。正是陈老师对学生和教材都做好了充分的准

备，所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课

堂气氛十分活跃。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课

堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主

学习能力。在以往的课堂教学中，我发现只要是讲文言文，我总

是要在课堂上发很多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步

探究文本，所以课堂气氛就相对沉闷。久而久之，学生就形成了

一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不思考。为什么会这样呢？

之前我一直

很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才恍然大悟，原因是

他们课前没有预习。因为陈老师在上课之前，通过作业的形式给

学生安排了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言文的基础

知识，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。

因此，我们必须重视和抓好课前预习，使学生熟悉课堂内容，有

思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习

的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有

效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们

预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项

目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就

会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预

习的积极性和主动性。

三、语文课要上的有语文味

在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他

课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会。“语

文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提

出的。虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科

学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理

课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进

行语文素养培养的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”

二字进行教学，说得具体一点，就是对字、词、句、段、篇的理

解，就是进行听、说、读、写、思的训练。然而，有人把语文味等

同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课不见得“有味”。

语文课堂不能缺少“语文味”，因为这是语文课的本色要求；但

语文课堂又要力求“有味”，因为这是激发学生学习兴趣、提高

课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里想就最

具语文味的品词赏句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要

求教师始终站在学生的角度设计教案，创设情境，循循善诱理解

内容，充分调动学生的感官参与学习，做到既不失语文本色，又

让学生兴趣盎然。

总之，构建语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂

教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语

文课堂教学效率语文教师教学心得体会12

在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师

在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少

甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心

得体会。

多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图

像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情

境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习

设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。

现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入

直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间

上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是

内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，

一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸

茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置

身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就

会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景

结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……."的爱国激情与苦闷传递

给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好

地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发学生的想象力。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的

同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生

的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教

师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培

养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教

学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册

课文《你一定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒

体播放了音频一一“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出

的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景。我们知

道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子,

激发学生急于表达的欲望，进而创造性地锻炼了学生的想象力。

这样利用多媒体辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培养

学生的想象力就不再是一句空话。

三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高

学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主

写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生

只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自

己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改

提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章

出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖

线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修

改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改

的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的

痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在

生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意

的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同

修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的'快乐，这是传

统教学所无法给予的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基

础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于

语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶

段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归

纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应

成为首选的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、

图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存

储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础

知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。

在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的

语文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太

可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之

间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这

篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生

在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的

乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女

被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还

活着，我相信你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学

生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的

看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文

素养也不失为一个好办法。

六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。

过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念

的“自主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育

资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必

备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、

还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、

还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网教师可以根据自己的

需要去寻找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的

教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件

一《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、

相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂

的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的设想有选择

地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教

学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它

只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学

运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结

合，才能取得好的效果。语文教师教学心得体会13

教学设计体现教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教

学行为的中间环节。从教师专业成长的角度看，“教学设计”就

是要求教师对文本的研读，探究文本的智慧路径。研究教学设计

有助于教师形成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学

行为转变，有助于教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味

的语文课呢？

一、抓住文本的“基础点”

走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了

语文的根一一识字，读书，朗读，背诵，作文，简单地说也就是念

好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围

绕三个基本方面：基本的语文能力，基本的语文积累，基本的习

惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求

就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上热闹

非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会

文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教

《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜欢哪一个学生。（在

这一环节中让学生两种观念交锋）。生1:喜欢那个走神的学生,

因为他有个性，不喜欢的课，他没有假装认真方讲。生2：那个学

生做事不专心是对的吗。生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话,

他还会走神吗？假如他很喜欢下棋的话，他还会分心吗？……表面

上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进

行过度发挥。在这节课上，学生会热热闹闹，但是实际上存在两

个问题：一.学生究竟有没有弄明白课文，不得而知。有可能原本

是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二,语文的

“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和

内容的东西都应该为语文服务的，不管使用何种手段都要深入思

考一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成？是否能够

促使学生对学习产生责任感？是否能促进学生对语言文字的感悟

体验?若偏离了这些基本点，从学生发展的角度看，实际上是丢掉

西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的

结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，

是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最

重要的。

二、切入生活的“缝接点”

美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”

陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、

动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，教师首先要潜

心研究“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力

求发掘切入生活的“链接点”:文本中所有的文字、符号、插图、

注释、提示、课后习题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、

加工、拓展……阅读文本的关键是教师，教师不去潜心读书，精

心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探索、发现、汲取

资源呢?又怎样实现《课程标准》中一再强调的“要注意开发学生

的创造潜能，促进学生的持续发展”？如我在教学《欢乐的泼水节》

时，设计了这样的片断训练：

老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了

花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到

的幸福多。

▲（投影出示）身上那么湿，为何还那么高兴？你从中读懂了什

么？

▲这句话听起来挺深奥的，你真的读懂了吗？考考你：

A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝愿他（健康长寿）

B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝愿她（）

C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝愿他（）

读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，如果

要把这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读，理解字面意

思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链

接呢？上述的教学设计，把文本的解读至于广阔的背景之下，让学

生进入文本，又跳出文本，让学生发现文本切入生活的“链接点”，

在生活中发现语文，在语文的学习中体味生活的真谛。

三、架设课文的“互动点”

语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综

合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联

系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”在《课标》的

召唤下，教师注重于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生

在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，

真正实现语文生活化，在充满情趣的百花齐放的学习背景中学习、

积淀与创造。

曾见一位教师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的

信》两篇课文后设计了一节语文综合实践活动一一评选感动我们

的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖

辞：

哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。池一次又一次地用

自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥

有灿烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。

司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负

重十八年；为了自己的理想，他把一腔热血化作千古名篇《史记》。

这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。

在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和教师将

收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告诉大家，让感

动延续。这也正践行了《课程标准》阐明的“要培养学生爱国主

义的情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确

的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智

慧”，语文的人文性和工具性得到了统一。这洋的设计理念注重

于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生

互学，多元发展。读着这些颁奖词，我们就好像又一次地和文本、

和作者进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活

之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的

春天。

四、尊重个性的“差异点”

《课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，学生

是一个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有

一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤

醒学生的已有经验，尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精

彩。如教学《月亮湾》时，我发现学生读“游来游去”的语调不

同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做游戏”时快乐，

自由；另一个学生读得慢条斯理，应该怎样读？成为一个“差异

点”，如何解决这个“点”的钥匙呢？“谁能帮他说说理由？”教

师将球抛给了学生，个性化的.理解使话题成为一个“争论点”：

怎样读?有学生说因为小鱼在河底散步，看风景，所以游得悠哉悠

哉，要读得慢……最后竟有学生从游得开心、悠哉中领悟到环境

没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的

理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，

声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”

学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性特色。学

生学习语文，应该在运用中学，这一过程中教师的倾听给了学生

“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们

的教师要真正地把心贴在孩子的身上，这'帖'不只是爱，还是

研究，还是为了发展。（叶澜语）”为了学生的发展，教学设计时

想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会

带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生

借助语言文字走进一个美好的境界，怎样让学生在言语活动中感

受到快乐，怎样让学生带着欣赏美的眼光发现语言的美，怎样让

文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场……带着这

些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼

人火花。

五、倡导教学“本色点”

郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在

经历了对学生的研究和发展、教师的丰厚的修养和教学艺术之后

将语文简单化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，天然

去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的注释。“本色”是浓缩，

是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规

律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教

学课堂。再教《学棋》，我就注重于教学过程，渗透学习方法，走

进课文情景，获取真实感受：1.读课文第二节，将学生怎样“学

棋”字、词圈出来。2,轻读课文，边读边抓住关键词展开想象：

看一看他们是怎样学棋的？3.学生交流：两个学生学棋的情况。

语文的本体是什么。叶老早就说过，口头为语，书面为文。在

这一环节，教师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法

指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的

本色点是着眼于学生的言语发展，扎根于语言文字，使学生在阅

读中展开想象，走进文本，获取真实地感受。

有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜

心研究，静心思考，精心设计，就一定能引导学生从“三味书屋”

走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四

射的佳境，分享那浓汁浓味的语文课!语文教师教学心得体会14

20__年—月—日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作

教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，

使我耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的

《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两

节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经

验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。

而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩

子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己

的想法去发挥。

下午，张校长的'讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读

是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、

“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的

表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、

行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由

重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由

重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在

以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校

的活动作为习